第一篇：小学六年级语文写作
小学六年级语文写作指导
小学六年级语文写作指导教案人物动作描写
一、动作描写
一、导入
有这样一个故事，有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间细铁丝分为两截，而刀刃无损她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话，令顾客信服。” 哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢?这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式描绘出来。
二、动作描写概念
描写人物富有特征性的动，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。
三、动作描写范围
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作军事活动时的动作，无所不可。但是无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不经心、信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外还要防止动作相仿，陈词滥腔表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括、太笼统、动作不具体，因而不生动。 在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动传神。
在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。 那么怎样写好人物的动作呢?要做到以下两点。
(一)、写出连贯的动作
1 描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。 有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。例如他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步：
1、把爆竹放在地上
2、伸长胳膊往前凑
3、手打哆嗦扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
(二)、准确运用词语描写人物行动
这里的“准确”包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的人在不同情景、环境中行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。 例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节，通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象逼真地写出来。很简单的事例，男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的，在三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行 动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们在描写人物行动时务求做到“准确”二字，抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写实事求是，人物是怎么做的就怎么写，真实地反映生活实际在描写人物的动作时还应注意以下几点
1、要表现人物的品质
我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写能使人物形象更加生动更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。
2、写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。
3、要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。
习作训练:
(一)依据训练内容提示的中心句展开情节刻画人物的动作，把内容写具体。
例
1、中心句：小松开始爬竿啦。
写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。
例
2、中心句:小红走出教室，奔向雨中，
写具体:小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起
2 脚，向雨中奔去。
例
3、中心句：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。
写具体：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲打着地面，两只脚小心地向前挪动着。
小试身手：
1、妈妈开始做饭啦。
2、弟弟在打乒乓球。
3、奶奶在给花浇水。
4、小明认真写作业。
5、小芳低头画图画。
(二)读读下面一段话看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道“糟了”，他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊怎么又回来了?”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔他找了柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢?他猛然想起上次大字课回来他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
(三)徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的?划出描写徐新踢球的动词，并体会为什么用得确切生动。
放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊!一场小足球赛正在紧张地进行哩，只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦，只见徐新用右脚把球一点猛地一停，又用脚把球往左轻轻一拨晃过对方。然后飞起一脚，小足球飞进对方的球门了。
(四)读下面一段话，划出写人物动作的词语，想一想这些动作反映了人物什么样的心理状态?
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。
二、外貌神态描写
-----学习目标
1、了解人物外貌、神态描写的作用。
2、学习描写人物的外貌、神态。
3、掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
-----学习重点
1、了解人物外貌、神态描写的作用。
2、学习描写人物的外貌、神态。
-----学习过程
一、导入
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。 俗语说“画人画虎难画皮。”意思是说无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什么是人物外貌、神态的描写? 外貌描写：也称肖像描写，即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写以揭示人物的思想、性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。 例如：哭丧着脸，专注的神情等。神态描写——脸上的表情。
三、人物外貌、神态描写三个方面。
1.第一方面、抓住特征
(1)、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 (2)、举例说明。
客人男性，年过半百、瘦削、白净、脸上皱纹不很多却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发鬓角却全白了，白得扎眼。
点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑。黑熊般一身粗肉，铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑似铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧，人称铁牛儿。 提问：你能猜出这段话描写的是谁么? 2.第二方面善用比喻 (1)、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。 (2)、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我忘记了。但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里我一想到就不寒而栗。
点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶。 3.第三方面侧面衬托 (1)、以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界呢? (2)、借鉴实例
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归
4 相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》
提问：选段是从那些方面来写罗敷的美丽的?
四、结束语
总结：写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
五、字词、句段积累
(1)描写人物外貌的词语
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体 (2)描写人物神态的词语
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面 (3)句段
1、爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力。走起路来“蹬、蹬、蹬”他连小伙子也追不上呢。
2、爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。
3、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想“哼!我先给你跑跑腿”然后再治你。一会儿哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头一捧水捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样东摸摸西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
4、我的表弟明明，今年已经五岁了，一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚，胖乎乎的身体，圆圆的脑袋上理着个小平头，那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的，仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴，总喜欢提些天真的问题，有时问得稀奇古怪，使别人无从回答。高兴的时候他总是“咯咯咯” 地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样哭起来他也真够呛，不过，在他脸上酒窝总是比眼泪出现的时候多。
5、小妹五岁了，长得可漂亮呢，好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫。唉，我简直无法形容，不管谁见了都说“瞧这小姑娘多漂亮”。
6、请你也试一试，写一写身边的人的外貌
三、语言描写 ------学习目标
1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
5 ------重点难点
人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。 -----教学过程
一、导入
1、《裴多菲智辩庄园主》故事
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼”裴多菲说“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说“我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”裴多菲拿到钱后说“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀。”
提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主?
复习一下写人的五种描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态。这一节课我们来学习“语言描写”。 (1)、提问“什么是语言描写呢?”
指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 (2)、语言描写有几种形式?
一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如“唉，这鬼天气，又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如老马对小马说“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”第三种是对话。 第四种是几个人议论或交谈。
(3)、语言有什么作用?
这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎，小孩你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶„„ 提问：请同学们仔细地看看这段文字，想想这一件事有什么不妥当的地方? 答:小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。从上面两个例子我们可以知道，语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会。语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，语言起到一个什么作用呢? 2.再看下面的小故事
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题每人念一句诗。秀才说了一句“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句“满天下皇家瑞气。”财主笑着说“下它三年又何妨”这时来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句“放你娘的狗屁。”
明确：这段话虽然有的地方不雅，但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情说的话当然不同。
秀才读书人，用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容;县官“满天下皇家瑞气。”不忘为皇
6 帝歌功颂德;财主“下它三年又何妨?”不缺吃不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人饥寒交迫，当然要埋怨。
我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。鲁迅先生曾指出，有成就的作家他“写人物几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将是他们的思想和感情，便是面目和身体也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”
3.提问：那么如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢? (1)、人物语言的描写必须要个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
例子1 这天小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎小孩，你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶„„ 李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’„„” 思考：李奶奶说的这番话有什么问题?
小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语，她可能说“这孩子真好”或“真是好孩子”。
例子2 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头讨论一下。一个说“我看咱们去了要快刀斩乱麻别锅了碗了分不清。”一个说咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车后有辙别出格就行。”另一个听得不耐烦了“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
思考：从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗? 请同学们猜猜看这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。 明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。
(2)、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同、心情不同、对象不同往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。 (3)、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”“你说”“他说”写出来的文章干巴乏味。请看下面一位小学生的作文片断。 例子1
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说还有谁看见了?”“没看见。”李星说。
7 这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。 改动后的例子
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了瞪着眼“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼冷笑着“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸“哈„„开了窗好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺“大白天别说梦话，你小心点，不要诬陷好人”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事还要耍嘴。”老师说“还有谁看见的?”“我„没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
改动后的例子我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义、勇敢、不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
4、在进行语言描写时语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子。 例子2
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕，小燕”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说“吃过了。”小云说“吃的什么?”我说“吃的油条、稀饭。你吃了吗?”小云说“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢，到哪儿吃早饭呀”我说“在我家吃吧”小云摆摆手说“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’你快跟我去看看吧”我问“什么‘学习棋’呀?”“先别急一会儿你就知道啦!”说完小云拉着我的手向她家跑去„„
这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋”想让我去看一看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。另外小云发明了“学习棋”急切地想让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见作者是为了对话而写对话，完全是画蛇添足。可能 小作者要说，当时我和小云真是这样说的呀，即使真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的，反之与中心无关，对刻画人物毫无作用的话哪怕是半句也是多余的。 改动后的例子
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕，小燕”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔去给她开门。“小燕我发明了一种‘学习棋’你快跟我去看看吧”。一见面小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’?”我问。“先别急一会儿你就知道啦!”说完小云拉着我的手向她家跑去„
修改后的对话简洁明了没有废话，把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快去看看的急切心情活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。下面的一段文字在语言运用上就干净利落。 例子3
街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。突然有个响亮的声音在问“大嫂，您是带小孩上医院看病吗?”“是呀”妈妈着急地回答。“大嫂您就坐我这平板三轮吧”“能行吗?”“行呀，您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦”“您刚拉完货挺累的，该回家休息了。”“哎大嫂治病救人要紧哪”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过
8 大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影在前面蹬着车。过了好一会儿，我听见妈妈说“同志到啦”车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说“同志这个„„您拿去喝杯酒御寒气吧”“大嫂„„快，快„„看病要紧，我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家”“同志，您拿着„„看情况，这孩子要住院呢”“那好大嫂您快带孩子看病去，我走了”“哎你这个人真是„„”可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
全文干脆利落没有一句多余的话。
二、教师小结
语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一个人在不同的场合随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的，同学们在描写人物语言时一定要符合这些原则。成功的语言描写要求作者使用的语言必须具体、生动、形象必须精确而凝炼必须个性化。只有这样才能 使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。
三、练习
写一段语言描写。
放学后，高老师留下了正在值日的小新，询问他最近的学习情况。请你根据这一情况写一段200字的师生对话。可有少量的神态、动作描写。
四、有关语言描写的好词
二字词
讲话 谈话 演说 报告 叙述 说明 讲解 哭叫 辩论 恶言 流言 巧言 发言
赞颂 怒吼 大喊 真话 假话 商量 四字词
能言善辩 对答如流 添枝加叶 引经据典 津津乐道 出口成章
巧言好句 心直口快
再三表白 语无伦次 吞吞吐吐 结结巴巴
吐字清楚 难以启齿 声嘶力竭理屈词穷
口齿伶俐 脱口而出闭口不言 口干舌燥 声音圆润 支支吾吾 口快心直 默然不语
【埋怨】我十分委屈地叫了起来“都怪你，都怪你，要是你到教室门口来接我，我就会安心就不会考不好”不争气的眼泪从我脸颊上流了下来。
【责备】我终于对姥姥发火了“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿，东东打别的小朋友，你不批评他还说厉害点不受人欺负，东东摔玩具你说值不了几个钱，再买新的„„你这样宠他偏爱他，那是害他呀姥姥，对东东你千万不要再这样了„„”
【鼓励】我对爸爸说“爸现代人的经济观念都更新了，什么第三产业、第二职业、下海、打工„„咱家可不能落后呀您和我妈也‘下海’游游吧” 。
【争吵】我不知哪儿来的力量，大声对那几个学生说“你们不要破坏公共财物”几个中学生没搭话，都指着我哈哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光，我瞪圆了愤怒的眼睛说“做得不对，谁都可以管”。
第二篇：小学六年级语文写作指导教案人物动作描写
一、导入
有这样一个故事有个哑女卖刀她不能说话无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上一瞬间细铁丝分为两截而刀刃无损她又手起刀落面前的粗帖死吧转眼间被分成数截但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话但她的摊位前排起长龙人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话令顾客信服。”
哑女卖刀如此我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写写出人物具体动作那么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜头的方式一一描绘出来。
二、动作描写概念
描写人物富有特征性的动作以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。
三动作描写范围
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作生产劳动时的动作文娱体育中的动作军事活动时的动作无所不可。但是无论描写何种动作其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不经心信手拈来为描写而描写。要力求避免东鳞西爪杂乱无章动作游离于人物性格之外还要防止动作相
仿陈词滥腔表现不出人物的个性特征。
给读者留下深刻印象的动作描写还常常善于选择人物行动的特定场景在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。
这样写太概括太笼统动作不具体因而不生动。在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边也不管水黑不黑、脏不脏趴下身子撅起屁股张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来因而形象生动神。
在写作文时老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作 文中细致地描写人物的动作那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么怎样写好人物的动作呢要做到以下两点。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作抓住人物最有特征的动作一一进行叙述那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写原因是人物的动作往往是一闪而过既难观察又难描写。其实再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的在观察和描写时如果把动作分解成若干步骤一步一步仔细观察并选择恰当的动词一步一步地描写就不难把人物动作写具体了。
例如他把爆竹放到地上身子离得老远伸长胳膊一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦还没等点着爆竹芯吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步
1、把爆竹放在地上
2、伸长胳膊往前凑
3、手打哆嗦扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词准确地描述出这几个连续动作既具体地写出了“他”放爆竹的经过又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动
这里的“准确”包括两层含义一是体现人物特点二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人行动的特点也一定是不同的人在不同情景、环境中 行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界使人物形象更具活力。
例如《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节通过劈下来
抱起跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此在描写人物动作时要准确使用词语精选动词力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明这样才能把人物的动作、形象逼真地写出来。
很简单的事例男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的三伏天半天又没喝到一口水此时吃起西瓜的行 动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们在描写人物行动时务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写抓住人物在特定情境中行动的特点写实事求是人物是怎么做的就怎么写真实地反映生活实际
在描写人物的动作时还应注意以下几点
1要表现人物的品质
我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质每个人都有不同的性格不同的感情不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写能使人物形象更加生动更加鲜明。在描写人物动作时不仅要写出他在做什么而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写表现人物的性格特点和精神面貌。 2写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的要放在具体的事件中写人物的动作也就是说在叙事过程中需要表现人物某方面
的特点或品质时可进行一连串的动作描写使人物通过典型的、细致的动作描写更形象生动地展现在读者面前。
3要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体这样才能够使得人物形象鲜明文章层次清楚。
习作训练
依据训练内容提示的中心句展开情节刻画人物的动作把内容写具体。
例如
1中心句小松开始爬竿啦。
写具体小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃用力抓住竹竿像敏捷的猴子迅速地爬了上去。不一会儿他就爬到了竿顶。多高兴啊他笑着向下张望。
2中心句
小红走出教室奔向雨中
写具体
小红走出教室站在走廊里抬起头望了望越下越大的雨猛地缩起胳膊踮起脚向雨中奔去。
3:在放学的路上我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗
写具体
在放学的路上我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿不停地敲打着地面两只脚小心地向前挪动着。
第一段妈妈开始做饭啦。
第二段弟弟在打乒乓球。
第三段奶奶在给花浇水。
第四段小明认真写作业。
第五段小芳低头画图画。
读读下面一段话看看你能否悟出一些方法。
小磊那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎着书包走进学校看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具不禁叫道“糟了”他用手掌拍打着自己的头转身就往家跑。“小磊怎么又回来了”妈妈问。他也顾不上回答三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的连被子还没叠呢。“毛笔毛笔”他找了柜子又翻抽屉总算在床底下找到了毛笔和墨可涮笔瓶呢他猛然想起上次大字课回来他用瓶子捞鱼放在窗台上了。他提起瓶子一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉抄起桌上的笔墨夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴椅子翘着腿抽屉伸着舌头都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时校园里早已鸦雀无声了。
思考：徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的划出描写徐新踢球的动词并体会为什么用得确切生动。
放学后操场上沸腾起来了。我跑去一看啊一场小足球赛正在紧张地进行哩只见徐新同学脚下生风带球左闪右躲直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦只见徐新用右脚把球一点猛地一停又用脚把球往左轻轻一拨晃过对方。然后飞起一脚小足球飞进对方的球门了。
读下面一段话划出写人物动作的词语想一想这些动作反映了人物什么样的心理状态
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里一手喂草一手给它捋毛有时还把脸贴在兔子身上。
第三篇：小学六年级语文写作指导教案人物动作描 1
有这样一个故事,,,产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上,一瞬间,两截,,她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分成数截,但刀刃锋利如初。哑女虽,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。”
哑女卖刀如此，，写出人物具体动作，，?
，的小动作，
描写人物富有特征性的动作，作描写。
三动作描写范围
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作、、的动作、，，人物形象、表现作品主题服务。因此，，，描写。要力求避免东鳞西爪，，， 仿，，表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写，常善于选择人物行动的特定场景，，则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
，不黑、脏不脏、、、到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，
在写作文时，的动作，，样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，，就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写，，写。其实，，，动作分解成若干步，，把人物动作写具体了。
例如，，，，
1
他手打着哆嗦， 12
3，
，
，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动
同的，表现人物鲜明个性与思想境界，
例如
抱起，精选动词，真地写出来。
很简单的事例，到一口水，行动时，动的特点写，，1要表现人物的品质
人都有不同的性格，能使人物形象更加生动，
，在描写人物动作时，
，
——
，人物是怎么做的，
想中来”，
，
，，
，抓住人物在特定情境中行，真实地反映生活实际 ，在
，
，
，
，不仅要写出他在做什么，
，表现人物的性格特点和精神面貌。
，
，2写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的，典型的、细致的动作描写，3
在对人物动作进行细致观察后，
，这样才能够使得人物形象鲜明，习作训练 例如1爬了上去。不一会儿，例如2，小红走出教室，写具体：
，
更形象生动地展现在读者面前。
，
， 。
，
，
2
例如3:写具体：在放学的路上，两只脚小心地向前挪动着。
浇水。
小磊，上有名的“小迷糊”。一次，正在教室门口检查同学们的写字用具，
，
，
，
：
，回自己的房间。屋子里乱糟糟的，，”他找了柜子又翻抽 屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，?，瓶子捞鱼，，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，，门。屋子里柜子张着嘴，，，小磊冒着满头大汗，，校园里早已鸦雀无声了。
思考，，，并体会为什么用得确切生动。
，!，见徐新同学脚下生风，，，见徐新用右脚把球一点，一停，，晃过对方。然后，飞起一脚，
，，
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，禁地蹲在兔笼边，，，
1 2
3〖学习重点〗
1
2〖学习过程〗
，人们步履匆匆，，的面孔如花瓣一般，的一瞬呢?，，用手中的笔去描绘。
，无论画人还是画虎，
，
，
，
，
3
，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，得栩栩如生呢，何才能将人物刻画
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。 1
。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等
性格，，加深读者对人物的印象。 神态描写，，。，专注的神情等， 神态描写——脸上的表情。
三、人物外貌、神态描写三个方面。
1、相貌是千差万别的，映人物身份与性格的特征，，面面俱到。
2、举例说明。
客人男性，，
系。怒发浑似铁刷，
?
1、在众多的修辞手法中，的文字插上彩色的翅膀，，，很值得我们在写作的时候学习借鉴。
2、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，孔，，，，微笑中带有恶意四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了，留在我的记忆里，
通过一系列的比喻来写出他的可恶。
1、以上我们所用的都是直接描写的手法，，则让人遐思无限， 但我们能否把镜头移开对准他人或他物，，
，
2、借鉴实例
行者见罗敷，来
1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方
4 ，，，
，
，，
，鬓角却全白了，
，脸上印满了岁月的沧桑。
，写至佳境自然就会
五、字词、句段积累 (
1虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光
满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛，浓眉大眼
慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体 2
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风
洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发
神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
1、爷爷长着一副古铜色的脸孔，，尖尖的下巴上，胡须。他高高的个儿，，，，，
2、爸爸长着浓浓的眉毛，的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因， 相称。
3、哥哥的眼睛高度近视，，，只要把他的眼镜摘下来，，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想，，我先给你跑跑腿，，伸长了脖子，，了。哥哥搓完后去洗头，，，，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他，，西摸摸，，一擦，，就去找他的眼镜。
4、我的表弟明明，，，圆圆的脑袋上理着个小平头，
，，有时问得，，他总是“咯咯咯” ，同时嘴
。，在他脸上，泪出现的时候多。
5、小妹五岁了，，
，，像个小月牙儿，是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。
，唉，，不管谁见了，。”
6 语言描写
一、学习目标
1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点
人物的语言要求精炼和个性化。
，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，
5
地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，其言知其人，
三、教学过程
1、 “我是这里最有钱的，
100
----复习一下写人的五种描写方法，们来学习“语言描写”。
2、
3、
着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
4、
这天， 小明放学回家，，，一个箭步冲上去，前走，，啊„„”李奶奶追到自家门口，，口，，看着李奶奶„„
，请同学们仔细地看看这段文字，
，要帮助她，过来背走，，
从上面两个例子我们可以知道，消除不必要的误会，，让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，
天下大雪，，，，这段话虽然有的地方不雅，感情， 秀才读书
，使读者观
，
，
，
、
、
、
、
、
法。
，，
，
，你这是干啥
，，?
，，每人念一句诗。秀才说了一
6
师，中具有不可替代的重要作用。 鲁迅先生曾指出，声音，
，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程，，
，
，
，
而“读者看了
问，想感情呢?
1、人物语言的描写必须要个性化. 即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，出人物的个性特征和精神面貌。
这天， ，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，走着，，一个箭步冲上去，，，李奶奶着急了，。小孩，啊„„”李奶奶追到自家门口，，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，，
，学习雷锋蔚然成风，位红领巾就是一个‘活雷锋’„„” 问，，?
，这段话中，，保户老奶奶，，
有家哥俩闹分家，，这四人觉得事情棘手，，
，从文中你能看出先后说话的都是谁吗，?
这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。 明确，有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—--商人。因此，，
，
2人物在特定环境条件下的心理状态。
，同一句话，
，
7
环境不同，，，
3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作
。
门被打坏了，，
，的听见他们的声音，，
，
，
，
，就会好象真
班长高芳芳。“是董小天，
，
，
，：
，
，“我才不瞎说呢，看见。”李星使劲地咽了一口水，
改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，，正义，，，，胆小怕事，点活灵活现。
4、在进行语言描写时，，物”说个没完。语言拖泥带水，，
星期天，一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，
，，
，小云拉着我的手向她家跑去„„
修了，
，灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物蛇添足。可能小作者要说，
，
，人们说的话既多又杂，
，再多也是必要的，
，
，也要
，跟中心密切相关的话，作用的话，
星期天上午，我一听就知道一定是我的好朋友——
，小云就满面笑容地对我说。“看
8
的手向她家跑去„„
去看看的急切心情，，使读者如闻其声，
下面的一段文字在语言运用上就干净利落。
街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，，有个响亮的声音在问：，
，休息了。”，，我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，，车。 过了 车平稳地停下来了。那双有力的
，，等孩子看完病， ，
，语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，，，
，些原则。成功的语言描写，
，
200
有关语言描写的好词
谈话
演说
报告
叙述
说明
讲解 叫
哭叫
辩论
恶言
流言
巧言
发言
赞颂
怒吼
大喊
真话
假话
商量
对答如流
添枝加叶
引经据典
津津乐道
出口成章
巧言好句
心直口快 再三表白 语无伦次 吞吞吐吐 结结巴巴
吐字清楚 难以启齿 声嘶力竭 理屈词穷
口齿伶俐
脱口而出
闭口不言
口干舌燥
声音圆润
支支吾吾
口快心直
默然不语
，，，，气的眼泪从我脸颊上流了下来。
，，，，说让他玩一会儿，，，，，再买新的„„你这样宠他，，，姥姥，东东你千万不要再这样了„„”
，，下海、打工„„咱家可不能落后呀，
【争吵】
第四篇：人教版语文六年级上册第八单元写作
单元作文八：身边的艺术
主题一：学习艺术
例文1：让音乐走进心灵
音乐，是一种艺术。我认为它是所有艺术中最绚丽的，因为她可以触动我们的灵魂。当高涨的情绪得不到宣泄的时候，听听音乐，一切烦恼就都烟消云散了，而生活又变得美妙起来。
现在的人们，常常背负着各种问题和压力。他们整天灰头土脸的生活，迷茫在城市的海市蜃楼下，不在乎每天的感受，慢慢地，都变成了千篇一律的机器，笼罩着阴郁。而音乐，正是让他们恢复往日鲜活的一剂良药。
不知道是音乐如心情，还是心情如音乐!也或许音乐与心情融为了一体!人与自然也融为了一体!音乐本身就是生活——生活也就是音乐。
音乐可以净化人的心灵，沉浸于音乐世界的人心胸往往比较开阔，感情比较细腻，情绪比较平稳，更能体会别人的心情，因此比较容易与人相处。同时，他们更容易感受到生活的乐趣，热爱生活。
音乐是一位好老师。它会将你的心灵从喧嚣和冗杂之中带出，带到一片静土，使你那烦躁的心平静下来。音乐是你开心时的朋友，音乐也是你失意时的伙伴。
音乐可以充当太多真善美的角色，在生活中它的作用也是不可或缺的。它是人类陶冶情操的良方，是文明传播的阶梯。让音乐走进每个人的心灵，去领悟那最美的真谛，感受人间真情的律动!!!!
例文 2 我学“工艺制作”
每当我看到那一件件制作精美的工艺品时，我总是万分羡慕，总是希望自己有一天也能用我的双手，制作出一件令自己感到骄傲的作品。
终于，这个机会来临了。上星期，我们学校组织我们去劳动基地，去体验基地的艰苦生活。我们在基地里体验到了军训的辛苦，剪纸艺术的有趣，最让我感到高兴的是终于靠自己做出了一件让我感到欣慰的工艺品。
记得那天早上，我们在老师的带领下，来到“工艺制作”的教室里，只见老师拿出一袋石膏粉和两个杯子以及一个模具。老师先将水与石膏粉掺在一起搅拌，搅拌均匀后，就把这
1
些石膏倒在一个模具里，待到将模具填平时，再把模具轻轻摇晃，这样，这些石膏就均匀地遍布在这个模具里，过了大约4至5分钟，就可以将这个工艺品从模具里取出，这不，一件还没有上色的工艺品就“出炉”了。
看了老师的示范后，我们就自己动手作了起来，当初我忘了水与石膏的比例是1：2，将水与石膏粉都装了满满一杯，致使怎么倒也没办法让杯子里的水不向外溢出去。后来我将水与石膏粉的比例调好后，我把水倒进石膏中，这回，又遇到麻烦了——我怎样搅拌也没办法搅拌均匀，这是怎么回事呢?我起初还以为是水倒得太快了，于是，我重新试了一遍，得到的结果还是与上回一样。没办法，我只好请教老师了，我向老师说明了为什么会搅拌不均匀的原因后。老师笑着告诉我说：“你其中的一个步骤做错了，你不应该将水倒进石膏粉里，而是应该将石膏倒进水里。”听了老师的讲解，我恍然大悟，果真，这样一来，我很快将这些石膏搅拌好了，然后，我便将这些石膏倒进模具里，最后把它摇均匀，等了许久过后，我的作品“问世”了。虽然还没有涂上颜色，可我仍然是十分高兴。
下午，我们迫不及待地来到另外一间教室，给我早上的那件作品上色。我们等老师给我们安排好座位时，就手握毛笔，给这件作品上色，因为我的这件作品描绘了两条小鱼在水中游来游去的画面，所以一定要用浅蓝色作为基色，可是桌上的这五种颜料中，并没有浅蓝色，怎么办呢?这时，老师走了过来，我再次请教老师，老师仍然是笑着告诉我：“这五种颜色中，你可以将它们调配在一起，这样，就会有新的颜色出现。”果然，我将白色与深蓝色调配在一起，浅蓝色果真出现了，后来我用了同样的方法调出了许多缤纷的颜色，不一会儿，我的这件作品终于真真正正地“面世”了。你瞧，灰色的花边衬托着浅蓝色的“海水”，水中两只小鱼自由自在地游来游去，两枚小海螺与一只小海星点缀在旁边，给人一种赏心悦目的感觉，看到这件作品，我不禁感到十分自豪。
例文4 美术我的最爱
美术是我的最爱，在我无聊的时侯经常会画一幅画。如今我六年级了，随着作业的增多，我画画的时间也越来越少了。
在我很小的时候，妈妈就画图给我看。她画得栩栩如生。她画的白雪公主不但美丽动人，还给她画了一件美丽的衣服。也许是那个时候我爱上美术的吧!当我还在上幼儿园的时候，父母就把我送进听潮六村的一位美术老师家学美术。回想过去在老师家的快乐情景，不由得拿出以前画的画。不由得发现我怎么以前画得那么幼稚。而那时，父母却一直夸我画得像画得好。也许是因为他们不想破坏我的自尊心吧!他们为我的这条美术之路铺好了平坦的水泥路。可在这条路上总不会一帆风顺，坎坷很快到来了。那老师在我刚上一年级时，说不教儿童画了，要教素描了。因为，父母认为那是高年级学的。就此我的美术学习生涯中止了。除了学校教的以外。但我并没有被这坎坷吓倒。我在家中仍然在画。可在家中画的总没老师教的好。有一次，我画一条蛇，可我觉得我画的蛇怎么看都和书上的不一样，我怎么修改也不像，为此我还大哭了一顿。爸爸和妈妈听到哭声，都来安慰我说画得挺好的。可我心里知道
2
他们在安慰我。我哭得更厉害了。因为，我不需要别人的安慰。因为，那时的我认为别人的安慰就是别人的嘲笑。
后来，我还是把那幅画修改了。但从那以后，我更努力画画了。直到现在我学起了素描。虽然我画的暂时不太好。但我还在努力。
我相信总有一天在美术之路的路上见到光明。
主题4 工艺品
例文1 我喜欢的一件艺术品
大家喜欢卡通小瓷人吗?我喜欢，还不是一般的喜欢。我家有一个“小熊维尼”的小瓷人。它很可爱，童气十足。几乎全身都是黄色，头大大的，穿着粉色的小上衣。手里拿着一个绿色的花瓶，里面有一只开得正艳的花。维尼是我练舞的成果，学了半年舞蹈，老师给每一个人都发了一个小瓷人，别人大多是纯白色的，我的却是彩色的，这使我很高兴。
回家后，我把它摆在电视机上。晚上，我梦见维尼请我吃蜂蜜，又带我去找蜜蜂窝，结果我们被蜜蜂咬得仓皇而逃;去小猪家玩，盖了一座木板房;跳跳虎过生日，去他家作蛋糕，变成了奶油人„„一场场快乐、美妙的美梦伴我成长，用幻想的翅膀让我飞离童年。
长大后的我再看这个小瓷人时，我笑了。我把小瓷人底下的洞敲大，往里面放我挣来的零花钱，由一角变五角，又有五角变一元，一点一滴地积攒。从此，我对小瓷人的喜爱更加深了。
我虽然长大了，童心却从未改变。我觉得一个人如果真正得拥有一片纯洁的童心，她就永远不会老。
维尼身上有我幼时的快乐和幻想，我会好好保存的。
例文2 我喜欢的一件工艺品
它是件老黄牛工艺品，出自我外婆之手，我把它摆放在我家窗台上，它就这样一直默默地陪伴着我。这是一头小型的膘肥的黄牛。近看，那乌黑发亮的大眼睛炯炯有神，透过它那真诚的目光能感觉到它是主人最忠诚的朋友。一颗红色的珠子巧妙地穿在了它鼻子下面，是那么可爱。长长的尖尖的牛角长在头顶，看上去不仅可爱，还十分神气呢!
它望着你，似乎有话要说，却说不出来。它是多么希望自己变成一头真正的牛，那样不仅能帮人们耕地，还能在阳光下自由地玩耍。不过它不为自己的命运感到悲哀，它什么也不
3
说，只是静静地站在窗前，凝望着窗前，凝望着窗外的蓝天、白云、鸟儿„„把它们铭记在心。
老黄牛总是那么乐观，虽然现实生活总是不近如人意。我们在面对一些不顺心的事时，还能想着头来黄牛这般淡然、坚定吗?
例文 3 我喜欢的一件工艺品
一月，我过十二岁生日时，好友送了我一只用玻璃做的龙。
这条龙长十余厘米，高五厘米，脚踩一个底盘，龙两眼火红，长须齐角，须尾毛向后，犹如顶风而立!一只前爪抓着一个火球，头向右微偏，好似在打量你，身上波纹条条，威风凛凛，气势磅礴!
这条龙的地盘有三厘米长，上面非常明亮，可以折射出龙的影子，在底盘中央，有三个灯，一按开关，三灯开始依次亮：粉、黄、蓝，在不同的灯光下，幻出了不同的景象，在粉色的柔和光下，这条龙十分温顺，变成黄灯后，这条龙凶猛地站了起来，蓝色灯闪时，光与龙幻化在一起，只看见火红的眼睛。
我十分喜爱这条龙，这条玻璃龙。
第五篇：六年级上册语文第二单元读后感写作
《彩色的翅膀》读后感
我们的祖国一路走来历经了不少千辛万苦，作为中华民族的儿女，我们都深爱着自己的祖国。这天，我读了《彩色的翅膀》这篇文章，懂得了爱国，不分大事小事。
“小高”在这篇文章中是一名普通的战士，但这普通的战士做了一件不平凡的小事。在宝石岛，小高探亲回来，拿来一个装着昆虫的纸箱。在“尝瓜会”上“我”才得知，宝石岛从前结不出瓜的原因，原来是没有昆虫授粉。这次，小高带昆虫到海岛，是为了让昆虫给植物授粉。
小高是一名战士，他的职责是建设海岛。他那爱国的精神使我赞叹不已。在文中我得知，小高在去海岛的路上始终抱着纸箱子。可以看出这纸箱子对他很重要，大于他的生活，大于他的一切。这难道不足以表达他建设海岛的决心吗?当大家笑眯眯的品尝着他们用汗水和心血播种出的果实的时候，他们就看见了海岛的希望。当他们看见海岛的希望之后，都笑得如蜜一样甜，这难道还看不出他们热爱祖国的情感吗?记得文中有这样一句话“第二天我醒来时，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳扇动着它那对彩色的翅膀。”蝴蝶已经熟悉了海岛的环境，一定要在这里安家了。强调了昆虫们在改造海岛的环境，丰富战士的生活。从中，难道我们还体会不到战士们决心建设祖国，热爱祖国的精神吗?
海岛上的战士做了这样一件平凡又伟大的事，我们在生活中即使做了很小的事，也能表达我们对祖国的热爱。我们节约一滴水就能看出我们对祖国的爱。我们认认真真写好每一个汉字，也能看出我们对祖国的爱。我们珍惜一粒粮食，捡起一片垃圾……有很多这样的小事，事虽小，情意大。每次，同学们洗完手总是有些人不拧紧水龙头。那一滴滴水滴向水池后就不见了踪影，浪费的是国家的资源。大家珍惜水资源，就能表现出你对祖国的热爱。
不管祖国还要经历多少磨难，我们都要陪伴在她的身边。不管未来的路多么艰难，我们都会为祖国的加油喝彩。