论文题目：小学语文微课题研学模式的建构与实施
摘要：当今时代是一个信息时代,一个日新月异的时代,也是一个科技制胜的时代。社会的进步,国家的强大都与科技的发展息息相关。而创新能力又是科技发展的主推力,创新型人才是科技发展、国家强大的基础。我们的教育处于这样的时代,人才培养目标也要与时俱进。当代教育应该致力于培养创新型人才,为祖国科技发展提供创新型人才储备。小学语文作为国民基础教育中的重要一环,更应该紧跟时代步伐,为培养创新型人才助力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出语文教学应该“注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力”,要求学生能“主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文”①。可见在语文教学中,我们应该重视学生创新思维能力的培养,通过研究性学习激发学生的想象力和创造力,这是语文课程标准的要求,也是培养创新型人才的要求。如何在小学语文教学中有效开展研究性学习,培养学生的创新思维能力,本文提出的微课题研学模式是一个新尝试。本文围绕微课题研学模式进行探究,全文分为五个部分,共三章。第一部分是“绪论”,绪论从研究缘起、研究综述、研究思路、研究内容和研究意义五个方面,对本课题研究情况作了详细阐述;第二部分是本文第一章“微课题研学模式的理论架构”,这一章介绍了问题式学习模式（PBL）相关理论、多元智能理论和翻转课堂教学理念,探寻它们与微课题研学模式的契合点,为微课题研学模式搭建理论支撑;第三部分是本文第二章“小学语文微课题研学模式的建构”,这一部分是全文的核心部分,共分为四小节:核心概念和基本特征、微课题研学的目标、微课题选定和分类、微课题研学的基本要素（研学形式、研学步骤、研学方案、研学支架）和评价方案;第四部分是本文第三章“微课题研学的实践探索”,笔者记录了在教学实践中开展微课题研学活动的过程,并记录下学生学习效果和学习体验的反馈,最后根据实践效果对微课题研学模式进行了反思,提出了多条具体建议以改进这一模式;第五部分是本文的结语,结语再次强调了培养学生创新思维能力在语文教学中的重要性,提出了可以在中学语文教学中运用微课题研学模式的后续研究方向。
关键词：小学语文;研究性学习;问题式学习（PBL）;微课题研学;创新能力
学科专业：学科教学（语文）（专业学位）
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究综述
三、研究思路
四、研究内容
五、研究意义
第一章 微课题研学模式的理论架构
第一节 问题式学习模式(PBL)相关理论
一、问题式学习模式(PBL)的定义
二、问题式学习模式(PBL)的理论基础
三、问题式学习模式(PBL)的主要内容
四、问题式学习模式(PBL)的标准
五、国内PBL研究现状
六、国内PBL实践现状
第二节 多元智能理论
第三节 翻转课堂教学理念
第二章 小学语文微课题研学模式的建构
第一节 核心概念和基本特征
一、基本概念阐释
二、基本特征
第二节 微课题研学的目标
一、微课题研学总目标
二、小学微课题研学的分段目标
第三节 微课题的选定和分类
一、微课题的选定
二、微课题的分类
第四节 微课题研学的基本要素和评价方案
一、微课题研学的基本要素
二、微课题研学评价方案
第三章 微课题研学的实践探索
第一节 实践开展过程
一、《古诗词三首》微课题研学活动设计
二、《古诗词三首》微课题研学内容概况
三、学生合作研学自评概况
第二节 学生的反馈
一、微课题研学模式的可行性
二、微课题研学模式的实效
三、微课题研学模式的优化
第三节 反思与改进
结语
参考文献
二、微课题研学活动调查问卷
致谢