作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《千米吨的认识教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：千米吨的认识教案
千米,吨的认识教案
人教版：千米和吨的复习课 教学设计
教学目标：
1、熟练地掌握各种长度单位和重量单位，了解它们之间的关系。
2、能在生活中正确运用长度单位和重量单位。
3、培养思维的灵活性。 教学重难点：
长度单位和重量单位的换算
教学过程：
一、复习整理
1.我们学过哪些长度单位?
2、已学的重量单位有哪些?
3、测量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用什么作单位?测量比较长的路程，通常用什么作单位?计量较重的或大宗物品，通常用什么作单位?
二、基础练习：
(一)选择正确答案的序号填在括号里。
1.一个硬币的厚度是2(
)。
①厘米
②分米
③毫米
2.数学课本长大约是2(
)。
①米
②厘米
③分米
3.运动场一圈是400(
)。
①米
②千米
③分米
4.一辆卡车的载重量是5000(
)。
①克
②吨
③千克
5.下面哪些是长度单位(
)。
①克
②米
③吨
④厘米
⑤千米
6.一个曲别针长30毫米，也可以说是(
)。
①30厘米
②3厘米
③3米
(二)在○里填上“>”、“<”或“=”符号。
(1)50分米○5米
(2)3000克○2吨
(3)400米○4千米
(4)6米○5700毫米
(5)7吨○6778千克
(6)980克○1千克
○45米
(8)7米○700厘米
(7)5000厘米
三、综合应用。
1.6头牛重3吨，平均每头牛重多少千克?
2.一条绳子长4米，用去3米7分米，还剩多长?
3.粮食加工厂第一天运进2吨面粉，第二天运进650千克，用了2280千克，还剩多少面粉?
4.小明从家到电影院走1250米，从电影院到学校走650米，小明从家经过电影院到学校走多少米?
四、延伸
故事：曹冲称象
五、总结
这节课我们复习了什么?你有什么收获?
第二篇：《千米和吨的认识》教学谈
“千米和吨的认识”一课在教学上有一定的难度。如何进行这部分知识的教学呢?下面我结合自己的教学实践谈几点认识。
一、通过直观感知，具体操作，建立新的概念
学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分知识的教学，首先要通过直观教具和具体实践，让学生获得充分的感性认识，帮助学生建立正确的概念。
如：教学毫米的认识时，可以这样进行：教师先出示一把尺子，教给学生观察的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出准备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的认识。
又如：教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。
再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。
二、灵活掌握知识，培养学生的能力
教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培养学生类推、概括、抽象能力和思维的灵活性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思考。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。
三、培养学生测量长度的初步技能
在计量单位的教学过程中，还应该培养学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简单的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮助学生掌握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步掌握测量的简单方法，还可以加深对长度单位的认识。
总之，教师在教学过程中要因材施教，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成一个整体，要根据学生的年龄特征和认识规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、及时抽象，抓住概念的本质属性和知识的内在联系，让学生通过实践，加深认识，提高分辨能力。
第三篇：吨的认识教案
吨的认识
[教学目标]1.结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
2.认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，了解“载重”的含义。 3.感受吨在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
[教学重点]认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，感受1吨的 重量。 [教学难点]经历感受认识吨的过程。 [教学过程]
一、回顾旧知识
师：同学们好，很高兴今天能够跟同学们一起学习。在讲新知识之前呢,请同学们先回顾一下我们所学的旧知识。现在请同学们估一估，我们的数学课本大约有多重?
生：20克，50克，100克，300克。
师：在上课之前呢，老师已经称过了我们数学课本的质量，我们的数学课本重400克，有的同学猜的非常接近。那现在请一位同学起立，请同学们猜一猜他的体重。
生：26千克，30千克，45千克。
师：在课前呢，老师让咱们同学也测量了自己的体重，现在请让这位同学告诉我们他的体重。 生：34千克。
师：同学们有没有发现，你们在猜数学课本的质量时用的是单位“克”，在猜刚才那位同学的体重时，用的单位是“千克”，为什么你们用的单位不一样呢? 生：因为书本的质量比较轻，人的质量比较重。
师：是的，看来啊，同学们学的非常好，“克”是用来表示比较轻的物体的，“千克”是用来表示比较重的物体的。
二、情境引入
师：现在请同学们了解一下我们动物中的庞然大物，如图：同学们看一看，你能从中发现什么数学信息?他们都是动物界比较大的物体，请同学们想一想，我们是不是可以用更大的质量单位来表示它们的质量呢? 生：是的，“吨”。
师：同学们你们怎么知道的吨呢?
生：在书上看到的、家里人告诉的、在别的地方见到过。
师：看来同学们很爱学习也很注意留心观察生活，有的自己都已经预习过了，有的自己在阅读书籍的时候看到过，有的是在生活中见到过用吨作单位的物体。那今天我们就来学习吨的认识。
师：首先，咱们一起来做一个小游戏，但是我们要遵守游戏规则，当你做完之后请安静地坐回自己的位置。(请同学们看到我开始做倒计时3,2,1的手势的时候，请立刻安静，坐回原位。)请同学们互相问一问同桌的体重，现在起立，同桌互相抱一抱。 师：请同学们说一说你们的感受。
生：太轻了，跟抱纸片一样，感觉很沉，感觉抱着有点困难，我用了很大的力气才把我的同桌抱起来...... 师：是啊，我们每一位同学的体重都不一样，抱起来感觉也就不一样。据老师调查统计呢，咱们三年级学生的平均体重大约在33千克，33千克在我们看来都很重，那要是30个同学的体重呢?课前已经把表格发到每一位同学手中，同学们也用自己的方法计算出了结果，那你们计算出的育红小学三(1)班30名同学的体重是多少千克? 生：1014千克。
师：请你说一说你的算法。
生：我是用连加的方法计算出来的。
师：这位同学用连加的方法，请问同学们还有其他的计算方法吗?(展示图片) 生：我用的是先把每一位同学的体重按30千克计算，先算30乘30，然后再把剩下的加起来，最后所有的相加就是总体重。 师：这位同学的做法很好，先把他们每一位同学体重按平均30千克计算，最后再计算剩下的，这样减少了计算量。
生：我是凑整数，凑不成的再最后跟这些凑成的整数相加。
师：这位同学也是用的加法计算的，只不过他比较巧妙的地方就是先凑整然后再加，这样计算量相对小一些。那有没有其他别的算法?
生：我是先找出体重相同的人数，然后相成，最后把积相加得出体重的总质量。 师：这位同学用了我们学习过的统计和乘法，这样计算相对简单一些。但是需要我们耐心地找出相同体重的人数。而且老师发现有的同学啊用不同的标记表示出来了相同体重的同学，有的是用正字表示出相同体重同学人数，然后再计算。(展示学生结果)
师：在第一单元我们学习过近似数，请你们用学过的近似数告诉老师1014千克大约是多少整千克。 生：1014千克大约是1000千克。
师：对，1014千克大约是1000千克，1000千克也就是1吨，“吨”还可以用国际单位“t”来表示(板书：1吨=1000千克或者1t=1000(kg))。那2吨=()千克?4000千克=()吨?
师：好，同学们学习了1吨，那1吨到底有多重呢? 生：30名同学的体重才1吨多一点。
师：是啊，30名学生的体重才1吨多点。平时我们喝的矿泉水，一大桶重20千克，那么5桶重()千克，50桶又重()千克，也就是()吨呢?(展示图片)
师：生活中每个人都离不开水，老师看到我们饮水机上都有一大桶矿泉水，有的学生也自己拎过，老师也见到同学们2,3个人一起抬都很费劲。那么1桶水重20千克拎起来都很困难，那想一想1桶水占据那么小的空间，50桶水就会占据我们大半个教室的空间，50桶一共重1吨，是不是就更重了啊。 师：现在请同学们了解一下我们生活中见到过的得钢铁，煤，石头，水泥等图片，它们都是生活中用吨作单位的物体，我们见过的卡车、轮船、火车、飞机在我们看来都是比较大的物体，所以我们用“吨”作单位来表示这些物体的质量，不知道同学们有没有注意到“载重”这两个字? 生：看到了。
师：请问同学们你们知道“载重”是什么意思吗? 生：
师:载重就是这些交通工具所能承受的最大的重量。学习了载重量，请同学们猜一猜下面这些标志所表示的意义。
生：电梯所能承受的最大重量是1000千克，也就是1吨。 生：这架大桥承受的最大重量是50吨。
师：同学们你们还知道哪些生活中用“吨”作单位的物体呢? 生：
师：以上这些都是我们生活中常见的用“吨”作单位的物体，同学们发现了它们有什么共同特征呢? 生：
师：这些图展示的物体在我们看来又大又重，都用“吨”作单位。我们总结的结论是：计量较重或者大宗物品的重量时，通常用“吨”作单位。
师：同学们今天在我们学过的质量单位“克”、“千克”的基础上，又加入了一位新成员，那就是“吨”。学习了吨的认识，知道了1吨=1000千克，知道了计量较重或者大宗物品的重量时通常用“吨”作单位，那同学们打开书，看一看82,83,84页，看看老师有没有还没讲到的地方，自己捋一捋思路，看看还有没有不明白的地方。
师：如果有不明白的地方，那么在座的哪位同学能够帮他讲一讲呢?
师：现在咱们都已经清楚了我们学习的吨这个质量单位，那现在我们做习题检验一下自己吧。
三、解决问题
师：练一练
想一想
探索新知
四、课堂总结
师：同学们，咱们学习了吨的认识，帮助这位叔叔和一群小动物解决了问题，你们都是一名合格的采购员和安排员，你们高不高兴啊? 生：高兴。
师：学习吨的认识，并且解决了各种难题，我们可以看到生活中处处有数学，数学与我们生活联系密切，请同学们在平时一定要勤观察，勤思考。这节课我们就上到这里，同学们下课，同学们再见。
[教学反思]
本课的教学的目标是，结合具体事例，经历感受认识吨的过程从而认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。并感受吨在日常生活中的应用。
新课程中强调的三维目标是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。现在我就本课的教学活动中达成这三个目标的情况说一说。
1、知识技能通过情景的创设：为学生提供丰富的感性材料。使学生建立对吨的认识，认识读与其他重量单位间的关系。并能比较熟练到进行简化的计算。通过学生反馈练习的表现中，已经了解吨是一个新的质量单位，并运用所学知识解决相应问题，可以说比较好的掌握了知识与技能。
2、过程与方程：培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，亲历知识的形成过程。
3、情感态度与价值目标：学生是学习的主人，本课充分调动学生学习的积极性，人人参与数学学习和活动，体验到成功的喜悦，提高学习数学的自信心。
本节课的重点是认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，难点是感受吨在日常生活中的应用，并能在实际生活中解决相应问题。因此，在教学中围绕重难点组织教学。首先从贴进学生的素材入手，让学生亲自测自己的体重，并且通过计算30名同学的体重来亲历认识吨的过程，在不知不觉中进入新知识的学习。从而初步感受和认识吨，在认识1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会。动脑筋去想像，如让学生抱一抱这个环节，通过学生亲身去体验，感受33千克的重量，再想像30名学生的体重是1吨，这样更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。巧妙地插入关于吨的计算题，让知识活学活用。在了解吨在生活中的应用时，我为学生提供了一些生活实例，如生活中用吨作单位的物体，以及比较大的交通工具，将知识与日常生活联系起来，具有较强生活性。另外还让学生自己去找一找，说一说在生活中还有那些事物用吨表示，丰富了学生对吨的感受和认识。
三年级学生还小，注意力不是很集中，所以在语言上尽量调动学生的注意力。如谁来当一名合格的采购员、安排员等，学生听了以后有耳目一新的感觉，注意力自然也就集中了，学习兴趣也就浓了，再比如在推算20千克一桶的水多少桶是一吨过程中学生可能有难度，我就用旧知识来引导，如一百一百的数几个一百是一千等，这样为学生扫清了障碍，推算起来也就容易多了。
不足之处，有些知识完全可以让学生自己来说，但老师有些着急，就自己说了。
总之，在今后的教学中，我还学要多学习多完善，去适应新课标的需要。
第四篇：吨的认识教案
认识“吨”
河头镇中心校
朱冰芬
教学目标：
一、知识与技能目标
1. 学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。
2.能进行重量单位间的简单换算。
二、过程与方法目标：
结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
三、情感态度与价值观目标：
经历与他人交流各自计算的过程，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 教学重点和难点：帮助学生建立吨的观念。 教学过程：
一、直接揭题
我们已经认识了哪几个质量单位?今天我们再来认识一个质量单位“吨”。(板书)
二、结合实践
学习新知
1、 研究问题
(一)：1吨到底有多重呢? (1)水
引导学生回忆课前提一桶水的感受，指名说一说。再猜重量(10千克)。然后提问：10桶水能提得动吗?是几千克?100捅呢?从而引出1吨=1000千克。如果每个学生一天节约1千克的水，那么全班同学一天大约能节约(50千克的水)，几天就能节约1吨的水呢?(20天)渗透思想教育。 (2)小朋友的体重
同桌互相背一背，感受对方的体重。并指名说一说背的感受。然后根据同桌的体重推算一下几个同桌的体重大约是1吨。
我们班最中的那个同学的体重是50千克，10个这样的同学共重多少千克?20个呢? (让几个同学背一背50千克重的同学感受一下，其他同学下课再来感受一下。) (3)分组活动。体验1吨很多
分组提供材料：①一袋面粉的质量是25千克。②大约2千克的砖头。③大约50千克重的水泥。④一头485千克重的牛。
各小组根据老师提供的材料，小组合作算一算，要几个这样的东西大约是1吨。 教师巡视，帮助小组计算、估算、推导。
小组汇报
感受。通过同学们的合作计算，你对这些数有什么感受?可见，1吨是——很多的 (4)举例
让学生举例说明还有哪些东西的重量大约是“1吨”或说说多少个什么东西的重量约是“1吨” 师可适当引导
2、 解决问题
(二)：什么情况下用“吨”做单位?
根据学生回答师小结：计量较重的或大宗物体的重量，通常用吨(t)作单位。 练习：认识了“吨”后再来给下面物体填上适当的单位
3、 解决问题
(三)：“吨”与“千克”之间的换算
从上面练习题中引入，重在指导学生说出化聚的思考过程。
三、巩固应用 解决实际问题
1.口答。
一台拖拉机可以装货物1( )
一个乒乓球重3( )
一袋面粉重50( )
2、比较下面数量的大小
1吨60千克
600千克
6000千克
1吨6千克 这些数量能直接比较吗? 怎样就能比较了?
学生选择自己喜欢的口答，集体点评。
2、小小检查员
一座桥，上面写着“限重13吨”，你能让下面这些车都通过吗?为什么? A、王叔叔的车装载5500千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。 C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么?假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么?
4、 小明的日记
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧?”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150-200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀?蓝鲸可真大﹗ 看了小明的日记，你想对他说些什么 ?你要向他学习什么?
四、课堂总结
拓展延伸
1、通过这节课的学习说说你们知道了有关“吨”哪些知识?说给同桌听一听。
2.通过这节课的学习我们还发现生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。只要你能细心观察，留心注意你会写出比小明更好的数学日记来，根据今天所学的内容回去也写一篇日记。
第五篇：克千克吨的认识教案
克、千克、吨的认识
教材分析：本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种?”“1千克有多重?”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。 教学内容：
克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。 教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。
2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。
3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。 教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生
估量物体质量的能力。
教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排：5课时 信息窗一：动物趣闻 教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千
克的观念，了解它们之间的关系。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生
教学重点、难点： 建立1克、1千克、吨的观念，培养学生
估量物体质量的能力。
教学构想：
充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。
教学准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排：4课时
第一课时
教学内容：
2——3页，克、千克的认识及练习 教学目标：
1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，1千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。 教学重难点：初步认识克，建立1克的重量观念。 教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等
教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。 教与学的过程：
一、 创设情境、感知轻重
1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少?让我们一起去了解一下吧。(激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问)
2、学生置疑：1)为什么有的是克，有的是千克吨 2)1克有多重? 3)克、千克、吨是什么?
3、带这这些疑问我们一起来学习
二、 探究新知
1、介绍质量单位(表示物品有多重)，表示较轻的物品用克(g)作单位
2、体验、操作：1克有多重?(先指导，再体验)
1) 问：“1克有多重”?我们先来称一称。(用镊子夹起1克的砝码)这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上?(经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克) 2)让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重 3)你还能找到1克重的东西吗?
3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估(薯片、苹果)
4、引导学生认识1千克
1) 让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重?再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上? 2)表示较重的物品用克(kg)作单位 同时引出1千克=1000克 2) 联系实际生活找和千克有关的物品
三、 巩固练习
师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗?
1、 自主练习P6—
1、2
2、 实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品
四、 教师小结
我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗?能举例说说1克和1千克到底有多重?
五、 作业布置
同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗? 课后反思：
第二课时
教学内容：6——7自主练习，克、千克相关知识及拓展练习 教学目标：
1、 巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化
2、 能结合生活尝试估计出物品的大体质量
3、 能运用所学的克、千克知识解决生活问题 教学重难点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量 教具准备：体秤、生活实物
教学构想：通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。 教与学的过程：
一、导课复习
1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗?(激发学生的学习兴趣)怎样知道我们的体重呢?
2、认识体秤，简单介绍。
3、小组合作称一称组中成员的体重 (引导学生把学到的知识用于实际生活)
4、你还知道哪些秤?(知识拓展，激发兴趣)
二、巩固练习
1、自主练习P8—10 部分内容
练习比较克与千克之间的大小
2、补充：填合适的单位 1) 小兰体重32( )
2) 一个鸡蛋重50( ) 考察学生对质量单位的把握 3) 2瓶矿泉水重约( ) 4) 7粒黄豆约重( )
3、自主练习P8—11 1)引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思
2)仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答(2)问，集体交流
4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示
三、拓展延伸
薯片 200g 薯片 150g
2.5元 2.5元 你会买哪种，为什么?
四、作业布置
找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克? 课后反思：
第三课时
教学内容：5页，吨的初步认识，以及千克和吨之间的关系 教学目标：
1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克. 2.能进行重量单位间的简单换算.
3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力.
教学重难点： 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算. 教学构想：在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体重让学生感知吨有多重，从而认识吨。 教与学的过程：
一、沟通旧知.
1.同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重.(可以举例说明) 2.填空.
1千克=( )克
3千克=( )克 1000克=( )千克
5000克=( )千克
二、创设情境，提出问题. 在( )里填上合适的重量单位.
一筐苹果约重20( )
小兰体重约25( ) 一个鸡蛋约重50( )
一条鲸鱼体重约34( )
(最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课.)
师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.(板书课题：吨的认识)
三、自主探索，研究问题. 1.教学吨的认识.
(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量. (2)提问：那么1吨到底有多重呢?(学生自由发表意见) (3)引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克?
40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.)像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨.(板书：1吨=1000千克)
(4)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨? 学生独立计算，然后汇报.
教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨. (5)根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.
(6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品. (7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位. 2.教学千克与吨的换算.
(1)出示： 3吨=( )千克
8000千克=( )吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的.
(2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨. (3)练习质疑
① 3吨=()千克 5000千克=()吨 ② 一只大象体重6吨，是()千克.
四、巩固与反思.
1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位?写出几种来.
2、2吨=( )千克
5千克=()克 7000千克=( )吨
9000克=( )千克
3、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨?
五、小结
这节课学习了什么?你学到了哪些本领? 课后反思: 第四课时
教学内容： 6—9自主练习，复习、巩固吨的相关知识 教学目标：
1、使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体1吨重的观念。 2.能进行重量单位间的简单换算. 教学重难点：能准确感知物体的大体质量
教学构想：通过，填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习，巩固学生对质量单位的认识。同时，通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。 教与学的过程：
一、导课复习
1、资料交流。
师：你能说说，生活中哪些东西的质量以“吨”作单位? (增强质量单位与生活的联系性)
2、感悟生活中的“吨”，教师补充资料
二、巩固提高
1、我问你答。你能把我说的单位快速转化为“千克”吗(考察学生对质量单位的熟练程度)
3吨=( )千克 2000克=( )千克 6000克=()千克 50吨=( )千克
※ 最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间
2、排排队(从大到小排) 1)3千克 3吨 3克
2)2千克 2500克 2吨 1500千克 25000克 ※你发现了什么?
4、 自主练习P7—6 (同位讨论解决方案)
1) 可以把4吨转化为4000千克，在把6个600千克连加 2) 可以用600千克×6=3600千克，3600千克〈 4吨
5、 自主练习P7—7 猎豹体重80( ) 鲸鱼体重34( ) 袋鼠体重30() 每小时跑100( ) 每小时游30( ) 每小时跑50( ) (此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度)
三、拓展延伸 200kg 300kg 400kg 200kg 50kg 50kg 200kg 你能搭配出1t吗?有几种方案?
四、作业布置
调查一下小组同学的体重，想一想大约多少同学合起来体重是1吨? 课后反思： 第五课时：我学会了吗和综合练习 教学内容：对吨、千克和克进一步的理解 教学目标：
1、 进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算;
2、 能根据实际情况选择合适的重量单位;
3、 能综合运用所学的知识解决一些实际问题。 教学重难点：能运用质量单位之间的关系解决情境问题 课时安排：1课时
教学构想：通过一个崭新的情境图，让学生能综合运用本单元所学的克、千克、吨的有关知识解决实际问题。这部分内容的学习以学生自学为主，教师辅助指导，也由此检测出学生学生中的不足加以强化。 教学过程 一. 引导复习
1、 这两天我们一起学习了哪几个质量单位?
2、一看到吨，你的第一感觉是什么?千克呢?克呢?
3、 今天我们一起来复习一下吨、千克和克。
(请学生来当一当小老师：讲一讲有关吨、千克、克的知识。) (1) 1吨=1000千克 1千克=1000克
(2) 一吨，相当于10头100千克的猪;相当于2头500千克的牛;相当于40个25千克的学生……
(3) 一吨很重，只有计量较重的物品或大宗物品时才用吨作单位。 一千克…… 1克…… 4. 解决问题 铅球篮球乒乓球杠铃 4650450 学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。 学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。
二、情境导入
1、 师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。
2、 出示情境图，指导看图
1) 多少根香蕉大约1千克?为什么?
(引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”) 2) 一棵白菜大约有多重?
(学生可结合生活实际，只要合理就正确) 3)你喜欢的小食品有多重?和你的同位说一说。
4)一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢?多少个就是1吨了?
(考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成) 5)你还能提出什么问题? (学生自由提问，集体交流解决)
三、作业布置
实践作业：回家完成这样的表格：1千克中大约有多少这样的水果? 物品苹果橘子西红柿黄瓜 数量