第一篇：兴趣的激发范文
如何激发激发学生自主识字的兴趣
一、 识字教学的重要性
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是小学语文学习的重要内容，是各科学习的基础。语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字、写字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的重要条件。学生只有认识和会写一定数量的字，掌握了一定量的词语意思，才能够进行阅读，才能够用书面语言表达自己的思想。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，更是语文教学的根基。识字教学的成功与否，直接影响着小学语文教学的质量与效率。低年段是识字教学的关键时期，承担着小学阶段将近三分之二的识字量。低年级识字量过低，对学生的负面影响极大。一方面识字量缺乏，会使学生在进行课外阅读时产生语言障碍，进而形成理解障碍，挫伤学生阅读的积极性。另一方面，低年段是学生阅读的最佳期，如果识字量缺乏，将会使学生错过这一最佳期。
二、识字教学困难重重
如何抓好小学低年段识字教学的质和量，是小学语文教学的重中之重。
但是识字教学困难重重，很多学生为生字所困，觉得识字很枯燥，不喜欢学。其主要原因：
1.识字量大。课标提出1-2年级要“认识常用汉字1600-1800个左右，其中800-1000个左右会写。”这对于低年段的孩子来说识字
量已经非常大了，加上汉字本身结构复杂多变，识字难度确实很大。比如一年级上册，要认400个字，会写100个生字，这务对于刚刚跨入小学的孩子来说是有难度的。有一些孩子在入学之前，没有接触过汉字，让他们一天会认十多个生字，难度确实很大。
2.过程枯燥。传统生字学习的过程大都枯燥无味，往往是从读音到字形再到字义，每一个生字都这么学，缺乏新意。时间一长，许多孩子就对识字失去兴趣，就影响了识字教学的质量。
3.容易忘记。有些生字不好记，孩子读过了很快就忘记，再加上每天都的识字量太大，受“倒摄抑制”的影响，学过的知识容易忘记。对刚入校门的孩子们来说，“学了就忘”的现象是一个打击，它会让孩子们失去对识字的兴趣，进而失去对语文学习的兴趣。
所以，让孩子们喜欢学习汉字，激发学生主动识字的兴趣是至关重要的。课标提出低年级识字教学的目标，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，在识字教学中，我们必须培养学生独立识字能力，掌握一定的识字方法和技能，使他们真正爱识字、轻松识字。
激发学生主动识字的兴趣可以从以下四个方面进行：
一、游戏识字，激发学生识字的兴趣。
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级学生活泼好动，注意力不集中，行动多受兴趣的影响，缺乏目的性，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，开展各种游戏活动识字，如：开火车识字、摘苹
果、走迷宫游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
二、 运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
①儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字;人在高处走，云在脚下行”是“会”字;“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是“秋”字等儿歌记忆汉字。
②字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“1+1不等于2──王”，“六十天──朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
三、 将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。 生活就是识字的背景和舞台，是语文的内容，语文是生活的工具。因此，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。
1.校园环境识字。校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们要善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。例如：在下课时，可以让孩子看看我们的黑板报，说说哪些字我们会认识了，不会认的，互相交流，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就认识了班上大部分同学的名字。
2.动画故事识字。孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字，孩子兴趣高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物，这是更重要的识字途径。老师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。
3.超市识字。超市是个非常有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此，我经常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子认识食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到一定的时间，让孩子带上收集的商标和大家交流，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。
4.逛街识字。大街上更是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。我还请家长在带孩子逛街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。一日点滴汇之江洋。 生活处处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。
5.收集商标：
市场经济社会商品无处不在，孩子们几乎天天在与商品接触，让孩子做个有心人，收集精致的商标，并且粘贴起来，收集商标不仅对识字起到意想不到的效果，而且让孩子们养成不乱扔包装纸的习惯。
6.广告识字：
生活中的广告语特别多，朗朗上口儿童特别易记，借助广告语来识字，可提高识字兴趣，使儿童对新字的掌握又快又牢。如学习“纸”字，左边是纟，右边是氏，“氏”字生活中用用得极少，极易写错，如何帮儿童识记?“乐百氏”广告，由于由“小燕子赵薇”加
盟，孩子们爱唱也爱看，讲解“纸”时，拿一瓶“乐百氏”，强化氏的识记，这样孩子们就能更快的掌握。
在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源，语文教育应植根于现实生活，面向未来。生活在哪儿我们识字就应在哪儿，识字教学才丰富多彩，意味无穷。
四、 鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。 每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统
一、如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“
十、
八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿
童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
第二篇：激发孩子的学习兴趣
一、关注孩子的学习兴趣
1、兴趣是爱学、会学 的重要基础。兴趣是一种动力，是人类生存和发展的重要动力。
2、要使孩子热爱学习，必须从培养兴趣开始，因为兴趣是最好的老师。
3、对于孩子的兴趣问题，应在孩子有学习要求的基础上进行适当的培养和引导，逐渐养成良好的学习方式。
二、激发孩子学习兴趣的方法
孩子缺乏学习兴趣的原因：教材要求过高;对孩子非智力因素的培养不够;家长对孩子期望值过高，孩子无法达到要求，从而产生为难情绪;④孩子在学习中体会不到成功的喜悦。我们家弄清原因后，要对症下药，根据自己的孩子的情况作出相应的调整。
(一)重视孩子非智力因素的培养
1、转变思想观念
孩子能否养成良好的学习习惯，形成良好的学习品质，直接影响到孩子各方面的发展，而现在血多家长只重视孩子智力因素的培养，却忽略了孩子非智力因素的的培养。
非智力因素：是指那些不直接参与认知过程，单对认知过程起直接作用的心理因素，包括：动机、兴趣、情感、意志、性格等。
如何培养呢?培养孩子的意志力，道德修养、客服困难的勇气和能力，以及自信、自理、自强的良好心理素质。
2、帮助孩子端正学习态度
3、培养孩子的责任心
4、帮助孩子树立学习的信心
5、重视孩子动手能力的培养。
6、培养孩子克服困难的勇气。
(二)重视孩子学习习惯的培养
良好的学习习惯，有利于激发孩子的积极性与主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养孩子自主学习的能力;有利于培养孩子的创新精神和创造能力民师孩子终生受益。
1、课前预习的习惯
2、认真听讲的习惯
3、课后复习的习惯
4、及时完成作业的习惯
(三)家长对孩子的期望都要合理
当今的社会，家长对孩子往往寄予厚望，希望子女成龙成凤。这个愿望是美好的，但不是人人都能实现的。期望过高，有时反而事与愿违。合理期望很重要。每个家长要根据自己孩子的自身状况，设置合理的目标，过低，会阻碍孩子的发展;过高，孩子达不到，会产生退缩的念头。设定的目标也并不是一成不变的，还要跟去孩子的发展进行调整，以更适合孩子的成长。
(四)家长要以身作则
家长是孩子的第一任教师，是孩子的启蒙教师，也是孩子的终身教师。
孩子模仿的第一个对象就是家长。家长做事认真，专心致志，能坚持到底。孩子学习家长的榜样，逐渐也会成为父母那样的人。所以家长要求孩子做到的，自己首先做到，这样才有说服力。
当然，当孩子表现良好时，家长要及时鼓励并不断强化。久而久之，孩子这些优秀的非智力因素就逐渐形成了。
三、培养孩子学习兴趣应注意的几个问题
(一)家长要多观察、多引导
家长应通过观察、谈话等方法，了解孩子喜欢那些功课，不喜欢那些功课。认真肥西不喜欢学习某些功课的原因是什么。这样就可以深入了解孩子兴趣发展的趋向，然后有的放矢 的进行教育。
培养孩子的学习兴趣要充分考虑孩子自身的状况，不要把自己的医院强加给孩子。
(二)家长要把握好尺度
当家长发现对某方面感兴趣是要适当引导，创造条件，努力给孩子创造一个良好的发展空间。教育改革家魏书生说“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁”因此，为了培养孩子的学习兴趣，当他有进步时，家长要鼓励;当他遇到困难时，家长要给予帮助。
(三)帮助孩子树立正确的学习动机
家长要经常对孩子进行的学习目的教育，引导他们明确学习目的，，使学习变成自觉、强烈的需要。树立正确的学习动机。同时，要保护好他们的好奇心理，鼓励他们大胆提出问题，进行创造性的思维活动，不断激励孩子在学习上的奋进向前。
(四)家长要合理使用评价
第三篇：如何激发学生的兴趣
在学生答对的时候给以鼓励，错了的时候也委婉的给一引导。放下老师的高架子,以大朋友的身份参与学生的学习,引导学生感悟文本内容,让他们逐步对老师产生好感,此时的学生很乐意与老师打交道,老师的工作就更应该细化了,把学生层次化,各为他们制定目标,相对一些较差的学生应该是小目标,比如两星期内可实现的目标:会背诵课本中的精彩文段,单元测试成绩可超前次等.只要学生用功都可实现,而当学生每实现一个小目标之后,教师要给予肯定与鼓励,同时也制定新目标,这样,学生在努力实现目标的同时一定自信倍增,更满腔热情地投入新的战斗中.在课堂问题的设计和引导上更应该下功夫,简单说:问题的设计要面向全体学生,尽可能地让更多学生能解决,对学生解决问题的结果别太严格要求,应该对学生解决问题的过程给予肯定,鼓励大面积学生参与学习.此外,教师采用不同的方式鼓励学生广阅课外读物.如:利用课余时间与学生谈谈名著啊谈谈文豪名家啊,这样会有效增强学生的求知欲.
凡事不要轻易发火，大事化小，小事化无。只要起到教育作用即可，不必纠缠在一件事上久久不放。首先学生敬佩的是老师拥有丰富的阅历和学识，谈吐优雅，平易近人，平时可以多跟您的学生交流，可以随便聊聊天，不必时时都谈学习问题。您也经历过学生时代，知道学生最喜欢什么，不妨回忆您的学生时代，按照您学生时代的理想老师去做，相信您也会受到学生欢迎的。
第四篇：激发学生的阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣,让孩子喜欢阅读
兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能有学习的快乐，有了兴趣，学生才会自觉地地去学习，去探索。学生只有对读书感兴趣，才会在阅读方面有最好的收获。
1、向学生推荐阅读的素材，激发阅读的兴趣。“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”因此，教师要向学生推荐那些内容健康、言辞优美、图文并茂、有教育意义的读物。如低年级学生喜欢的卡通类读物，中高年级学生喜欢的故事性强的童话、神话、寓言、英雄人物故事等，让学生在书中找到生活的乐趣，产生读书的兴趣。
2、创设生动的情景和丰富的形式，激发阅读的兴趣。教学中，教师可根据教材和学生实际，创设各种情景和形式，如精心设计导语，可以赢得“开门红”的效果。如教学《松鼠和松果》一课时，可以先出示图片：松鼠、松果，然后问：“你们认识它们吗?看到它们，你想到些什么呢?”学生的思维会一下子被调动起来，都想说说自己的想法。这时，教者话锋一转：还是先读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。好胜好奇的孩子们被这一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。
3、有效利用各类评价，激发阅读兴趣。一是开展故事汇报活动，让学生把课外阅读到的故事，在班上讲述，开展评比活动，激发学生多读课外书，展示自己的欲望和兴趣;二是利用语文课堂开展多种形式的朗读评价，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评等，通过评价，让学生感受到好的阅读就是给人以艺术享受，从而产生把书读好的欲望。
第五篇：如何激发学生的习作兴趣
通过近期教师远程培训的活动，尤其是专题六的学习，使得我对指导学生作文，如何激发学生习作的兴趣，提高他们的习作水平有了一些自己的不成熟看法。
一、鼓励课外阅读，注重积累。
读书对孩子的写作非常重要! 古人云：“读书破万卷下笔如有神”，这句话正说明了阅读与写作的密切关系。阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还会进一步巩固学生在课内学到的各种知识。多阅读、多观察、阅读与写作有机结合，慢慢提高学生的写作水平。我们要坚决遵循语文习作教学的规律，这对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
首先，我们要激发兴趣，使学生乐于读、勤于读。可以巧用故事悬念诱发阅读兴趣，可以谈自己的读书感受激发兴趣，还可以介绍读物梗概激发阅读欲望。其次要教给方法，使学生会读。如：选读法、精读法、速读法、摘录批注法等。我们还要创设条件，促进阅读。1.可以组织图书角。2.保证阅读时间。3.开展活动进行阅读。4.帮助选择读物避免盲目性。另外，我们还要鼓励先进，坚持阅读。
二、联系实际生活，激发兴趣。
教给学生多观察身边的事物，从小事着手。教给学生多观察身边的事物，多写日记扩大作文内容。有不少教师抱怨习作课难上、孩子的习作难写，将问题归结为当下的孩子缺乏鲜活的生活体验。让学生乐于写作，培养学生爱好写作的习惯。指导学生记录自己的观察所得，并提醒学生及时记录，这样就把习作和学生的生活紧密结合起来了于是，习作课变成了活动课，一堂习作课，要花将近一半时间“丰富”孩子的生活。写作来源于生活，要从生活中摄取素材。
三、 进行多样讲评，增加信心。
学生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指导、成文批改等都是作文训练教学的重要程序，其实有经验的语文老师，也十分重视习作讲评。因为讲评是最具体、最鲜活、最有质感、最妙趣横生、最受学生喜爱、最有实效的指导。