1 环境艺术的特点
20世纪80年代, 我国学术届提出了相关环境艺术的这个概念, 进入80年代后期环境艺术的意识空前高涨, 促使其环境专业设计的形成条件, 国家教委与1988年在我国的各大高职院校中设立了环境艺术专业。在短短的二十几年时间里面, 环境艺术专业遍地开花。在全国有800多所高校设立了环境艺术专业的设计方向。环境艺术专业本身就是一个新兴的综合性的系统科学。涉及美术、装饰文化人体工程学、设计流派、材料学、心理学、园林艺术、雕塑等。无论是广度还是多样性上、都是与别的艺术设计专业无法相比的。环境艺术是指以建筑为母体, 室内、室外的展开设计, 它是建立在客观的物质基础上、以科学与艺术结合的手段, 创造出理想生存空间的过程。
2 高职院校中环境艺术生存的现状
专业设置是高职教育与社会需求的结合点, 是毕业生“出入口”畅通的根本保证, 因而也是高职院校办学质量的重要标志。在各个高等职业技术院校中设立“环境艺术专业”的时间, 并不是很长。由于各个学校师资力量的不同, 对“环境艺术”概念的理解上有差异, 又由于学校性质和基础的不同, 在对专业建设的定位方向及课程的编排内容的设置上也存在着许多的差异。有的学院专业名称虽叫“环境艺术设计专业”但真正的主导方向是却是“室内设计”, 实际的教学课程上偏重装潢、装修、美化室内环境方面。有的学校又偏园林方向。
出现这些状况的背后原因, 一方面是高职院校对环境艺术设计概念的误解, 学术上的分歧;另一方面是, 在当今纷繁复杂的社会大环境下, 市场需求多变, 高职院校专业方向设置不明确。专业的设置只是为设而设, 没有沉下心来对社会经济发展资料进行搜集、整理和分析, 没有对相关行业和企业需求进行分析。在这种教学思路的指导下培养的学生专业面过窄、综合素质能力不强、很难适应多变的社会现实。
从学生的素质方面来讲, 高职院校的学生, 入学时的认识能力、专业素质、美术基础深浅层次不一, 与普通高校的学生也存在着一定的距离。而环境艺术专业涉及的知识面多而广, 实训技能的操作能力比较复杂、教学上的难度可想而知。当然, 从教师自身来讲, 除教育事业外, 也在校外成立了专门的设计咨询服务机构, 分散了教学的精力, 在一定的程度下令教学受到影响, 这就需要对教师进行恰当的引导, 充分利用教师校外的资源, 搭建起课堂与社会的交流的平台, 创造实践实习机会, 使学生在艺术实践上有多种选择和方向。
以上情况的出现, 作为新专业在新学院的开设中, 如何加强课程的建设, 确定专业定位及专业方向, 如何使基础薄弱的学生能够适应高职的职业教育, 教师又将如何充分的利用学校的资源处理好设计教育和社会需求之间的关系, 是我们每一个高职环境艺术专业教师所需要好好思考的。
3 环境艺术专业在高职教育中的培养方向和教学模式
健全人格的培养是我们高等教育培养的终极目标, 无论是专业化还是技术化人才的培养, 对“人”的培养是第一位的。不仅成为高级的专业人才, 也成为一个能融入社会对社会有贡献的人, 一个高级的专业人才不仅要有很高的智商, 同样需要有很高的情商。
高职教育作为高等教育的一种类型和自具特色的组成部分, 在专业设置方面, 它必须有自己的特点, 不能照搬普通高等教育的做法。普通高校主要是依据学科体系来设置专业, 这与他们主要培养理论型、研究型人才的培养目标是相契合的。而高职教育主要培养高等技术应用人才和管理人才。在专业设置的原则上, 应以市场需求为导向、注重职业岗位的参照来综合研究专业的设置。在环境艺术教学的模式上, 高职教育的定位是应用型人才培养, 所以应该更注意对学生全面素质、能力及创新意识的培养, 强化基础知识, 拓宽专业面, 培养社会发展需要的环境意识设计人才, 专业范围上可以含概建筑内环境设计, 建筑外景观设计及公共艺术设计, 拓宽专业的适用范围。
按照国家教委的规定、高职环境艺术设计为三年制。第一学年以基础课为主。第二学年上班年开设专业基础课, 在巩固强化的基础上, 加入初级的专业设计课内容。第二年下半年在巩固专业基础的同时, 进一步了解专业特点、掌握一般规律开始主攻专业理论、专业材料、工艺等课程。第三年深化专业理论知识和设计课程, 并完成毕业实习和毕业设计与论文。
4 高职环境艺术专业课程设置
(1) 专业基础课:素描、色彩、平面构成、立面构成、色彩购成。
(2) 理论基础课:设计概论、设计史、设计心理学、法规标准。
(3) 表达基础课:程制图基础、效果图技法、模型制作、摄影及写作。
(4) 技术基础课:材料工艺、构造做法、工程物理。
(5) 设计方法课:设计思维方法、设计秩序、视觉传达、计算机辅助设计。
(6) 建筑内环境设计、建筑外环境设计、公共艺术设计、毕业设计。
5 结语
高职所培养的人才是社会财富的直接创造者和社会生产力的具体操作者, 具有较为明显的职业定向性和针对性, 而环境艺术设计专业属于艺术设计专业范畴, 最大特点就在于它的实践性和创造性、所以, 教学中我们要将工程项目实例融入课堂教学中。同时科学地预测社会对应用型技术人才需求的变化趋势, 及早做好专业调整与变动所需的条件准备。在专业建设及定位课程设计、需要在办学实践、教与学互动中不断探索, 发现问题、完善人才培养体制。注意师资队伍的建设、采取“专兼互补、以兼为主”的队伍组建方式。争取社会各个方面、各行各业的兼职教师来任教, 拓宽学生的增强适应社会经济发展和职业变化的能力从国情出发结合社会现实培养出一批健全人格、技术顶尖应用型环境艺术设计人才。
摘要：随着经济飞速的发展, 人们的物质文化水平的提高, 地球村的概念越来越深入人心, 人们对自身生存的环境要求也与日俱增, 环境的可持续发展的思想已成各国发展战略放在了首位。在这样的大背景下, 环境艺术专业从艺术设计专业中脱影而出, 从而成为时下招生的热门专业。不论是普通高校还是高职院校都设置了相应的环境艺术专业。我们必须分析环境艺术的特点, 结合市场的发展规律, 从相应的角度找到一条适合专业发展方向的道路。
关键词：环境艺术,教育模式,培养方向,人才特点
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