第一篇：小学科学观察蜗牛
二年级科学 4、观察蜗牛
《观察蜗牛》
本课的教学目标：
过程与方法：
●会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征;
●会用简单表格统计，整理蜗牛的食性等情况;
●能倾听其他同学的想法和建议。
知识与技能：
●知道蜗牛的生活习性和运动方式等。
情感、态度与价值观：
●体验照顾小动物(蜗牛)，观察它的生活和成长是十分有趣的;
●愿意与他人合作并交流想法。
教学过程设计
一、创设情景导入
1、猜谜：同学们，猜一猜这里面是什么小动物?(蜗牛)
2、谈话：今天我们就来研究蜗牛。
【评析】研究对象的突然出现，可引起学生强烈的兴趣，使课堂气氛一下子变得热烈起来。
二、观察了解蜗牛的外形
1、谈话：通过观察，你们对蜗牛有了哪些认识?
2、学生汇报，
3、谈话：对蜗牛有了这么多的了解，你们能不能把观察到的蜗牛外形画出来?
4、学生画画。
〖说明〗教师适时发放大镜让学生仔细观察，在展评时，适时介绍不同种类的蜗牛，也可以利用图片或多媒体演示。
三、了解蜗牛的行为特征
1、提问：刚才的画图说明同学们对蜗牛又有了新的认识，那么关于蜗牛你还想研究哪些问题呢?
2、学生讨论，汇报。(教师根据学生的汇报板书)
3、提问：你们准备怎样研究呢?
4、学生讨论。
5、学生汇报，教师补充。
①蜗牛是怎样爬行的?
材料是一块玻璃、放大镜。
②蜗牛怎样吃食?
材料是盘子和若干食物。
③蜗牛喜欢什么样的环境呢?
材料是干土、湿土，或干布、湿布。
6、学生分组研究并作记录。
【评析】我们的教学强调给学生充分的学习时间，但是增加自由度并非放任自流，在引导学生充分提出研究问题和研究方法基础上，有选择地研究几个问题，是在学生思维充分发散基础上的集中，有利于学生研究的重要项目。
7、组织研讨。
①谈话：刚才的活动，大家表现都很好，每个同学进行了许多有意义的研究。现在请大家来说一说，通过这次观察研究活动，你有了哪些收获?
②学生汇报。
◇关于蜗牛的爬行;
◇关于蜗牛的吃食;
◇关于蜗牛喜欢的环境。
8、提问：如果要给蜗牛重新安一个舒适的家，你认为应该怎么做呢?
【评析】研讨的目的是让孩子们一块儿来思考，互相交流每个人在探究中获得的经验，从而形成每个孩子的感性和理性认识，并提高每个孩子的概念水平，所以孩子们都会大道理思考，如何给蜗牛安家。
9、提问：有同学发现蜗牛躲在壳中不出来，假如蜗牛一直躲在壳中，你有什么办法让它爬出来吗?又有什么办法让蜗牛缩回去呢?
【评析】此处调整了一下教材的顺序，目的是让学生在发现问题后再提出研究项目，而且这个研究项目可以说是本课的高潮部分，相信学生对这项研究会有极大的兴趣和收获。
10、学生研究。
11、学生汇报研究结果。
12、谈话：你们还可以通过查阅资料，调查蜗牛究竟是靠什么来对外界作出怎样的反应的。
四、巩固、延伸。
教学片断赏析
师：用什么方法让蜗牛从壳里爬出来?又可以用什么方法让蜗牛从壳外缩回去?
(学生讨论研究方法后汇报)
生：用针刺它的壳，蜗牛没有反应。
生：用针刺它的触角，蜗牛动了一下，但没有出来。
生：用针刺它的头，蜗牛的身体缩到壳里去了。
生：用针筒吸水后注入蜗牛壳里，蜗牛慢慢爬了出来!
生：我们小组没有碰它，蜗牛也自己爬了出来。
生：它先伸出头部，再慢慢地把身体探了出来。
生：用针刺它的头部，他又缩了回去。
第二篇：小学作文：关于观察蜗牛的作文
关于观察蜗牛的作文
我家有一只可爱的小蜗牛，我要好好地观察它。
我发现，小蜗牛的背上背着一座褐色的“小房子”，这座“小房子”就是它的壳。它的身体一遇到危险就会马上缩进壳里，要过好长时间才会小心翼翼地探出头来。小蜗牛还长着两对触角，一对长一对短。一对短触角在它爬行时会一下又一下的触碰着地面，就像两根探测棒，仔细地查看地面上有没有东西。那对长触角的顶端长着它的小眼睛，正好奇地打量着这个世界。
我还发现，蜗牛的行动十分缓慢，一下一下慢慢地蠕动着。并且它在爬行时腹部会分泌一种黏液，所以蜗牛爬过的地方会发出银色的光芒。蜗牛是个胆小鬼，就连吃东西也不例外，我要把菜叶放到它身旁，它才会狼吞虎咽地吃起来。
我还知道，小蜗牛是世界上牙齿最多的动物，别看它个子小，它可有两万两千颗牙齿呢!
观察蜗牛让我明白了许多东西，以后我要留心观察身边的每一样事物。
第三篇：小学科学蜗牛
蜗牛
教学目标：
1.引导学生了解蜗牛的运动方式。
2.经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程，了解蜗牛分泌黏液的作用。
3.通过设计蜗牛赛跑比赛，激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。 教学重点：
了解蜗牛的运动方式;了解蜗牛分泌黏液的作用。 教学难点：
设计蜗牛赛跑比赛。 教学准备：
多媒体课件、用透明盒子装着的蜗牛、一次性筷子、棉线、保鲜膜、画有同心圆的纸。 教学过程：
一、引入。
播放儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》
二、蜗牛用身体的哪一部分爬行?
师：同学们!你们知道蜗牛是怎样爬行的吗?蜗牛有脚吗? 生：有! 生：没有! (有争议)
师：有同学说有，有同学说没有，如果有那它的脚在哪里呢?如果没有那蜗牛是靠什么走路的呢?
生：它的脚就在它的肚子那里。
生：蜗牛没有脚，它是用腹部走路的。 师：其实蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，蜗牛这种特殊的脚，大家猜一下叫什么? 生：腹足。
师：嗯!对!真聪明。。。(板书：腹足)
这就是蜗牛的腹足。(课件出示蜗牛腹足的图片。)
三、观察蜗牛的爬行。
师：那蜗牛是到底是怎样爬行的呢?同学们觉得怎样观察才能清楚的观察到腹足的细微运动呢?
生：把蜗牛放在一块玻璃上面，透过玻璃可以看到蜗牛的运动。 师：但我们现在没有玻璃啊，怎么办呢?
生：我知道，把蜗牛放在保鲜膜上，透过保鲜膜也可以看到蜗牛的运动。 师：哦。。。用保鲜膜代替玻璃。能想出这么好的办法，真是不简单!老师佩服你!还有没有其他办法?
生：让蜗牛爬在这个透明的盒子壁上也可以观察到。
师：这个办法也很好，看来同学们都很有办法!还有没有其他呢? 生：。。。。。。(没什么反应)
师：看看我们桌面上的实验材料，能不能利用呢? 生：(举手)我知道了，可以让蜗牛在筷子上爬。。。 生：还可以让蜗牛在毛线上爬，看看是怎样的。 。。。。。 师：那好，现在利用你们桌面上的材料，让蜗牛分别在盒子壁、保鲜膜、一次性筷子、棉线上爬行。观察它的爬行现象，边观察边思考问题：
1、蜗牛是怎样爬行的?
2、蜗牛能在各种物体上爬行吗?能在哪些物体上爬行呢?
3、蜗牛在不同物体上的爬行一样吗?是怎样的?
4、蜗牛爬行观察过程中还有什么发现? (课件出示问题)
(生开始活动，师巡视) 师：停止观察。(提问)蜗牛是怎样爬行的?
生：我发现蜗牛爬行时是前面一伸，后面就缩回去，这样慢慢地向前爬。。。 师：观察的真仔细!蜗牛爬行时是做伸缩动作。(板书：伸缩)那它的动作像什么呢?
生：像蛇。 生：像蚯蚓。
师：还有吗?是什么形状的? 生：像波浪一样。
师：嗯!看得出同学们都在认真观察!蜗牛是用它的腹足做波浪伸缩动作。(板书：波浪)那我们人能不能像蜗牛那样做波浪伸缩动作呢?课后同学们试试看。
接下来，第二个问题：蜗牛能在各种物体上爬行吗?能在哪些物体上爬行呢?
生：不能。 生：能。 (有争议)
师：请一位同学来说说看，请你!蜗牛能在各种物体上爬行吗? 生A：有些能、有些不能。
师：不能在哪些物体上爬行呢? 生A：不能在毛线上爬行。 生B：能啊。
生A：不能啊。它的壳太重了，老是掉下来。。。 (其他同学抗议)
生C：老师，我们组的蜗牛是可以在毛线上爬行的。 师：那你们是怎样做的呢?
生：这样(拿起毛线)把线拿好，再把蜗牛放上去，要等蜗牛完全粘住线的时候，才可以放开手。。。
师：(对着A)你们是这样做的吗? 生：不是。
师：那你们用这种方法试试看。蜗牛到底能在各种物体上爬行吗? 生：能。
师：那蜗牛在不同物体上的爬行一样吗?是怎样的? 生：不一样。
师：怎么不一样呢? 生：蜗牛在保鲜膜和盒子壁上爬行是整个身体贴住在上面的，而且它爬着爬着会转弯的。 师：那在毛线上呢?又是怎样的? 生：在毛线上它是用腹足把毛线包住的，好像怕掉下来一样紧紧的抱着毛线。 师：嗯!形容得很贴切!其他同学呢?你们还观察到什么? 生：我们发现蜗牛在毛线上爬行比在其他物体上爬行得慢。 师：嗯!
四、蜗牛爬行的痕迹。
师：在蜗牛爬行观察过程中还有什么发现? 生：我们发现了蜗牛爬行时，老是往左转。 生：我们发现了蜗牛爬行得很慢。
生：我发现了，蜗牛爬过的地方都留下了痕迹。。。 生：那是黏液。
师：真聪明!那蜗牛分泌的黏液对它的爬行有什么作用呢? 生：可以让蜗牛把身体粘住，这样就不会掉下来了。
师：说得很好!把身体粘住(板书：把身体粘住)还有吗? 生：那些黏液是液体，可以让蜗牛的身体保持有水分。 师：对!但保持有水分是一个什么作用呢? 生：保水。
师：嗯!还有其他说法吗? 生：保湿。
师：这样说会不会更科学? 生：会。
师：有保湿作用(板书：保湿)还有哪些作用呢? 生：还可以使蜗牛爬行的时候不会被磨伤。 师：哪里不会被磨伤呢? 生：腹足。
师：嗯!避免腹足被磨伤。(板书：避免损伤)
五、蜗牛赛跑。
师：同学们都知道蜗牛的爬行速度是出了名的慢，那到底哪只蜗牛爬得最快呢?
生：我的。。。(争着举手) 师：那我们就来个蜗牛赛跑。问题是让蜗牛怎样赛跑比较公平呢?用什么办法?小组讨论一下。
(生讨论，师巡视)
师：讨论结果怎样呢?有什么办法呢?
生A：拿两只尺子，让蜗牛在上面比赛，这样就能看出蜗牛爬了多远。 师：这个方法行吗? 生B：不行。 师：为什么呢?
生B：因为爬行的时候老是会转弯，这样子就量不了它爬行的距离了。 师：那有没有办法让蜗牛不转弯、沿直线爬行呢?或者用什么办法测量出蜗牛爬过的距离?
生：我来说，把蜗牛放在两条毛线上赛跑。 师：要两条怎样的毛线呢? 生：。。。。。。 师：一条长，一条短可以吗? 生：不行，要两条一样长的毛线。 师：同学们说这个办法好不好啊? 生：好。
师：那待会我们再试试看。如果让蜗牛自由的爬行，有什么办法测量出蜗牛爬过的距离吗?
生：有，画下蜗牛爬过的痕迹，然后把线沿着那个痕迹放上去，再把线拉直，测量线的长度，就是蜗牛爬过的距离了。
师：所以，我们可以规定一个时间，例如一分钟，让在一分钟内自由爬行，画下蜗牛爬过的痕迹，测量出蜗牛爬过的距离。哪只爬的距离长，哪只就赢。这样行不行?
生：行。
师：还有其他办法吗?
生：可以用这个圆形(画有同心圆的纸)，把蜗牛放在外面，让蜗牛往里面爬，哪知最先到中间，哪只就赢。
师：那你怎么保证蜗牛一定往中间爬而不往外边爬呢? 生：可以在中间放蜗牛喜欢吃的食物。
师：但是，现在我们没有蜗牛喜欢吃的食物啊。有没有其他办法啊?
生：可以绑架蜗牛的宝宝在中间，这样蜗牛就会过去救它的宝宝，而往中间跑。
师：同学们说这个办法行不行得通啊? 生：行不通。
师：还有没有其他办法呢?
生：把蜗牛放在中间，这样蜗牛不管朝哪个方向爬行都行，最先到达外面的就赢了。
师：看来我们班同学的办法真多!那接下来就利用我们刚才想到的办法在小组内进行一次蜗牛赛跑，看看哪一只蜗牛是冠军。同时比较比较看看刚才那么多办法中哪个办法最好?你还有更好的办法吗?
(生小组内进行蜗牛赛跑，师巡视)
六、总结。
师：同学们今天我们学到了蜗牛的很特殊的脚叫什么呢? 生：腹足。
师：还学到了什么呢?
生：学到了蜗牛爬行的时会分泌黏液。 师：那黏液有什么作用呢?
生：有保湿、避免爬行是受到损伤的作用。还可以把身体粘住，不往下掉。
板书设计：
蜗牛
腹足——爬行
黏液——把身体粘住、保湿、避免损伤
第四篇：比赛 小学三年级科学《蜗牛》说课稿
《蜗 牛》说课稿
单 位：杨青村小学
学 科：语 文
说课教师：宋艳丽
《蜗牛》说课稿
尊敬的各位评委，老师：
大家好!我今天说课的内容是S版小学语文三年级上册第二单元的第二课《蜗牛》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点以及教学设计等几个方面来进行我的说课。
一、说教材分析
1、出处：《蜗牛》是小学语文S版三年级上册第二单元的一篇精读课文。这个单元紧扣“细心观察，用心思考”这一个专题来编排，一样的主题，不一样的表达，都富有很强的教育意义。
2、概括与评价： 《蜗牛》写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事，文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛，表现蜗牛坚持不懈的精神。
3、作用：新教材入选这一课，意在激发学生观察的兴趣，养成留心观察的习惯;启发学生细心观察动物，掌握一定的观察方法。对学生以后的探究动物来说意义非常大。因此，这篇课文在这一单元中的地位和作用是极其重要的。
二、说教学目标
根据语文课程标准及学生全面发展的要求，结合学生实际我设计了以下教学目标：
(一)知识与能力目标：
1.读懂课文内容. 通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩”等重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文. 体会文章表达的思想感情. 3.通过细致观察身边的事物，培养学生的观察与写作技能。
(二)过程与方法目标：
学习作者认真、细致观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯，激发观察兴趣。
(三)情感态度与价值观：
品味词语，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神。
三、说教学重难点
在教学目标与本班学生情况的基础上，我把教学重难点制订为： 教学重点：
理解课文内容，体会作者由嘲笑到敬佩的情感变化。 教学难点：
品味词句，体会蜗牛不畏困难、坚持不懈的精神;培养学生细心观察事物的习惯。
四、说教法与学法
对学生来说，喜欢动物是与生俱来的，特别是生活在农村的孩子。蜗牛是学生非常喜爱了解但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛身体的各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课上教师要积极引导他们通过自己的探索找到蜗牛的特征。为了更好的突破本课的重点及难点我采用以下教学方法：
1、教法：我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题来朗读课文，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
2、学法：与教法相适应，以学生为主体，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法，最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。
五、说课时安排：(三课时)
第一课时：初读课文，整体感知;学习生字、新词;使用工具书理解重点词语的意思;理清文章脉络，了解课文内容和文章结构。
第二课时：理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情;有感情地朗读课文。
第三课时：借助具体文章进一步学习“仔细观察”;培养学生用心观察事物的习惯。
六、说教学设计
围绕以上教学目标和教学重难点，在教学过程中，我设计了以下第二课时的教学环节：
(一)以“趣”激情创设情境。
(二)以“趣”引读整体感知。
(三)品“趣”悟情体会情感变化。
(四)拓展延“趣”，提升素养。
(五)总结，欣赏励志。
(一)以“趣”激情创设情境。 好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我就选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语：说它是条牛，不能拉犁走;说它力气小，身能背屋走。) 紧接着播放一组蜗牛图片(多媒体播放)，在观看图片的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了观察并了解蜗牛的欲望，从而揭示并板书课题------《蜗牛》。
【设计意图：唤醒童心，拉近学生与文本的距离，带着一种阅读的期待走进文本，以童趣激发学生的阅读热情。】
(二)以“趣”引读整体感知。
接着，以“趣”引领学生走进文本。通过自读课文
一、
二、五自然段，读好后想想：你发现了什么?感受到了什么?提出这两个问题主要是让学生从直观上把握作者的情感和渗透课文“首尾呼应”的写作特点。然后提出：在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢?请大家用心地默读课文的
三、四自然段，通过读——找，画——议——读的方法来寻找答案。
【设计意图：一是在感知文章主要内容的同时满足学生个性阅读需要。二是培养学生的质疑能力，并为下一环节作铺垫。】
(三)品“趣”悟情体会情感变化。
在汇报交流的过程中，帮助学生理解重点词语的意思，学习作者观察事物的方法。在引导过程中，我以一个学习伙伴的身份提出：“‘我’为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它?原因何在呢?”这一问，一石激起千层浪，孩子们就会马上展开一番激烈的辩论。我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次仔细的研读课文，抓住文中的重点词语来说服对方。”于是，学生就抓住描写蜗牛爬行的语句深入研究，这样学生在辩论时就不会离开课文中的语言去空谈。并且，在老师的引导下，组织学生采取合作探究的学习方式，运用“感悟体验法” 与生活实际相联系：如爬山、负重行走„„体会蜗牛爬行的艰难，理解蜗牛不懈努力的精神。(板书：不畏惧 不退缩 不放弃)
通过以上学习，师生共同感悟“世上无难事，只要肯登攀”的精神，突破难点，蜗牛这种精神的伟大便会在孩子们口中、心中凸现了出来。
【设计意图：】：通过自主学习、句子对比等方法，赏识描写蜗牛的动作、神态的词语，一次又一次体会蜗牛爬行的艰难。做到立足文本解读，超越文本感悟。】
(四)拓展延“趣”，提升素养。
当学生对课文的理解生成后，我顺势启发学生：蜗牛不懈努力的精神感动了我们，请你在课题上空白的地方写出你最想对蜗牛说的话。孩子们精彩纷呈的赞语，展示了他们对文本充满个性的解读，同时，心中涌动着的激情，在心灵上再一次接受了“精神”的洗礼。
【设计意图：联系课内外，深化学生的理解，激发学生情感。】
(五)总结，欣赏励志：
儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。(播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词 “路在脚下，只要走，就有希望!”)
【设计意图：学习即生活，在生活中学习。】
七、板书设计
6 蜗牛
——郑晓东
不畏惧
不退缩
不放弃
世上无难事
只要肯攀登
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。在教学过程中，我的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。简单直观，有效地帮助学生抓住重点词语理解课文内容。
八、教学反思(结束语)
总之，在整个教学过程中，我始终以趣激情，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为孩子们智慧生成和人生态度、生活品位提升的过程，以促进学生的终生发展。
以上就是我说课的全部内容，敬请各位评委、老师批评指正。谢谢大家!
第五篇：观察蜗牛的观察日记
篇一：可爱的蜗牛
我养了一只可爱的蜗牛。我很喜欢它，也经常仔细的观察它。我发现它的身体可以分成三个部分：头部、腹部和壳部。先说说头部吧：它的触角非常长，触角上的“黑珍珠”就是它的眼睛;在它的触角下面还有两条更小的触角，那张小的不能再小的嘴巴就长在小触角下面，与其说是嘴巴倒不如说是一条缝来得更形象。再说它的腹部吧：它走路主要靠腹部，人们称之为“腹足”。而且，它走路非常有趣，能像吸铁石吸住金属一样吸住物体，再伸展长长的身体，像一名战士一样匍匐前进。并且，还会一路留下一条长长的黏液，还时不时的拉点“便便”，以证实自己曾“到此一游”!人家说蜗牛有左旋和右旋之分，我发现我的蜗牛是右旋的。
到网上查了资料，我得知：蜗牛是陆生贝壳类软体动物。它喜欢潮湿、阴暗、疏松的环境，还爱吃菜叶。并且，我通过观察发现：它会跟人沟通。比如：我放学回到家和它说话，它嘴巴一动一动的，像在回应我，可惜我听不懂它在说什么。呵呵，我的蜗牛真聪明。
我爱我的聪明小蜗牛，你呢，喜欢吗?
篇二：观察蜗牛
我家里养了一只蜗牛，它的壳是土黄色的，上面有黑色的斑点。蜗牛有两对触角，一对长，一对短。长触角顶端是它的眼睛，至于短触角嘛，我就不太清楚了。当我用手指碰它的触角时，它的触角就会马上缩回去。过一会儿，觉得没危险了，又伸出来了。
蜗牛白天很懒得，经常躲在菜叶下一动也不动，肯定是在偷懒睡午觉呢!我拿来水盆，把它放在水里，它马上快速地用它的腹足爬出了水面，爬的还挺快啊!上了岸，还有节目等着它呢，我和爸爸找来一根棉线，拉直了横在它的饲养瓶口上面，然后我把蜗牛放在棉线上。蜗牛用两边的腹足紧紧地夹住棉线，身体倒挂在棉线上，慢慢的向饲养瓶边爬过去，到了瓶边，它很快地向菜叶下爬过去了，原来它又想去睡懒觉了啊。
篇三：小蜗牛
早上，我写完毛笔字去厨房洗手。 咦，水池上面的墙壁上有一只可爱的小蜗牛。小蜗牛长得太怪了，它好像没有骨头，全身都是肌肉，身上背着一座淡黄色的、螺旋形的小房子，头上还长着两对像天线一样的触角，只见它用扁平的像吸盘一样的足，缓缓地向上蠕动，真是太奇妙了! 这时，我满怀好奇地问妈妈：“妈妈，墙壁上怎么会有一只小蜗牛?”“可能是你奶奶送来的青菜上面的。””哦，原来是这样，我还以为小蜗牛是从楼下爬上来的了。”说完，我就兴致勃勃地拿来一个小盒子，轻轻地把小蜗牛捉下来放进盒子里，小蜗牛顿时被吓得缩进了小房子里，一动不动。 于是，我就拿水来给它喝，又拿青菜叶给它吃„„嘿，这个小东西却不领情，任我用尽各种方法“诱导”，它还是不肯把头伸出来，不吃不喝的，急死我了!一直到下午，小蜗牛还是紧缩着，哎，像这样下去，它一定会没命的。看着可怜的小蜗牛，我难过地对妈妈说：“妈妈，我想还是把小蜗牛放了吧。它可能是想妈妈了。“”好孩子，这就对了，小蜗牛本来就属于大自然的。“妈妈抚摸着我的头微笑着说。 后来，我把小蜗牛送回了广场的草地上，奇妙的小蜗牛好像一下子精神了许多，仿佛在对我挥手道别：”谢谢你，小主人!“不一会儿，小蜗牛便消失在草丛中。
篇四：观察蜗牛日记
科学课马上要讲到关于蜗牛的知识了，根据邹老师的要求，今天妈妈给我买了两只大蜗牛，阿姨家的哥哥又帮我在菜地里抓了9个小蜗牛，我把它们分别养在两个小房子里。
大蜗牛并不像我们想象中的那样，而是更像一个大海螺。小蜗牛还稍微像一点，两对触角，一对长、一对短，眼睛长在那对长触角上，壳圆圆的，固定在腹部上。
这几天，我就经常盯着蜗牛看。我发现蜗牛比较懒，特别是大蜗牛，经常会一动不动地趴在盒子里，有时也会倒挂在盒盖上，纹丝不动。有一次，我观察了大半个小时，那两只大蜗牛就是不肯动一动，我实在着急了，就放了两片菜叶子进去吸引它们。可它们就是不理我，真是拿它们没办法!
还是小蜗牛有意思!每当我把菜叶子放进盒子，它们就好像闻到了香味，一波一波欢快地吃起菜来，没多久菜叶子就被咬了几个大洞!吃饱后，它们还围成圈，做起游戏来。
而最有意思的要数叠罗汉了，那次我们给蜗牛清理房子，妈妈就把它们全部搬到了一张餐巾纸上，不一会儿，我发现有四个小蜗牛爬到了一起，还互相叠了起来，嘴中还吐着粘液，把同伴裹了起来。真是太好玩了!
饲养蜗牛的过程很有意思，虽然大蜗牛性格比较“沉默”，小蜗牛相对活泼点，但它们都有自己的特点，我要继续观察下去，让自己能更了解蜗牛。
篇五：观察蜗牛的日记
在科学课堂上，老师要我们观察蜗牛。于是我回家后就到花园里去寻找。可是，我怎么也找不到这种小东西。最后，在爷爷的帮助下，终于在一个潮湿的墙角里找到了两只小蜗牛。
本来在课堂上听了老师讲蜗牛，我就感到很新奇。现在看到了真的蜗牛，我要把它仔细地观察一番。
它们的背上背着一个漂亮精致的“小房子”，柔软的身体就藏在这个房子里。我把它们放在一个小盒子里开始观察。
我发现蜗牛好像没有骨头，身体柔软，全身湿漉漉的。头部有一对螺旋形的触角，对外界刺激有敏感的反应。如果把它放在阳光下暴晒，它们很快就从用薄膜封闭着的“门洞”里出来了，这说明蜗牛非常害怕强光的直射。蜗牛爬过的地方会留下一道白色的痕迹，在阳光下闪烁。这说明它行走时需要润滑。
可是，蜗牛的嘴在哪儿呢?我找来一个放大镜仔细地看才发现一个很小的圆点，我想蜗牛一定吃得很慢。于是我做了一个实验。我拿来一片菜叶放在盒子里，把蜗牛捉来让它吃。我等了好长时间也没有看到它吃菜叶，我就把盒子盖严，去睡午觉了。当我醒来的时候，我吃惊地发现蜗牛把叶子快吃完了。但我始终没有看见它吃东西 ，我想它可能是在黑暗中吃吧。我再仔细一看，盒子里有许多黑色的小颗粒，放菜叶时并没有这些东西，那一定就是蜗牛的排泄物了。我大概睡了三个小时，这说明蜗牛是在黑暗中吃东西，而且吃得很慢。
蜗牛真是一种神奇的小动物，特别是他那背在背上的保护着它的“小房子”，给人留下极其美好的感觉。
篇六：观察蜗牛
蜗牛是一种软体甲壳类小生物。它爬行的很慢，背着一个大大的“房子”，呈螺旋状，有左旋的，也有右旋的，左旋的非常少见。
我把十几只蜗牛装在塑料碗里，拿出最大的一只放到另一个碗里，找来放大镜，开始观察。
听说把蜗牛放进水里，就可以使它探出头来。恰巧，这只蜗牛被我吓得把头缩进去了，我打了一些水，往里面倒。不一会儿，蜗牛就乖乖地探出头来，并伸出两个长长的触角。我仔细地用放大镜观察它。发现，蜗牛的下腹部有很多点点，这是什么呢?有什么作用呢?我又继续观察，发现蜗牛的壳上还有一个小洞，这又是起什么作用的呢?于是，我带着这两个疑问来到妈妈面前询问。妈妈回答说：“蜗牛腹部下面的小点是它的腹足，蜗牛就是依靠这些腹足爬行的，壳上的洞是蜗牛的气孔呀!”“噢!”我恍然大悟。
爷爷告诉我，蜗牛通常是晚上出来活动。因为它害怕白天直射的阳光，喜欢栖息在阴暗潮湿的环境里，所以一般太阳下山后才出来。它慢慢地爬到青菜叶子上，伸出触角轻轻地尝一尝味道，再慢慢地开始美餐。
通过观察，我了解了很多关于蜗牛的小知识。
篇七：我喜欢蜗牛
我的好朋友抓了两只蜗牛，我也决定要抓几只。
今天一大清早，我就起了床。因为昨天晚上刚下过雨，地面很潮湿。才几分钟的功夫，我就抓了七只，有两只是从土里挖出来的，另外的五只是在一个花池角落里看见的。最后，我准备回家时，在一片树叶背面又看见了一只蜗牛，于是我满心欢喜地把它们都带回了家。
我连忙拿了个放大镜仔细地观察起来，惊奇地发现：其它蜗牛的壳都是螺旋状的，唯独在土里抓的那一只小小的蜗牛的壳居然是海螺形的。其它特点倒是一样：都有两对触角，眼睛长在长一点的触角顶上。蜗牛走过的地方都会留下一条白色的痕迹。罗老师说蜗牛是软体动物，是一种害虫，专吃农作物的叶、茎、芽、花、各种蔬菜，所以农民伯伯都讨厌它们。
为了进一步地了解蜗牛，我上网查找了资料：蜗牛的壳有很多形状，它们喜欢在阴暗潮湿的环境中生活，最怕阳光直射。很多动物都是以它为食的，比如：鸡、鸭、蛇、猫、老鼠„„其实蜗牛最致命的天敌还是萤火虫。小蜗牛一出生就会爬行和取食，不要母体照顾。我猜想我从土里抓的那只海螺形状的蜗牛一定是刚孵出的小蜗牛吧!
另外蜗牛的食用、药用和保健价值都很高，在国际上还享有“软黄金”的美誉呢! 查完资料，我马上给蜗牛喂了一片菜叶子，不一会儿，就有一只小蜗牛来吃了，它吃的样子很像蚕，也是从一边吃到另一边，成弧形状。我不知道它的嘴巴在哪，我用放大镜看了半天才发现它的嘴巴长在两对触角的中间再下面一点，象针尖那么大小，蜗牛是牙齿最多的软体动物，大约有25600颗。天啊!我都不敢相信，那么小的嘴里怎么能装得下那么多牙齿呢?
这时我又发现，一只蜗牛趴在另一只蜗牛的身上。原来他们是在交配，准备生小蜗牛了呢!吃过中饭，我又去看蜗牛，发现杯子里面有很多黑黑的、一条条细细的、长短不一的东西，原来那是它们的便便呀!菜叶也被它们啃得所剩无几了!还真不能小瞧了这些小家伙们呢!
有人说蜗牛是缓慢、落后的象征，我认为它是忍耐、坚持不懈的代表。
我喜欢蜗牛!我一定会好好地养着它们的!
篇八：奇妙的蜗牛
我家门前有一块绿油油的草地，想一块翡翠，点缀着我们的小区。每次大雨过后，蜗牛就会成群结队地从草地里钻出来，一边好奇地望着这奇妙的世界，一边慢悠悠地散步。
我发现蜗牛走路像冲浪似的，冲浪之后，在地面上留下了漂亮的银色足印。但为什么蜗牛天天背着房子散步，却一点也不觉得累呢?哦，原来它的内脏都在壳里。
我还发现，蜗牛有四根触角，长触角上有一个黑黑的小点，那就是蜗牛的眼睛，当然，其它两根就是小触角了。
仔细观察，我发现了，蜗牛的壳的螺旋都是从中心沿顺时针方向盘旋的。回家，我查了一下资料，哇!原来要是你发现一只蜗牛壳螺纹反时针方向盘旋的蜗牛，那你就碰上了蜗牛王!我还发现了蜗牛壳也好似有大树的年轮一样。
仔细观察蜗牛壳的边缘，如果壳的边缘很薄，说明是蜗牛宝宝，如果蜗牛壳很厚实，则说明这只蜗牛已经成年了。
蜗牛喜欢潮湿的环境，但也不能太潮湿了哦，因为它会出来透气的。
蜗牛太奇妙了，我真想养只小蜗牛!
篇九：连续观察蜗牛日记 系列一
2012年11月5日 星期四 晴
今天，我在学校花坛里捉蚂蚁时，无意中发现了一只蜗牛。正当我要惊讶得叫起来时，马上又捂住了。因为我叫的话，一定会使它在王琢的脚下“死于非命”。随后我把它放进了文具盒。
下课后，我才把蜗牛拿出来观察：它的身子不大，比黄豆大不了多少;看着它深褐色的外壳，让我想起了我爱喝的咖啡和爱吃的巧克力;它整天背着一个沉甸甸的房子，是不是因为曾经迷路而找不到原来的房子所以干脆把房子背了起来呢?这时蜗牛把头探了出来，好像在对我说：“这可是上帝送个我的礼物，可不要小瞧它哦!”