第一篇：机械原理常用图和概念
概念图和思维导图在教学中的应用
概念图( Concept Map) 是康乃尔大学的诺瓦克( J.D. Novak) 博士根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的， 是用来组织和表征知识的工具。它通常将有关某一主题的概念置于圆圈或方框之中， 用连线连接相关的概念和命题， 连线上标明二者的关系，包括概念、命题、交叉连接和层级结构四个要素。
思维导图( Mind Mapping) 为英国“记忆之父”托尼·巴赞( Tony Buzan) 在上世纪70 年代所创， 是一种思考的方式， 也是一种有效使用大脑的方法。它就像大脑中的地图， 完整地将思维、想法呈现出来。从同一层次的节点数目我们能看到思维的广度，从一个分支的长度我们能看到思维的深度。离中心节点近的为主要原因，离中心节点远的为对主要原因的进一步发散。思维导图就是一种帮助我们思维和记忆的有效方法。
概念图和思维导图的主要共同点就是它们都是可视化工具。可视化技术将知识以图解的方式表示出来， 从而大大降低了语言通道的认知负荷， 加速了思维的发生。其理论基础是双重编码理论， 该理论的一个重要原则是: 同时以视觉形式和语言形式呈现信息能增强记忆和识别。概念图的最大优点是把知识及其体系结构一目了然地表达出来， 突出表现了知识体系的层次结构。而思维导图是对发散性思维的表达，是打开大脑潜能的万能钥匙。
概念图和思维导图有很多的不同之处。两者的本质差别的是侧重点有所不同。下表从多个角度对概念图和思维导图进行比较。
1、定义的不同。
根据诺瓦克博士的定义概念图是一种教学技术，用来组织和表征知识的工具。 它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是一种思考方式，是打开大脑潜能力的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
2、理论基础的不同。
概念图的理论基础是奥素贝尔的有意义学习和建构主义认知论。奥苏贝尔认为影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。这也是奥苏贝尔整个学习理论体系的核心。奥苏贝尔提出了意义学习的两个条件，只要具备这两个条件就可以认为学习是有意义的。这两个条件是(1)学生表现出一种意义学习的心向，即表现出一种在新学的内容与自己已有的内容的知识之间建立联系的倾向。(2)学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。奥苏贝尔认为影响课堂教学中意义接受学习的最重要的因素是学生的认知结构，而认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和组织方式，是由学生眼下能回想起的事实、概念、命题、理论等构成的。 思维导图的理论基础是认知心理学。按照认知心理学的观点，人的短时记忆容量非常有限，仅为7+-2个组块。 这样一来，人的信息加工受到了很大的限制。思维导图将概念分层，从而加大了知识的组块。在容量有限的情况下增加了可供加工的信息。
3、组成要素不同。
根据诺瓦克博士的定义，概念图表示的是知识网络包含节点以及节点之间的关系。由概念图、命题、连接词、层次和交叉连接组成。因此概念图在表现形式上是网状结构的。
托尼·巴赞认为思维导图有四个基本的特征：(1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上;(2)主题的主干作为分支从中央向四周放射;(3)分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上，各分支形成一个连接的节点结构。因此思维导图在表现形式上是树状结构的。由颜色、线条、图形、符号组成。
4、应用领域的不同。
概念图的目标是构造清晰的知识网络结构，为了促进教学效果，主要用于教学评价工具，教与学的策略和方法。多用于概念较多的理科教学。它以整体的方式来呈现、组织知识, 有利于知识的传播、理解、记忆和巩固, 提高学习效率。学生画的概念图表达了他们对概念正确的或错误的理解。常用的概念图制作的软件是CampTool、Inspiration. 下图是我们自己用Inspiration制作的一节课程的教学设计：
而思维导图是呈现思维过程，主要用于讨论、笔记、准备报告、论文写作、计划安排等，多用于发挥学生想象力的文科教学。它能培养学生的发散性、创造性思维, 让隐性的思维过程可视化, 不让一闪而过的灵感跑掉，它也可作为研究性学习的工具, 与头脑风暴教学法相结合, 让学生进行充分的讨论, 有利学生之间进行思维层次上的交流。常见的软件是MindMapper、MindManager、EasyThinking。
第二篇：教育学原理概念总结
教育学原理概念整理
1.教育目的：
人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。(广义)
教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。(狭义)
教育目的是教育活动的出发点和依据。教育目的受制于生产力，政治经济和受教育者的身心发展规律。培养劳动者德智体美等方面的全面发展、坚持社会主义方向是我国教育目的的基本点。
2.教育方针：
反映一个国家或地区教育工作总的要求。
教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。
教育方针所含的内容比教育目的更多些，教育方针是党指导教育事业发展的总方针(工作方针)。
3.培养目标：
各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
教育目的是各级各类学校确立培养目标的依据，培养目标是在教育目的的基础上制定出来的，是教育目的的具体化。
教育目的 →培养目标→ 课程目标→ 教学目标 (一般到特殊 抽象到具体)
4.教育制度：
一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
5.学校教育制度：
一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
6.课程计划：
对学生毕业前所要完成的所有学习任务的总体安排。
7.课程标准：
有关各学科教学内容的教学指导性文件，主要规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求。
8.教材：
依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。是课程标准的具体化。 课程计划 →课程标准→ 教材 (一般到特殊 抽象到具体)
9.课程目标：
课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德发展、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则。
10.课程内容：
通常包括课程计划、课程标准和教材。
课程内容不等于教学内容，它既包括具体的教学内容，还包括对教学的具体进程。
11.课程实施：
把课程计划付诸实践的过程，它是打到预期课程目标的基本途径。
12.课程评价：
测量学生子在学业方面实现预期行为目标的程度。
将学生的学业与某些标准进行比较。
运用专业知识，判断课程实施的过程。
13.教学设计：
(教学系统设计、教学系统开发)
教学的系统规划及其教学策略、教学方法的选择与确定，以使教学效果达到优化的系统开发过程。
14.教学模式：
是构成课程、选择教材、知道在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范例。 反映特定教学理论，并为达到一定教学目标而采取的一系列教学形式、策略的模式化教学活动结构。
是连接教学理论与教学实践的中介和桥梁。
15.教学原则：
有效进行教学必须遵循的基本要求。它及指导教师的教，又指导学生的学，贯彻于教学过程的各个方面和始终，比规律具有更多的主观成分。
16.教学评价:依据教学目标，对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
第三篇：化学基本概念分类及教学基本原理
摘要：文章将化学基本概念根据其学习属性分成具体概念、定义性概念、抽象概念三大类，并阐述三类概念的学习原理，构建了三类概念意义建构教学的基本过程。教学实践表明，化学基本概念分类及其教学基本方法很容易被化学教育专业的学生理解和掌握，也容易被中学化学教师接受。
关键词：化学基本概念;分类;教学设计;教学原理
文章编号：1008-0546(2015)04-0005-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.04.002 化学基本概念是化学科学中的基础知识，是化学学习中对物质组成及变化进行认识和思维的基础。早在上世纪七十年代，化学教学大纲就明确指出：“使学生准确地、深刻地理解基本概念，对于学习化学是十分重要的。在教学中要尽可能通过观察实验或对物质变化现象的分析，经过抽象、概括形成概念。”同时，我国著名的化学教育前辈杨先昌先生也十分重视化学基本概念的教学，他指出：“正确的概念能使学生对化学所研究的物质及其变化的认识不致停留在低级的感性阶段，使他们更完全地更深刻地认识化学所研究的具体物质及其变化规律。对概念的理解，不仅是学生学好基础理论、定律、公式的前提和基础，也是发展学生能力的基础。”[1]由此足以说明了化学基本概念学习在化学学习中的重要性。王磊认为：科学思维能力是能力核心，是创造力的核心。科学推理是人类的一种高级科学思维形式，在人类认知世界的过程中起重要作用。[2]化学基本概念中蕴含化学认知方法和思维方法，是培养学生思维能力的主要内容，同时也是人们在认识物质及其变化时，通过科学推理解决问题或认识到事物变化的本质属性。因此，化学基本概念教学对学生思维能力、推理能力的培养是十分重要的。
化学基本概念教学研究是中学化学教学研究中最热门的研究课题之一，对化学基本概念教学的研究论文不胜枚举，其比较重要的两篇论文有郭睿的 《我国化学概念教学二十五年》[3]以及谢泽琛的《国内化学概念教学研究新进展》[4]。对化学基本概念的学习和教学原理进行探讨的有李嘉音[5]和王屹[6]，有关化学基本概念的这些教学研究内容包括了化学基本概念的分类、化学基本概念教学策略、化学基本概念教学原理等，涉及化学基本概念教学的各个方面，但鲜有涉及化学概念的分类，更没有根据概念的学习属性进行分类。在化学基本概念的实际教学中，化学基本概念教学只能让学生记住概念名称，但对其内涵却不是太清楚，影响学生对概念的理解和意义建构。
本文提出根据化学基本概念的学习属性将化学基本概念分成三类，从学习原理上认识化学基本概念，较为准确地认识了化学基本概念教学原理，根据这些原理获得了化学基本概念意义建构教学的基本过程，掌握了化学基本概念的“教学法”。这些“教学法”能帮助化学教育专业学生很快形成化学基本概念的教学技能，教学实践研究结果也表明有很高的教学效率，对中学化学教学具有很好的指导意义和实用意义。
一、化学基本概念三分类
认知心理学将知识笼统地分成陈述性知识和程序性知识，由于化学科学是自然科学，其知识是随着科学认识方法的发展而逐步建立起来的，其中蕴含着大量的化学认识方法和化学思维方法，如果按这种分类方法分类，则无法认清学生学习化学知识的过程。化学学科对化学知识进行分类时，都是根据知识的科学属性将其分为化学语言、化学基本概念、化学基础理论、元素化合物、化学实验、化学计算等，这种分类也不利于化学教学原理的认识。中学化学教学中对化学基本概念的分类一般是按照化学基本概念的知识属性，将其分成化学语言、化学符号、化学基本概念，这种分类还是从知识的表达形式进行分类。有人按知识适用对象分类，将化学知识分为：物质结构、物质变化过程特征、操纵物质变化等。[7]这些分类对学习过程的揭示不清，因此对化学教学的指导作用甚弱。化学基本概念教学实际中，学生从语言层面掌握了概念的定义，但对其中的化学认识方法、化学思维方法，学生自主构建概念意义的教学仍然无法实现，严重影响学生科学素养和能力形成。谢祥林在早期曾提出将化学基本概念分成定义性概念、规则性概念、操作性概念，[8]这种分类虽然比较接近学习原理，但仍然不够清晰。本文在先前基础上将化学基本概念分成三类：具体概念、定义性概念、抽象概念。
具体概念是指表示具体事物的概念。这类概念的显著特征是表达具体的事物，即有具体的事物为依托。如：分子、原子、离子。之所以将分子、原子也列入具体概念，是因为这两种微粒都是客观存在的，且清楚认知这两种微粒的形貌特征正是化学学习的基本要求。
定义性概念是指一大类化学认识方法形成的概念。这类概念没有实体事物，是人们为了解决某些问题或约定方法来表达某种事物而形成的概念。例如：相对原子质量是为了解决原子质量数值太小，使用不方便而形成的概念;物质的量是为了解决微粒数量巨大计量不方便的问题而形成的概念;化学式是表示物质组成而形成的概念。
抽象概念是指从一类事物的某一属性出发认识事物，由事物的本质属性归纳而形成的概念。如“氧化还原反应”是有电子的得失或共用电子对的偏移的一类反应;“离子反应”是在溶液中，从实际参与反应的微粒出发来认识的一类反应;“化学键”是根据微粒间相互结合的静电作用力抽象形成的概念。
二、 三类化学基本概念教学的基本原理及教学过程 1. 具体概念基本学习原理及教学过程 具体概念由于有具体事物为依托，在这类概念的学习过程中我们可以从实物出发。其共同学习特征为：感知(观察，感知其具体存在)-了解其基本特征-下定义-概念名称辩识-运用概念认识其它同类事物。分子、原子是世界上存在的微观粒子，本文将其归纳为具体概念范畴，学习过程中先让学生通过分解物质的实验“感知”分子、原子的形貌，了解分子、原子特征：分子往下分出的微粒聚集起来就不是原来的物质，因而它是保持物质性质的最小的微粒;而原子是直径和质量都很小、在化学变化过程中不变的球形颗粒，在化学变化中，原子本身不变，仅仅是各原子相互结合的方式变化。在此基础上引导学生对分子、原子下定义，然后再认识一系列的其它分子、原子。教学实践发现，按此原理进行教学，学生对分子、原子概念很容易掌握，并有利于化学式概念的意义建构学习，从而可以让学生顺利跨过分子、原子等一系列概念学习的难点[9]。
元素化合物知识是化学科学中的一大类具体概念，这类概念也具备具体概念学习过程：先观察物质及其反应等实验现象—用化学思维认识物质变化的原理(写出化学方程式)—对化学方程式进行分析—物质化学性质。元素化合物知识学习与一般具体概念学习比较，其特点是：观察到的感知材料(实验现象)并不能直接用于概念的形成，而是将感知到的材料用化学方法认识，写出化学方程式，这些化学方程式才是构建概念的材料。对化学方程式进行认识，才能获得物质的化学性质，对物质所有化学性质的认识，才能构成对物质全面认识，形成具体概念。
2. 定义性概念基本学习原理及教学过程
定义性概念是人们解决问题所形成的方法类概念，这类概念学习的动机是问题的产生，产生问题是这类概念学习的基础。问题产生后就必须认真分析问题的特征，再去寻找问题解决的方法。问题解决的方法可能是多种多样的，但科学上会寻找一种最优的问题解决方法，而最优的问题解决方法形成在科学发展上有一个过程。如物质的量概念是在克分子、克原子、克当量等概念的基础上发展而形成的。方法一旦找到，利用方法来解决问题便形成概念，学生形成概念后可让学生进行定义，从而认识到概念的内涵，再用概念来解决同类问题。
这类概念的教学基本遵循以下程序：问题情景认识、问题的提出和问题关键点的分析、问题解决方法的寻找、介绍科学上解决问题的最优方法、问题解决、形成概念、概念内涵认识、概念运用等过程。
3. 抽象概念基本学习原理及教学过程
“抽象”就是将事物的共同本质特征提取的过程。因此抽象概念首先是对事物从某一属性进行认识，将其本质特征提取出来形成概念，然后是给概念下定义，给出概念的名称，概念的理解及运用等教学过程。抽象概念学习的基本特征在于“抽象”，即将事物其它属性不予关注，只关注某一属性，并将其“抽象”出来形成概念。 抽象概念的基本教学过程有两种：一种是对大量事物从某一属性进行认识，找到大量事物的共同本质特征，然后对这种本质特征下定义，给定概念名称，概念的辨析，概念运用。这种概念形成过程可称为“归纳法”。离子反应概念是一种抽象概念，主要是认识溶液中参加反应微粒的形式，将以离子的形式参加反应的一类反应归纳为离子反应。离子反应的概念用归纳法进行教学是十分有效的[10]。另一种抽象概念教学过程可称为演绎法：即对一件事物从某一属性认识其本质特征-形成概念-给概念下定义-给出概念名称-概念理解及运用-用概念去认知其它同类事物。氧化还原反应概念的教学可用这种方法进行，先对一个典型的氧化还原反应进行认识，认识反应的本质，形成认识方法，形成氧化反应、还原反应、氧化还原反应新概念，再给这些概念下定义，然后用这些概念去认识其它化学反应。[11]
三、化学基本概念分类在化学教学上的意义 1. 化学基本概念分类清楚地认识到概念学习的本质
化学基本概念三分类是从概念形成过程进行分类，其实也就是按概念的学习过程进行分类。学习过程也是认知过程，因此这种分类方法突显了化学基本概念的认知方法，从而可以推理学生的学习方法，认清概念学习的本质，指导基本概念的教学设计，为有效、高效教学过程提供了有力的指导。
2. 化学基本概念分类能设计出适合概念学习的基本教学过程
在教学论课程教学中，常常强调“教学有法，教无定法”。而实际教学中却没有看到教学的“法”，往往是以“教无定法”来掩饰“教学有法”。各类概念的学习过程与其认知过程是一致的，而认知过程的存在，就必然有一定规律的学习过程，按照一定的学习过程设计教学过程，这就是教学的“法”。化学基本概念分类可以很顺利地理解“教学的法”，使教学有法可依，有章可循，易于教师理解教学原理，掌握基本的教学方法，设计出合适的教学过程。
3. 化学基本概念分类能引导生进行合理的自主构建
化学基本概念分类找到各类概念的基本教学方法后，便于教师掌握教师的教学职责和学生学习的职责。问题提出是教师规定教学内容的过程，因此问题情景必须由教师设计并引导学生学习的方向，学生应在教师的指导下认清学习方向，把握学习目标;问题明确后，解决问题的方法可引导学生主动寻找，学生通过寻找问题解决方法，训练思维能力，提高解决问题的能力，并通过多种问题解决方法的展示开拓学生的视野，发展学生的思维能力;教师提供认识方法，并举例认识方法的运用，其后可以让学生运用同样的方法认识其它事物，这样可以促进学生思维能力的发展，当认识到一定量事物后，可以引导学生进行归纳整理形成概念，这样一方面开动了学生脑筋，同时引导学生主动构建概念，教师可以及时了解学生概念形成的完整程度。王磊认为当前教学“只重活动而不重过程，只注重表面操作不注重思维过程，只注重简单动脑而不重视科学探究本质的思维过程的现象十分严重”，[12] 化学基本概念三分类可以使教师轻易地掌握怎样让学生动脑，促进学生重视科学探究本质的思维，引导学生自构建概念，确实提高教和学的效率。
参考文献
[1] 杨先昌.中学化学概念教学的初步研究[J].华中师大学报(自然科学版)，1979，(3)：111-116 [2][12]王磊.基于培养学生高级思维和创新能力的化学探究教学发展趋势[J].化学教育，2014，35(7)：5-9 [3] 郭睿.我国化学概念教学二十五年[J]. 教育科学研究，2006，(4)
[4] 谢泽琛，钱扬义.国内化学概念教与学新进展[J]. 化学教育，2004，(2)：60-64 [5] 李嘉音. 试论中学化学基本概念的教学—化学概念的形成、巩固和发展[J].化学教学1979，(1)
[6] 王屹.化学概念教学的理论构想及实践模式[J].广西师院学报(自然科学版)，2000，17(1)：83-86 [7] 马永平.论化学教学原则[J].化学教育，2014，35(11)：7-13 [8] 谢祥林，李慧玉.中学化学基本概念学习属性分类及学习原理[J].中学化学教学参考，2004，(6)：4-5 [9] 陈倍倍，谢祥林，余丽琼.“化学式”意义建构教学设计[J].化学教育，2014，35(9)：34-36 [10] 谢祥林，曾懿，左云霞.化学实验教学对学生学习离子反应的影响[J].化学教与学，2014，(4)：2-5 [11] 张映林，谢祥林. 氧化还原反应概念意义建构的教学研究[J].化学教育，2010，31(3)：48-50
第四篇：马克思主义基本原理概念-综合测验
阶段测验一(绪论～第1章)
一、单项选择题
1、德国古典哲学的最高成果是( )。 C.黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义
【答案解析】：答案选C。德国古典哲学的最高成果是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。参见教材P40。
2、马克思主义哲学的直接理论来源是( )。 C.德国古典哲学
【答案解析】：答案选C。德国古典哲学是马克思主义哲学的直接理论来源。参见教材P40。
3、标志着马克思主义的公开问世的著作是( )。 D.《哲学的贫困》和《共产党宣言》
【答案解析】：答案选D。1847年7月发表的马克思的《哲学的贫困》和1848年2月发表的马克思、恩格斯合写的《共产党宣言》，标志着马克思主义的公开问世。参见教材P44。
4、列宁在( )等著作中，捍卫和发展了科学社会主义理论。 A.《论“左派”幼稚性和+资产阶级性》、《国家与革命》
【答案解析】：答案选A。列宁在《国家与革命》《论“左派”幼稚性和+资产阶级性》《论我国革命》等著作中，捍卫和发展了科学社会主义理论。参见教材P45。
5、列宁的论文( )中，提出了在特定的历史条件下，社会主义革命有可能在一国或几国首先取得胜利的思想。
C.《论欧洲联邦口号》和《无产阶级革命的军事纲领》
【答案解析】：答案选C。列宁的《论欧洲联邦口号》和《无产阶级革命的军事纲领》两篇论文，提出了在特定的历史条件下，社会主义革命有可能在一国或几国首先取得胜利的思想。参见教材P45。
6、下列关于马克思主义革命性的表述，错误的一项是( )。 A.集中表现为它鲜明的政治立场
【答案解析】：答案选A。马克思主义的革命性，集中表现为它的彻底的批判精神。参见教材P48。
7、马克思主义的科学性和革命性都是以( )为基础的。 B.实践性
【答案解析】：答案选B。马克思主义的科学性和革命性都是以实践性为基础的。参见教材P49。
8、就理想的内容来划分，有( )。
D.生活理想、职业理想、道德理想、社会理想
【答案解析】：答案选D。就理想的内容来划分，有生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。参见教材P51。
9、就我国人民的社会理想而言，实现( )是长期的远大的最高理想。 A.共产主义
【答案解析】：答案选A。就我国人民的社会理想而言，实现共产主义是长期的远大的最高理想。参见教材P51。
10、马克思主义的价值观以( )为取向。 C.全心全意为人民服务
【答案解析】：答案选C。马克思主义的价值观以全心全意为人民服务为取向，以是否能推动生产力的发展，是否符合广大人民群众的根本利益、得到人民群众的拥护为价值评价标准。参见教材P54。
11、马克思主义哲学的基本观点是( )。 C.实践的观点
【答案解析】：实践的观点是马克思主义哲学的基本观点。参见教材P69。
12、人类和人类社会产生的决定性环节是( )。 A.劳动实践
【答案解析】：劳动实践是人类和人类社会产生的决定性环节。参见教材P70。
13、人类社会得以存在的基础是( )。 B.物质生产实践
【答案解析】：物质生产实践是人类社会得以存在的基础。参见教材P70。
14、事物内部两方面之间既对立又统一的关系，也就是事物内部两方面之间既相互排斥又相互联系的关系，叫做( )。 A.矛盾
【答案解析】：矛盾是指事物内部两方面之间既对立又统一的关系，也就是事物内部两方面之间既相互排斥又相互联系的关系。参见教材P75。
15、承认因果联系的客观普遍性和因果规律性(必然性)的哲学，是( )。 A.唯物主义决定论
【答案解析】：承认因果联系的客观普遍性和因果规律性(必然性)的哲学，是唯物主义决定论。参见教材P85。
16、劳动使猿脑变为人脑，为( )的产生提供了物质器官。 A.意识
【答案解析】：劳动使猿脑变为人脑，为意识的产生提供了物质器官。参见教材P91。
17、正确地认识世界，把握事物的客观规律，形成真理性的认识;注重实践，脚踏实地，身体力行，追求实效，不搞形式主义，指的是( )。 A.求真务实
【答案解析】：求真务实，就是正确地认识世界，把握事物的客观规律，形成真理性的认识;注重实践，脚踏实地，身体力行，追求实效，不搞形式主义。参见教材P95。
18、从那种落后的传统观念和僵化的教条的束缚中解放出来，指的是( )。 A.解放思想
【答案解析】：解放思想就是要从那种落后的传统观念和僵化的教条的束缚中解放出来。参见教材P96。
19、实事求是是( )的目的。 A.解放思想
【答案解析】：实事求是是解放思想的目的。参见教材P96。
20、1836年，在( )开始了“人民宪章”运动，标志着英国工人阶级已经作为一支强大的生力军走上了独立政治运动的舞台。 B.英国
【答案解析】：1836年，在英国开始了“人民宪章”运动，标志着英国工人阶级已经作为一支强大的生力军走上了独立政治运动的舞台。参见教材P38。
一、单项选择题
1、马克思主义作为工人阶级和人类解放的科学，是包括( )在内的统一整体。 B.马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义
【答案解析】：答案选B。马克思主义作为工人阶级和人类解放的科学，是包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义在内的统一整体。参见教材P39。
2、标志马克思主义基本形成的著作是( )。 C.《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》
【答案解析】：答案选C。马克思1845年春天写作的《关于费尔巴哈的提纲》和马克思、恩格斯1845—1846年合写的《德意志意识形态》一书，是标志马克思主义基本形成的著作。参见教材P44。
5、马克思主义是关于( )的科学。 D.工人阶级和人类解放
【答案解析】：答案选D。马克思主义是由马克思、恩格斯创立的，为他们的后继者所发展的，以反对资本主义、建设社会主义和共产主义为目标的科学的理论体系，或者简要地说，它是关于工人阶级和人类解放的科学。参见教材P46。
8、党的( )报告明确指出，与时俱进是马克思主义的理论品质。 C.十六大
【答案解析】：答案选C。党的十六大报告明确指出，与时俱进是马克思主义的理论品质。参见教材P49。
9、从奋斗目标的长短来划分，理想可分为( )。 B.长期的远大理想和近期的具体理想
【答案解析】：答案选B。从奋斗目标的长短来划分，有长期的远大理想和近期的具体理想。参见教材P51。
10、马克思主义是掌握认识世界和改造世界的伟大工具，马克思主义突出地表现为( )。 C.实践功能
【答案解析】：答案选C。马克思主义不仅具有认识功能，而且具有实践功能，并且突出地表现为实践功能。参见教材P55。
11、所谓理论联系实际，就是把( )作为指导，去观察和分析社会实际、工作实际和思想实际。
A.马克思主义的基本原理
【答案解析】：答案选A。所谓理论联系实际，就是把马克思主义的基本原理作为指导，去观察和分析社会实际、工作实际和思想实际。参见教材P55。
12、时间和空间是物质运动的( )。 D.存在方式
【答案解析】：时间和空间是物质运动的存在方式。参见教材P65。
13、人类和人类社会产生的决定性环节是( )。 A.劳动实践
【答案解析】：劳动实践是人类和人类社会产生的决定性环节。参见教材P70。
14、人类社会得以存在的基础是( )。 B.物质生产实践
【答案解析】：物质生产实践是人类社会得以存在的基础。参见教材P70。
15、唯物辩证法与形而上学的根本对立和斗争的焦点在于( )。 D.是否承认矛盾是事物发展的动力
【答案解析】：唯物辩证法与形而上学的根本对立和斗争的焦点在于是否承认矛盾是事物发展的动力。参见教材P74。
17、世界联系与发展的基本环节，( )是指事物联系和发展过程中确定不移的、不可避免的趋势。 B.必然性
【答案解析】：必然性是指事物联系和发展过程中确定不移的、不可避免的趋势。参见教材P85。
18、规律具有两个特点: ( )。 A.客观性、普遍性
【答案解析】：规律具有两个特点。第一，客观性。第二，普遍性。参见教材P90。
19、实事求是是( )的目的。 A.解放思想
【答案解析】：实事求是是解放思想的目的。参见教材P96。
一、单项选择题
马克思主义作为工人阶级和人类解放的科学，是包括( )在内的统一整体。 B.马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义
【答案解析】：答案选B。马克思主义作为工人阶级和人类解放的科学，是包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义在内的统一整体。参见教材P39。
8、通常说，( )是人们关于未来的、有实现可能性的向往和追求，是人们的世界观和政治立场在奋斗目标上的集中反映。 B.理想
【答案解析】：答案选B。理想是人们关于未来的、有实现可能性的向往和追求，是人们的世界观和政治立场在奋斗目标上的集中反映。参见教材P51。
12、要做到理论联系实际，在实际工作中必须反对( )。 B.教条主义、经验主义 【答案解析】：答案选B。要做到理论联系实际，在实际工作中必须反对经验主义和教条主义两种倾向。参见教材P56。
13、推动社会发展的动力是( )。 C.实践活动
【答案解析】：实践活动是推动社会发展的动力。参见教材P70。
14、马克思主义认为，( )是人类社会产生、存在和发展的基础，是社会生活的本质。 D.实践
【答案解析】：马克思主义认为，实践是人类社会产生、存在和发展的基础，是社会生活的本质。参见教材P70。
15、唯物辩证法与形而上学的根本对立和斗争的焦点在于( )。 D.是否承认矛盾是事物发展的动力
【答案解析】：唯物辩证法与形而上学的根本对立和斗争的焦点在于是否承认矛盾是事物发展的动力。参见教材P74。
17、矛盾存在于一切事物的发展过程中，存在于一切事物发展过程的始终，叫矛盾的( )。 D.普遍性
【答案解析】：矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，存在于一切事物发展过程的始终。参见教材P78。
19、劳动产生了语言，为( )的内容提供了物质外壳。 A.意识
【答案解析】：劳动产生了语言，为意识的内容提供了物质外壳。参见教材P91。
4、列宁在( )等著作中，捍卫和发展了马克思主义的政治经济学。 B.《俄国资本主义的发展》、《帝国主义是资本主义的最高阶段》
【答案解析】：答案选B。列宁在《俄国资本主义的发展》《帝国主义是资本主义的最高阶段》等著作中，捍卫和发展了马克思主义的政治经济学。参见教材P45。
5、下列关于马克思主义科学内涵的表述，错误的一项是( )。 A.马克思主义是马克思独自创立的
【答案解析】：答案选A。马克思主义是马克思、恩格斯共同创立的，所以A项错误。参见教材P46。
7、人们对未来社会制度、社会风貌的期望和追求，这是( )理想。 D.社会
【答案解析】：答案选D。社会理想是人们对未来社会制度、社会风貌的期望和追求。参见教材P51。
8、就理想的内容来划分，基本可以分为四种，其中( )是最根本的。 B.社会理想
【答案解析】：答案选B。社会理想是最根本的，是全部理想的核心，它贯穿于生活理想、职业理想、道德理想之中，决定和制约着它们的发展和实现程度。参见教材P51。
9、就我国人民的社会理想而言，实现( )是长期的远大的最高理想。 A.共产主义
【答案解析】：答案选A。就我国人民的社会理想而言，实现共产主义是长期的远大的最高理想。参见教材P51。
10、实现共同理想，必须坚持以( )为根本方向。 A.最高理想
【答案解析】：答案选A。实现共同理想，必须坚持以最高理想为根本方向。参见教材P52。
11、人的素质是多方面的，在各方面素质中，( )起着统领作用。 B.马克思主义理论修养
【答案解析】：答案选B。人的素质是多方面的，包括政治素质、道德素质、科学文化素质等。在各方面素质中，马克思主义理论修养起着统领作用。参见教材P55。
13、世界新技术革命本质上是( )。 B.知识智力革命 【答案解析】：答案选B。世界新技术革命本质上是知识智力革命。参见教材P57。
17、承认因果联系的客观普遍性和因果规律性(必然性)的哲学，是( )。 A.唯物主义决定论 【答案解析】：承认因果联系的客观普遍性和因果规律性(必然性)的哲学，是唯物主义决定论。参见教材P85。
19、在自然界各个领域起作用的规律是( )，它是自然界中的物质运动发展过程中本质的、必然的、稳定的联系。 D.自然规律
【答案解析】：自然规律是在自然界各个领域起作用的规律，是自然界中的物质运动发展过程中本质的、必然的、稳定的联系。参见教材P90。
法国里昂工人先后两次举行武装起义，明确提出了( )的口号。 B.建立共和国
【答案解析】：答案选B。1831年和1834年，法国里昂工人先后两次举行武装起义，明确提出了“建立共和国”的口号。参见教材P39。
列宁在( )等著作中，捍卫和发展了马克思主义哲学。 A.《唯物主义和经验批判主义》、《哲学笔记》 【答案解析】：答案选A。列宁在《唯物主义和经验批判主义》《哲学笔记》等著作中，捍卫和发展了马克思主义哲学。参见教材P45。
6、党在思想理论上的提高，是党和国家事业不断发展的( )，必须把党的思想理论建设摆在更加突出的位置。 A.思想保证
【答案解析】：答案选A。党在思想理论上的提高，是党和国家事业不断发展的思想保证，必须把党的思想理论建设摆在更加突出的位置。参见教材P50。
11、人生活于其中的世界是与人的( )相联系的物质世界。 B.实践
【答案解析】：人生活于其中的世界是与人的实践相联系的物质世界。参见教材P69。
15、世界联系与发展的基本环节，( )是指事物联系和发展过程中确定不移的、不可避免的趋势。 B.必然性
【答案解析】：必然性是指事物联系和发展过程中确定不移的、不可避免的趋势。参见教材P85。
9、把世界的本质或本原归结为某一种或某几种具体的物质形态的是( )。 A.古代朴素唯物主义 【答案解析】：古代朴素唯物主义把世界的本质或本原归结为某一种或某几种具体的物质形态。参见教材P62。
11、马克思主义哲学的基本观点是( )。 C.实践的观点 【答案解析】：实践的观点是马克思主义哲学的基本观点。参见教材P69。
15、促使了人脑的形成，推动了语言和意识的产生和发展的是( )。 A.劳动
【答案解析】：劳动还促使了人脑的形成，推动了语言和意识的产生和发展。参见教材P70。
16、事物之间的相互联系是事物本身固有的，是不以人的主观意志为转移的，指的是( )。 A.联系的客观性
【答案解析】：联系的客观性是指事物之间的相互联系是事物本身固有的，是不以人的主观意志为转移的。参见教材P72。
阶段测验二 (第2～3章)
一、单项选择题
人类社会的基本矛盾是( )。 A.生产力和生产关系之间的矛盾
【答案解析】：生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础和上层建筑之间的矛盾是人类社会的基本矛盾。参见教材P125。
将社会意识分为个体意识和群体意识，是从( )角度来划分的。 D.社会意识主体的范围
【答案解析】：从社会意识主体的范围来看，可以分为个体意识和群体意识。参见教材P126。
3、现代生产力系统的要素不包括( )。 D.完成性因素
【答案解析】：现代生产力系统的要素包括：独立的实体性因素、运筹性的综合因素、渗透性因素、准备性因素。参见教材P129。
劳动者、劳动资料和劳动对象属于现代生产力系统要素中的( )。 A.独立的实体性因素 【答案解析】：独立的实体性因素。这是以物质实体形式相对独立存在的因素，包括劳动者、劳动资料和劳动对象。参见教材P128。
5、分工协作、经济管理、预测决策属于现代生产力系统要素中的( )。 B.运筹性的综合因素 【答案解析】：运筹性的综合因素，包括分工协作、经济管理、预测决策等。参见教材P129。
6、下列不属于五种社会形态划分法划分出的社会形态的是( )。 D.社会主义社会
【答案解析】：人类历史上有五种不同性质的生产关系依次占统治地位，因而人类历史就相应地划分为依次更替的五种社会形态，即原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会(社会主义社会是它的第一阶段)。参见教材P135。
7、下列不属于三种社会形态划分法划分出的社会形态的是( )。 C.人的独立性社会
【答案解析】：三种社会形态：人的依赖性社会、物的依赖性社会、个人全面发展的社会。参见教材P136。
8、历史上最初产生的两个阶级是( )。 C.奴隶主阶级和奴隶阶级
【答案解析】：历史上最初产生的两个阶级是奴隶主阶级和奴隶阶级。参见教材P141。
9、第一次揭示了阶级的本质的是( )。 A.马克思主义
【答案解析】：马克思主义第一次揭示了阶级的本质。参见教材P141。
10、革命的根本问题是( )。 B.国家政权问题
【答案解析】：革命的根本问题是国家政权问题。参见教材P144。
11、我国( )通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，确定了全面深化改革的总目标。 C.十八届三中全会
【答案解析】：中共十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，确定了全面深化改革的总目标。参见教材P147。
12、我国社会主义现代化建设的三个重要支点中，( )是动力。 A.改革
【答案解析】：改革是动力，只有通过改革，才能解决发展过程中出现的问题，社会稳定才能获得可靠的保障。参见教材P147。
13、我国古代，( )主张性善说,认为“人之初，性本善”。 A.孟子
【答案解析】：孟子主张性善说,认为“人之初，性本善”。参见教材P148。
14、古希腊的思想家中，( )提出“人是万物的尺度”，意识到人在世界中的重要地位。 A.普罗泰戈拉
【答案解析】：普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”，意识到人在世界中的重要地位。参见教材P148。
15、下列不属于人民群众推动历史发展的作用表现的是( )。 D.人民群众可以随心所欲地创造历史
【答案解析】：ABC是人民群众推动历史发展的作用表现。参见教材P1
51、152。
16、恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”这表明( )。 A.实践是认识发展的动力
【答案解析】：恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”这表明实践是认识发展的动力。社会实践不断提出新的需求、新的研究课题，推动认识的发展。参见教材P99。
17、人的认识是不断由低级向高级发展的，但永远不能达到这样一种状态：人们对世界的认识已经完毕，除了望着已获得的正确认识出神外，就再也无事可做了。这段话强调的是人类对世界的认识( )。 C.具有无限性 【答案解析】：每个时代的人的每一次具体的认识，由于受主客观条件的限制，都是有限的;整个人类无止境的世代更替的认识，则具有无限性。因此，上面这段话强调的是人类对世界的认识具有无限性。参见教材P109。
18、真理的价值具体表现在它的( )上。 D.功能
【答案解析】：真理的价值具体表现在它的功能上。参见教材P117。
19、下面从国家层面对社会主义核心价值观基本理念凝练，不正确的是( )。 D.法治
【答案解析】：“富强、民主、文明、和谐”是从国家层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。参见教材P117。
20、马克思主义哲学的根本要求是( )。 A.一切从实际出发
【答案解析】：一切从实际出发是马克思主义哲学的根本要求。参见教材P119。
社会物质生活条件的总和叫做( )。 A.社会存在
【答案解析】：社会存在是指社会物质生活条件的总和，包括地理环境、人口因素和物质生活资料的生产方式。参见教材P125。
社会心理是社会意识的( )层次。 A.低级
【答案解析】：社会心理是社会意识的低级层次。参见教材P126。
历史观的基本问题是( )。 C.社会存在和社会意识的关系问题
【答案解析】：社会存在和社会意识的关系问题是历史观的基本问题。参见教材P128。 社会发展的基本动力是( )。 A.社会基本矛盾
【答案解析】：社会基本矛盾是社会发展的基本动力。参见教材P140。
革命的首要的基本的标志是( )。
D.国家政权从反动阶级手里转移到革命的进步的阶级手里 【答案解析】：革命的首要的基本的标志是国家政权从反动阶级手里转移到革命的进步的阶级手里。参见教材P143。
9、从历史上看，社会革命的基本形式是( )。 C.暴力革命
【答案解析】：从历史上看，暴力革命是社会革命的基本形式。参见教材P144。
10、我国的立国之本是( )。 A.四项基本原则
【答案解析】：四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路。参见教材P147。
11、我国社会主义现代化建设的三个重要支点中，( )是前提。 C.稳定
【答案解析】：改革、发展、稳定是我国社会主义现代化建设的三个重要支点。稳定是前提，只有社会稳定，改革、发展才能不断推进。参见教材P147。
12、我国古代，( )主张性恶论，认为“人之性恶，其善者伪也”。 B.荀子
【答案解析】：荀子主张性恶论，认为“人之性恶，其善者伪也”。参见教材P148。
13、是广大人民群众还是个别英雄人物是历史的创造者，即推动历史发展的决定力量，( )在对这个问题的看法上，存在着根本分歧。 B.历史唯物主义和历史唯心主义
【答案解析】：是广大人民群众还是个别英雄人物是历史的创造者，即推动历史发展的决定力量，历史唯物主义和历史唯心主义在对这个问题的看法上，存在着根本分歧。参见教材P148。
14、著名诗人陆游曾说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这里强调( )。 D.实践是认识和知识的唯一源泉
【答案解析】：著名诗人陆游曾说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这里强调实践是认识和知识的唯一源泉。参见教材P99。
15、割裂感性认识与理性认识的辨证关系，就会导致( )的错误。 A.经验论或唯理论
【答案解析】：在认识过程中，感性认识和理性认识是不可分割的，如果将感性认识与理性认识割裂开，就会犯经验论或唯理论的错误。参见教材P107。
17、绝对真理与相对真理是( )。 B.一切真理同时具有的两种属性
【答案解析】：绝对真理与相对真理是一切真理同时具有的两种属性。参见教材P113。
18、片面夸大真理的相对性，否认真理的绝对性，这种观点属于( )。 A.相对主义
【答案解析】：相对主义片面夸大真理的相对性，否认真理的绝对性。参见教材P113。
19、真理( )的功能是真理最突出的价值，因为它是最能获得成功的，这种成功能使人的需要得到满足。 A.指导实践
【答案解析】：真理指导实践的功能是真理最突出的价值，因为真理指导下的实践是最能获得成功的，这种成功能使人的需要得到满足。参见教材P117。
划分阶级的唯一标准是( )。 C.经济标准 【答案解析】：划分阶级的唯一标准是经济标准。参见教材P142。
12、下列不属于人民群众推动历史发展的作用表现的是( )。 D.人民群众可以随心所欲地创造历史
【答案解析】：ABC是人民群众推动历史发展的作用表现。参见教材P1
51、152。
14、辩证唯物主义认识论认为，认识的主体是( )。
D.处于一定社会关系中从事实践活动和认识活动的现实的、具体的人
【答案解析】：辩证唯物主义认识论认为，认识的主体是指认识和实践活动的承担者，是处于一定社会关系中从事实践活动和认识活动的现实的、具体的人。参见教材P101。
15、与理性认识相比较，感性认识是对事物( )反映。 D.表面的
【答案解析】：感性认识与理性认识的区别：感性认识是对事物表面的、直接的、具体的、个别特性的反映，因而是不深刻、片面的认识;理性认识是对事物本质的、全体的、间接的、概括的反映，因而是深刻的、全面的、相对稳定的认识。参见教材P107。
16、从主体方面来看，认识具有反复性的原因有( )。 B.人的认识受到其立场、观点、方法的限制 【答案解析】：B项是从主体方面来看的，所以选B。参见教材P109。
18、坚持实践是检验真理的唯一标准，这个标准既是确定的、绝对的，又是不确定的、相对的，是确定性与不确定性、绝对性与相对性的统一。这就是在真理标准问题上坚持了( )。 B.辩证法
【答案解析】：坚持实践是检验真理的唯一标准，这个标准既是确定的、绝对的，又是不确定的、相对的，是确定性与不确定性、绝对性与相对性的统一。这就是在真理标准问题上坚持了辩证法。参见教材P115。
劳动者、劳动资料和劳动对象属于现代生产力系统要素中的( )。 A.独立的实体性因素 【答案解析】：独立的实体性因素。这是以物质实体形式相对独立存在的因素，包括劳动者、劳动资料和劳动对象。参见教材P128。
社会主义社会的根本任务是( )。 A.以经济建设为中心，大力发展生产力
【答案解析】：社会主义社会的根本任务是以经济建设为中心，大力发展生产力。参见教材P145。
我国社会主义现代化建设的三个重要支点不包括( )。 D.科学
【答案解析】：改革，发展，稳定是我国社会主义现代化建设的三个重要支点。
11、我国社会主义现代化建设的三个重要支点中，( )是关键。 B.发展
【答案解析】：发展是关键，只有通过发展才能从根本上解决所有经济社会问题，才能使改革得以持续进行下去，才能使稳定获得坚实的物质基础。参见教材P147。
7、上层建筑与经济基础之间的矛盾根源于( )。 A.生产力与生产关系之间的矛盾
【答案解析】：上层建筑与经济基础之间的矛盾根源于生产力与生产关系之间的矛盾。参见教材P140。
奴隶制生产关系的出现和奴隶主阶级与奴隶阶级的形成，使社会过渡到( )。 B.奴隶社会
【答案解析】：奴隶制生产关系的出现和奴隶主阶级与奴隶阶级的形成，使原始社会过渡到奴隶社会。参见教材P141。
17、如下对认识主体的性质和特点描述错误的是( )。 B.认识主体具有超越性 【答案解析】：认识主体的性质和特点。首先，人作为认识主体具有自然的物质基础。其次，认识主体具有社会性。再次，认识主体具有历史性。最后，认识主体具有能动性，这是认识主体的突出特点。参见教材P101。
阶段测验三 (第4章)
一、单项选择题
商品的最本质因素是( )。 B.价值
【答案解析】：有使用价值但没有价值的物品，也不是商品，价值是商品的最本质因素。参见教材P160。
关于商品价值量与劳动生产率的关系说法正确的是( )。 B.单位价值量同劳动生产率成反比
【答案解析】：单位商品的价值量，与包含在商品中的社会必要劳动量成正比，而与生产该商品的劳动生产率成反比。参见教材P163。
货币最基本的职能是价值尺度和( )。 A.流通手段
【答案解析】：货币具有价值尺度、流通手段、储藏手段、支付手段、世界货币五种职能，其中价值尺度和流通手段是货币最基本的职能。参见教材P164。
为资本主义制度的建立而加速准备条件的过程是( )。 A.资本原始积累过程
【答案解析】：资本原始积累过程，是为资本主义制度的建立而加速准备条件的过程。参见教材P168。
使资本主义制度取得完全胜利和最终的确立的是( )。 B.产业革命
【答案解析】：产业革命使资本主义制度取得完全胜利和最终确立。参见教材P169。
6、剩余价值率是剩余价值与( )的比率。 A.可变资本
【答案解析】：剩余价值率是剩余价值和可变资本的比率。参见教材P172。
以生产资料形式存在的资本被称为( )。 A.不变资本
【答案解析】：以生产资料形式存在的这部分资本，其物质形态在生产过程中被消耗，生产出新产品。其价值则转移到新产品中去，不会发生量的变化。由于以生产资料形式存在的资本，在生产过程中不发生价值量的变化，所以叫做不变资本(c)。参见教材P172。
8、资本积累的实质是资本家( )。
C.无偿占有工人的剩余价值扩大自己的资本，进一步扩大对工人的剥削
【答案解析】：资本积累的实质就是，资本家用无偿占有工人创造的剩余价值，进行资本积累来增大资本的规模，以便继续占有更多的剩余价值，从而占有不断增大的资本来扩大对工人的剥削和统治。参见教材P175。
资本主义相对过剩人口是指( )。
A.劳动力供给超过资本对劳动力的需求而出现的过剩人口 【答案解析】：所谓相对过剩人口，是指劳动力的供给相对于资本对劳动力的需求来说过剩，并不是人口的绝对过剩。相对过剩人口是由资本主义制度所造成的。参见教材P176。
10、资本有机构成是指( )。
D.由资本的技术构成决定并反映资本技术构成变化的资本价值构成
【答案解析】：由资本技术构成所决定，并且反映资本技术构成变化的资本价值构成，叫做资本有机构成，可用公式c：v来表示。参见教材P175。
在产业资本循环过程中，资本在数量上实现了价值增殖的是( )。 B.生产阶段
【答案解析】：生产阶段是由生产资本转化为商品资本的阶段。在这个阶段上，资本不仅发生了形态上的变化，而且资本在数量上也发生了变化，实现了价值增殖。参见教材P178。
包含在资本家工厂里半成品中的资本价值处于资本循环的( )。 B.生产阶段
【答案解析】：单个产业资本在其现实循环运动过程中，依次经过三个阶段，即购买阶段、生产阶段、销售阶段;与这三个阶段相适应，产业资本依次采取货币资本、生产资本、商品资本三种职能形式。“半成品”是关键词。参见教材P178。
资本主义经济危机的实质是( )。 A.生产相对过剩
【答案解析】：资本主义经济危机实质上是生产相对过剩的危机。参见教材P181。
整个社会呈现出一片繁荣景象是在资本主义再生产周期的( )。 D.高涨阶段
【答案解析】：资本主义再生产周期高涨阶段的特点是，市场繁荣，生产上升，企业规模扩大，增加新建企业，就业人数明显增加，社会购买力提高，信贷关系兴旺。整个社会经济呈现一片繁荣景象。参见教材P182。
利润率是剩余价值和( )的比率。 C.预付资本
【答案解析】：剩余价值与预付资本的比率就是利润率。参见教材P183。
剩余价值转化为利润，是由于把剩余价值看作是( )。 C.全部预付资本的产物
【答案解析】：剩余价值转化为利润后，更加掩盖了剩余价值的真实来源。这是因为，剩余价值转化为利润后，剩余价值被作为全部预付资本的产物，掩盖了剩余价值与雇佣工人的剩余劳动的相互联系，因而也就掩盖了剩余价值的真实来源。参见教材P183。
17、议会共和制国家的典型代表是( )。 C.德国
【答案解析】：现在的德国、意大利是实行议会共和制的典型国家。参见教材P187。
18、实行半总统共和制的典型国家是( )。 D.法国
【答案解析】：法国是实行半总统共和制的典型国家。参见教材P187。
19、多党制国家的典型代表是( )。 D.法国
【答案解析】：目前实行多党制的有法国、意大利等资本主义国家。参见教材P188。
20、资本主义的“三权分立”制度中的三权不包括( )。 C.执法权
【答案解析】：所谓三权分立是将资本主义国家的最高权力分为立法权、行政权和司法权三部分权力，三者分别由不同的国家机构行使，一般来说，议会掌握立法权，政府掌握行政权，法院掌握司法权。参见教材P189。
商品经济产生和存在的一般条件和基础是( )。 A.社会分工
【答案解析】：社会分工是商品经济产生和存在的一般条件和基础。参见教材P160。
资本原始积累在历史上最著名的城市是( )。 D.英国
【答案解析】：资本原始积累在历史上以英国最为著名。参见教材P168。
6、在资本主义制度下，资本的本质是( )。 C.生产关系
【答案解析】：在资本主义制度下，资本的本质不是物，而是体现在物上的资本主义生产关系，即被物的外壳所掩盖的资产阶级和无产阶级之间剥削和被剥削的生产关系。参见教材P172。
反映资本家对工人剥削程度的剩余价值率，可表示为( )。 A.m：v
【答案解析】：资本在生产过程中以两种形式存在，一部分以生产资料的形式存在;一部分以劳动力的形式存在。根据它们在剩余价值生产中的作用不同，分为不变资本和可变资本，只有可变资本生产剩余价值。反映资本家对工人剥削程度的剩余价值率是m/v。参见教材P172。
8、相对剩余价值是通过工人的( )实现的。 D.工作日长度不变，缩短必要劳动时间
【答案解析】：在工作日长度不变的条件下，由于缩短必要劳动时间，相应延长剩余劳动时间而生产的剩余价值，叫做相对剩余价值。参见教材P173。
产业资本的循环包括( )。 C.购买、生产和销售阶段
【答案解析】：单个产业资本在其现实循环运动过程中，依次经过三个阶段，即购买阶段、生产阶段、销售阶段。参见教材P178。
产业资本循环中为生产剩余价值准备条件的阶段是( )。 B.购买阶段 【答案解析】：产业资本循环的第一阶段——购买阶段。在这个阶段，产业资本家为了从事生产经营活动，首先必须到市场上用货币购买劳动力和生产资料，为剩余价值的生产准备条件。参见教材P178。
11、资本主义经济危机的根源是( )。 B.资本主义生产方式的基本矛盾
【答案解析】：经济危机产生的根源在于资本主义生产方式的基本矛盾，即生产的社会化与生产资料私人资本主义占有形式之间的矛盾。当这个矛盾达到十分尖锐化的程度，就会引起经济危机的爆发。资本主义基本矛盾是经济危机爆发的根源。参见教材P181。
14、商业利润是商业资本家从事商业经营活动所获得的利润，来源于( )。 D.产业工人创造的剩余价值
【答案解析】：商业利润是产业资本家让渡给商业资本家的一部分剩余价值，它的来源是产业部门的工人创造的剩余价值。参见教材P184。
15、以下属于二元君主制的国家是( )。 D.约旦
【答案解析】：目前世界上只有少数国家实行二元君主制，如约旦等国。日本和英国是议会君主制。德国是议会共和制。参见教材P186-187。
在总统共和制中，最高立法机关是( )。 B.议会
【答案解析】：总统共和制是由选举产生的总统担任国家元首，并担任政府首脑。议会是最高立法机关，总统掌握国家行政权力。参见教材P187。
两党制国家的典型代表是( )。 A.美国
【答案解析】：目前实行两党制的典型的资本主义国家是美国。参见教材P188。
资本主义意识形态的核心是( )。 B.利己主义 【答案解析】：利己主义是资本主义意识形态的核心。参见教材P192。
货币退出流通领域，作为社会财富的一般代表而被保存起来，这被称作货币的( )。 A.储藏手段 【答案解析】：货币的储藏手段职能，是指货币退出流通领域，作为社会财富的一般代表而被保存起来。参见教材P164。
价值规律的表现形式是( )。 D.商品价格围绕价值上下波动
【答案解析】：价格围绕价值上下波动，不但没有违背价值规律，反而正是价值规律作用的表现形式。参见教材P166。
产业资本循环的决定性阶段是( )。 B.生产阶段 【答案解析】：生产阶段是生产剩余价值的阶段，它在资本循环中是决定性的阶段。参见教材P178。
以下对固定资本的叙述不正确的是( )。 B.在流通过程中发挥作用的资本 【答案解析】：流通资本是处于流通领域中的资本，即货币资本与商品资本，它是同生产资本相对应的资本。参见教材P179。
资本主义再生产周期四个阶段的顺序一般为( )。 C.危机—萧条—复苏—高涨
【答案解析】：资本主义再生产周期一般来说包括危机、萧条、复苏、高涨四个阶段。参见教材P182。
16、实行半总统共和制的典型国家是( )。 D.法国
【答案解析】：法国是实行半总统共和制的典型国家。参见教材P187。
18、资产阶级民主制以( )为核心和主要标志。 C.议会制
【答案解析】：资本主义民主制以议会制为核心和主要标志。参见教材P191。
资本主义利己主义的主要特征是( )。 D.为一己私利而获取金钱
【答案解析】：资本主义利己主义的主要特征是为一己私利获取金钱。参见教材P192。
3、资本主义生产关系形成于( )。 B.封建社会末期
【答案解析】：在封建社会末期小商品生产者两极分化条件下资本主义生产关系产生。参见教材P167。
8、能够划分为固定资本和流动资本的资本形态是( )。 B.生产资本
【答案解析】：生产资本的不同构成部分，依据其价值周转方式的不同，划分为固定资本和流动资本两个部分。参见教材P179。
15、实行总统共和制的典型国家是( )。 A.美国
【答案解析】：美国是实行总统共和制的典型国家。参见教材P187
商品经济产生和存在的决定性条件是( )。 D.生产资料和产品属于不同的所有者
【答案解析】：商品经济产生和存在的第二个也是决定性的条件，是生产资料和劳动产品属于不同的所有者。参见教材P160。
商品的价值量是由生产商品的( )所决定的。 D.社会必要劳动时间
【答案解析】：社会必要劳动时间决定商品的价值量。参见教材P162。
10、资本主义相对过剩人口是指( )。
A.劳动力供给超过资本对劳动力的需求而出现的过剩人口 【答案解析】：所谓相对过剩人口，是指劳动力的供给相对于资本对劳动力的需求来说过剩，并不是人口的绝对过剩。相对过剩人口是由资本主义制度所造成的。参见教材P176。
15、整个社会呈现出一片繁荣景象是在资本主义再生产周期的( )。 D.高涨阶段
【答案解析】：资本主义再生产周期高涨阶段的特点是，市场繁荣，生产上升，企业规模扩大，增加新建企业，就业人数明显增加，社会购买力提高，信贷关系兴旺。整个社会经济呈现一片繁荣景象。参见教材P182。
阶段测验四 (第5～6章)
一、单项选择题
在第二次世界大战结束之前的垄断资本主义属于( )。 B.私人垄断资本主义
【答案解析】：第二次世界大战以后，垄断资本主义又有了一些新的发展变化。这以前的垄断主要是私人垄断，或称一般垄断。参见教材P197。
2、主要资本主义国家当代资本主义发展的新形式、新特征是( )。 A.国家垄断取代私人垄断
【答案解析】：国家垄断取代私人垄断成为主要资本主义国家当代资本主义发展的新形式、新特征。参见教材P197。
3、在垄断阶段，“银行就由中介人的普通角色发展成为势力极大的垄断者”，做出这一论断的是( )。 B.列宁
【答案解析】：列宁用一句话非常形象地概括了银企关系，即在垄断阶段，“银行就由中介人的普通角色发展成为势力极大的垄断者”。参见教材P200。
4、国家垄断资本主义的产生，归根到底是( )发展的要求和结果。 D.社会生产力
【答案解析】：国家垄断资本主义的产生，归根到底是社会生产力发展的要求和结果。参见教材P203。
5、1933年美国总统罗斯福推行“新政”，加强( )对经济生活的干预。 D.政府
【答案解析】：1933年美国总统罗斯福推行“新政”，加强政府对经济生活的干预。参见教材P206。
6、国家垄断资本主义对国民经济进行调控的主要方式是( )。 D.间接调节与控制
【答案解析】：国家对国民经济的间接调节与控制是国家垄断资本主义对国民经济进行调控的主要方式。参见教材P206。
8、经济全球化本质上是( )的国际化。 D.资源配置
【答案解析】：经济全球化本质上是资源配置的国际化。参见教材P214。
9、生产的高度( )，要求突破和否定资本主义私有制，这是历史发展的必然趋势和本质要求。 A.社会化
【答案解析】：生产的高度社会化，要求突破和否定资本主义私有制，这是历史发展的必然趋势和本质要求。参见教材P220。
10、资本关系的日益社会化，为向社会主义转变准备了日益完备的社会( )基础。 B.经济
【答案解析】：资本关系的日益社会化，为向社会主义转变准备了日益完备的社会经济基础。参见教材P221。
11、我们要从( )的角度考察资本主义的本质、矛盾和历史局限性，认识社会主义代替资本主义的历史必然性。 B.批判
【答案解析】：我们要从批判的角度考察资本主义的本质、矛盾和历史局限性，认识社会主义代替资本主义的历史必然性。参见教材P222。
12、新经济政策时期，在经济方面的特点是( )。
A.废除商品货币关系、变成实物经济的做法，恢复和发展商品经济
【答案解析】：列宁果断地结束战时共产主义，转而实行新经济政策，首先是改变战时共产主义下废除商品货币关系、变成实物经济的做法，恢复和发展商品经济。参见教材P229。
13、社会主义国家政权的阶级基础是( )。 A.工农联盟
【答案解析】：社会主义国家政权的阶级基础是工农联盟。参见教材P235。
14、下列不属于共产主义第一阶段的主要特征的是( )。 D.国家完全消亡
【答案解析】：在共产主义的第一阶段中国家开始消亡但尚未完全消亡。参见教材P237。
15、中国根据自己所处的社会主义初级阶段的国情，确立了以( )为主体、多种所有制经济共同发展的社会主义初级阶段的基本经济制度。 A.公有制
【答案解析】：中国根据自己所处的社会主义初级阶段的国情，确立了以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的社会主义初级阶段的基本经济制度。参见教材P238。
16、社会主义首先在经济文化相对落后的国家取得胜利的原因分析正确的是( )。
B.这些国家已具备了一定程度的社会化生产力，这是发生社会主义革命、建立社会主义社会的物质基础 【答案解析】：社会主义首先在经济文化相对落后的国家取得胜利是因为这些国家已具备了一定程度的社会化生产力，这是发生社会主义革命、建立社会主义社会的物质基础，这些国家发生社会主义革命时的客观形势和主观条件，使得它们在特定的历史条件下能够获得革命的成功。参见教材P239。
17、无论俄国革命还是中国革命，其社会历史背景是( )。 A.社会矛盾极其尖锐
【答案解析】：无论俄国革命还是中国革命，其社会历史背景是：社会矛盾极其尖锐，靠在旧社会内部进行渐进式的改良，根本不可能解决当时的社会基本矛盾，靠这些国家发展不充分的资本主义也很难达到强国富民的目标，尤其是在资本主义发展到垄断阶段、未进入发达国家行列的落后国家要想走上同发达国家同样的道路，用资本主义方式赶上乃至超过发达国家，是根本不可能的。参见教材P239-240。
18、下列关于社会主义发展道路多样性的原因分析不正确的是( )。 D.各国所处的地理位置不同，因此发展道路不同
【答案解析】：社会主义发展道路多样性的原因有：第一，各国在社会主义革命时，其生产力状况和社会发展阶段是不同的，由此决定，不同社会主义国家的发展道路具有不同的特点;第二，各国的历史传统、文化习俗及具体国情各不相同，这是各国的发展道路不同的另一原因;第三，在社会主义的实践中，各国都在探索适合本国国情的发展道路，时代在前进，实践在发展，社会主义的发展道路因此而更具多样。参见教材P241。
19、东欧国家和中国等亚洲国家在历史文化、宗教信仰等方面有很大差异，因此发展道路不同，反映了( )。
B.各国的历史传统、文化习俗及具体国情各不相同，因此各国的发展道路不同
【答案解析】：东欧国家和中国等亚洲国家在历史文化、宗教信仰等方面有很大差异，因此发展道路不同，说明了各国的历史传统、文化习俗及具体国情各不相同，因此各国的发展道路不同。参见教材P241。
20、马克思主义政党是按照( )原则组织起来的团结统一的党。 D.民主集中制 【正确答案】：D 【答案解析】：马克思主义政党是按照民主集中制原则组织起来的团结统一的党。参见教材P247。
在现实的资本主义国家中占主体地位的资本是( )。 D.私人资本
【答案解析】：在现实的资本主义国家中，国有以及国家和私人资本共有的经济成分所占比重不是很大，占主体地位的还是私人资本。参见教材P205。
7、资本主义国家对经济的调控手段不包括( )。 D.军事手段 【答案解析】：资本主义国家对经济的调控手段，主要是经济手段和法律手段，在个别时候、特定情况下，还可能出台某种行政手段对国民经济进行直接的干预。参见教材P206。
9、社会经济形态的发展和更替，是在生产力发展及其与( )的相互作用中实现的。 D.生产关系
【答案解析】：社会经济形态的发展和更替，是在生产力发展及其与生产关系的相互作用中实现的。参见教材P219。
12、19世纪初期欧洲的三大空想社会主义者不包括( )。 C.马克思 【答案解析】：19世纪初期欧洲的三大空想社会主义者，有法国的圣西门、傅立叶和英国的欧文。参见教材P225。
下列不属于战时共产主义在经济上的主要特征的是( )。 D.对各种资源和产品实行完全平均政策
【答案解析】：在战时共产主义时期，对各种资源和产品进行实物分配、计划配给，因此D不正确。参见教材P228。
18、下列不属于社会主义在曲折中前进的决定因素的是( )。 D.马克思主义的科学社会主义已经过时
【答案解析】：社会主义在曲折中前进，主要是由以下因素决定的：第一，同一切新生事物一样，社会主义作为一种崭新的社会经济政治制度，其成长过程必然不会一帆风顺;第二，作为发展中国家的社会主义的基本矛盾运动，推动了社会主义的经济社会发展。但认识社会主义基本矛盾和主要矛盾，认识社会主义建设规律，认识共产党执政的规律，不可能一蹴而就;第三，世界经济政治形势错综复杂的发展变化，国际经济政治秩序和格局的变动演化，也是决定社会主义曲折发展的一个影响因素。参见教材P242。
19、改革是动力，发展是目的，稳定是保证，改革要有稳定的社会政治环境，又要有一定的发展速度，这句话反映了( )。
D.要妥善处理改革、发展与稳定的关系
【答案解析】：改革是动力，发展是目的，稳定是保证反映了要妥善处理改革、发展与稳定的关系。参见教材P243。
7、股份公司的出现和股份资本的发展始于( )。 B.19世纪后期 【答案解析】：19世纪后期，股份公司的出现和股份资本的发展，使资本的形式由单个私人资本变为股份公司的联合资本。参见教材P220。
11、社会主义思想史上的第一个纲领性文件是( )，它标志着科学社会主义理论公开面世。 A.《共产党宣言》
【答案解析】：《共产党宣言》是社会主义思想史上的第一个纲领性文件，它标志着科学社会主义理论公开面世。参见教材P225。
13、1953年，在中国共产党的过渡时期总路线的指引下，开始有系统地进行社会主义改造，特别是通过采取( )方式成功地实现了对民族资产阶级的改造。 B.赎买
【答案解析】：1953年，在中国共产党的过渡时期总路线的指引下，开始有系统地进行社会主义改造，特别是通过采取赎买方式成功地实现了对民族资产阶级的改造。参见教材P232。
14、在个人收入分配方面，由于实行( )，社会主义国家的收入分配较资本主义国家更公平。
D.公有制和按劳分配
【答案解析】：在个人收入分配方面，由于实行公有制和按劳分配，社会主义国家的收入分配较资本主义国家更公平。参见教材P232。
20、社会主义民主政治的首要内容是( )。 B.坚持党的领导
【答案解析】：坚持党的领导是社会主义民主政治的首要内容。参见教材P248。
1、迄今为止资本主义社会的发展，大体可分为两个大的阶段，即( )两个阶段。 D.自由竞争资本主义和垄断资本主义
【答案解析】：迄今为止资本主义社会的发展，大体可分为两个大的阶段，即自由竞争资本主义和垄断资本主义两个阶段。参见教材P196。
7、在自由资本主义阶段，资本国际化主要表现为( )资本的国际化。 A.商业
【答案解析】：在自由资本主义阶段，资本国际化主要表现为商业资本的国际化。参见教材P214。
19、马克思和恩格斯把科学社会主义理论同工人运动相结合，建立的第一个国际性的党组织是( )。
C.共产主义者同盟
【答案解析】：1847年共产主义者同盟成立，这是马克思和恩格斯把科学社会主义理论同工人运动相结合，建立的第一个国际性的党组织。参见教材P244。
15、无产阶级专政的最终目标是( )。 D.消灭剥削、消灭阶级，进入无阶级社会
【答案解析】：无产阶级专政的最终目标是消灭剥削、消灭阶级，进入无阶级社会。参见教材P235。
阶段测验五 (第7章)
一、单项选择题
1、一种新的社会制度具有巨大优越性的集中表现是( )。 B.新社会制度能够创造出比以往社会更高的劳动生产率
【答案解析】：一种新的社会制度具有巨大优越性的集中表现，就在于新社会制度能够创造出比以往社会更高的劳动生产率。参见教材P252。
2、随着共产主义社会的社会生产力的高度发展和物质财富的极大丰富，以及共产主义社会公有制的建立，个人消费品相应地实行( )原则。 B.按需分配
【答案解析】：随着共产主义社会的社会生产力的高度发展和物质财富的极大丰富，以及共产主义社会公有制的建立，个人消费品相应地实行“按需分配”原则。参见教材P253。
3、集中体现着共产主义社会主要特征和本质要求的原则标志是( )。 D.各尽所能，按需分配
【答案解析】：“各尽所能，按需分配”不只是一个人消费品分配方式，而是一个集中体现着共产主义社会主要特征和本质要求的原则标志。参见教材P253。
在共产主义社会，人们之间的劳动交换无须遵循对等的原则，人们的劳动具有直接的( )。 C.社会性
【答案解析】：生产资料占有关系的统一性和社会经济利益关系的统一性，使人们之间的劳动交换无须遵循对等的原则，人们的劳动具有直接的社会性。参见教材P253。
5、在人类历史上，随着( )的产生，形成了剥削阶级同被剥削阶级的对立。 D.生产资料私有制
【答案解析】：在人类历史上，随着生产资料私有制的产生，形成了剥削阶级同被剥削阶级的对立。参见教材P254。
阶级矛盾不可调和的产物是( )。 B.国家
【答案解析】：国家是阶级矛盾不可调和的产物，是一个阶级压迫另一个阶级的统治工具。参见教材P254。
7、在共产主义社会，( )意味着实现了世界的和谐。 D.阶级的消灭和国家的消亡
【答案解析】：在共产主义社会，阶级的消灭和国家的消亡，意味着实现了世界的和谐。参见教材P255。
8、共产主义社会中人们都树立了以( )为核心的共产主义人生观、价值观和道德观。 C.集体主义
【答案解析】：共产主义社会中人们既摆脱了封建的、保守的思想观念的束缚，又摒弃了以利己主义为核心的资产阶级思想意识，树立了以集体主义为核心的共产主义人生观、价值观和道德观。参见教材P255。
9、恩格斯指出，无产者只有( )才能解放自己。 D.废除一切私有制
【答案解析】：恩格斯指出，无产者只有废除一切私有制才能解放自己。参见教材P256。
10、人类历史上，旧式劳动分工形成了三大差别，下列不属于此差别的是( )。 B.工资差别
【答案解析】：旧式分工，在人类历史上突出表现为由工农分工、城乡分工、脑力劳动与体力劳动分工所形成的“三大差别”，即工农差别、城乡差别、脑力劳动与体力劳动差别。参见教材P256。
11、正如恩格斯所说，( )的生产劳动就从一种负担变成一种快乐。 D.共产主义社会
【答案解析】：正如恩格斯所说，共产主义社会的“生产劳动给每一个人提供全面发展和表现自己全部的即体力和脑力的能力的机会，这样，生产劳动就不再是奴役人的手段，而成了解放人的手段，因此，生产劳动就从一种负担变成一种快乐。”参见教材P256。
12、马克思主义认为，人类社会的发展是( )的必然结果。 D.生产力与生产关系之间矛盾运动
【答案解析】：马克思主义认为，人类社会的发展是生产力与生产关系之间矛盾运动的必然结果。参见教材P260。
13、下列关于从社会主义社会过渡到共产主义社会的说法错误的是( )。 A.在原有的生产关系和上层建筑逐步调整和成熟中实现
【答案解析】：从社会主义社会过渡到共产主义社会，只是从不成熟的共产主义社会发展到成熟的共产主义社会，它表现为同一社会形态内部的过渡和变化。社会主义制度为实现共产主义创造出必要条件。参见教材P260-261。
14、列宁认为，共产主义是从( )中产生出来的。 A.资本主义 【答案解析】：如列宁所说：“究竟根据什么材料可以提出未来共产主义的未来发展问题呢?这里所根据的是：共产主义是从资本主义中产生出来的，它是历史地从资本主义中发展出来的，它是资本主义所产生的那种社会力量发生作用的结果。”参见教材P261。
15、现在共产主义运动在我国已经发展到( )。 A.社会主义社会的初级阶段
【答案解析】：现在共产主义运动在我国已经发展到社会主义社会的初级阶段。参见教材P262。
16、任何一个国家实现共产主义，首先要经历( )这个历史阶段。 D.社会主义社会
【答案解析】：任何一个国家实现共产主义，首先要经历社会主义社会这个历史阶段。参见教材P262。
17、邓小平指出，( )是我们总结长期历史经验得出的基本结论。 C.建设有中国特色的社会主义
【答案解析】：邓小平指出：把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。参见教材P264。
18、走向共产主义的必经阶段和必由之路是( )。 B.社会主义
【答案解析】：社会主义是走向共产主义的必经阶段和必由之路。参见教材P264。
19、在实现共产主义所需具备的基本条件中，需要建立起同高度社会化生产相适应的生产资料( )。 C.社会公有制
【答案解析】：在实现共产主义所需具备的基本条件中，需要建立起同高度社会化生产相适应的生产资料社会公有制。参见教材P265。
20、人们对社会制度和社会面貌的预见和期望称为( )。 C.社会理想 【答案解析】：社会理想是人们对社会制度和社会面貌的预见和期望，它是人们的最根本的、起主要和决定作用的理想，贯穿于其他理想之中。参见教材P265。
归根到底使新社会制度取得胜利的最重要最主要的东西是( )。 A.劳动生产率
【答案解析】：劳动生产率，归根到底是使新社会制度取得胜利的最重要最主要的东西。参见教材P252。
6、在共产主义社会中，对整个社会经济实行( )。 B.计划调节和管理
【答案解析】：在共产主义社会中，对整个社会经济实行计划调节和管理。参见教材P254。
12、无产阶级所要建立的( )，就是一个实现了全人类彻底解放的社会制度。 C.共产主义社会
【答案解析】：无产阶级所要建立的共产主义社会，就是一个实现了全人类彻底解放的社会制度。参见教材P258。
13、下列所有制形式中，属于共产主义社会特有的所有制形式是( )。 B.社会公有制
【答案解析】：社会主义社会实现了生产资料公有制，但公有制本身还存在全民所有制和集体所有制等多种形式，而且在社会主义初级阶段还存在公有制为主体地位条件下的非公有制经济形式。而共产主义社会则建立起单一的社会公有制。参见教材P259。
15、自从马克思、恩格斯在( )创立科学共产主义学说以来，无产阶级所进行的共产主义运动已经历了一百多年。 B.19世纪40年代
【答案解析】：自从马克思、恩格斯在19世纪40年代创立科学共产主义学说以来，无产阶级所进行的共产主义运动已经历了一百多年。参见教材P262。
16、邓小平指出：我们搞社会主义才几十年，还处在( )。 D.社会主义初级阶段
【答案解析】：邓小平指出：“我们搞社会主义才几十年，还处在社会主义初级阶段。”参见教材P263。
20、中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足国情，以( )为中心。 C.经济建设
【答案解析】：中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足本国国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。参见教材P265。
社会发展和社会进步的最终决定力量( )。 C.社会生产力 【答案解析】：社会生产力是社会发展和社会进步的最终决定力量，是全部社会历史的物质基础。参见教材P252。
实现共产主义社会的根本条件和基础是( )。 C.社会生产力的高度发展 【答案解析】：社会生产力的高度发展，是实现共产主义社会的根本条件和基础。参见教材P252。
9、社会主义社会和共产主义社会都是以( )作为社会经济制度的基础。 C.生产资料公有制 【答案解析】：社会主义社会和共产主义社会都是以生产资料公有制作为社会经济制度的基础。参见教材P258。
11、在共产主义社会，社会经济形式是( )。 B.计划经济 【答案解析】：在共产主义社会，商品经济归于消亡，劳动具有完全直接的社会性，社会经济的发展将由计划所调节。参见教材P259。
12、古往今来，人类对理想社会的追求，经历了漫长的道路。我国近代的( )在其所写的《大同书》中，就描绘了一个大同社会。 C.康有为
【答案解析】：我国近代社会的改良派思想家康有为在其所写的《大同书》中，就描绘了一个“无邦国，无帝王，人人平等，天下为公”的大同社会。参见教材P261。
19、走向共产主义的必经阶段和必由之路是( )。 B.社会主义
【答案解析】：社会主义是走向共产主义的必经阶段和必由之路。参见教材P264。
20、人生奋斗的目标是( )。 B.理想
【答案解析】：理想是人生奋斗的目标。参见教材P265。
3、一种新的社会制度具有巨大优越性的集中表现是( )。 B.新社会制度能够创造出比以往社会更高的劳动生产率
【答案解析】：一种新的社会制度具有巨大优越性的集中表现，就在于新社会制度能够创造出比以往社会更高的劳动生产率。参见教材P252。
7、在人类历史上，随着( )的产生，形成了剥削阶级同被剥削阶级的对立。 D.生产资料私有制
【答案解析】：在人类历史上，随着生产资料私有制的产生，形成了剥削阶级同被剥削阶级的对立。参见教材P254。
14、马克思主义认为，人类社会的发展是( )的必然结果。 D.生产力与生产关系之间矛盾运动
【答案解析】：马克思主义认为，人类社会的发展是生产力与生产关系之间矛盾运动的必然结果。参见教材P260。
19、人类社会的发展，只能从资本主义社会首先过渡到( )。 B.社会主义社会
【答案解析】：人类社会的发展，只能从资本主义社会首先过渡到社会主义社会。参见教材P264。
第五篇：工程测量考试常用基本概念
1. 工程测量的任务：测定测设和变形观测。 2. 水准面：水在静止时的表面。
3. 通过平均海水面的水准面称为大地水准面
4. 绝对高程：地面点到大地水准面的铅锤距离;假定高程：地面点到某一假定水准面的垂直距离 5.
测量平面直角坐标系：平面上以指北方向为X，指东方向为Y而建立起来的平面直角坐标系，分为高斯~和独立~ 6. 方位角：从标准方向北端起，顺时针方向到某直线的水平夹角，称为该直线的~
7. 象限角：从标准方向南、北端起，顺时针或逆时针方向到某直线的水平锐角，称为该直线的 ~ 8. 竖直角：在同一竖直面内，视线与水平线之间的夹角
9.
高程：地面点沿铅锤方向到某一水准面的高度。高差：地面两点高程(同一基准面)之差。与高程的起算面无关等于终点-起点 10. 测量工作的原则：从整体到局部，先控制后碎步。步步检核 11. 测量的基本工作(内容)：高程角度距离测量
12. 地面点位用地理坐标表示，应为经度、纬度和绝对高程 13. 测量学的分类大致可分为大地、普通、摄影、工程
14.
地面点的经度为该点的子午面与首子午面所夹的二面角;纬度为该点的铅垂线与赤道平面所组成的角度。 15. 直线定向：测定直线方向的工作，直线定向的标准方向有真子午线、磁子午线、左边纵轴方向 16. 直线定线：距离测量时用目估法或经纬仪法把许多点标定在某一已知直线上的工作 17. 距离丈量是用相对误差来衡量其精度，该误差是用分子为1的分数形式来表示 18. 水准仪的检验和校正的项目有：圆水准器检校，十字丝环检校，水准管检校 19.
水准仪主要轴线之间应满足的几何关系为：圆水准器轴平行于仪器竖轴，十字丝横丝垂直与仪器竖轴，水准管轴平行于仪器视准轴 20. 水准仪的主要轴线有：圆水准器轴仪器竖轴，望远镜视准轴，水准管轴
21. 水准测量中转点的作用是(传递高程)在同一转点既有本站前视读数又有下站后视读数 22. 水准仪上圆水准器的作用是使仪器竖轴铅锤，管水准器的作用是使仪器视线水平 23. 水准管轴：通过水准管零点与内壁圆弧的切线
24. 视准轴：测量望远镜的十字丝分划板与物镜光心的连线
25.经纬仪测角：对中的目的是使仪器的中心与测站点位于同一铅垂线上。整平目的：使仪器的竖轴铅锤水平度盘处于水平位置 26.衡量测量精度的指标：中误差，相对误差，极限误差
27.测设点的平面位置常用的方法有直角坐标法，极坐标法，角度交会法和距离交会法
28.等高线：地面上高程相等的相邻个点连接的闭合曲线
29.小区域控制测量中，导线布设形式有三种;
1、闭合导线，用于面积比较宽阔的独立地区作为首级控制
2、附和导线，用于带状地区做首级控制，广用于公路铁路水利等工程的勘测与施工中
3、支导线，仅适用于图根控制补点使用。导线测量的外业工作主要包括：踏勘选点及建立标志、测边、测角和联测 30.控制测量是指在整个测区范围内，选定若干个具有控制作用的点，设想用直线连接相邻的控制点，组成一定的几何图形(成为控制网)，用精密的测量仪器和工具，进行外业测量，并根据外业资料用准确的计算方法，确定控制点的平面位置和高程的工作。分为平面~和高程~
31.碎步点的选取：它指的是地物和地貌的特征点，对于地物，其特征点应为地物的轮廓线和边界线的转折或交叉点。对于地貌，其特征点应为地形线上的坡度或方向变化点，另外，为了保证测图质量，即使在地面坡度无明显变化时，也应测绘一定数量的碎步点。
32.GPS的特点：高精度全天候高效率多功能操作简便应用广泛。由地面控制部分，空间部分和用户设备部分组成。原理：依据距离交会定位原理确定点位。利用三个以上的地面控制点可交会确定出空中的卫星位置反之~也可以交会出地面位置点的位置
33.经纬仪测绘法的实质根据极坐标法原理确定碎步点在图上的位置，步骤：仪器安置定向立尺观测记录计算展绘碎步点
34.碎步测量：依据控制点的平面位置和高程，使用仪器和一定方法来测定碎步点的平面位置和高程，并按测图比例尺缩绘在图纸上的工作