下面小编整理了一些《动漫专业的毕业论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。[摘要]通过对广州工程技术职业学院艺术设计(动漫与数码设计)专业毕业设计课程的现状分析，提出了以工作过程为导向、校企融合、大赛融入的毕业设计课程改革，经过近三年的实施与实践，取得了一定的教学成果，提高了艺术设计(动漫与数码设计)专业教学质量。
第一篇：动漫专业的毕业论文
高职动漫专业毕业设计全过程的问题及对策研究
摘要：高职毕业设计指导工作主要包含对毕业作品设计和毕业作品论文的指导，在培养学生创新创意能力方面有着不可替代的作用。毕业答辩是学生毕业设计成果的重要展示阶段，标志着毕业作品设计和毕业作品论文的结束。在整个毕业设计全过程阶段，学生需要从独立的学会学习到学会做事，再从学会共处到学会生存，不断地改进完善，修完大学最后一课。为此，笔者结合我院人才培养目标的要求，从毕业设计的整个环节中依次向大家讲述毕业设计全过程遇到的问题与实施的困难，从中提炼出高职动漫专业毕业设计全过程的指导对策和解决方案。
关键词：毕业设计;高职;动漫;毕业答辩
毕业设计环节包含毕业设计选题、开题报告撰写、毕业设计时间安排、作品创作、毕业论文撰写和毕业答辩几大环节。毕业设计和毕业论文是高职动漫专业学生毕业前的最后一堂课，是考查学生在大学阶段学习成果和一所高职院校教学成果水平的重要依据。按照学院对于高职动漫专业学生“动画制作技能+创新创意思维”双需求的要求，以企业真实项目为教学支撑平台，“技术技能融合项目”为主线，提高我院高职动漫专业学生的毕业设计水平，使他们的成果具有一定的市场推广价值和应用价值。
一、高职动漫专业学生的毕业设计选题
我院高职学生在大二下学期课程结束、大三上学期开学，开始进入了毕业设计选题阶段。由院校教师和企业教师给出毕业设计主题，学生按照个人意愿，自主选择三个毕业设计主题，最终由专业主任审核学生志愿后，综合考虑，确定学生的选题。但是实际上，在本专业选题的灵活性较大，大部分老师给出了一个大的方向。选题的灵活性，给了学生发挥的空间，但是在大二下学期，学生很难快速投入到真正的毕业设计开题工作。大部分学生仍然处于思路不清、混沌状态。选题之后的毕业设计实用性不强，投入时间不够，对于后期毕业设计的制作造成了直接的影响。如何做到选题有针对性，有新意、有实用性，毕业设计指导老师在选题初期要把控好学生的选题，引导学生选题不宜太大、太难，尽量让毕业设计的国内外研究现状分析和设计过程由学生独立完成，引导其思考完善，一直是我们毕业设计指导工作的重点。如果遇到合适的大的设计项目，指导老师要适当地将其拆分成几个子项目，让学生组成小组共同完成。毕业设计的团队性，在毕业设计全过程体现得更为充分。通常在选题开始阶段，团队很难达到共识。毕业设计的选题通常是教师给出选题，学生自由选定主题，之后开始进入认真创作阶段。这期间，碰到的团队困难，选题的方向不够明确，不断挑战团队的合作能力。对于动漫学生而言，需要制作短片的大多数以小组完成居多，如何让学生在同一部作品中发挥各自的优势，通力合作完成一部作品。团队毕业设计作品指导工作中，在选题的初期，指导老师就要引导学生明确自己的工作范畴和职责所在，以及对于整个项目的贡献度。
二、高职动漫专业学生毕业设计的指导工作
毕业设计环节的指导工作面临的第一大难题就是时间管理，如何把控毕业作品设计环节的整个指导形式，对毕业设计指导老师提出了严峻的挑战。指导形式需要根据学生的情况和毕业设计指导教师的具体情况，确定采用的指导形式，如电话、E-Mail、面谈等等。在开题阶段，教师需要集中学生，讲解整个毕业设计的所有环节，指导学生撰写毕业开题报告和任务书。在此期间，根据主题的不同，需要让学生明确他们的具体选题环节，把控制作时间进度，做好时间管理初期的准备工作。之后，根据每个学生对于自己题目的理解，不断深化自己的主题。当完成了开题阶段的任务时，伴随着毕业论文设计的第一部分，国内外研究现状的理论部分，学生也就跟着完成了。高职动漫专业学生的学习实践性较强，毕业设计是很好地将理论与实践相结合的过程，是对大学阶段的学习进行综合应用的重要阶段，更是锻炼学生分析问题和解决问题综合素质的一个好机会。教师要充分地发挥引导作用，调动学生的创作积极性，不定期地检查督促学生的进度，才能很好地跟进学生的创作阶段。如何避免形式化的指导形式？真正落实时间管理的方式，相信不仅仅从一张指导老师联系表中反映，从我们的指导过程中，看到的更多的是老师付出的辛苦远远超出指导表上那几次简单的时间地点的记录凭证。在课程之外，为学生的选题、制作、论文撰写指导工作，每一个环节的付出都是艰辛的努力。而学生很多时候未将指导老师联系表带在身上，或者到了最后学生才知道有这个表的存在，也不知道要写什么，这些也需要将每次的指导选题等反思记录在册。更多时候是进行网络指导，耗时耗力，却未见学生觉得这是你对他的指导。指导的随时发生性，无法简单地从指导老师联系表中看出。
三、高职动漫专业学生毕业设计的综合性
学生的毕业设计题目绝大多数由指导老师指定，或是在一定范围内选题。指导老师给定的题目往往是以前做过的或是以前指导过的题目，该选题没有特别之处，更多是一个范围的规定，希望学生对该题目的认真思考，按给定的毕业设计流程的思路进行。但是学生对于整个毕业设计的过程往往不能很好地去综合每一个阶段的需求，很多时候都是盲目片面地看到了毕业设计选题的冰山一角，只见树木不见森林。如何将一个综合性的选题，不断地细化，不断地深化，需要指导老师更细化毕业设计的整个制作过程。
1.高职动漫专业学生毕业设计的实用性。在毕业设计过程中，学生很少能真正对有实用价值的项目进行分析与设计，大多数学生未走入真正的实习工作中进行深入地思考，往往只是把以前已有的系统再重复实现一遍，达不到理论与实践相结合的目的。如何让学生的选题落到实处，不只是流于形式上。需要在选题初期，把握学生选题的动向，是否真正地将选题的确定与自己的工作和生活结合？是否融入了真实的实用价值进行。在初期的选题确定阶段就需要指导老师很好地分配确定好他们的选题工作。在毕业设计指导过程中，需要不断明确自己的选题目的性，不断根据选题的实用性，指导自己的毕业设计全过程。这样，在毕业答辩环节，才能够真正展示出有实用性的毕业设计成果。
2.高职动漫专业毕业设计的时间管理。因为工作与毕业设计难以权衡的问题，实习内容与毕业设计往往没有关系，这样带来学生无法保证有充足的时间进行毕业设计。如何对于两者时间进行把控，原则上本专业教师采取的措施是在大三上半学期，学生没有进入真正全面的实习工作时，及时催促学生明确选题工作，进入毕业设计阶段。避免后期学生因为工作和毕业设计的正面冲突，后期毕业设计进入修改阶段，很多时候需要权衡时，教师要及时和学生保持联系，解决学生在工作和毕业设计中权衡的难点。另一种处理方式是学生根据工作的性质，及时调整课题方向，将实习工作和毕业作品制作相融合，真正制作出对于实习企业有价值的作品。
四、高职动漫专业毕业设计的全过程对策
毕业论文的东拼西凑，毕业设计作品的生搬硬套，毕业答辩过程的混乱无序。这三个环节，每个部分都是毕业设计必须经历的内容。但是在这三个环节中，学生要努力不断地调整自己的步伐。
1.教师软实力支持毕业设计全过程环节。毕业设计是以学生为主体，教师参与的一项综合实践活动。培养学生运用所学基础理论、基本知识和基本技能分析解决实际问题的一个重要环节。高职院校的学生文笔普遍偏差，对于自己制作的作品多半很难说出自己作品的精华，通常将他人的经验放大，而将自己做的亮点忽略。教师需要及时发现学生的亮点，在鼓励的基础上，再提出修改意见，强化他们的自信心，强调科技教育与人文教育的协调，尤其是人文教育的加强。在毕业设计规范化过程实施中，教师调动学生参与毕业设计的积极性和主动性。学生发挥主观能动性，全身心投入，提高毕业设计的质量，提高人才培养质量的目的。通过毕业设计作品的指导：反思我院高职课程的设置不足之处，充实新一届人才培养方案。通过优化课程结构，增强美术学知识和相关人文知识教育，将技术训练与审美文化教育有机结合起来，特别在操作性课程中，注重引导学生利用某种视觉媒介，有效地传达艺术感觉和思想，提高他们艺术修养的知觉能力。基础能力的培养环节，在毕业答辩过程中，很多时候，我们更多的是告诉学生如何去做，少了反思环节，学生不懂得自我学习提高，在当今倡导终身学习的社会环境发展下，不利于学生未来的职业成长，在大学的最后一课中，我们要尽量弥补这种缺憾，为学生未来发展铺路。
2.教师硬实力支持毕业论文设计实施环节。需要完善毕业论文格式的规范讲解阶段，毕业设计的选题确定阶段，对于后期的毕业设计答辩环节，需要进行后期的网络指导，以前期指导工作为重点，后期指导为辅助，更好地完善毕业论文设计的指导工作。
3.教师综合实力支持毕业设计答辩环节。在毕业作品设计和毕业论文设计之后，进入毕业答辩环节，对于毕业答辩环节，教师需要综合考虑学生的作品和论文情况，指导学生做好答辩准备工作，避免学生在答辩过程过于理论化，或者过于实际化。真正地让学生面对自己毕业设计的全过程，将作品和论文的不足进行权衡修改晚上，同时，反思毕业设计全过程的不足之处，为以后工作打基础。
参考文献：
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[6]文雯.高职院校动漫专业教学改革创新之我见[J].科技信息，2012，（5）.
作者：国晓芬 罗涓涓
第二篇：以工作过程为主导的动漫专业毕业设计课程 教学改革的探索
[摘 要] 通过对广州工程技术职业学院艺术设计(动漫与数码设计)专业毕业设计课程的现状分析，提出了以工作过程为导向、校企融合、大赛融入的毕业设计课程改革，经过近三年的实施与实践，取得了一定的教学成果，提高了艺术设计(动漫与数码设计)专业教学质量。
[关 键 词] 艺术设计;毕业设计工作过程课程;教学改革
高职艺术设计专业的人才培养目标是培养具有创新能力、高素质应用型，满足区域性产业发展需求的技能型人才。但是，在日益激烈的就业环境下，大三的学生奔走在招聘现场会，或是急于在顶岗实习中表现，毕业设计成了他们的负担和累赘，毕业设计质量不断下滑。这已经成为艺术设计专业的一个共同的问题。本文以广州工程技术职业学院艺术设计(动漫与数码设计)专业(以下简称动漫专业)的毕业设计课程现状为研究，探索出以工作过程为导向、校企融合、大赛融入的毕业设计课程教学改革，极大地提高了毕业设计课程质量。
一、研究现状和问题分析
动漫专业的就业领域范围很广，如游戏场景设计、游戏角色设计、插画设计、动画短片、微电影、漫游动画、栏目片头、产品广告、游戏设计等，这些方面的设计作品都可以成为毕业设计的课题方向。但是，不管哪个方向，都需要创意、故事脚本、分镜头稿、3D故事版(如果是3D动画)、分镜创作、后期剪辑、特效运用、录音、渲染输出等一个个步骤完成。通过对2010级之前的我校艺术与设计学院动漫专业学生毕业设计状况分析，发现存在以下问题：第一，学生选题单一，作品缺乏创意，为毕业设计而设计的现象严重，能将自己的作品转化为商业产品的凤毛麟角。第二，学生没有全身心投入毕业设计创作，敷衍、质量低下、“打酱油”现象时有发生。第三，毕业设计的时间安排不合理，前期准备不足，前松后紧，严重影响毕业设计成品质量。第四，毕业设计指导松散，由于在毕业设计期间，很多学生还同时进入企业顶岗实习，导致每次老师进行面授指导的时候都不能参加，网络指导也有限，教师指导形同虚设。
二、毕业设计课程改革
我国高等职业教育人才培养目标是培养适应生产、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才(教育部教高〔2006〕16号文)。具体表现：(1)高职培养的人才类型是实用型、应用性，与普通高等教育培养的人才培养目标不同;(2)人才层次是高级专门人才，比中等职业学校培养的人才素质要高，是高技能人才;(3)工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务;(4)工作场合和岗位是基层第一线。基于这样的人才培养目标，在毕业设计课程教学设计中，重点围绕设计综合素质的培养、实践能力的提高进行改革创新，强调以工作过程为导向的课程设计理念，通过毕业设计课题的选择与制订、展开与实施以及过程制度化管理三方面加强教学实践、提高教学质量，达到毕业设计教学目的。
(一)毕业设计的选题是关键
毕业设计课程选题很重要，它决定了毕业设计的最终结果，关系到学生三年所学知识和技能的综合运用，对于动漫专业而言，还初步决定了学生未来职业的岗位和领域。因此，必须高度重视。
在过去的毕业设计教学中，比较忽视学生毕业设计的课题选择，学生往往是匆忙地应付。为此，毕业设计课程的首要改革就是在动漫专业人才培养方案中，将此课程提前到了第五学期，而不是过去的最后一学期，在大三上学期开学的第一周的周四，邀请所有动漫专业专任教师和大三动漫专业学生，由动漫专业主持人开展《毕业设计总动员》讲座，提出动漫专业毕业设计目的性质和形式，给出毕业设计要求和时间，强调毕业设计的考核和标准，展示历届优秀毕业设计作品和其他院校优秀毕业设计作品，引导学生开展毕业设计的课题选择。
在基于工作过程为导向的教学设计中，对毕业设计的选题也开展了教学改革。(1)积极开展与企业的联合，密切校企合作，推荐学生进入企业顶岗实习，参与企业项目制作，将自己在企业参与的项目经过创意加工成自己的毕业设计作品，实现真题真做的毕业设计。(2)结合教师产学研课题，让学生进入教师的研究课题小组，在教师的真实课题中完成个人毕业设计。(3)结合各大型竞赛，比如全国三维数字化创新大赛、大广赛、金犊奖、各类动漫公益大赛等，按照竞赛要求进行毕业设计创作，这类题目一方面可以发挥出学生天马行空的创意，又可以进行创作主题的升华，毕业设计作品又是参赛作品，可谓一箭双雕，最大限度上避免了过去为毕业而设计的
问题。
(二)制作过程中的时间管理是重要环节
动漫公司的作品制作过程中，一直有个重要的岗位，就是制片，不仅要对整条片子的制作过程有清晰的了解，更重要的是对片子的制作时间进行严格把控：什么时间前期准备、什么时间开始拍摄、什么时间完成动画、什么时间进行后期制作、什么时间必须交出作品。每一项工作都必须在规定的时间内完成，如果一个环节出问题，就会影响整个项目的制作。因此，在制作公司，每个项目片子都有一个时间表，表中规定了详尽的各项工作完成时间。作为毕业设计的学生，没有这个概念，因此，前松后紧、项目拖沓延时的情况非常严重。针对这种情况，在毕业设计课程改革中，加强制度化的过程管理是关键。
在校企互动模式下，学生的毕业设计过程指导由校内指导和校外指导“双师”担任，校外指导老师就是学生实习企业的技术总监或项目组长，指导学生在毕业设计过程中的实际问题，弥补校内教师的指导不足。在学生毕业设计期间，校内外导师要进行毕业设计前期、中期、后期的联合检查，确保学生毕业设计的顺利完成。
在教师科研项目、竞赛题模式下，指导教师需要加强与学生的面授和沟通，根据学生毕业设计方向不同，比如做二维动画、进行游戏角色插画设计、微电影拍摄等，进行点对点的制作流程指导，指导学生制定翔实的制作时间表，监督学生严格执行时间表安排，以确保毕业设计作品的顺利完成。
(三)教师指导是毕业设计质量提高的重要因素
毋庸置疑，一个优秀的作品，一定是付出大量时间和心血的。毕业设计是学生第一次将自己所学知识进行综合运用，完全没有项目制作经验，因此教师的指导就相当于企业的师傅带徒弟。在毕业设计指导任务下达后，学校要求教师每周要不少于一次面授指导，鼓励教师通过QQ、微信等指导学生。2014年，校园信息化建设背景下，我校推出毕业设计管理系统，在毕业设计管理系统中，由各专业负责人将毕业设计指导任务、要求、毕业设计学生名单传达给指导老师，指导老师每周必须通过该系统与学生进行一次的沟通交流，学生汇报毕业设计开题、创作思路、制作进度、出现问题等，教师及时进行指导反馈，所有这些系统都记录管理，作为教师毕业设计指导的过程管理。这个系统的推出，加强了对毕业设计指导的全过程管理，方便了教师和学生的沟通，特别是校内指导对在企业实习学生的沟通和对他们毕业设计的进展了解。
与此同时，学校出台了一系列激励政策，对指导学生毕业设计获奖的教师进行相应的奖励，激发了广大教师参与毕业设计指导教学的积极性和主
动性。
(四)毕业答辩环节是毕业设计的升华
动漫专业的毕业设计作品，往往是一条动画短片、一部微电影或者是数码插画、静态作品设计。这几年，按照毕业设计课程改革，我校艺术与设计学院成立了毕业设计指导委员会。委员会成员全部来自广州市各大知名广告公司、设计公司、游戏公司。答辩组长由委员会成员担任，评委除了指导教师外，还特别聘请了动漫专业客座教授，兄弟院校相关专业教师、相关企业总经理、技术总监以及动漫专业的任课教师担任。评委阵容强大，给学生带来压力和动力。同时，每年隆重揭幕毕业设计展，邀请校内外学生观展。2014年还在从化动漫产业园与其他院校联合举办艺术设计毕业设计展，对毕业设计质量提高起到推动作用。
毕业设计的考核成绩分为三部分：一是平时成绩，占20%，主要是平时接受面授指导情况、网络汇报情况;二是毕业答辩成绩，占40%;三是毕业展示成绩，占40%，动漫专业的毕业展示不仅要有动画作品，还要有作品宣传海报，如果是静帧作品，要单独静帧作品展示或衍生产品展示，为确保作品的原创性，还要提交作品创作过程图、学生制作过程照片、运用软件的源文件等。
三、课程改革的意义及成效
毕业设计是对三年教学效果的总结，也是对前三年专业课程的教学成果的检验，只有在毕业设计课程教学中不断改革和创新，才能适应社会发展，才能提高毕业设计质量。基于工作过程为导向、切入大赛、将企业真实设计融入毕业设计，使学生通过毕业设计全过程了解企业的制作流程和模式，提高了学生的实践技能，实现了学生综合能力全面提升的毕业设计教学目标。
通过创新改革毕业设计课程教学，增强了艺术设计专业的核心竞争力，促进了学生就业，提高了艺术设计专业教学团队建设，带动了艺术设计专业校内外实训基地发展，教学成果不断涌现。
通过近几年的毕业设计教学改革探索，我校动漫专业学生毕业设计的创新性、实用性得到很大提高，很多作品完全达到企业制作的专业水准，部分学生(特别是在企业顶岗实习的)毕业后即被企业录用为正式员工，毕业设计获奖的学生就业也非常顺利，就业对口率高。2013年、2014年、2015年连续三年学生毕业设计作品参加全国三维数字化创新设计大赛，获得全国总决赛数字表现方向二等奖2项、三等奖2项，广东省赛区特等奖8项、一等奖12项。2014年、2015年动漫专业毕业设计作品获教育部职业院校艺术设计教指委优秀毕业设计优秀奖4项。2013年，学生参与教师科研项目《室内设计入门实务》仿真课件的三维模型制作，该课件获得第十三届全国多媒体课件大赛高职组一等奖。2012年、2013年连续两年学生参与广东动漫产业园动画片项目《荔枝精灵》制作。2013年学生参与广州三川田数码科技公司顺德虚拟仿真项目模型制作。2014年学生参与点的动画科技有限公司动画广告片《蘑登时代》、科普动画片《海南岛的形成》的制作。学生参与的项目均被企业采纳，获得企业好评。
四、结论和思考
结合我校动漫专业实际状况，经过近几年的时间，确定了以工作过程为导向、校企融合、大赛融入的毕业设计课程改革，提高了学生实践能力，培养了学生的创新能力，满足了企业人才需求。但是，提高毕业设计质量是一项综合系统工程，不同地区、不同专业差异很大，需要学校、教师、学生和企业的共同努力，探索出一套适应本地区本专业的切实可行的方法，切实有效提高学生毕业设计水准，为企业培养实用有用人才，为学生毕业即就业奠定基础。
参考文献：
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[7]彭亮.毕业设计与就业创业指导[M].东方出版中心，2012.
作者：郭涌
第三篇：动漫类毕业生就业意向调查分析
摘 要：随着我国高等教育进入大众化阶段，加上国家对文化创意产业的重视和发展，艺术类大学生数量也在不断加大，在促进艺术教育的发展的同时，也加大了艺术类毕业生的就业压力。为能准确了解和把握2017届毕业生的安排与就业的基本意向，以及影响他们就业的相关因素，进而开展更有针对性的就业指导和服务工作，促进艺术类毕业生就业数量和质量，我们于2016年6月，对动画与数字艺术学院即将升入大四的2013级学生进行了就业意向调查。
关键词：动漫类;就业意向;调查分析
1 调查基本情况
本次调查通过问卷调查的方式进行，采用自制调查问卷，共发放调查问卷400份，涉及动画专业的二维、三维、漫画插画、动漫衍生产品、动画数字娱乐、转本六个方向，数字媒体艺术专业的数字影视特效、媒体包装、网络多媒体、数字娱乐四个方向，回收问卷351份，有效问卷342份(男女比为150：192)，问卷有效率为97.44%。
2 调查结果分析
该调查主要从学生的择业态度、就业意向和影响因素等方面进行。
2.1 毕业生的择业态度
①关于就业形势的态度，调查结果表明，认为就业形势持“形势较好，容易就业”的比重占3.22%;持“形势正常”的比重为26.61%;认为“形势严峻，就业困难”的比重占41.23%;对此“不了解”的比重为28.95%。由此可见，学生面对就业现状存在一个比较客观的认识。
②对于自身就业状况的态度，调查表明，对自身就业状况持“很乐观”心态的比重是18.13%，持“有难度但能克服”的比重是63.16%，两者总比重是81.29%。从中不难发现，毕业生对自己就业状况的心态是基本稳定的，且是积极向上的。但持“很悲观，不知如何是好”和“其他”心态的毕业生仍然占有不小的比重，为18.71%。
③关于择业观念，调查表明，选择“先就业后择业”的占40.94%，选择“先择业后就业”的占40.35%，选择“继续深造”的占7.60%，选择自主创业的占7.89%，还有一部分同学选择“其他”的占3.22%，这说明大部分学生其实对就业和择业已经有了自己的想法，基本都抱持积极的就业态度，还是比较理智地面对毕业就业环节。
④对于毕业生自己目前所处就业状况，调查表明，“已就业”的学生占2.92%，“意向就业”的占24.56%，“正在
寻找中”的占48.54%，“拟出国”的占7.31%，“拟考研”的占7.60%，“准备自主创业”的占5.56%，由此可见，学生们面对就业，主动出击的学生占大部分，且目标基本明确;但是仍然存在不想就业的学生，“暂无就业意向”的占3.51%。
⑤对于创业的态度，调查显示，“在创业准备中”的占0.88%，“正在考虑”的占7.60%，“对创业不清楚”的占21.05%，“不创业”的占70.47%。这表明，随着国家加大对大学生创业的帮扶，学生已不在局限于择业就业的模式中，毕业生存在创业意向的数量正在逐步增大。
2.2 毕业生的就业意向
①对于优先考虑的就业区域，调查表明，希望到“江浙沪地区大中城市”的学生比重最大，占70.47%，其他依次为“广州、深圳等沿海开放城市”占8.48%，“京津地区”占6.43%，“江浙沪地区县以下小城市”占6.14%，到“中部大城市”、“东北三省大中城市”、“西部大中城市”的学生比重都比较小，分别仅为4.97%、2.05%和1.46%。可能由
于学校处在南京，再加上生源的分布，绝大部分学生愿意留在江浙沪区域，选择去中部、西部等中小城市的学生较少。
②对于意向行业和行业性质的选择，调查表明，毕业后32.75%的选择“IT与通讯业”，11.11%的选择“金融、证券、保险业”，33.92%的选择“商贸业”，55.85%的选择“新闻出版业”，15.20%的选择“政府机关”，6.73%的选择“房地产业”，9.94%的选择“旅游交通民航业”，3.22%的选择“制造业”，3.51%的选择“医药食品业”，2.63%的选择“电力、石化等能源业”;对于行业的性质，选择“民营企业”的学生比重为15.50%，选择“国营企业”的比重为38.60%，选择“外资企业”的比重为36.55%，选择“私营企业”的比重为16.67%，选择“合资企业”的比重为12.57%，选择“政府机关”的比重为15.79%，选择“自主创业”的比重为23.98%。由此可见，当代大学生在就业过程中，对于行业的选择已不再只要求专业对口，已开始面向多种行业，更加多元化的去就业，符合国家倡导“先就业、后择业、再创业”的整体就业政策。
③对于就业岗位初始月薪最低要求，调查数据表明，对单位提供的初始月薪最低要求在“2001-3000元”的毕业生占42.11%，“3001-4000元”的占36.26%，“4001-5000元”的占9.36%，绝大多数毕业生关注单位提供的工资待遇，并且对初始月薪的期望值越来越高。
2.3 毕业生就业的影响因素
①对于择业前考虑的首要因素，调查表明，考虑“个人发展机会”的学生占38.60%，考虑“经济收入”的占23.98%，考虑“工作稳定性”的占11.70%，考虑“个人兴趣”的占11.99%，考虑“专业知识的应用”占7.02%，考虑“生活环境”的占4.09%，考虑“找到一份工作就好”的占1.46%，“由家长决定”的占0.58%，“其他”的占0.58%。大多数学生在选择工作时，最看重个人的发展空间和经济收入等与自己利益相关的因素。
②对于影响毕业生择业决定的因素方面，调查表明，毕业生在做择业决定時，主要从“个人发展空间”、“薪金福利”、“地理位置”、“符合个人性格、兴趣爱好”、“行业发展空间”这几个方面考虑，分别占的比重为53.51%、53.22%、46.20%、46.20%和31.87%。从中不难看出，学生对于与个人切身利益相关的因素的重视性。
③对于获取就业信息的渠道方面，调查表明，随着媒体的发展，毕业生获取就业信息的渠道更加多元化，其中网络的作用越来越大，绝大部分信息都是通过网络承载和传达。通过“老师、亲戚朋友”的比重为30.70%，通过“学校就业指导中心”的比重为13.16%。
④对于自己在求职过程中最缺乏的素质，调查表明，绝大多数人认为自己缺少“相关工作或实习经验”、“专业知识和技能”。对此，在校期间，增加学生的实习实践十分有必要。另外，有26.61%的毕业生认为自己欠缺“沟通协调能力”，缺少“承受压力、克服困难的能力”占16.37%。因此，学生在校期间，还需要增加交流沟通以及抗挫折方面的能力训练。
⑤为促进毕业生的求职就业，学生希望学校能从多渠道去帮助大家获取信息和机会，以及能力的提升。“为同学多提供实践机会”占比最大，达78.36%，“多联系用人单位”占47.66%，“加大就业信息发布密度”占46.20%，“多开设创业指导”占29.53%，“召开校友座谈会”占10.82%。
⑥对于学校的就业指导，最希望获得的信息，调查表明，希望获得“用人单位信息”的比重占48.54%，希望获得“应聘技巧”的比重占40.06%，希望获得“专业出路”的占39.77%，希望获得“职业规划辅导”的占25.15%，希望获得“创业指导”的占17.25%，希望获得“求职心理辅导”的占11.40%，由此可见，学生获取信息的需求是最大的，同时缺少应聘技巧的练习。
3 思考与建议
通过本次调查发现，大多数学生在面临毕业时的就业心态比较理性和稳重，基本的就业期望与自身状体符合，能够注意到自己的就业状况和相关影响因素，并且能够主动利用多种资源来帮助自己就业。但是仍然有少部分学生没有良好的就业定位，求职主动性较差，认为没有适合自身的工作机会和岗位，或者不愿意到西部等地区工作。这就要求学校在就业指导方面努力提高毕业生的就业意识和观念。
3.1 加强就业教育与指导，促进毕业生求职能力
学校在开展课程设置时，应适当增加对大学生的就业教育，根据学生的实际情况，开展相应的就业与职业生涯辅导。在开展课程学习的同时，应适时开展介绍社会现实状况，注意引导大学生将自身兴趣、职业理想、职业能力等结合起来形成职业意向，给学生提供多种形式的就业服务活动。
3.2 加大信息的收集和发布，做好毕业生就业服务工作
学生对信息资源利用的不高，是影响学生顺利就业的一项重要因素。因此，学校需要加强与用人单位的联系，收集需求信息，并发布给学生;同时建立用人单位与毕业生基本信息数据库，给毕业生和用人单位提供相互交流的平台，促进他们的双选，从而促进学生的就业。
3.3 加强基础文化课程与社会实踐课程的衔接，拓展学生实践技能，提高就业竞争力
学生所学为艺术类专业，如能真正做到专业对口，学以致用，是大家共同期盼的，但艺术类岗位的短缺，若要求专业对口，那必将导致大部分学生无法就业。因此，扩大学生的就业领域和就业空间是必须要去实现的。庆幸，学校与学生都已经在做尝试，学校加强与用人单位的联系和沟通，更多的提供就业渠道;学生打开了思路，将自己在校内所学和在校外所学结合起来，扩大就业领域。
3.4 转变就业观念，加强大学生择业观念的自我调试
大学生在就业地区、期望的职业和薪酬方面都有趋同的现象。都愿意选择经济发达地区、都倾向于工作待遇好、发展好的工作。这个就业观念在一定程度上加大了学生自身间的竞争，造成了同学之间的就业困难，而且对整个资源的利用上会产生不良影响。因此，大学生应该将自身的发展需求与国家、社会的需求进行融合，转变不恰当的观念，正确定位自己的求职意向，放开眼界到更大的地域范围、行业范围和单位性质范围去寻找自己的位置。求职就业本就是大学生从学校进入社会的一个适应过程，因此，在求职就业过程中，要保持良好的心态，正确评价自己，科学确定目标，用于面对各种竞争。毕业生应该面对现实调整就业预期，就业第一份工作并不能判定一生，可能经过三到四次的职业调整，才能做好匹配。
3.5 增强大学生创业指导，提高毕业生创业能力
在社会越来越倡导大学生自主创业的时代，艺术类大学生的创业激情也有待开发。艺术类学生作为本身具有很大创业潜力的群体，其实学校更应该多关注、多培养，通过增强对他们的创业指导，来提高大学生的创业能力，通过创业来打动就业，让更多的学生从向职位拥挤到创造职位去发展。因此，面对社会的需求和学生的需求，学校可以根据相应的政策去设立创新教育、创业教育等课程，提高学生运用掌握的艺术技能去解决问题，激活艺术类学生的创新潜能和主动性，并将之付诸创新创业的实践。
作者：宋春泽 凌海蓉 郝慧