下面小编整理了一些《广告创意新思维分析论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要当今社会是一个信息传播非常快捷的时代,在经济全球化的浪潮中,广告成为企业商家占领市场、赢取消费者的重要手段之一。受众对广告信息的理解往往出于感性认识,了解广告的创意设计在商品信息传递中所起的作用可以对品牌的建立起良好的推动作用,并能激发消费者对产品的兴趣,进而提高消费者对于品牌的认识度及忠诚度。
广告创意新思维分析论文 篇1：
“大广赛”下的平面广告创新思维培养
【摘要】创意是平面广告设计的内涵与灵魂。在“大广赛” 入课堂的实践教学中，思考平面广告创新思维能力的内涵，探索创新思维能力培养的途径。从思维方法、情感思维、故事能力、创意设计等方面提升平面广告创新思维能力的培养。
【关键词】平面广告；创新思维
基金项目：广东省高等教育教学研究和改革项目“大学生双创能力立体化培养模式探索与实践——以惠州学院美术与设计学院为例”。
引言
“大广赛”始终遵循“促进教改，启迪智慧，强化能力，提高素质”的宗旨，激发大学生的智慧和创作力，培养学生的创新意识和创新思维，是检验高校教学水平的重要依据。平面广告类作品在每年的“大广赛”参赛作品中，都保持最高收稿率，因此竞争也最为激烈，获奖难度大。惠州学院美术与设计学院夯实“大广赛”入课堂机制，结合课程，狠抓平面类广告作品的创作质量，以赛促学，以赛促教，取得了较好的成绩。学院斩获了国、省等级奖项300余项，形成了教学、参赛、获奖、反哺教学改革的良性循环。
一、平面广告中创意思维方法
（一）具象以及抽象思维方法
在广告创意里面，一般采取具体以及抽象的表现手法来仔细描述对所看到的相关事物以及情感等的表现方式。可因为抽象的语言以及意象具有越发广泛的表述范围，从而使语言变得很模糊，特别是在经历了第二次创作以后，在消费人员的心里面，这种广告的语言意象内容就会越来越丰富以及生动。而具象思维是以直觉为核心基础，经过某一类事物而进一步引起的各种想象，从而所产生的一类创意行为。
（二）顺向以及逆向思维方法
逆向思维主要是指人们在看到相关事物的时候，从事物的对立面开展充分探究，当人们在深入思考的时候，通常都是借助于顺向思维进一步思考问题，可假如采用逆向思维进一步思考问题一般会有惊喜收获。这种思维拥有如下特征：首先，逆向性，即人们在不断思考问题时，需要站在事物的对立面去探索有关问题；其次，逆向思维，也就是人们要坚持不懈；最后，在逆向思维中，要擅长发现有重要价值的内容。比如：卷烟厂的广告语“吸烟有害健康”，尽管消费人员对这种广告语非常吃惊，可是关于卷烟厂的这种真诚以及坦率，使人们对产品的好感不断上升，而且销量也不断增加。再如美国“七喜”汽水进一步打出了“非可乐”的招牌，并且表明自己“不含咖啡因”，从而保持了自己稳定的品牌地位。
（三）灵感以及顿悟思维方法
灵感是指对所出现的相关事物形成一种让人产生神秘的感觉，而这类情况也持续出现了变化。创意是创作技巧、经验以及某类情景的一种整体性产物。顿悟自身属于人自身直觉的一种，也是创造人员对待事物所形成的相关规律，让人们在这些规律中直接获取的一种认识的直觉，包含了大量的理性成分，也是理性思维在人们持续总结相关经验的前提下的一种具体表现，在一种适宜的环境下产生的相关结果。
二、“大广赛”对平面广告创新思维能力培养提出了更高更新的要求
平面广告类设计是设计学专业的主干课程之一，创意是平面广告设计的内涵与灵魂，创新思维能力的强弱是评价平面广告设计类课程的主要标准之一。因此，创新思维的培养是平面广告类课程的主要任务。但长久以来该课程由于缺失实练，创新思维训练环节仍然在联想思维训练、逆向思维训练等基础性上停滞不前。 “大广赛”作为广告学科中主要的赛事之一，已经发展成为检验高校设计学科专业教学水平的重要依据，也是教育部本科教学水平评估中的重要指标之一。我校在多年的“大广赛”赛事融入设计课程的教学实践中，利用“大广赛”推动视觉传达设计课程的教学改革，思考提高学生创新思维能力的根本性途径。通过多年的实践磨炼，认为其对创新思维的训练在以下几点上提出了改革要求。
（一）创新思维的训练途径上过于单一
平面广告的设计是“跳跃性思维艺术”，创意是平面广告设计的内涵与灵魂，所以，要培养学生革新、创新、立新的习惯。平面广告的创新思维训练不能仅仅停留在形意相似联想、发散思维、反向思维训练上面，学生还必须了解思维的特征，掌握水平思考法，能够运用直觉思维，能够抓住偶然思维等。
（二）情感思维训练缺失
平面广告类课程（如图形创意、海报设计）的教学一直以来缺乏对情感思维训练的关注。情感如同灵感一样，是创作力的重要组成部分，情感思维能提升学生的同理心，能捕捉到受众的心理需求。通过平面设计中的情感思维训练，提升平面广告的“沟通性”，使之与受众在心理上产生共鸣，引起受众的兴趣，达到广告传播的目的。英国广告学家奥格威曾提出“广告的内容比表现内容的方法更重要”的观点。情感思维有利于开拓和丰富平面广告表达的内涵，增强作品与读者之间的沟通能力。
三、“大广赛”的平面广告类实践教学探索
（一）尊重大脑的客观规律，多途径开展创新思维训练
“创新思维之父”的英国心理学家爱德华·德·博诺（Edward de Bono）教授所提出的水平思考法（lateral thinking）指出，我们可以尝试以散点式的思维方式去做创意连接。德·博诺教授指出：人类的大脑愿意去发现、总结、归纳信息并形成思考模式，我们平常称其为习惯或者经验，大脑擅长于依赖既有习惯来摄取新的知识。②然而，习惯一旦养成，也就意味着思维的固化，成为创新的最大阻碍。所以，我院提倡将广告创意的水平思维法引入课堂，并在“大广赛”等赛事中不断检验。我们认为，创意思维的培养应该引导学生跳脱认知观念的束缚，并尝试从多角度看待事物。在我院学生所创作的大广赛“杜蕾斯”选题（图1）的平面广告中，学生跳脱联想的惯性，以爱为线索思考恋爱青年们的关系，抓住距離这个关键点去做创意连接，从侧面表现出“薄”的主题，创意新颖又独特。其也是成功运用水平思考法的一个例子。
（二）肯定情感思维的重要性，补齐情感思维的短板
情感是指人的喜怒哀乐等心理的外部表现，是创新思维的重要组成部分。平面广告作为一种信息传递工具，其中一项重要的功能是“心理沟通”，即对人与人、人与物、人与大自然之间美好感情的表达。①广告创意中的情感思维，就是研究广告如何发现、发掘、沟通人们潜在的情感，引起人们的心理共鸣，以达到吸引注意，促进信息传达的目的。
我院在“大广赛”获奖的公益海报作品中，不乏优秀的情感型平面广告。凭借细腻动人的情感和脑洞大开的创意在众多参赛作品中脱颖而出。在平面广告的指导工作中，近年来我院不断优化情感思维的指导途径，加强学生的情感思维意识，引导学生以家庭教育、亲子关系、社会美德为话题，以善良、感恩、勇敢、同理心等人类普遍认同的品质为内在支撑，来传达饱含人文关怀的普世价值。③我院学生参赛的 “善心、善言、善行”选题公益海报作品（图2）创意来源于一则新闻，新闻讲述在大雨天一位民众为正在风雨中执勤的警察撑伞。广告创意通过一只撑伞的手弱化新闻主体，来强化“我们都可以做这样有温度的人”主题信息，让作品贴近普通民众生活，饱含人文关怀的情感。通过对同理心的运用，增强了海报的情感投射能力，达到了从细微之处挖掘人性的共通点来打动人心、制造情感共鸣的目的。
（三）提升学生的故事思维能力
故事型平面设计不但有文学叙事的主要特征，还有广告创意的基本要素，它是广告设计的一种全新的表现形式，具备社会文化意识。故事型平面广告设计利用新颖别致的情节感染受众，提高传达的效率，并且使观众在广告主题中找到情感的契合和心灵的安放。平面广告的故事思维包括利用现有故事桥接创意传达信息、利用文学的叙事特征创意有故事感视觉形象两种途径。在课程训练中，从身边真实的事件中提取视觉元素进行图形加工，是广告增强故事感、引发情感共鸣的有效途径。现有故事桥接创意是指在广告创意中借用中国传统文化资源，包括民间故事、经典典故、民间谚语，让其巧妙地切入广告主题。在爱华仕箱包选题中，我院作品采用西游记的故事切入创意，爱华仕箱包为师徒4人的西行提供了方便，传播力强，在故事中彰显了品牌价值，创新的表达手法增添幽默感。
（四）借助于创意设计实践，培养学生的创意表现能力
在平面广告教学过程中，应加强创意思维的相关训练，实现学生创意思维能力的培养显得很关键。平面广告设计里面的创意思维就是采取个性化而特殊的思维方式对广告创意进行构想的过程，其在广告设计以及表现过程中一直贯穿。于是，针对平面广告课堂教学来讲，重点就是怎样实现学生创意思维的培养。老师应该在课堂教学中充分培养学生的创意思维，对他们的设计思想以及思路进行改变，进而养成优良的设计思维习惯。
平面广告的创意表现直接影响了其效果表现。优秀的广告创意可以为平面广告赋予越发丰富的内涵，有效提升广告影响力、传播效果以及关注度等方面的效果。平面广告的学习主要就是学习创意思维，平面广告设计的关键点进一步体现在效果的创意表现上。平面广告创意与创造性思维密切相关，创意表现充满了灵性以及美感，可以充分表达设计作品的核心内涵。
广告创意经过对作品的艺术形象进行有效构思以及创造，它使广告对象具有的相关属性进一步转化成观众都能切实感受到的艺术形式美，属于一种社会性劳动。在平面广告的相关视觉语言中，重点体现了创意，优秀的广告效果需要依赖创意表现以及创意思维的共同努力。平面广告设计师应该在整个课堂教学的每个步骤中深入开展设计创意训练，使之产生一套有效、科学的教学模式，为培养学生的创意思维能力奠定坚实的基础，为平面广告设计教学的顺利开展进一步创造适宜的环境。
四、结语
随着“大广赛”和课程结合的全程式和渐进性开展，对平面广告设计类课程的教学工作提出了更高的要求。以“大广赛”等赛事的课程介入为契机，对创新思维能力的培养进行调整，扩充创新思维的内涵和教学方法，是我校广告学专业在设计类课程教学中的自我探索与有益尝试。当前，创新思维能力的提升是教育界都在思考和尝试实践的事情。我院平面广告设计教学应该也必须打破传统的创新思维训练教学模式，树立创新培育理念，培养创新型复合人才。
注释：
①苏丰.让创意“如期而至”──麦文·克兰斯基文化海报设计课程的分析与启示[J].装饰，2016（11）：106-108.
②闫芳.广告创意中的思维活动[J].科学大众（科学教育），2020（2）：170.
③苑盈莹.跨文化视角下泰国广告对讲好中国故事的启示[J].西部广播电视，2019（9）：25-27.
参考文献：
[1]赵智慧.广告设计类课程教学探索与思考：基于十届大广赛的参赛实践[J].设计，2019，32（9）：108-109.
[2]张琪.“大广赛”“学院奖”等级奖作品创意规律[J].青年记者，2020（14）：101-102.
[3]黄丽名，梁栋，蒋凌昊.平面设计课程与学科竞赛融合教学实践探索[J].传媒论坛，2020，3（12）.
[4]黄春梅.圖形创意创新思维的培养模式[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（1）：140-141.
作者简介：王骏（1978-），女，汉族，湖北松滋，硕士研究生，讲师，研究方向：图案与品牌、设计方法。
作者：王骏
广告创意新思维分析论文 篇2：
我国的广告创意设计该如何发展
摘要当今社会是一个信息传播非常快捷的时代,在经济全球化的浪潮中,广告成为企业商家占领市场、赢取消费者的重要手段之一。受众对广告信息的理解往往出于感性认识,了解广告的创意设计在商品信息传递中所起的作用可以对品牌的建立起良好的推动作用,并能激发消费者对产品的兴趣,进而提高消费者对于品牌的认识度及忠诚度。
关键词广告设计 广告创意
日常生活中,我们随手拿起的一张报纸或一份杂志都可以看到各有特色的广告,广播里天天都有诱惑的声音在劝说着我们买点什么或吃点什么,电视广告更是有“声”有“色”的向我们扑面而来。在经济全球化的浪潮中,广告成为企业商家占领市场、赢取消费者的重要手段之一。广告的本质是宣传和传递信息,那是不是只要做广告就能占据市场、获得消费者的青睐呢?答案是不一定。有时候花上大笔的广告费用却看不到明显效果的例子比比皆是。关键在于广告是否具有良好的创意能快速吸引消费者的注意力继而激发购买动机。当然,广告信息借助媒体传达给消费者,信息能否有效的被消费者所认知不仅取决于广告本身,还取决于媒体和媒体内容的吸引力。了解消费者接触媒体的意图、目的以及心理活动,了解媒体组合的整合效应及广告创意的心理效果等,都是广告成功与否的重要因素。
1 什么是好的创意?
“创意”这个词在广告界似乎已经成为陈词滥调,但是,什么是好的广告创意似乎没有明确的定论。什么才是好的广告创意?如何进行广告创意?当广告在吆喝产品得过某某奖时,基本上是不需要创意的;当广告在吆喝产品所具有的功能时,创意是有局限性的。好的广告创意并不是从某个地方突然冒出来的,它们往往早就存在于产品或服务的质量、价格以及各种具有竞争力的优点中,又或者藏在潜在的消费市场中——消费者的需要、希望、梦想,缺少的是将它们发掘出来的思维。广告中任何一个广告创意——如果它不是广告创作者肆意的天马行空的产物,那必然是在广告策略下展开的,应该服务于广告策略的实施,这时思维就有了各种条件的约束,必须在有限制的空间里发挥无限的想象力。
随着我国市场经济体制的不断完善,广告作品逐渐走进我们的生活中。近年来,在我国市场上,以脑白金和哈药集团为代表的企业通过广告对受众的狂轰滥炸拼出了一条成功之路,而这样的成功之路也让越来越多的企业将产品销售的成败放在了广告上,以期望能复制他们的成功。
2 我国广告创意设计的现状
目前,我国已经成为亚洲规模较大的广告市场,同时规模增长的速度在世界上也是数一数二的。国际上的大型广告公司看到了这块尚未完全开发的市场所具有的潜力,纷纷进入我国创建自己的根据地。而他们的大举进入,给处于发展阶段的我国的本土广告公司施加了巨大的压力,让他们感受到了竞争的残酷。从目前国内的众多广告作品我们能看出无论是在广告制作经验的积累还是对文化的感悟上,我国本土的广告公司都有着相当大的差距,在这些差距中最为突出的是创造性的思维和表现能力。
国际大型广告公司的作品,无论是其商业性还是艺术性,所达到的创意水准都让我们为之折服。分析其原因,我们应该认识到,国际大型广告公司在广告的创作方面往往是从文化化、人性化、趣味化、个性化等各个方面来考虑,创作出的作品既符合常理又有艺术新意。而相对来说,我国有些本土广告公司的作品往往会走极端,为了获得广告关注度,或邀请名人代言、或故弄玄虚、或哗众取宠,颇有广告创意低俗化的趋势。
广告创意设计该如何发展这个问题已经引起了广告界越来越多人的关注,如何进行广告创意的设计,创意广告的设计该如何发展都是我国广告行业现阶段所面临的严峻问题。
3 创意广告的发展方向
一则广告的点睛之笔在于创意。广告效果的好坏最关键的因素在于创意是否能打动消费者。然而,随着以消费为特征的时代的到来,创意不再是设计师自娱自乐的简单工具,而是对品牌宣传起坚实后盾作用的工具。只有那些深入体会消费者心理活动及消费者行为表征而设计出来的广告作品,才能激发消费者对产品的兴趣,进而提高消费者对于品牌的认识度及忠诚度。
(1)广告创意的文化化:用广告来创造一种文化。最典型的案例是可口可乐与百事可乐的广告创意,它们的广告已经超出了饮料宣传的范围,不仅仅是对产品功能的介绍,更多的是创造出了一种消费的文化。从两种商品选择的标志、色彩、平面媒体发布形式甚至选择的代言人都在创造一种流行文化,一种时尚文化。对于消费者来说,广告所宣传的不再是一种饮料,而是自己所追求的精神向往与可乐文化的结合。从文化化入手进行广告的创意活动能增强广告的深层次的文化底蕴,使消费者认同某一品牌而成为这一品牌的忠实客户。
(2)广告创意的人性化:广告为人而设计。以人为本,满足人的整体需要。设计师在设计作品时通过听取消费者的意见、反馈消费信息,或深入消费人群以了解他们的生活习惯,选择适当的诉求点设计出令消费者满意的广告作品从而达到对产品的宣传效果。只有把消费者当作朋友,选择贴心的话语方式才能真正打动他们。做到以情动人并(下转第181页)(上接第172页)不容易,并不是简单选择华丽的辞藻或采用强烈的煽情手段,而是要做到真正从消费者的利益出发,设身处地为消费者着想,这时所发出的肺腑之言和从广告中透露出的温情才是真正的以人为本,满足消费者的整体需求。如中国银行的“理想人生”系列广告,体现了中国银行希望通过自己的服务为广大客户提供高效快捷的贷款服务,为更多的用户提前实现自己的梦想而努力,传达了中国银行始终与广大客户心心相映,全心倾注于为更多的客户制造更便捷的贷款方式,提供更多的优质服务。从人性化入手进行广告的创意活动能唤起消费者内心深处的购买欲望,并使消费者认同产品,为广告主与消费者搭建沟通的桥梁。
(3)广告创意的趣味化:趣味性使广告充满勃勃生机。寻求新颖、独特的意念和构想使广告具有令人惊叹而难以忘怀的力量。以日清“出前一丁”面的广告创意为例,我们经常能看到很多方便面广告中往往都选择非常直白的诉求点,把酱牛肉、海鲜、蔬菜及面条等原料的鲜嫩质感用摄影技巧包装一番,然后一句“香喷喷,好吃看得见”。而它的广告却一反常态选择用“筋道、弹性”等概念为产品诉求点。其系列广告中的《发绳篇》和《拉索桥篇》画面将广告创意意图与戏剧性同时表达了出来,在众多的同类产品广告中脱颖而出,给人留下深刻的印象。从趣味化入手进行的广告创意活动能展现艺术生生不息的创造力和生命力,释放情感、直觉、情绪、追求等情绪。
(4)广告创意的个性化:面对同类商品同质化日益严重的今天,广告要另辟蹊径,选择与一般的广告语言不同的表现形式,制造出令人眼前一亮的视觉效果。现代社会的消费需求日趋差异化、多样化、复杂化,人们更加重视个性的满足、精神的愉悦、舒适及优越感。以“动感地带”为例,它是中国移动通信为年轻时尚人群量身定做的客户服务品牌,品牌的定位在“新奇”之上,“时尚、好玩、探索”是其主要的品牌特征。针对这个特点所设计的一系列平面广告都传递出了动感地带“时尚、好玩、探索”的品牌个性,营造出品牌的归属感,给年轻消费群体 “特权身份” 以迎合他们独立自我、追求个性的心理特征。从个性化入手的广告创意活动能够让人们感觉到个性化的体验、通过消费达到个性的实现。
4 小结
广告是促进经济发展的重要信息传递手段,其最终目的不仅仅局限于叫卖吆喝式地推销商品,而应该借助广告的创意设计从多个方面建立商品知名度,在消费者心目中奠定品牌形象,用广告创意感染受众、打动受众,建立起商品与消费者之间良性的互动。
参考文献
[1]何辉.从分析作品开始学做广告(第2版)[M].中国传媒大学出版社,2007.
[2]李宏蕾.广告创意的人性化思考[D].东北师范大学,2005.
[3]李巍.平面广告新思维[M].重庆出版社,2000.
[4]时学志.第十届中国广告节获奖作品集[M].中国摄影出版社,2003.
[5]卢泰宏,李世丁.广告创意——个案与理论[M].广东旅游出版社,1997.
作者：王 俊
广告创意新思维分析论文 篇3：
广告创意类课程教学灵活导入项目平台创新实践能力培养模式探索与实践
摘要：本文对广告创意类课程教学创新实践能力培养模式进行了探究，尝试构建创意制作类课程基础理论教学课堂引导、实践教学活动灵活导入项目平台创新能力培养模式，创意制作的基本技能与行业接轨，探索新的创新实践能力培养模式及可行性方案。
关键词：教学模式;广告创意;项目平台实践;能力培养
广告创意类课程要求学生掌握创造性思维的方法，并与创意设计的基本技能结合在一起，系统地了解廣告创意与企业营销的关系，运用广告学、图形创意、广告文案等知识和广告创意原理进行广告创意。在教学中着重让学生树立创造性解决问题的思路和办法，并在创意设计执行中解决问题，是广告创意类课程教学的本质。
广告创意类课程也是综合化很强的课程教学， 需要掌握创意、设计、制作等各方面知识。在课程教学过程中，应以注重培养学生理论联系实际的能力为主的方针，在实践教学过程中贯穿以能力为主线的宗旨，打破以知识体系构架为基础的常规教学模式，将各种知识整合到具体实践创作中，各实践创作环节相互关联，在教学过程中，稳定的引进实战项目是教学实践中的一个薄弱环节。应当通过理论实践的一体化、项目化教学方式，使学生在“在融合理论教学中实践，在完成实践案例中印证基础理论学习，”达到较好的教学效果。
1.现状思考
在较长时期内，高考应试教育体制的影响，从初高中一直延伸到大学教育，教学观念倾向于教师引领下的课本知识的学习与传承，授课内容局限于教科书知识的掌握和相关习题复习，进入大学专业课学习，独立思维和创新能力的基础并未有效建立起来，包括与被动课堂知识教学相辅相成的自主专业学习能力的培养。
广告创意类课程教学的目的之一是训练学生的创新思维与实践执行能力，在突破常规媒体广告创意的思维局限后，才能切实提高学生的水平，所以，从这个角度看对传统教学体制背景影响下模式的改变创新是必要的环节。对知识的掌握学习理解，最终要形成实践执行能力，解决广告创意类课程教学理论与实践应用教学环节的有效衔接，就是要提高学生的个性化独立思考创新能力培养，院校教育与行业社会的教育是相通的，只是终身学习不同阶段的环节，这种学习永远都不会终止，都会面临不同阶段新的环境与问题，需要贴近行业创意制作模式的实战流程，高校的校企合作是能够解决相关问题的重要形式，既能有效契合专业理论知识又能接轨行业一线实战的实践执行能力。但就可操作性角度来看，行业项目运行模式并不容易和学校的教学体制有效融合衔接，形成课程教学中提高创新实践能力的规范模式。
2.理念与目标
理念：课程教学强调重实践体验、重创新思维、重综合素质培养，在教学中应使学生意识到概念化知识只是创新实践的基础理论依据，掌握理论知识是必要的准备，不是实现创新思维的终极目标。广告创意课程教学实质上是在训练学生提高创意思维能力中使学生最终完成作品的执行能力。广告创意设计是商业化的经济学、设计美学等各学科的综合体现，具有开放性与多重性，基于这些特点，传统的教学方法需要进行改革与优化，课程教学整体水平才能有效提高。
在实际教学活动中，可以灵活运用案例分析结合案例流程操作等有效手段，有效培养学生的独立思考能力。多元化、包容性的发展空间能够满足学生的个性化学习需求，实现这个目标需要个性化与差异化教学理念，注重师生启发互动式教学，激发学生的开放性的思维活动，在案例教学中培养学生的创新执行能力。在课程教学体系组织实施中，在保持课程特色和优势的基础上，更加注重体现现代教育思想和观念，始终坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，以参与相关创意设计制作项目与赛事提高学生创意制作的综合素质能力。
目标：在整个课程教学过程中，注重对学生自主学习能力、创新思维能力、实践操作执行力的培养。广告创意类课程实践性很强的应用教学过程，为提高学生动手能力，服务于平面及影视广告创意及设计表现等实践部分，引进或努力提供实践创作项目平台是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，提高学生社会职业素养和行业竞争力。
内容：在课程教学中的实践教学中加入了课程作业、结课汇报展览、辅导学生课程作业与一些重大比赛项目有针对性衔接的环节。这些广告赛事将专业教育、素质教育贯通，扩大了广告课程教学的辐射力和影响力，拓展了课程教学的内涵。广告大赛旨在提高大学生的创新精神和实践能力，激发大学生的创意灵感，同时对于课程设置、教学内容和方法的出新起到了推动作用，提高了大学生的动手能力、实践能力、策划能力和综合能力。这些赛事的设置也是应相关专业实效教学的需要，有些参赛项目是大的商业企业推出的实战项目，有完整企业理念、广告目的、产品沟通调性等策略信息，为案例教学提供实战教学平台。另外，网络上的标志设计征集也是作为可参与的实践设计项目，给予了大学生直接参与媒体平台广告实践训练的机会。
3.具体方法与实施方案
广告创意类课程教学效果需要引入真实项目进行实践，学生在教室中完成的相关实践创意制作练习有它的局限性，在教学中模拟企业的广告创意运作模式，使学生感到案例的实战性。指导教师可以在这个过程中变成项目方的角度评估、评判学生的创意表达。实践证明，引入具有竞争的学习氛围与项目平台是学生的实践能力成长的重要条件。
（1）分析项目依托的相关课程理论教学与实践案例的结合度，项目主题的选择要能够激发学生积极的学习热情，同类型创意设计应用案例的分析讲解，学生能够获得作品直观的视觉体验，头脑风暴互动式的主题讨论，有效提高学生团队分析问题和解决问题的能力，提高了团队沟通及协作能力。可以将网络作品设计应用征集，比如网上企业标志征集，作为设计应用项目内容形式的实践创作引入到课堂，确立不同的主题与不同的目标，根据课程教学大纲，把教学内容与学习目标分层，逐步排除重复与过时的教学内容与环节，把专业知识的科学性、先进性最终在综合案例应用中体现，把理论指导融入实践创作中。
（2）课堂作业点评是不可缺少的重要环节，以学生作为学习的主体启发学生的主动思考，在老师课堂点评的基础上增加学生的互动与互评，以项目案例驱动的方式指导课程实践教学，在互动交流中深入了解学生的思维方式与理论实践知识的掌握情况。
（3）课堂之外建立多元化的学习氛围，督促学生有效利用课外自主学习时间，不局限于课堂内专业理论学习，有效利用图书馆及网络相关知识资源，鼓励学生走出校园，课余及假期期间参与课程创意设计内容相关的创新创业的社会活动，在与社会的接触中增加寻找与社会行业接轨的实战锻炼机会。
（4）建立课程作业作品展示展映平台，举办结课展览，并有效利用新媒体发布平台展示作品，充分总结理论与实践教学的经验与教训。
（5）“以赛促学”参加有时间压力的创意设计类比赛，参加创意类赛事创作是高强度的智力活动，成就动机能够有效激发学生的独立原创能力，学期教学成果评估，课堂作业质量直接影响期末成绩，将企业选题与参赛选题融入到期末作业之中，检验学生的理论素养、实践能力和创新能力，改进课堂理论实践教学及作品考评形式。
4.结语
广告创意类课程教学需要培养学生创新性思维，能够把具有可操作性的创意策划方案，在执行项目案例中付诸实施，能够提高课程教学的实际效果，需要在传统教学模式的基础上进行不断的探索和创新。在注重理论知识的基础上加强实践教学环节，灵活导入真实项目平台引入项目实践案例，根据相关实践项目的案例分析、计划实施，以及项目创作过程的作业点评指导完成项目成果，最终使项目案例教学中创意制作的基本技能与行业有效接轨。
作者简介：马兆峰（1964—），男，汉族，河北唐山人，浙江传媒学院，副教授，电影学硕士，研究方向：数字媒体。
基金项目：2018年度戏剧影视研究院专项课题项目（校级）;项目名称：MOCO物理视效语言的影像时空表现研究;项目编号：Z431Y18527。
作者：马兆峰