第一篇：水里有什么教学反思
《水里有什么》的教学反思
本课的教学，我一直想想用stem的格式。我想那个效果会不错。但是后来的教学过程中，我发现这样做的的话，会话费更长时间进行设计制作和测试。于是在教学的过程中，我进行改变，我过滤和沉淀着重进行进行学习研究。现在看来效果还是不怎么好的。我是否我的改造在哪里出错了。现在想来我在进行操作的过程中，我有点操之过急。我想在以后的操作过程中，我需要注意这样的问题，按照学生的认识的顺序进行学习。在学生观察各种各样水的视频的之后，学生根据视频及自己的生活经验，来总结水中各种各样的物质。这一点没有错。但是我在板书的虽然已经注意了各种物质分类写法，但是板书的式样和字迹还是需要规划和练习。下面对了这些物质分类，我没有明确的怎样或者给以分类，而是让学生自己进行分类。很多的学生还是能够设定标准进行分类。最后我引导，如果
而在下面的授课的过程中，我直接了讲了去掉水中的不溶解的杂质的过程的叫做水的净化。如果我提出问题：我们要把河水变成我们直接饮用的，去掉哪些部分杂质?这样就顺理成章的讲解的水的过程。
在探究的过程，我提出如果要去除这些杂质，我们能用什么方法呢?这问题，比较的简单，学生根据自己的生活经验和平时的阅读，较为容易知道沉淀、过滤、消毒的方法。
就是就是接受加明矾，进行加快沉淀的方法。但是操作中，我发现孩子个别孩子竟然用嘴去品尝明矾。我想这点非常应该引起我的重视。要求学生在实验室不能品尝任何药品。
在操作过滤的实验操作的过程中，学生还是掌握的不错。
第二篇：《7 水里有什么》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
1、知道水里有溶解和不溶解的物质;指导对不纯净的水进行净化的一般步骤和方法。 (二)过程与方法
1、能够对观察到的现象提出猜想和假设;能够利用感官和借助仪器进行简单的科学探究。
(三)情感态度与价值观
1、善于用所学知识改善生活，意识到人与自然要和谐相处。
2、培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重点
水的净化的步骤和方法。
三、教学难点
水的净化的步骤、方法。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
烧杯 纱布 玻璃棒 托盘 镊子 明矾 过滤装置 滤网 滤纸 河水
六、教学过程
新课导入：
同学们都去过或是见过我们小河，那么在你们观察他们的时候，有什么发现?请同学们在小组之中相互说一说。 提出问题
老师问：哪个同学汇报在大小沂河中的水里，你发现了什么?
学生汇报：水中有青苔，水草，垃圾、树叶、泥、沙、石子、微生物及矿物质。 从而导出本节课的课题-----水里有什么。(师板书：水里有什么)
师讲：自然界里的水由于各种各样的原因混入了各种各样的杂质，一般不能够直接喝。要想喝需要把不干净的水变成干净的水，就是水的净化。
新课讲解： 探究活动
(一)自主尝试，除去水中杂质的方法
师：同学们，你们想通过什么方法将不干净的河水变成干净的水呢?老师给大家已经准备好了材料，分别放在各个小组中。请同学首先讨论一下净化的方法，然后再动手操作一下。
1、各个小组讨论净化的方法。(师就开始给每个小组的杯子倒水)
2、学生动手，老师巡视指导。
3、汇报展示。
师：时间已到。我们比一比，各组净化后的水与原来相比怎么样了?并且把你们的净化水的方法介绍给大家。哪个小组愿意先来说一说，你们是怎样做的，
4.学生汇报：
生：(1)先用镊子把大的杂草树叶夹出来。 (2)用一层纱布隔着由一杯水倒入另一杯水。 (3)用多层纱布隔着由一个杯子倒入另一个杯子。
(4)先等了一会，让泥和沙子沉底，等水变清的时候我们再由纱布隔着由一个杯子倒入另一个杯子。
师总结：从学生的汇报导出水的净化的两个方法----沉淀和过滤。并且先沉淀在过滤。
(二)用科学的方法再来净化水。
1、沉淀实验
师：刚才我们已经知道，比较科学的净化水的方法是先沉淀再过滤。怎样做才是沉淀呢?
学生汇报：
1、静置一会
2、等一等
3、澄一澄。 学生操作、观察。
学生汇报实验现象并总结-----沉淀能够除去水中较重的泥沙等不溶物。
2、演示加快沉淀的实验：两杯同样的河水，一杯加明矾，另一杯不加。静置。
3、过滤实验。
演示实验：将沉淀结束后的水进行分离，然后进行过滤。首先演示用纱布进行过滤，接着进一步使用过滤装置进行过滤。(老师边讲解边操作)学生进行过滤实验。(师巡视指导)学生汇报实验结果
小结：过滤的方法，能够除去不溶解在水中的比较轻的杂质。
4、水的净化方法----消毒
师问：经过沉淀和过滤后，水就干净了吗?能直接喝了吗?通过问题思考讨论，导出沉淀过滤后的水还需要进行消毒。
(三)总结
这节课我们都用到了哪些净化水的方法?生：沉淀、过滤、消毒。自来水厂生产的水也是经过这几部进行净化的。下面我读一读自来水厂是怎样生产的。了解水厂的生产过程。
(四)拓展与应用
师：我们应当把学到的知识学以致用，广泛应用到生活中。其实，关于水的净化还有很多问题，例如：自来水厂是怎样净化水的，课下有兴趣的同学可以自己设计一个“自来水加工厂”。
第三篇：好的教学反思应该有什么
数学二年级组
所谓教学反思，就是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。众所周知，教学反思一直以来都是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的“大家”都很重视教学反思。著名教育家叶澜就曾说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师,如果写三年教育反思就能成为教育行家。” 可见教学反思对于教育教学和教师成长的重要性。那么如何才能达到深刻反思自己的教育教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，跟上课改的步伐呢?下面是我们二年级组就如何写一篇好的数学教学反思总结的出一些观点和看法，在这里和大家分享：
一、反思教学内容。一节课上下来后，应对本节课的教学内容进行回顾和总结。根据学生在这一节课中的表现和信息反馈，反思自己是否钻研吃透了教材，设计的学习目标是否合适(这里的合适包括：学习目标要明确且有梯度，难易适中，符合该年龄段学生的认知特征，紧密联系学生的生活，让学生感受到“身边处处有数学，数学更是无时无刻不在为我们服务”这一数学学习的价值。这样才能更好地激发学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。低年级的孩子注意力集中时间短，对此应更加予以重视，采取“投其好而行之”的办法。)，并以此为参考，及时的对接下来的教学内容进行修改和调整。
二、反思教学过程。课改后的课堂要求我们教师把课堂和时间还给孩子，让孩子成为真正意义上的课堂的主人，学习的主人。因此，每节课下来，我们应反思这一节课，我们为孩子们准备了多少时间和机会让他们进行自学、互学、群学以及最为精彩的小组展示。在这各个环节中，我们的时间设置是否恰当，语言引导是否及时有效，最后的评价是否运用不同的形式与方法?另外，是否
做到了开放学生的思维，提倡数学算法多样化?
三、反思教学效果。通过一定的提问和练习题来检测学生知识的掌握情况，并根据检测结果反思这节课的教学效果，归纳学生出现问题的原因(是做题时的粗心大意，还是对知识概念的模糊不清，对于学生不明白的的知识点要在下次的课上进行适当的讲解)。
总之，新课改给数学课堂带来了机遇和挑战，也给数学教学注入了新的内容与活力，作为老师我们应该积极主动地去改变自身来迎合时代的需要，积极汲取和消化课改新思想、新理念，并认真投入到教育教学中去。好的教学离不开有效的反思，只有有效的反思才能更好地提高自身的教育行为，积累丰富的教学经验，形成良好的专业素养。这就要求我们在今后的教育教学中做好教学反思，认真细心勤奋虚心，通过自己的努力，让我们和我们的课堂更加完美!
第四篇：教学反思对一个教师的成长有什么作用
对于一名教师来说，把学生教好是我的天职。反思自己的教育工作，怎样才能把学生教好，这就需要我们常常反思自己的教育才行，下面是我自己对自己从事多年教育工作的反思。
我是“心有天高，命比纸薄”的教师。从小生长在农村，生活在农村，教育工作一直扎根农村。对省外经济、文化教育比较发达城市的教育工作不够了解。但对本区域农村教育了如指掌。自从课堂教学改革以来，教案中要求设计的常规教学反思，在农村中小学教师看来，不受欢迎，教师认为反思是多余的教学环节。因此，在教学调研过程中，发现三种情况：一是不重视反思，不了解反思的功能作用。经过抽样调查，多数老师的教案没有反思，极少数教师坚持写反思也只是几句简单的陈述。如，课堂纪律好，课堂活跃，已经完成教学任务等。二是应付工作检查，课还没有上，教案中已经写好了(复制或抄袭)课后教学反思。三是多数教师不知道教学反思写什么，怎样进行反思。说句实话，我工作三十年，先后在五个学校，无论是各校校长，或者是不同形式的培训，只是一味地强调教师必须在教案中要写教学反思，但是从未举行“教学反思”专题讲座或培训。换句话说，农村中小学的教学反思比较缺乏专业技术引领，缺乏教学反思的实践技术和理论支撑，制约了教师的专业成长，致使教师总处于“经验型”位置“原地踏步”，最终成为“教书匠”。
一、教师教学反思的作用 概括地讲，教学反思的主要作用是有利于教师积累教学经验和完善知识结构。美国学者舒尔曼指出，教师的知识结构=原理规则知识+教育案例知识+实践智慧知识。其中教学实践智慧知识是教师知识结构的重要组成部分。从教学实践中来看，0—5年新教师的知识结构多数是以学科原理知识和教学理论两部分为主，缺乏教学实践经验。6—10年初有经验教师，虽然初步积累一些教育教学案例和情景化知识，但是缺乏对案例诊断分析的教育理论知识。11—20年的经验型教师，虽然有丰富的教学经验，但是缺乏校本教研，教育科研的理论实践知识。因此，经历教学反思，既有利于教师积累教学经验和完善知识结构，也有利于教师提高专业水平。因为教学反思是教学能力不断提高、经验不断总结、知识不断更新的过程，所以教学反思能促进教师完善自我，转向研究型教师。
二、教学目标反思
任何一门学科的教学目标反思，必须注意区分教学目标与教学目的。教学目标通常是以知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观的语言描述。目标是预期可以实现和检测的。教学目标反思分为课前、课中、课后反思。如“电磁铁”教学目标反思：课前，反思需要把学生引导到哪里去(认识电磁铁概念、特点、制作、运用)，课中，反思需要什么方法(通过动手实验生成概念)把学生诱导到那里去才能实现目标，反思学生是否已经到达那里(实现三维目标);教学过程是否与目标发生认知冲突。课后，反思自己驾驭课堂的能力、难点、重点是否突破或突出;自身教学行为是否适合不同层次的学生，还存在哪些不足，课堂训练效果如何。目标要求达到均衡与全面，具有适合不同对象的指向明确，以学生为本，因材施教，确保可测性。注重“了解”、“理解”、“掌握”、“运用”层次。
三、教学内容反思
教学反思要贯穿于整个教学过程，反思内容首先是教学设计是否切合实际，行之有效。如设计“电磁铁”实验，是否贴近学生、贴近生活、贴近现实;实验效果是否形象、具体、生动、激发动机;电磁铁吸引铁钉的能见度是否可观。其次，课堂教学行为是否符合新的教学理念，新课导入是否体现从生活走向物理，探究知识形成的过程与方法，是否体现了课堂教师主导与学生主体的地位作用。再次，教学方法是否解决了现实问题，学生是否对电磁铁概念、特点、磁性强弱决定因素等，是否达到“了解、理解、掌握、运用”的层次。最后是教学效果，通过“电磁铁”教学，当堂训练效果是否达到预期的教学目标，统计错误率是多少，合格率、优秀率是否达到要求。
由此可见，教师的自我反思是教师以自身为研究对象，对自己的教学设计、教学行为、教学方法、教学效果以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。课堂反思的目的主要是改善教学方法、教学行为、更新教学理念，转变教育思想，不断地提升教学技能，从而对自己存在的不良教学现象、教学问题进行反省、思考和改进，养成自觉反思，完善行为品质，不断提高教学水平，经历适应期、磨合期、成熟期、发展前期、发展后期和创造期的成长过程。因此，教学反思既是教师专业成长必备的核心品质，更是经验型教师转向研究型教师需要的品质。正如叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思，则有可能成为名师”。显然，经验型教师成长为研究型教师，其反思起到了决定性的作用。教师只有具备自我反思的教学品质，才能实现自我成长。即反思是教师专业持续成长必备的素质。
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第五篇：幼儿园中班科学优质课教案《猜猜有什么？》及教学反思
中班科学优质课教案《猜猜有什么?》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿能完整地表达自己的想法，尝试用多种方法，推断盒子里的东西，乐于探索，并感受探索的乐趣，快来看看幼儿园中班科学优质课《猜猜有什么?》含反思教案吧。
活动目标：
1、尝试用多种方法，推断盒子里的东西。
2、能完整地表达自己的想法。
3、乐于探索，并感受探索的乐趣。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
活动准备：
略
活动过程：
一、出示盒子，引起探索兴趣。
二、幼儿自由猜测并交流。
1、交待第一次游戏规则：不打开盒子，想办法、猜一猜盒子里可能有什么?
2、幼儿第一次探索，猜测盒子里的东西。
3、幼儿进行交流。师：你用了什么方法?盒子里可能是什么?把你的方法做给大家看看。
4、教师小结：(结合图片)师：每个人用的方法不一样，猜出来的东西也不一样。
三、观察、比较、进一步推断盒子里的东西。
1、教师出示盒子里可能装的东西：毛巾、橘子、枣子、硬币。
2、请幼儿说说四样东西的不同。
3、交待第二次游戏规则。
(1)每人两只盒子;(2)把自己身上的小名片贴在两个盒子的上面(教师示范);(3)不打开盒子;猜出盒子里东西后放到前面桌上东西的前面。
4、幼儿第二次探索，(教案.出自：快思老.师教案网.)并根据探索结果把盒子放在相应的地方。
5、集体交流：交流猜测方法和结果。
次序一：把毛巾找出来幼儿的两只盒子比较。(可能的组合：毛巾-橘子;毛巾-桂圆;毛巾-硬币)。
引导比较：发出声音不同，轻重不同。
老师小结：毛巾放在盒子里，摇动盒子，听上去声音很轻。用手掂，感觉也是轻的。而且不容易滚动起来。
集体检查：毛巾组盒子里是否都是毛巾。
次序二：把橘子找出来。
幼儿的两只盒子比较。(可能的组合：橘子-毛巾;橘子-枣子;橘子-硬币)。
引导比较：重量不一样;声音轻重不一样;滚动不一样;香味不一样。
老师小结：原来，橘子有点重的，听上去声音噗噗噗的;橘子有点圆，容易滚动起来)集体检查：橘子组盒子里是否都是橘子。
次序三：把枣子和硬币找出来。
教师在枣子组和硬币组各选出一只盒子。请幼儿进行比较。
引导发现：摇一摇，声音差别不大。
教师提供工具：法宝--磁铁幼儿操作，进行比较，分出枣子和硬币。
集体检查：找出枣子和硬币。
次序四：再次确定刚才没有确定的盒子。(幼儿自己及同伴帮助)
四、延伸。
教学反思：
引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。
本文扩展阅读：盒子是指可盛放物体的东西,多为方形且有盖。