下面是小编为大家整理的《如何提高高中英语听力能力论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：随着新课改革的实施，高中英语听力的日常教学和高考备考工作越来越重要。本文就影响英语听力的因素和如何提高听力能力进行浅析。关键词：听力能力听力教学能力培养一听是人们在语言交际中最基本的过程，只有捕获了信息，才能对信息做出反应，才能进行下一步深入的语言交流。
如何提高高中英语听力能力论文 篇1：
如何提高高中生英语听力能力
摘 要： 英语听力不论是在平日的考试还是高考中都是重要的一个环节，但也是很多学生公认的“难点”。在高中英语教学中，很多教师针对英语听力教学有些手足无措。我国当前的中小学英语教学由于缺乏外在良好的语言环境，导致很多学生在学习中学不到精髓，不少学生只会做题，但是不会说也不会写。作者认为，听力能力的培养对于学生来说有着重要的价值，结合当前高中生在英语听力中遇到的困难，旨在通过多种方法提高高中学生的英语听力能力。
关键词： 高中英语 听力能力 语言环境
在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养是缺一不可的，而听又是排在第一位的，起到先锋的作用。如何提高学生的英语听力水平，是广大师生关注的问题。英语听力能力的高低不仅影响学生英语水平的高低，而且大大影响学生学习英语的积极性和自信心。因此对于高中英语教师来说，其首要任务就是要运用各种策略提高学生的听力能力。
一、努力创造听英语的语言环境
俗话说得好：良好的语言环境能使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中，通过大量接触使用语言，不知不觉地学会这种语言。听力能力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此，教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造英语语言环境。
1.坚持用英语组织课堂教学
用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语的能力，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误，等等。这样既给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生形成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要，借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂得老师表达的意思。
2.坚持开展英语值日报告活动
课前安排三至五分钟左右时间，让值日生汇报，形式可多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或适当增减，自由发挥。在开展会话过程中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之，学生的听力水平就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。
二、提高听力技能的根本途径在于多听并会听
古人云：操千曲而知音。一种能力的提高离不开反复练习，反复听音练习能使学生对所学内容由不熟悉到熟悉，由机械掌握到灵活运用，即所谓的量变到质变。课堂上学生听的时间是有限的，有条件的学生在课余时间要多听听力材料，多听能培养语感，增进记忆，解决遗忘这个问题，还能提高听力反应速度，较快掌握听力技巧。多听，需要教师帮助提供好的听力材料并保证质量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法。如要求学生在进行听力练习时，先不要看书，独立地听，确实听不懂，再翻开书边看边听。鼓励学生多看英语电视节目，多看同步VCD和多听录音、多听英语广播，养成良好的听音习惯，提高英语水平。
三、采用多种训练方法，提高学生听的兴趣，排除听力困难
“授之以鱼，不如授之以渔”，一个合格的英语教师，不仅要知道让学生学什么，更要知道让学生懂得怎么学。所以在听力训练中，只让学生反复地听取材料，而不对其进行听力方法的指导的教师不能算是合格的教师。为了让学生在最短的时间内最大限度地提高听力水平，不断培养听的兴趣，教师应采用视听配合、听写配合、听说配合等多种多样的教学方法，对学生的听力进行全面训练；此外，还应精讲语言知识，提供适当的文化背景知识，注意缓解学生过分紧张的心理，从而排除学生听力训练中的障碍。只有这样，学生才能听有所得，越听越想听。
四、选择好听力材料
根据学生的学习状况及已有的英语水平，合理选择听力材料至关重要，这是准备阶段应做的重点工作之一。在选材时，一般应遵循：①选择从易到难、逐步深入的系列材料。具体地讲，从短句到长句，从句子到短文，从短文到临场对话，逐步深入。②选择针对性、操作性较强的材料，如接近教材内容的有关英美文化和风俗方面有代表性的材料。③结合新教材特点，选择口语多、语言规范、交际性强的材料，力求能通过此类材料，既使学生习得实用的交际语言，又培养学生在真实语境中的应变能力。
五、丰富学生语言文化知识，提高学生英语听力水平
语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然会受到语言文化知识方面的影响。教师要让学生知道语言学习有一定的相通性，以便学生更好地学习和掌握丰富的语音、语法、词汇等知识，这样对提高英语听力会起到积极的作用。在学习英语时，我们必须在语音知识、语法知识、词汇量、文化风俗等基础知识上下工夫，用生动的教学让学生自主学习、互动学习、合作学习和探究学习，把书本知识变成自己的知识，在此基础上，加强英语听力教学，学生的英语听力水平会迅速提高。学生要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言文化知识，通过多读多记，增加语言文化知识，扩大词汇量；通过多看一些英语著作，找机会与外国人交谈等，了解欧美国家概况和跨文化交际知识，语言文化知识面扩大了，听力水平自然就会提高。
六、引导学生广泛阅读
广泛阅读是学生习得单词的重要途径，也是提高听力能力的必备基础。教师必须选编或指导学生选读与教材同步、体裁多样的阅读材料，开阔学生视野。教师要依据因材施教原则，根据学生英语学习综合能力的差异，分层选编不同深度的阅读材料，指导学生课内、课外阅读，鼓励学生多读一些英美文学作品、小小说、笑话、小故事等。阅读的内容由浅入深，循序渐进，初读者可选择情节简单、篇幅较短、生词较少的读物，随着词汇量的逐渐积累和阅读能力的不断提高，逐步过渡到阅读英文原版注释读物和原版读物。为了更客观、更深刻地了解异域文化，了解当今不断变化的世界，了解英语语言的最新发展，鼓励学生阅读原著或改写过的原著，了解中国与英语国家在历史背景、文化特色、意识形态、价值观念、思维方式等方面存在的差异。这样既扩大了词汇量，又为提高听力扫清了障碍。
英语听力理解能力的提高并非一朝一夕之事，要靠长期艰苦的训练，结合一些策略和技巧，坚持多听——听课文录音、听广播；常听——坚持天天听；反复听——听不懂的词、句要多听几遍，并注意结合朗读训练，把听与说结合起来，循序渐进，逐步提高听力理解能力。实践证明，只要平时在教学中注意对提高英语听力理解能力策略与技巧的培养、训练，就一定能达到期望的效果，特别在培养学生的英语整体素质方面，听力的教学有着不可替代的作用。总之，提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，掌握合理的听力技巧，师生共同努力，才能取得良好的效果。
作者：王秀红
如何提高高中英语听力能力论文 篇2：
如何提高高中生英语听力能力
摘 要： 随着新课改革的实施，高中英语听力的日常教学和高考备考工作越来越重要。本文就影响英语听力的因素和如何提高听力能力进行浅析。
关键词： 听力能力 听力教学 能力培养
一
听是人们在语言交际中最基本的过程，只有捕获了信息，才能对信息做出反应，才能进行下一步深入的语言交流。随着高中新课改的实施，高考对听力测试的加强，听力越来越受到重视。那么怎样才能提高英语听力水平呢？我们首先要分析影响听力的一些主要因素。
（一）词汇量不够。
词汇量的掌握程度是影响学生听力的重要因素。听力理解中的每一个对话、语段都是由句子组成的，而句子的基本单位就是单词和词组，如果没有一定的词汇量，我们便无法把词汇的意义连接起来，自然就“听不懂”。因此，掌握词汇量一定程度上决定了听力理解的程度。
（二）语音及语调的变化。
听力材料一般由英美本土人士朗读，他们会根据材料内容加上自己的感情色彩，表现在语调中，就使语调有了很大的改变。特别是语言中的连读学生最难听明白，有时是很简单的词，学生也会错误地理解成其他词。音的变化指的是英语单词在一个意群中的读音发生变化。音变主要包括连读、不完全爆破、增音、省音、同化等，这些音变的产生，对初学者的听力水平影响很大，因为初学者很难掌握这些发音规律。下面分别讨论音变对听力的影响。
1.连读
同一个意群相邻的前一个词的词尾音常可以与紧接它的一个词的词首的音连起来读，这叫连读。它是一种很自然的滑音，连读必须在同一意群中。主要有下面三种情况：
a.相邻的前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，如not at all这个短语，连读时听起来就像是一个单词。
b.相邻的前一个词以字母r结尾，后一个词以元音开头，这时，/r/要读出来，并与这个元音连起来念，如looked for～it.
c.相邻的前一个词尾和后一个词的词首都是元音时往往可连读，即中间不停顿，听起来好像一个词，如the idea（r）of it.
2.不完全爆破
不完全爆破即失去爆破，就是在某些情况下，只需做出发音的准备，但并不发音，稍停顿后就发后面的音，主要有下面几种情况：
a.爆破音中的任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音。如we’re going to work on a farm nex（t） tuesday.
b.爆破音在摩擦音前面时不完全爆破。如goo（d） luck，mr bell.
c.爆破音在鼻辅音前面时不完全爆破。如it ma（d）e me happy.
三、文化背景
很多学生对英美国家的文化及历史不甚了解，而东西方文化明显有差异，如风土人情、生活方式、习惯等，缺乏这方面的知识，听力也会产生问题。
a： why didn’t john go to the party yesterday？
b： he had been with god.
如果听者不了解西方人使用be with god是委婉地表示die，就不能正确理解答句的意义。
二
基于上述因素，如何提高听力能力，我提几点建议，与广大英语教师相互交流。
（一）掌握一些英语听力的技巧，有助于听力的提高。
教师要对学生听的技巧有意识地进行训练，主要包括：
1.提高整体理解能力。整体理解能力是训练学生抓中心大意的能力，要引导学生抓关键、抓中心。
2.推断能力。无论是在日常交际中还是在考试中，学生都会遇到生词。因此，对生词的推断能力是学生不可缺少的基本功之一。为此，在教学过程中，应该把含有适量生词的材料给学生听，以此培养他们语境断词的能力。
（二）纠正学生的发音。
学生自我发音准确，理解上就会相对轻松。在教学过程中应要求学生大声朗读，每天不少于十五分钟，为了保证发音的准确性，可让学生跟随放音机朗读，在读的过程中口语水平会提高，听的水平自然也会提高。
（三）通过阅读提高听力
要快速地提高听力能力，最有效的方法莫过于置身于国外文化氛围中，但是我们的教学环境有限，无论怎么营造，都不能有真正的外国文化氛围在身边。通过阅读材料，我们可以接触到大量信息，如词汇、语法、习惯用法、文化等，这些信息在阅读的时候能理解，如果在听的时候遇到，很多都有可能听懂。听是综合能力的训练，学生听说读写得多了，听的能力与技巧自然而然就会提高。
总之， 影响听力的因素有很多，突破听力难关的途径也有所不同。这就需要工作在一线的广大教师同仁因材、创造性地开展更符合学生实际的听力训练，扩展出更多适合学生听力训练的方法，从而使他们的英语听力能力不断得到提高。同时，英语听力能力的获得与提高需要持之以恒的听力实践，练习英语听力的方法是解决问题的关键所在，方法得当就会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究， 2012 （5）.
[2]教育部.普通高中课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
作者：何凤玲
如何提高高中英语听力能力论文 篇3：
浅议如何提高高中生英语听力能力
听力是人们口语交际能力的重要方面，是对口头信息的接受和理解。说的能力很大程度上依赖于听的能力，只有准确地听出单词、句子的意思，才有利于口语的表达。现代研究阅读的专家们认为，只有耳朵受到很好的训练，才有助于阅读，进而有助于写作。可见英语听力是极其重要的，起着不可低估的作用。但有些英语学习者却被听力所困扰，他们虽然能读懂一些英文材料，却不能准确地听出材料的意思。于是，有人便盲目地听，认为只有多听才是解决问题的唯—办法，结果收效甚微。针对这种情况，我结合自己的教学经验谈几点提高听力的方法。
一、模仿
听力理解能力属于语言交际能力，它一方面测试考生的接受能力，即考生获取信息的能力，另一方面测试考生获取信息后进行正确理解与判断的能力。这就要求学生在平常的英语学习过程中注意加强口头语言表达能力的训练，尤其是交际用语和快速阅读的训练。学习英语和学习任何语言一样，应以模仿为主。模仿主要是指模仿英语的语音、语调及节奏。为了练就—口流利而纯正的英语，学生应以模仿为主。因为只有正确发音，学生才会听到准确的单词。只有使用正确的语调才可以充分地表达说话者的意图。只有把握好句子的节奏，才能突出句子的意群和句群，加深学生对句子含义的理解。所以，学生只有养成良好的语言习惯，才会在听力过程中语言能力得到提高。由此可见，模仿对提高听力起着非常重要的作用。
二、多读
读是对语言知识结构、文化背景、语言功能等诸多信息的认知过程，而听是接收语言信息的首要条件。听并不是被动的、消极的，它是—个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学习过程。因此，学生应该大量地阅读英语各类题材、各种内容的文章，了解阅读材料所涉及的语言背景、生活习惯、生活方式等。这样学生在课堂上和课外生活中都会形成一个学习英语文化知识的氛围，头脑中就会形成英语思维。学生听力反应能力就会得到提高，拉近了与英语的距离。
总之，阅读是听的储备过程，学生阅读得多了，听起来自然也就容易了。说是语言交际能力的产生能力，而听是接收能力，两者密不可分。说话者用语言发出信息，听话者根据所接收到的语音和说话者的表情、手势动作等对信息进行判断，与此同时也就练习了听力。在英语课堂中，尤其是中学课堂中，我们—定要在进行听力练习的同时也为学生提供进行语言交际的机会。如学习对话时，教师可以让学生先对原对话进行朗读或者表演，进而让他们口头编造类似的对话。又如在reading comprehension中，让学生用口语总结全文或者复述课文要点，同时可以利用简单的英语问题提问，这既训练学生的口头表达能力，又同时提高自身的听力，为训练他人听力提供了机会。此外，课堂上教师应用口语授课，以达到训练学生听力的目的。课外，教师也应多创造练习听力的机会，参加一些英语活动，如英语角、英语晚会、英文演讲比赛、英文广播、英语歌曲大赛等。教师利用各种各样的活动，激发学生学习英语的兴趣，在听力训练中取得成就感，从而他们愿意学，愿意听，进而达到提高英语听力能力的教学目的。
三、扩大听的范围
俗话说：熟能生巧。学生听得多了，自然就能摸索出一些听的规则，掌握一些必要的听力技巧，使自身的听力水平在不知不觉中有所长进和提高。但是，有些学生的听力材料只限于录音带，仅仅包括—些测试题，所以内容十分单一，涉及的范围比较窄。通过这样的练习也许学生能应付一时的考试，可是在听到其他材料时，恐怕很难听懂。我认为，要大幅度提高学生的听力水平，听的范围一定要广，不仅要听录音带，而且也要看英文电视节目，听的内容不仅是测试题，而且还要包括外国的风土人情、诗歌、小说及其历史、哲学等。另外，与国外老师、同学直接用英语交流也不失为一种行之有效的好办法。在做这方面尝试时我们不妨由浅入深，先听—些简单的会话或段落，然后再渐渐地选择—些有难度的材料，长此以往，学生一定会惊奇地发现自己的听力已经有了很大程度的提高。
四、扩展听的途径
在英语听力练习的教学过程中，大多是听力教材以及相应的听力练习题，我认为光是这些还远远不够。要提高学生的听力水平，仅靠教材练习题很难真正提高听力水平，那么听英文广播或看英语新闻，是提高听力的一种很好的途径。广播内容新，涉及面广，信息量大，播音员发音标准，语言简洁，而且广播具有持续性，可以作为长期的听力材料。如果坚持听广播，听力水平就会有很大的提高。适合学生听的英语广播有VOA，BBC，Sunday English，CRI等广播节目。学生刚开始练习听力可从听Sunday English(速慢广播)开始。慢速广播语速慢，较容易被学生接受。如果学生只是单纯地听，又听不懂，就很难集中注意力，所以可以在最初练习的阶段，边听边写，若写不下来，还可把所听内容录下来，反复地听，直到能听懂写下为止。另外，听英文广播肯定会遇到—定量的生词，尤其是地名，可以用音标的形式把词写下来，然后根据音标在词典中查出词的拼写和意思，当然听力训练还要注意听的方法。练习听力时，学生首先要边听边想象情景，结合自己对情景的了解预测下文的内容。其次学生要集中注意力，不能边听边干别的事情，听时要抓住要点，分清主次。练习听力—般可分以下几种方式：第—，边听边写，把听到的内容作记录，这样既可以集中注意力，又可获取具体的信息，有助于完成听力问题。第二，反复听，以便抓住细节问题和全文内容，尤其是对篇幅较短而又有—定难度的文章。第三，只听大概意思，抓住重点。例如长时间听英文广播或者看英文节目，只需要理解材料的大概意思。第四，集中注意力，只听—遍，然后在听懂并记住细节的基础上进行判断、归纳、总结，完成相关的问题。
最后，在英语的听、说、读、写四个基本技能中，听和读为语言的接收能力，两者密不可分。要提高听力水平，听者必须具备速读能力。速读与速听的相同之处在于它们都要求学生必须一次性地理解获得的信息。在听的过程中，—般只听一遍，最多三遍，因此学生必须听到信息后立即在头脑中进行消化理解。速读亦是如此，需要快速反应读到的信息。所以多进行阅读训练，不仅能提高学生的阅读能力，而且也可以提高他们的听力理解能力。大量阅读有关英美国家社会、文化、历史、地理、经济等方面的知识，可以扩大学生的知识面，减少因缺乏这些知识而造成的听力理解上的阻碍。
作者：金艳丽