学校是培养人才的场所。班主任是学生班集体的教育者和组织者, 是学校领导进行教导工作的得力助手和组织力量。目前, 各中等职业学校招收的学生, 多数是初中毕业生。基于初中生年龄小, 自我约束力差, 思想反复大的特点, 开展工作会遇到重重困难。作为班主任, 能否正确地分析现状, 抓住和抓好主要矛盾, 直接关系着学生的健康成长和班级管理目标的实现。那么, 目前班级管理中有哪些思路可以采用呢?下面结合中专学校近几年来的有关情况, 谈谈自己的看法。
1 进行社会化的班级管理
实行班长竞选组阁。在接手普计三班时, 第一学期没有按惯例去任命班长, 而是根据观察任命了班委会, 由班委会去推选出班长, 实行班长负责制。一个学期后, 在学生中实行竞选, 让学生们自己发表竞职演说, 然后由全班同学无记名投票, 且只选出班长, 班委会由班长组阁, 不惟成绩, 但对任职学生的能力和品行提出要求。如果任期内有严重违纪行为, 或者有十人以上联名“上告”, 经全班四分之三以上同学投票通过, 可以罢免班长及其他干部。到了二年级, 实行班长任期一月制, 可以通过竞选连任, 但任期不超过两个月, 每月最后一天都实行竞职演说产生新班长, 下月的第一天进行交接仪式。其次, 实行卫生包干拍卖。将教室卫生公共区、寝室由班委会划分若干区域, 将此作为“标的物”在班级进行“拍卖”, 底限为5周, 封顶为一学期, 代价是不同奖励。结果95%的标的物“以一学期的时间卖出。由于工作落实到人, 每个人都有自己明确的工作量, 此后的卫生清扫, 学生们各就各位, 进人自己的“责任田”。在卫生包干拍卖之后, 每天班级打开水、小扫除也进行包干拍卖。
实行班级管理社会化, 让学生做到自我管理、自我教育、自我完善, 不仅使班主任从班级日常事务中解脱出来, 集中精力对学生进行思想教育, 而且给学生搭上了一个舞台, 让学生自己施展才华, 充分调动了学生参与管理的积极性, 为学生以后走上社会奠定了良好的基础。
2 用情感管理班级
苏霍姆林斯基说过, “学校里的学习, 不是毫无感情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋, 而是师生间每时每刻都在进行心灵接触”。班级管理, 就是要班主任投注爱心和热情。然而, 要去爱分层次教学班这样的学生, 确实需要勇气。通过平时的观察了解, 我发现真诚和爱心对于那些从未在优秀生面前感到过人格平等, 长期处于情感饥渴状态的后进生来说, 无疑是一剂心灵的抚慰剂。
记得一次上课时, 我发现比较调皮的李某同学, 萎靡不振。下课后, 我走到他身边轻声问他:“你肯定是不舒服, 不然脸色不会这样差, 硬撑着对身体不利, 我陪你上医务室吧。”他不好意思地笑笑, 说放学自己去。晚上, 他妈妈竟然打电话来说, 他儿子回家很激动, 说老师连他脸色不好都看出来了。从这以后, 他像变了个人, 做事积极主动, 学习也自觉了。有一位同学原本也是我们班的一个典型。上初三时, 就因为厌学、不服从老师管理, 违反校规等原因, 在家闲了近一年。身上有不少坏习气。第一天来学校报道上学, 她浓妆艳抹, 着装也不合格。我告诉她以后不许这样, 可她依然如故, 甚至顶撞说:“看不惯就叫学校处分我嘛!”气得我实在没招。经过深刻的反思, 我觉得;该同学对于批评说教习以为常了, 以其指手划脚地命令她只准这样不准那样, 还不如真诚地引导她分析该不该这样。于是, 我约她到办公室, 指着墙上的镜子, 平心静气地说:“看!你本来就是一个不错的小女生, 清秀、活泼, 有个性。看到你们, 总会让老师怀念起过去那段不用化妆的青春岁月。”这时她高兴地说:“老师, 其实你看上去也挺年轻啊。”这次谈话以后, 她变了, 衣着大大方方, 学习也刻苦了。上学期期末考试, 她取得了全班第一的好成绩。通过这几件事, 我体会到, 如果逼学生遵守纪律, 压学生改正错误, 只会使他们阳奉阴违, 造成师生间的对抗情绪。管理班级, 制度固然重要, 但它是死的。真诚的情感却能让它活起来。
3 实行个性化的教育
由于教育对象是活生生的生命体, 每个人都有自己的个性特征, 各人的志趣、爱好、性格、才能不同。遗传特征、生长环境、家庭背景也各异, 因此, 班主任要承认个性、正视个性, 在对职专学生进行教育和处理各种问题时, 要考虑到学生的心理和成长背景, 切不可用模式化和“一刀切”的方式, 以免使之个性压抑与扭曲。个性教育更需要班主任有一颗宽容的心, 这种宽容不是要容忍学生个性上的缺陷和性情上的偏狭, 而是要及时而耐心地予以教育和引导, 并对其每一点进步都予以肯定。对于职业中专的学生来说, 不能考进重点高中, 有着一种人生的失意和受挫感, 他们的心境时常会被这层灰色所笼罩。外在环境稍有不顺或不如意时。便很容易产生低落, 甚至抱怨、抵触的情绪。因此, 班主任在开展个性教育时, 不仅要为人师。还要充当学生的心理医生。关心学生人格的发展。帮助其正确对待压力和挫折, 并适时地进行心理疏导。同时, 应该看到, 处于这一年龄段的学生, 崇尚个性。张扬个性, 教师要引导学生正确地认识和理解学生个性, 如召开关于何为个性, 应怎样看待个性与学校规章制度和管理约束, 尊重个性与尊重他人的关系等内容的主题班会。班主任的工作应该充满人性化, 要给每个学生的个性以和谐发展的空间。让他们发展得更好。
4 要知人善任
在中等教育工作中, 学生干部的作用是很大的, 他们是联系教师与学生的桥粱和纽带, 又是班集体的核心力量和各项活动的组织者。班主任能否把个人的意图、要求变为同学的自觉行为, 把个人力量变成同学自我教育力量, 关键在于班主任能否知人善任, 合理使用学生干部。对于学生干部, 无论是直接任命、民主推荐或平等竞选, 班主任都要根据各人所长, 知人善任, 这是激发他们工作热情的关键, 其中主要坚持两个原则一是树立德、识、才、学兼备的用人观, 量才而用“德”、“识”、“才”、“学”是一个客观的统一体, 不能割裂, 不能偏废。班主任应克服“重德轻才”或“重才轻德”, 德才相游离的片面性抛弃“一把尺子量人才”的旧观念;选拔思想觉悟高、学习努力、道德品质好、工作能力强、有创新意识、有管理才能在同学中有较高威信、乐意为同学服务的学生担任学生干部, 并在了解学生干部的个性特长、工作能力的基础上, 量才使用。安排合适的职务, 使他们各司其职, 不负期望, 勇挑重担, 在最能发挥自己才能的岗位上积极工作, 施展才华。三是坚持扬长避短。各尽其能的原则。寸有所长, 尺有所短。每个人都有优点, 缺点, 扬长避短, 则无不可用之人;求全责备, 则无可用之人。对于学生干部, 也应遵循“用人不疑, 疑人不用”的原则, 充分信任, 大胆放手, 全力培养和支持他们独立开展工作, 鼓励他们剖造性地完成任务班主任只有坚持用人之长, 才船充分发挥每个学生干部最大的能动挂, 才船使一个强有力的班委成为班集体的中坚力量。
班级管理实际上涉及一个如何理顺师生间关系, 使其达到和谐统一的问题。教师可以把学生“管”得规规矩矩。“理”得齐齐整整, 但若不能恰当地宽容, 就可能使学生的可塑性和创造力泯灭, 其内在的潜力就难以发掘出来。根据职专学生的特点, 在平时的管理工作不断的寻找行之有效的管理方法, 施行以人为本的管理, 是力图创造一种积极的充满人情味的师生关系和学习氛围, 让学生在这种氛围中展露和发展个性, 提升自信心, 发现与挖掘内在潜能, 锻炼与提高自身素质, 从而也使班主任的管理变得更加的轻松。
摘要：根据职专学生的特点, 在平时的班级管理工作不断的寻找行之有效的管理方法, 让学生在学习的氛围中展露和发展个性, 锻炼与提高自身素质是班级管理工作的要求, 本文根据班级管理的经验分别从四个方面来谈职业中专的班级管理。
关键词：班级管理,个性化