教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编收集整理的《分米毫米的认识教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
第一篇：分米毫米的认识教案
《毫米、分米的认识》教案
教学目标：
1、知识与技能
(1)学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 (2)发展学生的估测能力。
2、过程与方法
通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和动手操作能力。
3、情感态度与价值观
在自主探索与合作交流中理解、掌握基本的数学知识和技能，培养学生乐学、好学的积极态度。
教学重点：
认知毫米和分米，体验1毫米、1分米有多长，探究长度单位之间的关系。
教学难点：
学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教具准备：
多媒体课件一个，10分米长的吸管1根，长、宽、高都是1分米的立方体1个，磁带1个，没用过的粉笔1根。
教学过程：
一、创设情境，设疑导入
小朋友们，喜欢动物吗?(喜欢)我们祖国的国宝是什么呀?(熊猫)有一只熊猫的名字叫壮壮，它不仅肯吃饭，而且又爱做运动，长得高高壮壮的。它非常高兴，有一天，它叫爸爸和妈妈一起上医院量身高了。它们的身高分别是多少呢?请看大屏幕。想听它们说什么吗?请听——(熊猫爸爸说：“看来我长得比你们高。”熊猫妈妈说：“你说错了，我长得比你还高呢。”熊猫壮壮说：“不对不对，我才是最高的!”)哎呀!到底谁长得高呢?而熊猫壮壮的身高12后面又该填什么单位呢?经过这节课的学习，小朋友们就知道了。
二、边扶边放，探究新知
(一)认识毫米
1、感知1毫米。
师：现在请一位学生来测量测量，这支粉笔有多长? 生：7厘米3毫米。
师：也就是说尺子上的1小格就是1毫米。为了把物体的长度测量得更精确，当物体的长度不够1厘米时，我们就用一个比厘米更小的长度单位来表示——毫米(板书课题)
师：哪些物体的厚度是1毫米的呢?(师提供光盘，并用手指捏一捏、看一看。) 生：尺子的厚是1毫米，1元硬币的厚是1毫米。(师适时让学生进行测量)
2、厘米与毫米的进率。 ①找规律
师：1厘米里有几个1毫米呢? 生：10个。从而引出1厘米=10毫米。 ②找尺子上的秘密
师：仔细观察尺子上的小格，你还发现了什么? 生：第五格的那条线更长。
师：对，这条线可以帮助我们更快地读出物体的长度。 ③游戏
师：我说刻度几到刻度几，左边的学生说几厘米，右边的学生说几毫米。如：师：0刻度到刻度2。左边的学生：2厘米。右边的学生：20毫米。
3、毫米在生活中的应用。
4、用毫米测量。
师：请小朋友拿出学具袋里的物品，先估一估，再量一量，并把结果记录下来，看谁的同桌合作又快又好。
(二)认识分米
1、估一估，量一量。
现在，老师要考考小朋友的眼力，请估一估，再量一量。从而引出10厘米可以用一个新的长度单位分米来表示。并板书课题——分米的认识。
2、建立1分米的表象。
师：1分米有多长呢?伸出你的两指，比一比多长是1分米(用手变一把1分米长的小手枪)。
师：我们生活中有哪些物体的长或宽或高大约是1分米的呢? (师出示立方体和磁带，生展示从家里找来的10厘米长的物品。)
3、米与分米之间的进率。
师：在尺子上哪两个刻度之间的距离是1分米呢? 生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20„„
师：1分米这么长，2分米有多长(尺子的长)呢?4分米呢?那1米里有几个1分米呢?(同桌合作)
生：同桌找一找。引出1米=10分米。
4、实际测量。
师：我们认识了分米，知道了1分米的长度。请先估计一下课桌的宽，再用米尺测量，把结果填入表格。
小结：小朋友们，我们得到了直尺、米尺的帮助，认识了分米这个长度单位。让我们来估计一下这支粉笔有多长，好吗?
小结：到现在为止，我们已经认识哪几个长度单位呢?它们分别用什么字母来表示?
三、巩固练习，拓展应用
师：笑笑听说我们班的小朋友又认识了两个长度单位，而且学得这么好，她说：“让我来考考你们吧!”小朋友们，你们愿意吗?(愿意)出示下列题目，先让学生同桌说一说自己是怎么想的，再全班交流。
1、笑笑：填一填
门的高约20(
)
橡皮的厚约7(
) 我的身高1(
)35(
)
钢琴的长约14(
)
师：笑笑出的题目小朋友都做对了，淘气说：“让我出两题难点的吧!”出示下列题目，先让学生同桌说一说自己是怎样想的，再全班交流。
2、淘气：算一算
2米=(
)分米
3厘米=(
)毫米
40分米=(
)米
2米=(
)厘米
四、课堂总结，质疑问难
师：通过本节课的学习，你学会了什么?还有哪些不明白的?
第二篇：千米、分米、毫米的认识教案
甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
一、教学目标
1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
2.知道1千米=1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
二、教学重点及难点
教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。
教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点 。
三、学具准备：
学生：直尺一把(带刻度的，并且刻度要清晰)
硬币一枚(一分的)
四、教学的过程
一、创设情境，提出问题。
1.谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗?谁能介绍一下孙悟空的本领?有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还
和孙悟空比本领呢!我们一起看看他们都在比什么?(出示情境图)
2.搜集信息：你看到了什么?
3.提出问题：你能提出什么问题?(根据学生的提问，板书有价值的数学问题)
【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。】
二、自主探究，解决问题 1.认识1毫米。 (1)猜测
师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长?请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
(2)验证
师：5毫米到底有多长呢?请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。
(3)交流
师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下?(引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 )
(4)巩固
师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢?(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。
(5)练习
60毫米=(
)厘米
120毫米=( )厘米
8厘米=( )毫米 教材自主练习第二题 (6)小结
师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米(一年级下册第七单元阿福的新衣)有什么关系。
板书：1厘米=10毫米 2.认识1分米。 (1)猜测。
师：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长?把它在练习纸画下来。
(2)验证。
师：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样?同桌互相说说。 (3)交流
师：谁愿意说说10厘米到底有多长?(引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。
板书： 1分米=10厘米
(4)巩固
同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1分米呢?(小朋友的手长，粉笔盒的高度)请同学们学用手比划1分米有多长。
(5)练习
60厘米=(
)分米
120分米=(
)厘米=(
)毫米
100毫米=(
)厘米=(
)分米 课本自主练习第十题 (6)小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。
3.认识1千米。 (1)猜测。
师：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗?
(2)举例说明(也可以引导学生实地感受)。
A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗?几圈是1千米呢?引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示。
板书
1千米=1000米 (3)举例体会。
师：同学们沿200米的跑道走5圈，体会1千米的距离有多远，并记录所用时间。
谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米?
(4)练习 1200分米=()米
5千米=()米
1千米=()米
1米=() 分米=()厘米=()毫米
课本自主练习第2题 (5)小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。
师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
【设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。】
三、自主练习，应用拓展 1.自主练习第1题。 (1)同桌交流。
(2)教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。
2.第2题。(先猜单位再量一量) 量一量1元钱硬币的厚度是(
) 量一量数学课本的长度是 (
) 量一量课桌的高度是(
)
3.自主练习的第4题。(重点引导学生联系生活去辨析) 先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。
【设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。】
五、课堂小结、交流评价
本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。
教学反思
在一年级的时候，同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。
我认为闪光点有：
1.确立难点，重组教材。利用故事线贯穿其中，调动学生的学习
兴趣与学习的积极性。
2.借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系?再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能清晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通过数一数得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。
3.通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使同学在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。让同学仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，。通过动手比划，加深同学对毫米的印象。
改进之处：
1.虽然准备了较多实物，以为同学很熟悉，就出现了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。
2.1厘米的“一半”(中间的长线表示)就是5毫米，引导同学发现，可以不用逐一小格的数。
3.画线段时应该演示，提醒同学注意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。
4.课件的取与舍，怎样少而精的用在点子上，课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而根据课堂的实际情况适时的调整。
张旭 峄城区古邵镇明德小学
第三篇：认识分米和毫米教案
二年级数学《分米和毫米》教案
葛村中心小学 张洪燕
教材简解：学生已经认识了米和厘米，教材编排让学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。让学生在实际测量的过程中，结合测量活动，培养学生自觉估测的意识和能力。
目标预设：
1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 3.学会估测，提高估测能力。
教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学过程：
一、导入
小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗?你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识.
二、探究
1.认识分米
(1)量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少?
(长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米) (2)看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的?
(3)教师：(出示10厘米长的长方形的边)像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗?1分米相当于多少厘米?(汇报结果：1分米=10厘米)
10厘米是1分米，20厘米就是多少分米?
(4)说说今天咱们认识的新朋友叫什么?(分米)
1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗?比量给你的同桌看一看。
(5)你的学生尺上有几个1分米?你是怎么知道的?
(6)你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗?你想怎样画?先和小组的同学说一说，再动手试一试。
(7)在米尺上数数，1米有多少分米?说说你是怎样数的，结果怎样? 1米=10分米
(8)说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米? ①学生小组进行操作，汇报自己量的情况。
②学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，什么大约是20厘米?汇报测量结果。
③小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。
(9)请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。
2、认识毫米
(1)今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗?
(2)大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该(3)今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。 (4)讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。 你知道1厘米里有几毫米吗?用什么办法可以知道? 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。 板书：1厘米=10毫米
(5)在我们周围有哪些事物的长度是1毫米?都是一些什么样的东西?(教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等)
(6)你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗?
(7)手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。(区分米、分米、厘米和毫米)
(8)你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗?
三、巩固练习
1.你能说说他们的长度各是多少毫米吗?
小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。
2.在( )填上合适的长度单位
铁钉长2( ) 床长2( ) 大米宽2( ) 黄瓜长2( ) 3.三条线段哪条最长?先说说，再量。 4.量一量自己的拇指宽是几毫米。 怎么办呢?有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢? 1分米里有几毫米?你是怎样知道的?
四、总结反思，拓展延伸
这节课，你有哪些收获?您能用手势比划1毫米、1分米的长度吗?你还知道哪些长度单位?
第四篇：《认识分米和毫米》教案
认识分米和毫米
教学目标：
1.使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。
3.组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。 教学重难点
重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。 难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
学具、教具准备：
学生准备5角硬币、硬卡、学生尺。教师准备课件、米尺。
教学过程
一、创设情境
今天，可爱的哆啦A梦来到了我们的课堂。小朋友，你知道它的身高吗? 出示：哆啦A梦的身高是1( )30( )。
米和厘米是我们已经学过的长度单位。你能用手比划出1米的长度吗?1厘米呢?
在哆啦A梦的神奇口袋里，装着许多有关长度单位的问题，让我们一起来看看吧。
出示题：填入合适的长度单位。
一棵树高约5( )。一块橡皮长约4( )。 一本书数学书长约2( )。
(最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?)
学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。
二、引导探索
(一)认识分米
1、教学1分米=10厘米
1分米有多长呢?(小朋友随意说)到底是不是这样呢?我们一起来验证。 在直尺上1分米有多长?(教师课件演示1分米的长度) 1分米是几厘米?(一个学生带着数一数)板书：1分米=10厘米
(1) 找一找：你能在直尺上找到1分米吗?说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是1分米?
小结：不管从哪儿找起，只要找满10厘米就是1分米。 (2) 画一画：画1分米长的线段。
现在，你们能在纸上画一条1分米长的线段吗?想一想，从刻度几开始画比较方便。
(3) 说一说：刚才，我们认识了分米。用手比划出1分米(举起来)，再到直尺或吸管上比较一下，是不是10厘米，调整好。仔细看，把1分米的长度记在心里。小朋友，你能找一找，看一看，我们教室里那些物体的长度大约是1分米?
2、认识1米=10分米
通过刚才的学习，我们已经知道了1分米=10厘米。那1米又等于多少分米呢?你是怎么知道的?
a、因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10个10，所以1米=10分米。
b、在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米=10分米。
板书：1米=10分米
(二)认识毫米
1.设疑：我们已经学过了厘米、分米、米。哆啦A梦喜欢我们的数学书，它想知道数学书的厚度，你能帮它量一量吗?
(学生动手量，发现问题：数学书厚度不到l厘米)
看来，我们还需要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米。
2、你想知道有关毫米的那些知识?(请学生说一说) 哆啦A梦想和小朋友一起来研究： (1)、1毫米有多长? (2)、毫米和厘米有什么关系? (3)、量那些物体的长度用毫米?
3、逐个解决：
(1) l毫米究竟有多长呢?请小朋友们拿出直尺。(投影展示一把直尺)介绍：直尺上l厘米中间每一个小格的长度就是l毫米。 (2)认识毫米和厘米的关系
引导学生自主发现：1厘米=10毫米。
(组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。) 观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。
指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。
(3)感知毫米：组织学生量一量磁卡、5角硬币的厚度，发现它们的厚度大约都是1毫米。从数学书上数出10张纸，测量一下厚度。明确：10张纸的厚度大约是1毫米。
用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品。指出：两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说你对1毫米的感受。
闭上眼睛想一想1毫米的长度。 (4)生活中的“1毫米”。
交流：你知道生活中量哪些物体的也是用毫米作单位的? 欣赏：毫米在生活中的部分应用。
世界上最薄的手机：厚度只有1毫米多，2毫米都不到 。 世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。 全国降雨量的预报图：了解各种雨量的规定。
4、针对性练习。
(1)说出数学书的厚度。
(2)想想做做1：说一说，你是怎样数的。
三、总结拓展。
1、今天我们认识了什么?板书：认识分米和毫米。
2、在长度王国里，我们已经认识了四个好兄弟：米、分米、厘米、毫米。(用手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米。) 还知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。在长度王国里，其实还有很多很多其它的长度单位……
千米、微米、纳米(稍加介绍)：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，纳米-1000纳米是1微米
3、哆啦A梦学习了今天的知识，写了一篇数学小作文。请你自己轻声读一读，想一想：括号里填什么长度单位?
今天，我来到了城区实验小学。我沿着操场跑道跑了一圈，好累呀!原来一圈跑道长300( )。有的小朋友在跳绳，我估计一根跳绳长200( )。有的小朋友在踢毽子，毽子大约高1( )。很多小朋友都在贴爱心卡，卡片大约厚1( )。
4、聪明的哆啦A梦送给我们一个成语：差之毫厘，失之千里。
简短解释：毫米、厘米短码?短!千里长吗?太长了!这个成语的意思就是说，如果你不注意小小的细节，就会引起很大的错误。所以，我们要从小事做起，认认真真地做好每一件小事。
板书设计：
认识分米和毫米
……米 分米 厘米
毫米
……
1 米 =10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米
第五篇：毫米、分米的认识
毫米、分米的认识 教学目标
(一)使学生认识长度单位，毫米和分米.初步建立1毫米、1分米的长度观念;知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米.
(二)培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习态度. 教学重点和难点
(一)教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率. (二)教学难点：对长度单位分米和毫米的认识. 教学过程设计 (一)复习准备
问：测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位?(米、厘米) 它们之间的进率? 1米=100厘米(板书) 请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?1米等于多少厘米呢? (板书：1米=100厘米) (二)学习新课 1.认识毫米.
(1)请你用直尺量一量，橡皮的厚度够不够1厘米;请你再量一量橡皮的长度是多少?(4厘米多)那么，精确的说这块橡皮到底厚多少?长多少呢?
要想比较精确地量出橡皮的厚度和长度，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米.现在我们就来认识毫米.(板书课题的一部分：毫米的认识)1毫米究竟有多长呢?
(2)请同学们拿出自己的小尺子，用两只铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度.(老师巡视)再用右手的笔尖数一数1厘米之间有几个小格?(10个)把1厘米平均分成10个小格，每一个小格的长是1毫米.请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、5毫米„„的长度. (3)请你数出10毫米有多长? 10毫米和哪个长度单位一样长?(1厘米)那么1厘米等于多少毫米?(1厘米=10毫米)(板书) (4)现在，我们来量一量一分硬币的厚度，请你像老师这样，用拇指和食指轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，拇指和食指之间有一条小缝，这小缝大约就是1毫米宽.你再仔细的看一看. 2.量一量.
(1)师生一起来量一量曲别针的长度.边演示边讲(投影)：先找出要测量的物体的两个端点，将一端对准米尺上标有“0”的刻度线(起点)，然后，看另一端所指的刻度.先看整厘米数，再数小格，每个小格的长度是多少呢?(1毫米)8个小格就是8毫米.谁来说一说你量的曲别针有多长?(2厘米8毫米)如果只按毫米计算是多少毫米呢?(28毫米) (2)请同学们打开课本66页，数一数铁钉长多少毫米?合几厘米几毫米?把答案写在书上.
(3)量一量课本的厚度是多少毫米?
(4)量一量橡皮厚几毫米?长几毫米?合几厘米几毫米?
(5)教师小结：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米做单位. 3.认识分米. (1)今天，我们再来学习一个新的长度单位——分米.在实际生活中，量物体的长度有时也用分米做单位.那么，一分米有多长呢? 请同学
们把直尺放在桌子上，左手指着0刻度，右手1厘米、1厘米地数，数到10厘米.这10厘米的长度，也叫1分米.(补充课题：分米) 从直尺上可以看出1分米和10厘米同样长，谁能说一说1分米等于多少厘米? (1分米=10厘米)(板书) 如果没有直尺，一分米大约有多长呢?
请你用右手拇指对准0刻度线，食指对准10厘米刻度线，抬起手来，这样一拃的长度大约就是1分米.
(2)1米中间有多少个1分米呢?
老师拿出米尺，让同学们一分米、一分米地数、数一数1米等于多少分米? 通过数数学生得出：1米=10分米(板书) (3)请你拿出准备好的小线绳，用尺子量出3分米长，剪下来，让你的同桌帮你检查一下，你量得准确吗?(全班动手剪，剪完自己的，再检查别人的) 4.单位的换算. (1)投影 例：
INCLUDEPICTURE "http://res3.pudong-edu.sh.cn/Resource/XX/XXSX/CKJA/C5/zyk00003zw_0020_1.gif" * MERGEFORMATINET
这个纸条长(
)厘米.(长7厘米) 问：如果用毫米做单位，怎样表示呢? 7厘米=70毫米
为什么?(因为1厘米=10毫米，所以，7厘米=70毫米) (2)看书第68页.
问：写字台的高度是80厘米，用分米做单位怎么表示呢?为什么? (80厘米=8分米，因为10厘米=1分米，80厘米就是8分米) (三)巩固练习
1.填空.说一说为什么? 5厘米=(
)毫米 30厘米=(
)分米 8米=(
)分米 90毫米=(
)厘米
(指定一名同学做在投影片上，其余同学做在练习本上.集体订正.) 2.(投影)在横线上填上米、分米、厘米或毫米. 蜡笔长6____.跳绳长2____. 课桌长7____.粉笔长 75____.
3.量一量下面图形的边长(以毫米为单位) INCLUDEPICTURE "http://res3.pudong-edu.sh.cn/Resource/XX/XXSX/CKJA/C5/zyk00003zw_0020_2.gif" * MERGEFORMATINET
(同桌互相检查一下，量的准确吗?) (四)课堂小结 1.质疑(略) 2.小结：
常用的长度单位，你认识了哪几个?(米、分米、厘米、毫米)请你估计一下：1毫米的大约长度?1分米的大约长度?1米的大约长度?说一说它们之间的进率. 课堂教学设计说明
本节课的教学任务是认识毫米、分米这两个长度单位，并知道它们分别与厘米、米之间的进率.为了使学生建立毫米、分米这两个新的长度单位的概念，课堂教学采用了直观的、实物引入的方法，让学生通过捏硬币来体会1毫米的大约长度.通过让学生数一数，使学生自己推出了10厘米就是1分米，又通过拃一拃，体会出了1分米的大约长度.通过这节课的学习，使学生在日常生活中对物体长度的估算有了依据，提高了估算的准确性.
板书设计
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