第一篇：中学生行为习惯的培养
学生文明行为习惯的培养
文明礼仪是中华民族的传统美德。古人说：“不学礼，无以立”，意思是不学礼法，无法立身立业或无法做人。一个人的言语、行为是不是符合礼仪要求，对于在社会上的立身处事关系很大。良好的礼仪习惯是一种资本，可以转化为一个人内在的性格、情操，将影响一个人一生的发展。法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，他们的良好行为是长期坚持，养成习惯，形成自然。小时候的鲁迅先生，就养成不迟到的习惯，他小时候曾在自己的书桌上刻了一个“早”字来时时提醒自己，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，他这样长时间地坚持下去，就形成了习惯。这位以"小跑走完一生"的作家，在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩，成为世界有史以来十大文豪之一。
而对于小学生来说，增强礼仪教育不仅是提高全民族素养的需要，也是社会主义精神文明建设的需要，它是我们德育工作中的一项重要内容。认真实施学生文明礼仪的养成教育，可以显著提高学生的素质，使校风校貌发生了根本改变。
一、知理明情，使学生自觉行动。
“行是知之始，知是行之成”，对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程，学生要养成良好礼仪和行为习
惯，首先是以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，最后以形成自觉的行为习惯。
知是行为的先导，是产生行为的思想基础。对学生进行礼仪教育，首先要对学生进行思想教育，教给学生应具有良好品质，帮助他们分析社会生活上和集体生活中的各种现象，使他们懂得讲礼仪、守规范的重要意义，识别和抵制不文明的行为习惯和言行举止，养成讲文明、守礼仪的自觉性。
我们以《小学生日常行为规范》作为进行礼仪教育的重要依据。根据《小学生日常行为规范》制订编写了《校园礼仪常规》、《家庭礼仪常规》，紧扣以“文明礼貌，诚实守信，学会关心，学会合作，学会竞争”为中心进行思想教育。利用班会、队会等活动逐宣传《规范》和《礼仪常规》使学生理解，对照，并付之行动。各班还进行讨论，并联系生活实际中一些问题进行辨析。通过学习、对照、讨论，使学生认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则，它既是社会发展的需要，又是自我完善的需要，从而使学生产生对文明的愉快情感，给良好文明行为习惯的养成打下思想基础。
二、开展活动，促行为规范养成
1、在活动中渗透，促进行为习惯养成。
班队活动是学校进行礼仪教育的主阵地。班队活动的最大特点就是让学生亲自参加实践，这就为学生提供了良好的活动时机，活动对学生来说是自由的、轻松的、愉快的。他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。班队活动是学生自己管理自己、自己教育
自己的有效方式，在活动中我们把礼仪教育与感恩教育、进取教育有机结合。此外组织学生观看爱国主义影视、民族传统节日和纪念日活动、访问模范人士、知识演讲、竞赛征文等活动，全面对学生进行教育。
2、树典型立示范，发挥榜样引导作用。
美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人们做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。我们通过板报、校园广播等方式宣传文明礼仪的典范，对学生进行思想教育。以身作则，教师从我做起，创造文明环境，抓师德形象，文明施教，关心热爱学生，良好的师德形象，直接影响着学生，教师不仅要教好书，更要培养好学生的思想品质，使他们继承中华民族的优秀传统，促进良好文明礼仪的习惯养成。
三、优化校园，创文明礼仪氛围
优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。我们在礼仪养成教育中十分重视校园环境建设。学生走进校园，映入眼帘的是“团结、进取、勤奋、求实”八字校风，对校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。首先提高教育环境的“十有”标准，即教室正前方有国
旗悬挂、教室外墙有班训、有名人名言、教室内有黑板报、阅报栏、学习园地、卫生角。在走廊楼道悬挂整容镜、礼貌用语宣传牌，整个校园显得整洁、清新、优美，使校园的每个角落都在说话。我们紧紧抓住舆论宣传，利用广播、板报大力弘扬学生良好的精神风貌，积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，促进了礼仪规范的养成。
四、持之以恒，坚持长抓不懈
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。使学生逐步形成文明识礼的好习惯。出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，我都提醒他们见到老师主动问好;如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。现在我班学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。我坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去影响带动他们。平时我也跟踪，随时发现礼貌突出的同学，进行及时的肯定。
学生的礼仪行为从校内延伸到校外。例如我到张凯博家家访时，一推开门，只见孩子唰的立正，向我敬礼：“老师好。”真让我感动，接着为我倒茶，我的心里暖暖的。第二天我在班级里表扬了张凯博同学，说：“老师为有这样的学生感到骄傲。” 从这以后，他更有礼貌
了，学习也努力了，被评为优秀少先队员。每当我走在学校里，见到这些可爱的孩子们，一声声“老师好!”是那么悦耳。文明礼貌的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，长抓不懈，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。
通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。通过礼仪教育，形成了良好的班风、校风，同时也促进了教育教学质量全面提高。我将为之不懈的努力，尝试更好的教育策略，促进文明礼仪的养成教育再上一个新台阶。
第二篇：小学生行为习惯的培养
著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。” 可见习惯是如何重要。习惯是一种顽强的力量 ，它可以主宰人的一生，它可以决定一个人的命运。因此，我觉得，培养良好习惯是非常重要的。学生的行为习惯大概分为时间习惯、学习习惯、劳动习惯、礼貌习惯、遵纪习惯、运动习惯等几种。那么如何对学生进行习惯培养呢?我在这里谈谈自己的看法。
一、时间习惯的培养
根据学校要求，建立科学的日程表，我们要严格自己。按照学校的时间表起床、就寝、吃饭、做功课、自由活动、打扫卫生等，在一定的时间内养成在什么时候干什么事情的好习惯，对于规定的学习任务，我们要按时完成，绝对不允许出现拖拉和不做的行为!
二、学习习惯的培养
作为学生，最大的任务就是学习，而学习有时候是单调的，紧张的。学生从早上起身到晚上睡觉，都是有一定的规定，所以要想把成绩搞上去，必须有一定的学习习惯，所以学生的学习习惯的培养十分重要。 对于学习，我们要做到提前预习、 课后复习，养成按时完成作业的习惯，建立了错题集，对于批改时出现的错误，重新做一遍，把做错的题汇集到一起，避免以后再犯同样的错误。
三、礼貌习惯的培养
在我们这个文明古国，一直有着礼仪之邦的美称!“请、您好、谢谢、对不起、没关系”这些礼貌用语从懂事的时候就会，对于文明礼貌，从以下几个方面开始入手!
1、仪表训练
首先每天坚持洗脸、刷牙、梳头各两次;饭前便后要洗手，勤剪指甲、勤理发、勤洗澡。 2、语言训练
要学会说礼貌用语。如请帮助时说：“麻烦你帮帮我好吗?”借完东西归还时不忘记说声谢谢等。 3、行为训练
到别人家玩，要先敲门，得到主人允许再进入;客人来访主动迎接;长辈交谈不要插嘴;长辈问话热情回答;要爱护公共卫生;不损坏公共设施，要遵守公共秩序。
从细节抓起，从现在做起，扎实有效地习惯的养成，造就我们美好的人生。
第三篇：如何培养学生良好的学习习惯与行为习惯
大家好!
我和大家一样，为人父母，重任在肩，在如何教育孩子方面，我想每位家长肯定有许多宝贵的经验值得他人学习和借鉴。(哪位能给我们介绍一下家教的经验?)今天我就借此机会，抛砖引玉，就“如何培养学生良好的学习习惯与行为习惯。”这个问题和各位共同探讨、学习。
我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯和行为习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，不仅我们教师,还有我们家长,都要高度重视学生良好的学习习惯与行为习惯的培养。
如何培养学生养成良好的学习习惯呢?本人认为有以下几个方面：
一、树立形象。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师和家长了，学生,特别是小学生，他们从模仿中学习. 然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师与家长在学生心目中有着一定的威信，教师与家长的行为习惯经常成为学生的模仿对象, 因此，教师在教学中也应表现出良好的习惯，而家长——孩子的第一任老师，更应如此，以身作则，使学生在学习中，受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯与行为习惯才能得以更好地实现。
二、从小开始培养。有研究指出，一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好。捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师和家长充满着信任和尊敬，愿意按老师和家长的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显. 反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，有个孩子五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她，她都不买你的帐，但你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯与行为习惯要从小落实。
三、要从小节开始，持之以恒。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯与行为习惯，必须从细节开始。如：在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等;在课间，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，举止文明，不说脏话等等。教师要注重在这些细节上让学生养成好的习惯。《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯与行为习惯，需要不断地强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
四、校内外相轨并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还需要与家长密切联
系，学生在家庭的学习与生活过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯与行为习惯。在教师与家长不断地沟通，互相配合中才能帮助学生养成良好的学习与行为习惯。
五、发挥学生的自主能力。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信;多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇;多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸!
摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会的。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。为此，我们学校把责任感培养放在重要地位，并把这项工作作为追求德育工作实效性的探索。
一、责任感培养是一项育人的系统工程
责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务，以及与之相应的自觉态度，是个人以精神需求和人生价值的体现为主要对象的一种自我感受、情境评价、移性共鸣和内在体验。一个人在认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，在没有履行责任时，会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。
责任感以认知为前提。没有是非标准，责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心;反之如果—味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。
责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强烈的责任心;一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。
责任感靠意志维持。尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。 责任感通过责任行为反映并得到加强。有责任感的人在对自己、对他人、对社会、对环境等出现的情况要作某种决定时，会将责任心化为符合伦理的行为，必要时甚至会牺牲个人的利益。
可以看出，青少年责任感是在家庭生活中，在参与集体和社会活动中，在人际交往的基础上，在主、客观多种因素的共同作用下逐步形成与发展起来的。在这个发展系列中，各部分之间还存在着广泛联系并不断迁移。影响孩子责任感形成的客观因素主要是在家庭、班级、学校、社区里，父母、师长、同学和友人的身教言传以及大众媒体所传播的观念上;主观因素主要是学生的身心发展水平，认知结构以及他们的实践活动的性质和范围。因此，培养孩子的责任感是一项由学校、家庭和社会三方共同参与的、从责任认知、责任情感和责任行为等诸方面齐抓共管的育人系统工程。
二、责任感教育的策略探索
情感的形成机制与过程不同于知识的传授，不能用知识教育的方法代替责任感教
育。在知识的传授都在探索教育艺术的今天，对于责任感，这个孩子情感世界中最神圣的领域，更需要我们运用伦理学、心理学和教育学各种成果，探索培养学生责任感的策略。近年来，围绕责任感培养，我们从以下几个方面进行探索：
1.自我感受。有些家长曾感慨，为什么爱心愈给愈多，而孝心愈来愈少?其中一个原因是，父母的爱心没有在孩子内心产生深刻感受，离开感受，无从产生情感，即使反复叮咛、责怪也没有用处。我校六年级有个学生在过年时得了200元的压岁钱，家长让孩子把钱交给父母作学费用，但孩子认为这是自己的压岁钱，应该属于自己，不答应给家长。他根本不理解，收压岁钱的人情还得父母去敢。就在父母的强迫中200元交公了。但是他不服，后来找机会悄悄偷了妈妈的100元钱。在他把钱花去10多元时，被家长发现了，回家遭到一顿暴打，并让他“滚”。孩子根本意识不到自己错在哪里，放学后就故意不回家，到处玩。害得父母、亲朋好友到处寻找，直到深夜，造成这种后果的责任在哪里呢?我们应该做怎样的反思?著名心理学家马斯洛曾把自我感受列为形成情感的主要渠道。这个观点使我们体会到责任感培养不能停留在学生单纯的看，不能停留在单纯的听，必须利用各种机会丰富学生感受能力，使学生对家庭、祖国的希望产生共鸣，使学生能关注周围的人的需求。
2.情境体验。艺术作品流芳百世，其重要原因是动人心弦。它们抨击黑暗、鞭挞邪恶、歌颂正义、弘扬道德，借用艺术力量震撼人心。为了实现教育拨动学生心灵之弦的目的，我们也完全可以从艺术规律中悟出责任感教育策略，这就是创设责任情境，让学生经历感情的加工、深化、扩展和升华的过程。
3.走出依赖。在学生成长过程中，如果父母为孩子做好所有的选择，这就使学生处于很少有责任可背负的情境。包办产生依赖，依赖导致推卸责任。培育学生责任感，必须使学生走出依赖，自尊自立。让学生走出依赖就是创设自己负责的情境。
4.工作设计。责任感培养靠惩罚、靠奖励，从情感激励机制来说是浅层次的。现代情感理论认为工作设计是形成高层次情感的激励机制，它是创设自我价值实现的一种情境。学生身边的每一件小事，都可以作为工作设计的内容。我校是全县花园单位，校园保洁工作非常重要。学校坚持安排学生值日，打扫教室、校园的制度，每周一次全校卫生扫除的制度。劳动教育使每一个学生都明确自己的工作岗位，通过劳动为花园般的校园尽责，谁都会赞美我们的校园，每一个学生自己也体验到为校园洒过汗水的喜悦，会对破坏花草、乱拐废纸的现象产生厌恶感。不能说每一个学生都做得非常出色，但是每一个学生都体验到有关集体荣誉、学校形象的事自己都有责任。当他们走上社会，必将形成对环境的责任意识。 在责任感培养方面我们向家长提出如下策略：
(l)要给孩子尽责的机会。培养孩子的责任感的过程是创设责任环境，并促使孩子反复学习、反复实践负责行为的过程，也是其亲身体验、感受自己行为及其结果所带来的喜怒哀乐的体验过程。我看到报上的一则小故事：年轻的妈妈手里拿着两个苹果，问五岁的孩子：“你吃哪个?”儿子毫不犹豫地说：“每个都咬一口。”妈妈愕然，又不甘心：“为什么?”儿子仰起苹果般的笑脸，说：“我要把甜一点的那个给妈妈呀!”孩子的行为开始使母亲不解，接着为之感动，一个五岁的孩子能做出这种让人意外之举，不能排除家人平时行为的影响。所以，有句话说：“孩子是大人的镜子。”现在许多家长已意识到应将生活中一些力所能及的事提供给孩子，从大处着眼，从小处入手，设计工作岗位，创造责任情境，激发责任愿望，促进责任行为的发生。使孩子一方面在行为和交往中学习和掌握
社会道德的评价尺度，另一方面使情感体验留在记忆之中，成为情感经验，并逐渐使孩子形成较稳定的情感经验和表象，在遇到新的责任情境时，唤起他的责任情感。
(2)要给孩子树立一个好榜样。孩子责任感的形成过程也是一个在人际交往中观察、模仿他人责任行为的一个学习过程。父母是孩子经常接触、观察、模仿的对象。家长的言行对孩子的影响最深，父母的责任感会通过生活小事点点滴滴传送给学生。大家应该非常熟悉一则广告：妈妈端来一盆水给奶奶洗脚，孩子也学着端来一盆水给妈妈洗脚。这则广告足也说明家长的行为对孩子的影响之大，现在许多家长开始体会到孩子对家庭的责任感、对社会的责任感，都是在家庭生活中和与社会的接触中吸取有价值的、宝贵的营养中形成与发展起来的。
(3)要注意激发孩子的责任情感。心理学研究表明，情感经验是可以记忆储存、加工整理、提取、迁移内化的。在对孩子的情感教育过程中，有部分家长已注意运用心理学的原理进行家庭教育，他们开始积极利用亲子活动所激起的情感传递情绪，感染、影响孩子在感情上对责任观念的认同，引发他处于情动感受状态，并使其在原来责任情境中积累的责任感经验迁移内化到新的情境中。
人的教育是一生的事，学校教育是基础，家庭教育更不容忽视。我们的目标是在理论上努力攀登，实践上积极探索，为使学生在未来有高尚的情操，应该努力把功夫花在教育实效上，把今天学生形成的责任感，迁移到明天的报效祖国中去。
各位朋友，你们的孩子需要我们教育，我们的学生需要您们的呵护，让我们为了孩子从小能养成良好的学习习惯与行为习惯而共同努力吧!
第四篇：如何培养中学生的良好行为习惯
文登市宋村中学吴炳亮
良好的行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面和中心环节。它可以给学生成才打下坚实的基础，是全面贯彻党的教育方针的需要，是全面推进素质教育培养跨世纪人才的需要，是提高全民素质的需要。因此，学生良好的行为习惯的培养是非常重要的，下面我就如何培养中学生良好的行为习惯简单谈谈我的看法。
一、通过训练法来培养学生的良好习惯
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，它必须经过长期反复的训练才能形成的。所以我认为反复训练是形成良好习惯最基本的一种方法。
因为中学生的品德形成往往不是先从概念开始的，而是在实践中反复体验和你形成的，所以要培养中学生良好的行为习惯，训练法就显得尤为重要。一些大的道理中学生一时很难理解和接受，但是在训练中随着年龄的增长，他们会逐渐体会到好习惯的益处，慢慢的就理解了。这时的习惯就成了他们的第二天性，因此他们也会受益终身。然而在训练中我认为应该做到三个结合：
1、 激发学生兴趣与严格训练相结合
学生养成了良好的行为习惯后是愉快的，可是形成习惯的过程也是非常“痛苦”的，它需要克服种种困难，经过重重练习特别是对已形成不好的行为习惯的学生来说，要矫正就更需要坚强的意志了，在训练中要一再强调“反复”“严格”四个字。譬如：要求学生集合站
队做到“快、静、齐”要经过多次严格的训练，循环反复。听到口令，教师数三下“声落、动止、队形成”。一旦慢了，提出问题。解散重来，做的好的及时表扬，如此这样反复练习。如果存在小动作就专门训练一分钟无小动作训练，直到没有为止。不过光苦练是不够的，要把苦练和趣练结合起来。由于现在学生视力不太好(原因就是各种姿势不正确造成的)，在训练学生五姿(坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势)时，可以采用趣味训练，在学生当中找出小榜样，开展“请你像我这样做”的趣味活动，让小榜样做出一个正确的姿势并说“请你像我这样做”同学们立刻学做，并说“我就像你这样做”反复经常不断，这样就可以让学生在快乐中养成了姿势端正的好习惯。
2、 明确要求于具体指导相结合
中学生认知能力差，要培养他们良好行为习惯就必须做到“明确要求，具体指导”。如学生的作业习惯，首先要给学生制定四个要求：
(1)、书写规范(2)、格式正确(3)、正确率高(4)、按时完成。用这四条经常指导学生的作业，给予评判，做出相应的奖惩，这样久而久之学生就会不自觉的养成了良好的写作业的习惯。
写作业时如此，其他的良好行为习惯也是如此，只要对学生做到“明确要求，具体指导”，并且反复的训练，就一定能行。
二、说服教育法
说服教育的目的是提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机，根据中学生这个年龄的特点，可以给他们讲身边的典
型示范，用榜样去激发他们养成良好的行为习惯。另外，说服教育要注意艺术性和趣味性，把说服教育与趣味活动结合起来，更有利于学生接受，以便于跟好的养成自身良好的行为习惯。
三、榜样示范法
列宁说过“榜样的力量是无穷的”。在培养学生良好行为习惯方面，榜样的力量显得尤其重要。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点，对学生具有很大的说服力和感染力，对学生形成良好行为习惯具有特殊的作用。
中学生的一个重要的年龄特点就是模仿，他们的可塑性强，给他们树立什么样的榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向着积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给学生树立身边的榜样，挖掘每个学生身上的优点及时树立典型，学生都有争强好胜的心理，就会不由自主地以他们为榜样来要求自己，从而养成良好的行为习惯。榜样的力量是巨大的，出来再学生中树立典型外，更重要的是教师和家长的榜样作用也是不容小视的，教师必须注意自己的言行，要求学生做到的，教师必须做到，这样才能更好的促进学生良好行为习惯的养成。
总之，培养学生良好的行为习惯对于中学生健康成长具有重要的意义，它是对学生进行德育的有力手段，也是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这个环节，从实际出发，灵活的培养学生的良好行为习惯，才能使他们健康、快乐的成长。
第五篇：小学生良好行为习惯的培养
——“他律”与“自律”
自律，是学生在思想品德方面要求自己，影响自己，促进自己进步的一种自我努力，是一种积极向上的自我教育活动。对小学生来说，自律就是要求他们能够自觉遵守小学生行为规范，具有对自己行为的调控和约束能力。我校在对学生进行行为规范养成教育的实践中，积极开展自律活动，培养他们的“自律”能力，引导学生由“他律”迈向“自律”有效地提高养成教育的实效性。
一、明白做人的道理，提高“自律”的意识。
首先，我们把《一日常规》发给各班，学校安排时间，由班主任组织学生逐条逐句的学习、理解。让学生知道《一日常规》要求什么，为什么要这样做，怎样去做，懂得什么是自律，为什么自律，怎样做到自律等道理。
其次，根据小学生具有认识的形象性，善于模仿的特点，通过榜样教育深化明理，我们不仅用周总理、陈毅等老一辈革命家严格要求自己，经常检查自己的不足的典型事例做范例，而且用历史名人、现实中的先进模范人物或一些优秀文艺作品中的典型人物作为启发、引导学生自律的榜样，还利用学生竞争意识强的特点，树立一些学生中的身边榜样，使他们在榜样的启发和激励下，逐渐掌握自律的要求与方法，从而提高“自律”的意识和能力。
再次，学习一些短小精悍，易记易背的格言警句、名人名言也是自律活动中让学生明理的有效的方法。结合“自律”活动，教师们还专为学生选择抄写了“吾日三省吾身”、“少成若性，习惯之以为常”等格言。
二、规范自己的言行，培养“自律”品质
1、抓学生学习习惯的养成。
首先，以讲故事、开主题班队会等形式向学生讲述古今中外名人
努力学习的事例，使学生明确学习的目的意义，即只有认真学习，遵
守纪律才能使人进步，才能使自己成为对祖国、对人民有用的人才。
其次，明确课堂常规，让学生人人熟背，并相互检查督促，养成
课前预习、上课专心听讲、认真看书、善于思考、积极参与讨论、仔
细审题、细心做题、及时复习、按时完成作业等学习习惯。
再次，根据小学生爱模仿的特点，向学生介绍参加全国、全省、
全市各类比赛获奖的好学生事迹，以及本班一些同学的良好学习行为，
教育学生以他们为榜样，从而为形成良好的学习习惯打好基础。
最后，根据学生实际及时帮助指导，防止学生知难而退，培养学生
的良好学习习惯。前面已写
2、抓学生文明行为习惯的养成。
中华民族是礼仪之邦，对学生文明行为习惯教育，旨在继承和弘
扬中华民族的优良传统，净化、美化学生的心灵，从而培养学生良好
的自律品质。我们在养成教育活动中特别注意实践性，开展了各种类
型的活动。
(1)开展《日行一善》教育活动
为使养成教育落到实处，我们在全校师生中开展了《日行一善》教
育活动。首先，对全校师生进行思想动员，要求人人都要从我做起，
从小事做起，自觉地表露小小善意，小小善心，小小善行。第二，全
校师生每人有一本“日行一善”记载本，每天记录自己的“善心”或
“善行”，促进学生的自律行为，使学生在长期的自我要求，自我监督，
自我调控的实践中逐步由不自觉到自觉，由“要我做”到“我要做”，
由“他律”到“自律”，以形成定势和形成良好的行为习惯。第三，建
立“红领巾监督岗”，负责“日行一善”活动的督促、交流、评比等组
织管理工作。如各班每周一次的交流上报、全校每月一次的总结评比、
每学期一次的活动积极分子和先进班级体的表彰等活动，使学生的“自
律”意识和能力在反馈、评价、激励中得到了有效的强化。
(2)开展创“十无”校园活动。
《小学生日常行为规范》是小学生文明礼貌教育和行为训练的要
求。我们在贯彻《规范》的同时，结合有关校园管理制度，有针对性
地开展了创“十无”校园的活动，即墙上无脚印;地面无垃圾;公物
无损坏;水电无浪费;语言无脏话;花木无攀折;安全无事故;诚实
无谎话;上学无旷课;花钱无浪费。这“十无”，分解开来看，都是一
些不起眼的小事，但这些小事做到了，做好了，却是一个很理想的境
界。好动、好玩是学生的天性，而且学生活动分布在校园的各个角落，
不可能随时随地都有老师督促，因此，创“十无”校园等于对全校学
生提出了一个较高的自律要求，只有全体成员的共同努力，才有可能
达此目标。学校根据学生的上进心和集体荣誉感普遍较强的特点，创
“十无”校园，从抓“十无”班级做起;创“十无”班级又从抓每个
学生的“十无”行为做起。将创“校优”的目标落实到创“班优”的
活动中，落实到对每个学生的行为习惯的具体指导和训练中，通过学
生个体的自我要求和努力，逐步达到活动目的，提高“自律”能力，
养成良好行为习惯。已写
3、抓劳动卫生习惯的养成。
根据小学生爱活动、爱受表扬的特点，我们组织学生进行力所能及
的劳动和自我服务劳动。如：我们实行每天一小扫，每周一大扫的卫
生轮值制度，使每个学生都得到劳动锻炼，并组织评比，对表现优秀
者予以表扬，以强化学生劳动卫生习惯。另外，我们还注意经常检查
个人卫生使学生养成爱劳动、讲卫生的好习惯。
三、家庭学校相结合，强化学生“自律”能力
在对学生进行养成教育、训练的同时，还注意充分调动家长这一支
庞大的教育队伍的积极性，发挥家庭这一小小“课堂”作用。我们利
用家长会，把学校对学生进行养成教育的设想、要求、内容告诉家长，
以求的家长的配合，共同来实施教育和训练的内容，完成教育和训练
的任务。学校发给学生一张《家庭学校联系卡》，请家长记录孩子在家
训练情况，定期向学校反馈意见，以便更好的开展教育工作。通过家
校同步教育和训练，使学生受到了良好的环境熏陶，渐渐养成良好的
习惯，自律能力得到了强化。
四、掌握教育的方法，确保自律的持久性
养成教育的方法很多，如榜样法、训练法、说理法、强化法、氛
围法、制约法、指导法、评价法、竞争法、活动法、自我教育法等，
但我认为最有效的方法是榜样法、训练法和自我教育法。
总之，我们要把小学生行为规范的养成教育作为一项长期的工程
来抓，小学生在校学习六年，行为养成训练六年，并随学生年龄的增
长，训练层次逐渐提高。还要运用各种有效的教育方法不断提高“自
律”意识，强化“自律”能力，确保“自律”的持久性。真正使学生
从“他律”迈向“自律”。
2006.12
德育示范方向性先进材料
小学生良好行为习惯的培养
——“他律”与“自律”
梁
家
庄
学
校
2006.1