众所周知, 外语教学在我国已存在并发展了几个世纪。在教学过程中, 我们也采用了很多不同的教学方法和手段。为了获得更好的教学效果, 我们在不断地探索、不断的学习、不断地总结。我们发现身体语言教学和情景语言教学对提高学生的口语能力极为重要, 学生在课堂上会更加的放松, 更有助于他们的学习。
1 大一新生口语教学中的问题
大一新生口语教学中主要存在两个问题:一是如何鼓励学生多说英语;二是如何选定口语课的教学内容。
针对第一点, 我认为应先把英语的实用价值作为学生学习的动力, 即英语可以帮助他们做什么, 比如说找到好工作。我们不能只是一味的强调要通过考试。因为学生们已经厌倦了中学课堂上枯燥的说教, 他们渴望新鲜的东西;他们不想再为考试而学, 他们渴望交流。和他们的书面语相比, 他们的口语要差很多, 甚至于简单的对话都无法顺利完成。所以刚开始上课时, 很少有学生主动回答问题, 他们不知道如何表达。所以鼓励学生勇敢地回答问题, 使他们流利的回答问题是一个极大的挑战。这就需要老师去认真思考如何组织课堂教学, 如何吸引学生加入。
至于第二点, 如何选定教学内容, 我认为应该由简到难。可是很多高校的口语课本都变成了阅读课本, 大段的文章, 学生读过之后阅读能力倒是提高了, 口语能力停滞不前。当然这也与教师的教学方法有关。
如何解决上述难题, 身体语言和情景语言教学是最佳途径。
2 身体语言与情景语言教学
如何使用身体语言与情景语言来解决难题呢?我们必须先了解这些教学方法。理查兹和西奥多在他们的书中列出了很多不同的教学方法。
2.1 情景语言教学
在交流中, 我们会遇到不同的对象和事件。当我们习得母语时, 我们是通过具体情境中的行为而习得的, 而不是通过学习言语规则[1]。
情景教学法正是遵循了这个规则。许多教科书和课程都以此为指导, 包括《新概念英语》。[2]一个鲜活的例子就是几乎所有的大学都有外教。外教不懂汉语, 当他们教中国学生时, 和学生交流时, 学生也就被迫必须使用英语。有这样的环境, 对于学生口语能力的提到大有裨益。而且外教的教学方法往往有别于中国教师。他们新颖独特的教学活动也可以提高学生学习得兴趣。
理查兹和罗格斯总结了这种教学法的特征。
(1) 口语为语言教学的开端。所有材料要先以口头形式表达, 然后再给出书面形式。
(2) 上课时要全部使用所学语言。
(3) 在具体的情境中学习和练习新的语言点。
(4) 词汇补充要选取常见常用的词汇。
(5) 语法讲解要遵循由易到难的原则。
既然外语教学的目的在于使学习者熟练应用, 那么我们就必须在合适的情境中听、说、读、写。机械的翻译和训练无济于事。情景教学恰好能满足这一要求, 比如说:让学生自编自演戏剧。在有趣的情景活动中, 学生能尽情投入, 充分发挥。
2.2 身体语言教学
身体语言有助于口语交流的顺利进行。我们经常见到外教以身体语言作为辅助来教学, 这样可以提高学生的思考反应能力。老师可以设置特定的交流场合, 让学生在不同场合使用不同的身体语言。教师在这个时候会发现自己说的少了, 听得多了。教师主要发挥两个作用, 一是辅助交流;二是目标引导和监督。这时的课堂不再寂静无声, 而是积极活跃。学生在练习的过程中不断获得自信, 成为自主学习者。
3 创新教学方法的应用
在研究对比了身体语言教学和情景语言教学之后, 如何应用他们还是一大难题。为了使学生多多参与, 提高其交流能力, 情景语言活动必不可少。学生已经掌握了基本的语法知识, 他们的问题在于如何应用。教师应通过具体的交流活动, 把学生头脑中死的词汇变成活的, 让他们有足够的时间去进行有效地练习。而且通过练习, 学生还会学到更多新词新的表达, 达到活学活用。当然在刚开始的活动中, 学生会犯很多错误, 这个难以避免, 不过我们可以在讨论之后进行纠正。这样学生口语中的错误会越来越少。
我以外贸英语教学为例。教师可以把一个班分为几个组, 每一组是一个公司。每个公司有自己特定的任务。老师会给出主题, 比如开记者招待会、讨论失业问题或是面试等等。每一组根据自己的任务表演戏剧, 在表演的同时学生们也熟悉和掌握了一些新的单词和表达。当然在表演中, 可以适当加入身体语言, 这样会使表演更加自然生动。
4 结语
如今在课堂上, 教师的地位已发生了很大变化。学生是课堂的真正主体, 教师起主导作用。如何才能真正发挥学生的主体作用, 提高他们的积极性呢?情景语言教学和身体语言教学是好的选择, 尤其对于外语口语教学。这两种教学方法可以促使学生积极参与, 这样口语能力才能提高, 达到活学活用。
摘要：如今, 在英语教学中广泛使用身体语言和情景语言是一种创新。这种先进的教学方法把英语教学提高到了新的水平。这将大大有助于我们中国学生学习英语, 特别是英语口语。本文将讨论如何正确有效地使用这些教学方式, 并且使他们与口语教学有机结合, 以达到更好的教学效果。
关键词：身体语言,情景语言,口语
参考文献
[1] Johnson, K.and Morrow, K.Communica-tion in the Classroom London:Longman, 1981.
[2] M.A.K.Halliday et al.The Linguistic Sciences and Language Teaching London:Longman, 1964.
[3] The Basis of English Teaching and Learning Methods[D].JiNan University.
[4] Richards, J.C.and Theodore, S.R.Ap-proaches and Methods in Language Teaching New York[M].Cambridge University Press, 1988.