今天小编为大家推荐《农村中小学音乐教育发展论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】在素质教育改革全面深入推进的背景下，音乐这门课程的教学受到了更多的重视，希望学生们能够实现综合素质的全面发展。当前在我国广大农村地区，很多学校还没有真正贯彻落实新课程精神，中小学音乐教育依然存在很多问题，这就需要在思想重视、教育资源投入、师资队伍建设、教学方式等方面进行改善，促进农村教育更好的发展。
农村中小学音乐教育发展论文 篇1：
农村中小学音乐教育的发展现状及其思考
[摘要]农村艺术教育的发展直接影响整个学校艺术教育的发展。因此，加快农村学校艺术教育改革发展的步伐，尽快改变农村学校艺术教育薄弱的状况，是当前学校艺术教育工作中具有全局意义的工作。本文以吉林省农村中小学的问卷调查为依据，从师资、学生、教材、教学设施几方面管见吉林省农村中小学音乐教育发展现状，并从提高现有教师素质、加快高师课程改革步伐、加强高师与农村中小学与高师的交流合作、加大政策的扶持力度四方面提出农村中小学音乐教育发展的对策。[关键词] 农村中小学；音乐教育；发展现状；对策
一、农村中小学音乐教育亟待发展
1农村教育的重大意义
我国85%左右的学校在农村，75%左右的学生在农村，农村艺术教育的发展直接影响整个学校艺术教育的发展。因此，加快农村学校艺术教育改革发展的步伐，尽快改变农村学校艺术教育薄弱的状况，是当前学校艺术教育工作中具有全局意义的工作。从这一意义上说，抓好了农村学校艺术教育，也就抓好了学校艺术教育。
2音乐教育重要意义
音乐教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一。在普通学校的音乐教育中，音乐学科是素质教育，是素质教育中的审美教育，审美教育中的艺术审美、音乐审美教育。其目标是在音乐审美的潜移默化中培养学生高尚的情操、健康的人格，培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的兴趣和能力。
二、农村中小学音乐教育发展现状
1师资及教学状况
师资自然状况比较合理：女教师比例较大，大学专科学历的教师占多数，被调查的音乐教师中基本都是专职教师，音乐教师的强项主要是课堂教学和教师的基本功。
教学方法存在不足：教学缺乏师生互动，音乐教师很少或基本上不与学生交流音乐学习的情况，表明音乐只在课上不在课下。学生在音乐课上最难忍受的教师的表现是老师表情太严肃，动不动就批评学生。
音乐教师处境艰辛：在评职、评优中普遍存在不公平现象。
2学生学习状况
绝大多数学生非常喜欢音乐，在学校的音乐课上喜欢学到唱歌或某种乐器的占大多数，表达了学生对掌握某种音乐技术的渴望，希望获得的音乐技术手段既能娱己又能娱人。
学生在课余时间很少有学习唱歌乐器和舞蹈的，表明学校音乐课还是学生直接接触音乐的平台。中学生认为音乐学科和语文、数学、外语等重要性比较，音乐可以适当学一点。在这一点上与小学生相比较，小学生是幻想音乐生活的，而随年龄的增长、学习压力加大的中学生开始逐渐远离音乐学习。
3教材使用状况
绝大多数教师在音乐课上使用音乐教材，教师对新的教学大纲或课标比较了解、熟悉，教师在教学中对音乐教学大纲或课标应用一般，认为较好的占30%。学生认为自己不喜欢上音乐课的原因主要是教材编写得不好，大多数学生认为流行音乐及现代音乐可以进课堂。而流行音乐又有很多风格，教师教学过程中还要考虑到一些流行歌曲对学生的不良影响，有责任加强对学生审美倾向的引导。我国的民族民间音乐也是受学生欢迎的，教师要加强民族音乐的传承意识。
4教学设施状况：音乐课上教师经常使用的乐器是钢琴和电子琴，表明当前中小学校在教学硬件上有一定改善，但学校的教学设施和器材不够齐全，勉强能开展教学活动。
三、思考
1改变传统观念，提升音乐课在中小学校的地位
新音乐课程标准的实施和素质教育的备受社会关注已经不是一个新话题，但在农村中小学，音乐的推广和实施目前还不容乐观。音乐课受歧视被挤压的现象并没有在强烈的呼吁下得到根本解决。农村中小学生的家长望子成龙、望女成凤的思想由来已久，父母把自己没有实现的出人头地的愿望全都寄托在孩子身上。现在还有一句时髦的话叫“农村出个大学生就是最大的生产力”，可想，农村的孩子考上大学不仅可以给父母脸上带来光彩，还可以在将来获得孩子经济上的返哺。对于校方来讲，学生的升学率是教师评职领导彰显业绩的主要指标，这种的功利性目的势必在素质教育发展上带来障碍，农村中小学音乐课免不了要遭受被挤占或根本不开课的命运。这样，整个农村社会就形成一股“合力”，构成农村教育“应试化”的巨大内驱力，从而使农村应试教育成了一个顽固的“堡垒”，久攻不破。这种应试教育泯火了学生的个性，挫伤了学生的学习积极性，扼杀了学生全面能力的培养和发展。音乐是培养想象力和创造力的最好的艺术，它还能开发学生的智力，同时，音乐里面都是有思想内容的，由于它们具有形象化的特点，最容易为孩子所接受，对孩子产生影响，所以是对少年儿童进行思想教育的最好形式。它对培育孩子们的良好品德有很大作用。所以，艺术教育既是美育，同时，也是德育的一部分。 所以，无论从美育、智育还是德育来讲，农村中小学都应尊重音乐课的地位，确实推广农村的素质教育。
2提高教师从教能力
现有吉林省农村中小学教师以大专学历为主，虽然在学历上有所提升，但并不能真正适应时代的发展。新课程标准使音乐课堂具有多样性、变动性，向教师素质提出了新的更高的要求。广大音乐教师要加深继续教育意识，不断提高从教能力。从参加学术交流活动、听专家报告讲学、参加或观摩教学比赛、欣赏经典教学音像资料等多渠道学习新知识，借鉴新教法，逐渐形成自己的教学思路和方法。在教育理念上，要逐渐改变教师主宰课堂的思想，加强与学生的互动，形成教师为辅学生为主的积极活跃的课堂氛围。另外，音乐教师要学会与学生沟通。课堂音乐教学是不能满足学生对音乐知识渴求的，课下的交流往往比课上教学更具有针对性，也更能了解学生的学习心理、学习状态，以便调整自己的教学思路和内容。
还要再提一点，要加快高师课程改革步伐，适应基础教育发展。因为高等师范院校音乐专业培养出的学生是未来的中小学教师。而高师的课程设置模式已大大落后于中、小学音乐教学实践的要求，也大大落后于新的教学理念和时代的潮流。为了使得音乐教学结构更加趋于合理、音乐教学体制更加富于活力，音乐课程的设置应该说是一个核心的问题。现在，这个问题已引起广大高师教育工作者的重视。
3积极思考教学新方法
从调查问卷来看，学生喜欢音乐是毋庸置疑的，音乐课也能在一定程度上满足学生的审美需求。但就具体的方向而言，流行音乐才是学生的钟爱，民乐也有一定的认同。音乐教师不仅是音乐新课程的实施者，同时也是新课程的建设者。教师要仔细领会新课程标准的精髓，在教学设计、教学内容上体现创新能力、审美能力、人文精神培养目标的同时，根据学生心理积极探索新方法。[1]比如，在学习节奏和识谱时，可以把一些流行歌曲的节奏和旋律作为切入点，既能使学生感兴趣，又完成了学习知识的目的。教师还可以做一些即兴的音乐练习，如看词编曲、看曲填词的简短练习，这样会培养学生的创造力，并在学习中得到成就感。每学期举办卡拉OK歌曲大赛，鼓励原创歌曲，鼓励把流行歌曲的一些不健康歌词改为由教师或学生改写的以热爱祖国、热爱民族、热爱家乡、团结互助、季节、风景、亲情、友情等为内容的改编歌曲。借鉴福建南音进课堂的经验，把东北的民间艺术二人转、秧歌、转手绢等有机地引进课堂教学。以上只言片语只是一时灵光闪动，希望能抛砖引玉。在实践教学中，身处教学一线的农村中小学音乐教师当然更有发言权。
4加大政策的扶持力度
有专家认为，教育发达地区和落后地区将同时并存很长时间。那么，培养音乐资的师范教育，对于那此落后、困难地区，恐怕还需要搞一定的“定向培养”，这需要国家政策的优惠和倾斜。这在刚刚结束不久的是十次全国政协会议中有代表提出，同时以东北师大为代表的全国六所大学提出从2008年起免收学生学费，签订合同毕业后自愿到农村中小学工作。农村中小学在利用当地文化资源，因地制宜地进行音乐教育的同时，还需要国家增加对农村中小学音乐设施的投入。一些学校还没有专门的音乐教室，城市学校的多媒体教室和多媒体教学在农村是看不到的，教学设施的不足使一些音乐活动难以开展。在现有教育事业费中，应确定一定比例用于艺术教育，还希望在这部分费用中对农村中小学的音乐教育经费有所倾斜。学唱歌或演奏乐器还是孩子的最大渴望，应该让农村的孩子学一门简单的乐器，如口琴、口笛、笛子、二胡、电子琴。这样，会使他们具有表演能力和创造能力。
[参 考 文 献]
[1]颜铁军，金顺爱.新形势下农村中小学音乐教师亟待转变的几种意识[J]科学大众.2007（04）.
[2]张向侠.农村中小学音乐教育现状的分析与思考[J].交响：西安音乐学院学报，2001（01）：58-59.
作者：张博
农村中小学音乐教育发展论文 篇2：
论农村中小学音乐教育的发展现状及其思考
【摘 要】在素质教育改革全面深入推进的背景下，音乐这门课程的教学受到了更多的重视，希望学生们能够实现综合素质的全面发展。当前在我国广大农村地区，很多学校还没有真正贯彻落实新课程精神，中小学音乐教育依然存在很多问题，这就需要在思想重视、教育资源投入、师资队伍建设、教学方式等方面进行改善，促进农村教育更好的发展。本文主要针对农村中小学音乐教育的发展现状及措施进行了思考，以供参考交流。
【关键词】农村 中小学音乐教育 发展现状 措施
音乐是一种重要的艺术，音乐拉近了人与人之间的距离，成为不可缺少的重要精神产物。音乐教育是实施素质教育的重要途径，由于思想观念和城乡经济、文化发展的不均衡等问题，导致农村中小学音乐教育现状很不乐观，仍有很多地方需要完善。农村中小学音乐应该着重培养师资队伍，完善教育体系和办学条件，从本质上提高农村音乐教育的教学质量，这样才能在音乐教学中，促进农村中小学音乐的发展。
一、农村中小学音乐教育的发展现状分析
1.农村教育观念落后
音乐能促进孩子各方面的全面发展，但是一些农村的家长们对孩子的音乐教育观念落后，加之入学考试也不用考音乐，大部分家长认为音乐对孩子的教育是没有必要的，既不支持孩子购置音乐用品，也不同意参加音乐方面的第二课堂。在精神和物质上深深地打压着孩子对音乐的兴趣和渴望，这些行为都或多或少地减退了他们各个方面的能力。
2.师资力量薄弱
虽然，如今农村小学已不像上个世纪那样“破败不堪”，但是依然面临严峻形势，特别是在偏远山区的农村小学或者是欠发达地区的农村小学，音乐教师极其匮乏，尤其是在村一级别的学校，几乎连一名专业的音乐教师都没有，很难满足音乐教育教学的基本需求。
3.教学设备投入少
大部分农村小学音乐教学缺少音乐设备，每次上课都是老师教一句学生跟着唱，一堂音乐课下来，效果不是很理想，给人感觉音乐课变成了“哑巴”课，或者是“干唱”课。在同偏远山区的孩子们交流的时候，很多学生根本没有见过琳琅满目的音乐器材。
二、农村中小学音乐教育的发展措施
1.转变思想观念，重视音乐教育的開展
落后的思想观念不利于农村中小学音乐教育水平的提高，应该努力形成人人认可、喜爱的音乐教育的氛围。首先，要转变教师的教育观念，改变对艺术的偏见意识，形成教师对艺术认可的教育氛围。新课程改革以来，一直提倡各个学科的知识整合，并提出了“情感、态度、价值观”的教育目标。其次，学校应当改变父母的教育观念，形成一个共同的认识。学校可以召开形式多样的家长会，并邀请家长参加学生的音乐活动，宣传音乐教育的功能。
2.增加资金投入，改善办学条件
音乐教学设施是实现课程标准的保证，是基
础教育的重要途径，是培养学生全面发展的必然选择。因此，各级政府、学校应加大对音乐教育的资金投入，采取相应措施，保证学校音乐教育的正常化和教学体系。学校也要整合资源环境，积极向上争取，向政府部门争取资金投入，动员社会力量捐献。中小学应当对音乐教学设备的重要性有充分的了解，并投入资金购入足够的教学设备，保证每个学生都可以接触到音乐器材，每个学生都能够实际操作。还应当专门设立音乐教学的教室，这样可以避免声音对其他班级教学产生干扰，同时还可以营造一个良好的音乐教学氛围。学校可以与政府合作购入先进的音乐教学设备，将中小学音乐学科教学与国家的发展紧密联系起来，最终推进我国农村中小学音乐教育质的突破。
3.组建教师队伍，全面提升师资水平
首先，要加大宣传的力度，号召广大音乐院校的毕业生到农村中小学任教。同时，也号召城市中小学音乐教师在业余时间到农村中小学进行音乐支教，跟农村音乐教师进行音乐教学上的交流；其次，要想引进更多优秀的音乐人才建立强大的音乐师资团队，农村学校必须改善音乐教师的待遇，适当增加薪资，并为农村音乐教师的发展创建一个良好的平台，为教师提供更多的发展机会，满足音乐教师在职称、晋级、环境方面的需求，这样才能保证农村音乐教师的质量与稳定性。最后，定期举办音乐教育培训、交流会等活动。通过农村音乐教师和城市音乐教师的交流，或者对农村音乐教师的音乐理论的培训，最终使农村音乐教师的音乐素养水平得到提高。保证教学秩序的同时，农村中小学音乐教师要尽可能发挥自身的魅力去感染学生，让学生除了感受到音乐的美好之外，还能感受到高尚的品德修养所带来的美好，音乐教师必须通过自己的一言一行来引导学生，促进学生综合素质的发展。
4.整合有限资源，创新教学手段
农村初中毕竟受到当地经济条件的制约，在音乐教学条件方面缺乏优势，但农村具有得天独厚的天然乡土文化优势，只是缺乏对这些乡上资源的整合开发。农村初中音乐教师可结合当地人文地理环境，尝试开发符合学生身心发展特点、满足学生兴趣爱好的地方音乐，把民间艺人请进课堂，把农村学生喜闻乐见的、耳濡目染的艺术形式带入课堂，例如《山丹丹花开红艳艳》《最炫民族风》等类型歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，让学生从自己身边汲取更多的知识。音乐教师要充分利用现有的校内设施，创造一个既有音又有像，既能听又能唱的环境，让学生展示技能，体现学生的创造性。
总之，在教育改革深入开展的背景下，农村中小学校也要注重素质教育改革的深入开展，更加重视音乐课教学，音乐课能够陶冶情操，愉悦身心，培养学生的广泛兴趣，调动一切积极因素。农村孩子在成长过程中对音乐也有着兴趣和渴望，在教育改革深入开展的背景下，在教育资源支持和优化教师队伍的同时，教师也要注重运用丰富的教学方法，才能真正提高音乐教学质量。
参考文献
[1]黄红艳.让艺术的花朵开遍农村校园——浅谈农村学校音乐教育现状与对策[J].教育管理与艺术，2014（03）：18-19.
[2]张玉宁，朱申 . 对于农村中小学音乐教育存在的问题及对策的思考[J]. 北方音乐，2017（02）：50-51.
[3]赵玉玲 . 让农村孩子的心灵也乘上音乐的翅膀——浅谈音乐课中的德育渗透[J].考试周刊，2014（08）：28-29.
[4]张珂 . 生活引领提升兴趣——谈农村小学音乐课中的生活教育[J].小学科学：教师，2015（06）：97-98.
作者：赵峻
农村中小学音乐教育发展论文 篇3：
浅议如何发展农村中小学音乐教育
【摘要】在我国新世纪的音乐教育中，由于城乡之间经济、交通、信息等方面的差异，中小学音乐教育的质量必然会相应呈现出不同的现状。农村中小学的音乐教育一直以来是人们关注的问题，但由于应试教育的根深蒂固以及农村学校的师资、教学设施等条件的制约，农村中小学的音乐教育尽管也取得了一定的进步，但还存在着许多问题；本文就是针对如何发展农村中小学音乐教育提出一些浅显意见。
【关键词】农村 中小学 音乐教育 政策 音乐师资 音乐教学设施
近年来，我国音乐教育呈现快速发展的势头，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育比较重视，普通百姓对音乐艺术也十分崇尚。但同时应看到，广大农村在这方面仍然处于落后状态，有些中小学甚至取消了音乐课，还有些虽然订了音乐课本，排出了音乐课表，但很少有教师认真严肃地上音乐课，反映少年儿童生活，表现传统爱国主义等健康向上的歌曲也很少听到。针对这一现状，本人作为一名多年从事音乐教育的教师提出一些浅显意见，供农村中小学音乐教育工作者参考。
一、发展农村中小学音乐教育应提供相应的政策性支持
很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育和教师工作业绩的唯一标准。这是一个极为重要又带根本性的关键问题。所以当地的教育行政主管部门、政府部门应为推行素质教育创造一个良好的环境，只有制度规范了，措施过硬了，督促检查到家了，赏罚分明了，我们的农村中小学音乐教育才会真正地开拓且步上一个新的台阶，其前程也才会好。“发展才是硬道理”，只有发展，事业才会有生机，有生命力；只有发展，事业才会欣欣向荣、蒸蒸日上，才会有好前景。否则，“以农村中小学音乐教育为突破口”，仍将是一句空话。
二、发展农村中小学音乐教育应提供优秀的音乐师资队伍
改革和促进农村中小学音乐教育关键是解决师资不足和专业教师配备不平衡的问题，国家需要优秀人才，学校需要好老师，这是毋庸置疑的。尽管近年来，国家教育部拿出了大量资金，拨发了巨额专款，在全国新办和增办了不少高师音乐艺术院校和艺术专业，也培养了不少高水平、高质量的音乐师资，但由于市场经济的冲击与影响，个人利益、个人得失的驱使，再加上农村中小学音乐教育的现状所致，故使一些音乐教师和音乐院校毕业生，改弦易辙，跳槽或为谋高就而流入城市，从而，使农村音乐师资的数量至今仍缺额较大而不能到位。俗话说：“有了梧桐树，才会引来金凤凰。”只有农村中小学音乐教育的重视程度加强了，农村中小学音乐教育的环境条件改观了，农村音乐教师自身价值得到体现了，农村音乐师资的数量才会真正地到位。同时，在此基础上再采取各种不同的培训方法，通过各种不同的培训渠道和培训措施，进一步地提高和优化音乐教师的水平与素质，农村音乐教师质量也就会得到相应的保障。农村音乐课无人上，也才会从根本上得到改变与扭转。不按《大纲》执教，不按部颁教材施教的现象也才会得以杜绝。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。有了好的教学条件和优异的教学环境，我们的农村音乐教师才会安于农村音教，乐于农村音教，才会在农村中小学音乐教育中施展自己的才华，大显其本领，也才会在农村这一广阔的天地里大有作为并体现其自身的价值。我国的农村中小学音乐教育也才会得到真正的开拓与发展。
三、发展农村中小学音乐教育应加大资金投入，增加音乐教学设施
农村中小学音乐教学设施简陋是个普遍的问题，无音响设备，无音乐教室，无钢琴，无电子琴，无……即使个别学校配备了一台脚踏风琴，也因没有音乐教室或者不懂得用于教学而派不上用场，老师们成天上主课，上累了，学生也听累了时，想调节一下精神，享受一下音乐，但因条件所限，成为空想。在中小学音乐教育中，音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在，音乐是时间的艺术，也是感官听觉的艺术，音乐教学首先是感官听觉的教学。录音机、电视、钢琴、多媒体、手风琴、风琴这些现代化的设备和配置足够的音乐图片、唱片、光盘等资料，在音乐教学中是不可缺少的。因此，各学校应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐教室，添置音乐教学设备。只有这样，音乐教师的自身价值才能体现，音乐教师忠诚音乐教育的信念才能坚定，从而使我国的农村中小学音乐教育迈向新的台阶。
我们的中小学校音乐教育正面临着前所未有的机遇和挑战，农村中小学音乐教育任重道远，作为教育整体的一个重要组成部分，每一位社会成员都应关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育，力争在较短的时间内使乡村中小学音乐教育的面貌有一个较大改善，将应试教育转向素质教育这一变革推向深入。严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。只有这样，全面实施素质教育才不会成为一句空话。我们渴望农村中小学音乐教育能成为真正的“突破口”，我们展望农村中小学音乐教育灿烂的明天和美好的未来。
作者：吴庆华