第一篇：数字编码的教学反思
《数字编码》的教学反思
《数学课程标准》指出：“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，引导学生在自主探究和合作交流的过程中获得的丰富数学知识和活动经验。”本节课在课前设计和课堂实施的过程中，有以下三个亮点：
一、创境激趣设问引题
教师从学生身边的实例出发，通过轻松的谈话引导学生自然地发现数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来表示编码这一特点，通过学生以及教师例举的有关编码的事例，使学生认识到编码在生活中无处不在，然而身份证编码是和自己联系最为密切的一种编码，通过“小博士”的介绍，学生了解身份证的有效期和用途使学生体会到身份证的重要性，从而引出身份证编码的唯一性，教师利用“咱们国家有13亿多人口，怎样编码才能保证每个身份证号码的唯一性呢?”这一问题调动学生学习的积极性，激发学生探求知识的欲望。
二、合作探究解密编码
在这一环节的教学时，先由学生在小组内进行合作交流学习，主要是为学生搭建一个互相比较、发现、猜想、验证的平台，这样的学习形式，有利于培养学生团结合作的学习习惯，营造一种学生之间互学、互论、互补的课堂氛围。
另外，在地址码的教学中，教师创造性地使用教材，向学生介绍了大量课外知识，使学生明确了我国省级行政单位的划分，更好地体会出地址码的六位三级划分规律。
在校验码的教学中，由于这部分知识非常抽象，科学性极强，所以教师利用课件让“小博士”来介绍，这样使得枯燥的知识生动化，易于学生理解和接受，更好地感悟编码的科学性。
三、学以致用解决问题
通过解决实际问题，帮助学生对所学知识进行巩固，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
在本节课的教学中也存在不足之处，评价的语言还应在丰富一些，在今后的教学中我会注意改进。
第二篇：《数字编码》教学反思
建设街小学 孙冉
《数字与编码》这节课我原来一点也不熟悉，从没教过，只是上周去浙江听华东六省一市的优质课听朱国荣老师讲了一次。因此正赶上要讲公开课，觉得还适合三年级的孩子学习，所以就有了接触 《数字与编码》的机会，在这次教学后，我有以下几点反思：
一、尽量体现教材意图 《数字与编码》是青岛版四年级上册数学广角里内容，教材编排是从运动会引入的，但是我设计了另外一种情景，由记成绩引入，得出编码的重要性，再故意设计此名非此人也。使公开课严肃的气氛变得轻松、有趣，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。
但讲完之后发现，这种引入孩子们不感兴趣，不如设计一次颁奖，只说了号，但没有班级，来了好多学生引入更好。
二、尽量体现“数学味”
数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢?我认为主要让学生多次经历观察、比较、分析这些编码，然后发现规律与特点。在师生之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。
三、尽量体现方法渗透
本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好的认识编码乃至认识更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中经常要体现地重要思想。
虽然我课前已经做了充足的准备，可上完课发现自己还是没有考虑全面，有下面几点需要改进：
1.课题出示的有点晚，是在学生探索完学号的编码之后才出示的。
2.在讲学号时，0占位没有讲清楚，致使有些孩子糊里糊涂，后面为自己编码时出现3021或322这种情况。
3.身份证是本节的一个重点内容，我处理的过于仓促、简单，也太快。 4.最重要的一点是：我的语言过于平铺直叙，没有一定的语气高低变化，缺乏激情，无法从语气的突出重点;评价语言不到位，不及时，不能激发学生的学习欲望。
以上几点是我需要改进的地方，今后在备课时充分考虑这种因素，尊重学生已有的认知观念，设计好各个教学环节，对教学重点进行细抠、细讲，不能模糊处理。最大的改进难题是自己的讲课语言没有感情，太过平淡，学生会听的疲劳，因此以后讲课时会尽量注意，并且多与学生交流，注意自己的语气，克服一紧张就不好意思说的弊端。
总之我认为：犯错并不可拍，年轻就是要犯错的，只要从错误中吸取经验教训，尽量改正自己的不足就可以了。因此，我一定要做一名善于犯错后积极改正的教师。
第三篇：《数字编码》教学反思
数字编码这一单元是人教版数学教材五年级上册的内容，它包含的信息量非常的大,但它与生活的联系是非常的紧密.我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性,课堂教学达到了较好的教学效果.
一、教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。学生分别从邮政编码、电话号码、身份证号码和车牌号码四个方面收集整理相关编码的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号;第四位数表示市(县)的编码;最后两位代表邮件投递局所。电话号码由长途字冠加长途区号加市话号码组成，例如，昆明的区号是0871,临沧市的区号0883.北京的010这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
3、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。例如，第三小组汇报完车牌号码的组成是由汉字、字母和数字三部分组成后，马上就有同学起来补充汇报汉字代表各省的简称，还举例说明许多省的简称。接着又有同学补充不同颜色的车牌表示不同的含义。通过以上的实践活动，让学生深深地体会数学知识既源于生活又应用于生活，陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果砍掉了课前的社会调查和课后的拓展应用，一味地“纸上谈兵”，课堂必将显得苍白无力.
4、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号是让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
综合实践活动具有综合性，涉及各个领域和诸多学科的知识。作为综合实践活动的指导者和组织者，我由衷地体会到自身知识的贫乏。所以，在布置学生调查实践的同时，自己也上网查找，与学生站在同一起跑线上，相互激励，共同学习。
上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新认识了“教”与“学”的关系。不要简单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。文 章
第四篇：数字与编码教学反思
16年12月4日，艺小、钟小、仓小开展三校联谊活动，我有幸执教了一堂《数字与编码》的数学课，这不仅是一堂三校联谊展示课，而且也是我作为这里的新老师的第一堂汇报课，这是我第一次真正对外上的第一堂公开课，倾注了我很多心血和精力，可惜的是这一天上完这一堂课，交流的时间并不长，所以很遗憾没有听到很多专业老师的指导和建议。对于这样一堂课，老师们的评价并不是很多，但是我却听到了老师们给予我最大的鼓励。作为一名新老师，只有三个月的教龄，确实令台下的老师大吃一惊，对于我这样的表现，新仓的倪校长给予了我很高的评价，先是在三个方面评价了我这堂课的成功之处，学生和教师的上课氛围非常融洽，教师提问，学生发言积极，可以看出学生跟老师的关系是非常融洽和谐的。其次讲身份证这个知识讲得非常透彻和扎实，学生掌握得非常熟练。
110、120、119等这样的数字是不是编码，有没有必要拿出来，似乎跟编码真正的意义毫无关系，很多老师都有这样的想法，我觉得还是很有争议的，值得推敲的，编码的每一个数字都有它的含义，而像这样的数字要未必有它的含义。除此之外，老师们觉得这样一节课只设计了身份证号码这样一个编码，是否可以另外增加一些编码来进行介绍，让学生对于其他编码有更多的了解。可能这样一堂课上出现的问题还有很多，老师们专业的评价让我又增进了不少，可惜的就是时间太仓促，没有更多的讨论时间，不然我还可以接受老师们提出更多的宝贵意见。
总之这样一堂课，不管是成功还是失败，都是我人生中第一次经历的，令我终生难忘的，也要感谢师傅在我试教期间给予的指导和帮助，感谢学校领导给我这样一个展示自我的机会，同样也感谢来聆听我上课的老师们，能够对我这样一个初出茅庐的新教师给予最大的鼓励以及最好的建议。
第五篇：三年级《数字编码》教学反思
数字编码是人文学科第三版扩大知识的程度，这里的教材要求只允许学生通过日常生活中的一些例子，初步体验数字编码在应用中解决实际问题，并通过观察，比较，猜测要探索数字编码的简单方法，学习使用编码的数量，初步训练学生抽象，一般能力。学生被要求从身份证的具体例子中了解一些简单的信息和编码的意义，探索数字编码的简单方法，并可以应用于实际活动。关键是要了解数字编码的意义，难点在于尝试使用编码的数量，初步朝向学生的抽象，一般能力。
这个教训我通过四个链接教导。
一个，直到点，导致主题。
通过两个例子进入身份证申请，进入主题的数字编码。使学生在生活中感受到身份号码的广泛应用，体验数字化，信息化和我们的生活紧密联系，了解学习身份编码的需要，激发学习兴趣!
二，合作交流，探索新知识
课前预览，我让学生收集身份证号码的家庭成员，在课堂小组中传达自己的发现，并总结为 类的头，类交换。儿童发现身份证号码由区域区号，出生日期，序列号和检查码组成。
在情绪方面，在学生的预览中，孩子们发现了问题，例如为什么我们所有的数字在开始时是43，为什么订单代码放在倒数第二，这些数字代码有什么用处?孩子们真的有疑问，渴望得到解决，他们开始学会带来问题的价值。它让我很高兴。
通过学习数字代码，孩子们很难通过重要的信息一起工作来学习代码。孩子们非常热情，积极主动，合作，气氛很强。但是集团合作的内容还是需要改进的。
三，实践应用，深化新知识
安排了三个有趣的练习，以各种形式，接近生活实践设计，使学生有兴趣的积极的思维。
第四，总结丰收，体验成功
从学习的过程中获得幸福。这不仅符合小学生的特点和认知规律，而且我们都是大家追求的。
以上是我原来设计的这一课。在执行同一时间或遇到很多问题。课后我进行了 反思，有很多地方做缺乏。
1，四十分钟，设计的内容多一点，让后面三个有趣的练习没有做，这少了五分钟。 2，小组共同编码，孩子们也被限制在学校思想的课堂上，他们没有把所有的信息在一起，作为一个完整的学生人数，如果小组在合作之前，我做了清楚或举例显示，我觉得团队会更加顺利的合作，不必拖延这么多时间。类可以完成
3，ppt序列设计是错误的，你应该让学生猜测代码的数量，然后进行学前报告，然后输入身份证号码的学习，而不是猜测学前报告和身份证号码学习中间。
数字编码是我的学期课程。问题指导是课堂教学的最高水平，主要的是什么?为什么?怎么做。在我三年的计划中，这六个月主要是用来吸引学生在课堂上的日常生活，在平稳顺利的学生群体的基础上探索，学生可以慢慢学习提问，在课堂上尝试，什么?为什么?怎么做。今天，这个教训是令人高兴的，有些孩子是 可以是一个有价值的问题，不再由我来提问。虽然距离真正的问题引导模式还是很大的差距，漫长的路要走，只要我们努力学习，路就可以走下去。
教师提出了很多宝贵的建议，如主题到黑板，评价语言丰富;具有逻辑，焦点和特点;教师要求清楚，指导理解;课前准备是良好的课堂教学保护。一些问题是从这么多年来教的，没有改变坏习惯，我们可以看到，一个人，如果不是在成长和反思，是被抛弃的时间，浪费了机会锐化。