中专学生当中, 大部分是中考分流而来, 数学基础虽参差不齐, 但总体较差, 学习数学的习惯、信心、能力等都不太好。再加上数学本身就是一门研究世界的空间形式和数量关系的学科, 具有严密的科学性和逻辑性, 还有高度的抽象性, 不太容易理解和掌握。因此如何引导学生较好地完成这一科的学习任务, 也就成了中专教师研究的课题。
1 帮助学生树立自信心, 激发学生学习数学的自觉性和积极性
如果对学好数学缺乏信心, 一遇难题便畏缩不前, 那是很难学好数学。因此, 怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理, 树立自信心就成为了一个首要解决的问题。
关心学生, 尤其要与学生多谈话、多接触、融洽师生关系, 努力去发现每个人的闪光点, 帮助他们树立信心。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的, 也是直接的, 教师的语言和行为可以陶冶学生的情操, 使他们心里产生一种对教师的敬佩之情, 并从老师身上体会到一种责任感, 这样对以后的学习有很大的推动作用。
多用鼓励性的语言, 耐心反复讲解, 回答他们提出的简单问题时, 不要用不耐烦的语言和语调, 切忌挫伤他们的自尊心。
2 课程趣味化, 提高学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的直接动力。对学习有兴趣的学生, 往往态度积极, 听课认真, 乐于接受新鲜事物, 愿意完成作业, 其学习成绩也较为理想。对学习不感兴趣的学生往往叫苦连天, 听课精神不振, 注意力不集中, 作业偷懒敷衍, 自然难以学好功课。那么, 怎样能让学生感受到数学是有趣的呢?
2.1 创设学生们熟悉的情景, 实现知识的同化和顺应
要创设学生们熟悉的情景, 就要经常和学生沟通, 了解学生的思想和生活状况, 同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题、借鉴和改编国外资料中的数学实际问题等这样的实际数学情景, 不仅包含了丰富的数学思想, 体现了数学的本质, 反映了数学的特点, 而且因为学生们熟悉, 容易产生好奇心, 就容易吸引学生注意力, 使学生主动思维。在此过程中特别注意激发学生的认知冲突, 加深学生的理解。
2.2 教学中体现数学的文化性, 加强数学史的教学
数学是在人类文明发展过程中由于需要而发展起来的, 在数学的发展过程中, 发生了许多曲折离奇、可歌可泣的故事, 让人深思和回味, 给人启迪和教诲。目前的数学教学已经完全忽略了这些, 只是一些结论和事实的堆砌, 学生在学习过程看到的永远是那么完美、精确的数学, 这让数学披上了一层冷冰冰的外衣, 学生们对它的敬而远之, 也是可以理解的。在教学中应将数学这门学科体系建立过程中的有趣的史实、故事渗透在教学中, 有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂, 从而激发他们学习数学的信心和兴趣。
2.3 在具体的教学过程中, 可参考以下几点
结合教学的内容和学生的实际水平, 采用生动的语言, 引发学生的学习兴趣。
在教学中, 要引导学生根据需要提出问题, 然后提出解决问题的方法。在处理教材时, 要注意知识的内在联系, 不断地揭示问题的提出, 分析和解决的过程, 这样可以激发学生渴求新知识的愿望, 引导学生积极思维。
由浅入深, 循序渐进。教师在讲解每一个新概念时, 只要根据学生的基础, 从学生熟悉的实例引入, 或者从数学本身进行由近及远, 由浅入深的讲解, 或者通过教具的演示, 给学生一些感性知识, 在分析感性材料的基础上, 提出概念, 尽量使概念在实践的基础上形成, 避免人为地灌注。
3 侧重概念, 因材施教
数学的概念在人类思维中起着十分重要的作用。没有它就不可能去判断、推理, 而概念中的很大一部分是生产、生活和科研中具体问题的抽象, 是无数互不相干的问题中的共同属性的抽象。因此, 在概念教学法中只是据有关条文论述, 学生必然会感到枯燥, 且不易理解。所以, 讲解数学概念时, 要让学生了解抽象概念所代表的具体实际, 并且分析这些实际问题;在分析的基础上再进行综合比较和概括, 最后抽象出数学概念。这样做不仅符合学生的思维过程, 同时也反映了数学理论形成的过程。学生通过学习数学概念, 能悟出探究问题的方法;同时也培养学生的科学思维方法和学习方法, 从而提高学生的思维能力。
4 教以学法, 帮助学困生提高学习效率
学困生的综合概括能力较差, 对所学知识不能归纳总结, 难以找出所学知识之间的联系, 所学知识串不起来。对此, 教师在教学中要注意从以下两方面入手。
一是启发学生勤总结, 总结题的类型, 把属于同一概念而以不同形式出现的数学题进行归纳整理, 找出其在思维上的特点和处理方法, 总结重要定理、公式和常用解题方法的应用, 探索其适用范围和使用方法。
二是鼓励同学查找思维中的失败教训, 对一些数学题解错了不为奇, 不要紧, 关键是要从错误中找出错的原因、根源。
5 加强中专数学应用性的教学
数学是一门工具性学科, 由于职业的特殊性, 更应该加强数学应用性的教学。因此, 中专数学教学应注意以下两点。
5.1 实现数学教学与专业的融合
由于进入中专的学生中, 一大部分直接走上工作岗位, 将面临不同行业的不同要求。但他们都需要在中专阶段为他们的这种不同需要打下一个适应他们未来的基础。所以, 首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查, 确定在中专阶段有哪些是必须传授的, 哪些是可以传授的。其次, 随着社会的发展, 专业的不断发展完善, 出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。
5.2 实现数学教学与实际生活的紧密联系
中专既然要为社会培养高技术的劳动者, 就让中专的数学课程适应现实社会和经济发展的需要, 要切实地把数学教学与生活联系起来, 学生们在这样的学习过程中, 会感到数学确实是看得见、摸得着的, 把数学融入生活, 改变原来的“数学与生活脱离”、“学了数学没用, 学了也不会用”的现象。
摘要：随着国家扩大职业教育的规模, 职业中专在社会中发挥着越来越重要的作用。作为劳动者素质中占据重要地位的数学, 它的功能要求在职业中有效地发挥出来。中专学生的数学水平参差不齐, 而大多数学生数学基础比较薄弱, 学习兴趣不浓, 目的不明确, 又是目前中专数学教学的现状, 如何提高中专数学教学质量, 已成为亟待解决的重要问题。
关键词：中专,数学教学,教学质量
参考文献
[1] 黄有铭.怎样提高体校数学教学质量[J].阴山学刊, 2005, 5.