近日小编精心整理了《初中数学创新性教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：随着社会的不断发展，社会对人才的要求也是越來越高。因而学校为了适应这种需求，开始不断地加强素质教育的改革和不断深入新一轮课程改革，推进数学教学方法的改革和创新，从而切实地提高数学教学的效果，减轻学生的负担。
初中数学创新性教学论文 篇1：
初中数学创新性教学初探
摘 要：创新性教学是创造教育对教学提出的具体要求，是在创造教育基本原理指导下学科教学的表现形式，它是将启发式、发现式和其它有助于创造力开发的方法用于各种学科的教学，并将教学内容按促进提高创新能力的方向改编，成为程序式的教学载体，从而促进课程改革的教学形式。
关键词：初中数学；创新性教学；课程改革
初中数学创新性教学是在创造教育基本原理指导下该学科教学的表现形式，是国家实施教学改革所推行的一种新的教学方式。它以尊重学生主体地位为核心来构建师生关系，以启发式、开放式为主要教学策略以学生的创新思维和创新能力的提高为重要评价标准，从而真正体现素质教育的价值取向。
一、数学教学中存在的问题
长期以来，在我国的初中数学教学都是以教师为教学中心开展的，没有切实地将学生作为教学的中心。在很多的情况下不能做到全面的进行因材施教。在实际的教学过程中，没有针对学生自身的特点对学生进行有针对性的教育；没有能真正提高学生的兴趣；只是单纯的“填鸭式”教学，以考试为教学的目的等等。
二、初中数学教学现状分析
1.课堂教学气氛不活跃，创设问题情境单一或简单
随着新课程改革的实施，任课教师逐渐开始在教学中融入新的教学方式和方法。但是课堂教学体现出课堂教学气氛不活躍，创设问题情境单一或简单的现象。目前，在情境教学方法的使用过程中，一些教师对求知情境的创设，并没有很好地把握，以至于问题情境不能为教学服务，牵强附会。另外，教学气氛不够活跃，未能很好地激起学生主动思考的欲望和火花，未为课堂教学起到事半功倍的作用。
2.逐步归还学生课堂主体地位，但教师主导作用不足
新课程标准实施以来，大部分初中数学的任课教师从思想上认识到归还学生课堂主体地位的重要性，也逐步在教学实践中做到坚持把学生的主体作用放在前面，培养学生自主学习的积极性。可目前的初中数学课堂教学中存在着重视归还学生课堂主体地位，反而将教师的教学指引作用抛在脑后，教师主导作用发挥不足的现象严重。初中生自身生理和心理上的发展特点决定了其要取得好的学习效果，必定是要将任课教师的正确引导和自身的主动学习相互结合起来。
3.教学内容补充较多，存在偏离教材的现象
教材作为教学的第一手资料，教师的教学必须以教材为支撑，构建丰富多彩的教学模式。当前初中数学的教学虽然在新课程标准的指导下，但仍脱不开应试教育的牢笼。因此，在实际的初中数学课堂教学中，任课教师在教材之外通常补充一些教学内容。当前的初中数学教学还存在着内容补充较多，提前或者过多补充教材内容，使教学过程与教学大纲、课本知识内容偏离，教材的支撑作用被弱化，偏离教材的现象。
三、初中数学实施创新性教学的必然性
面对以知识经济为基本特征的现代社会越来越注重人的创新精神和创新能力，初中数学教学已不能仅限于知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质，特别是创新意识和创新能力。创新性教学是在重视基础知识、基本技能教学的同时，以新课标为指导，以素质教育为核心，以学生为主体，以教材为载体，以课堂为主阵地，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的加工处理和再创造，展现出数学知识的形成背景和过程，让学生从熟悉的生活、生产和其他学科的实际出发，进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使数学教学真正成为思维活动的教学，让学生学习到活的数学的精神、思想和方法，为日后成为创新型人才奠定全面的素质基础。其必然性在于：
1.教育改革的根本要求
中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《教学大纲（初中数学）》都强调，要把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。这就要求在教学中必须高度重视学生创造能力、探索精神以及运用数学的意识和实践能力的培养。
2.这是数学学科的重要特点
数学学科的发展是创新再创新的结晶，从概念、定理、公式、法则的建立到不断完善，处处凝聚着古今中外无数专家学者的不懈追求和创造。实施创新性教学，才能真正学好富有创新内涵的数学。
3.這是数学教学的时代特征
现代教育理论认为，主体性、能动性是人的本质属性，在教学中学生的主观能动作用的发挥十分重要。实施创新性教学，才能使学生的主体性和能动性得到充分尊重和发挥，培养出较强的应变适应能力和进取创造精神，促进学生的长远发展。
4.这是数学考试改革的需要
鉴于应试教育向素质教育的转型逐步推进，不断改革的初中数学考试加大了对数学综合素质的考核，突出了重基础考能力的主题，对加强能力和素质的培养起到了积极的导向作用，这就要求数学教学必须重视创新情境，加强能力训练。总之，实施创新性教学己是迫在眉睫。
四、提升初中数学教学效果的方法
1.改革课堂结构，以学生为教学中心
素质教育要求，老师在日常的教学工作过程中能够以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。这就必须做到以下几点：
（1）课堂上，留出一定的时间给学生自主学习和谈论，使得他们能够在独立思考的过程中加深对所学知识的理解，并鼓励他们积极主动地回答问题，培养他们的逻辑表达能力。
（2）充分利用教师的主导性，在教学中积极地引导学生参与教学活动。数学教学的本质就是开展学生广阔的思维空间，在课堂上，教师要适当地提出问题让学生们能够积极地动脑筋思考，从而使得他们的思维空间得到开发。
（3）使用探究性教学方法。在教学中，要坚持教师的主导作用和学生的主体地位，通过各种形式的演示使得学生明白所学知识的发生、形成以及演变过程并引导学生对其进行探究，使得学生能够提出问题、分析问题、解决问题，从而使他们产生强烈的求知欲，将“要我学”转变成“我要学”。
2.重视学生数学能力的培养
数学是一门逻辑性很强的学科，它能够使得学生在听、说、读、写等各个方面都得到一个很大的提升。因此，教师要随时掌握学生的学习情况，向学生提供一些特定的数学学习方法。例如，向学生讲授如何听课才能跟上老师的进度，保证其课堂效率；怎样自己抓住重点，归纳要点等等。
参考文献：
[1]王永洪，张红.试论创新教学原则教育探索[J]，2005，2.
[2]李树臣，张昌伟.再谈数学创新教育的实施问题[J].中学数学杂志，2005，4.
作者：于丽连
初中数学创新性教学论文 篇2：
新课标下初中数学创新性教学初探
摘 要：随着社会的不断发展，社会对人才的要求也是越來越高。因而学校为了适应这种需求，开始不断地加强素质教育的改革和不断深入新一轮课程改革，推进数学教学方法的改革和创新，从而切实地提高数学教学的效果，减轻学生的负担。
关键词：新课标；初中数学；教学
在新课程改革的逐步实施下，初中教学要求不断地创新教学理念，调整和更新原有的教学方式方法，不断调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，不断提高学生的综合素质和能力。这无疑使得任课教师面临着更大的教学挑战。
一、初中数学创新性教学现状
（1）初中学生学习数学的现状由于长期以来受到以应试教育为主要特征的传统数学教学的束缚，学生创新能力的培养得不到重视，甚至还受到学校、教师、家长、社会等方方面面的抑制。表现在：①过于老实听话，顽皮淘气的学生往往是许多老师所不能宽容的，老实听话的总能得到老师的偏爱和褒奖，而前者一些有逾常规的所作所为，却可能是创新意识的萌芽；②过于循规蹈矩，教师讲授多，学生思考少；一问一答多，探讨交流少；教师的活动占时多，学生自主学习的时间少。学生的某些奇思异想往往被视为出格而受到批评和限制；③过于相信参考答案，由于围绕着考试的指挥棒转，学生有了潜在的创造性因素常被置之不理，解题时常把参考答案作为标准答案，无形中使探索创新的意识受到了削弱；④过于依赖教师，传统数学教学方式基本上是你讲我听、你问我答老一套，学生总是按着教师设计的路线走，导致依赖性强、自主性差，死读书、读死书的现象较为普遍。这种传统的应试教育方式，使学生创造性学习能力极大地受到了抑制，阻碍了学生创新能力的培养。
（2）初中数学课程的教学现状虽然新的初中数学教材已富有创新性，但课程安排仍是传统守旧，应试教育的成份还比较重。表现在：①重分化轻整合，传统数学课程较为强调自身独立的知识系统，对数学与其它学科、与现实生活之间的紧密联系有所忽视，弱化了数学课程对学生德的教育功能；②重小课堂而轻大社会，传统数学课程往往被狭义化为小课堂教学内容，自我封闭于校内，容易脱离生活、脱离社会，未能让学生在生活中充分体验数学、學数学、做数学，弱化了社会这个大课堂的教育作用；③重模式化轻灵活性，传统数学课程在实施过程中显得过于模式化，课堂上不能游离于教材之外，课堂外难以更多地开展富有针对性和适应性的教学，弱化了对学生创新意识和自主意识的培养；④重成绩轻问题，传统数学课程往往重让学生适应课程，而轻让课程适应学生，学校和社会重视用学生的考试成绩来评价数学课程，却忽视了对课程本身存在问题的查找和改进。总之，传统初中数学课程明显缺乏生机和活力，导致了推进创新性教学举步维艰。
二、加强初中数学创新性教学的主要方法
1.启发式教学法
启发式教学法是教师遵循学生认知规律，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动获取知识的一种教学法。它同“注入式教学法”是根本区别的。教育家叶圣陶说：“教学，教学，就是教学生‘学’。”初中数学教师应当很深地理解这个思想，使自己的教法设计紧紧围绕“使学生学会学习和创造”这个中心。它的基本教学模式是“提出问题—分析问题—解决问题—理性归纳”，主要适用于证明、运算和应用题的教学。实施启发式教学法，要求初中数学教师在教学过程中按“问题解决”的形式设计教学过程，设计一系列的问题情境，提出带有启发性的问题，让学生运用所学知识创造性地解决实际问题。它既可以抓住课本的典型题例进行引伸和扩展，编拟出内涵丰富的应用题让学生“钻”，也可以抓住数学问题本质，编制现实情景的实际应用问题让学生“试”；既可以把数学知识恰当地放到各种实际情景中，锻炼学生的思维能力及应用数学的意识，也可以利用丰富多彩的各种数学课外活动，使学生真正在生活中应用数学，从而促进学生创新思维的培养。
2.探究式教学法
探究式教学法就是在教师的积极引导下，学生带着自己的问题，运用所学数学知识，通过实践、实验、想象、推理、领悟等解决问题的过程。在探究过程中，鼓励学生合理假设，合理猜想，仔细论证，认真评价，回顾总结，推而广之，实践运用。这种教学法的基本模式是“创新情境—分析探究—猜疑假设—论证评价”，主要适用于概念法则、公式、定理、例题等知识形成过程的教学。它要求在例题的选择和配制上，要加强探究性问题，让学生运用合情推理在更广阔的空间里探索；在解题环节上，要突出探索活动，重视分析学生在探索中出现错误的合理性：在探索活动的形式上，可采用个人思考、分组讨论、大组报告等多种形式和CAI软件，让学生通过数学实验在更理想的空间进行探索和发现。探究过程，是学生发展智力、掌握学习策略、积累学习方法的重要过程，是学生形成创新能力的重要一环。
3.恰当利用多媒体网络技术
随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体网络技术逐步的被应用到初中数学教学中去。多媒体网络技术是集文字、图像、视频、动画、声音于一体的新技术。将多媒体网络技术应用到初中数学教学中，能够有效地提高初中生的学习兴趣，在某种程度上让他们体验真正的数学学习环境。例如，在讲授“三角形”的相关知识时，可以通过视频动画的形式给学生演示三角行平面变化效果，让学生充分地理解三角形以及相关的特点。
总之，新课程标准下，初中数学教学已经逐渐践行了一些好的教学新思路，也取得了一定的教学新进展。但当前的初中数学教学仍然存在着一些不利于提高教学效率和学生数学素养恶化综合能力的现状。这需要各位初中数学的任课教师在实际教学实践中进行探索。提出一些具有可行性、针对性的教学策略、不断改进教学现状，提高教学效率，进一步培养学生数学素养和数学综合能力。
参考文献：
[1]王永洪，张红.试论创新教学原则[J].教育探索，2005（2）.
[2]李树臣，张昌伟.再谈数学创新教育的实施问题[J].中学数学杂志，2005（4）.
[3]方静.培养学生数学创新思维的研究[J].中学数学杂志，2003（6）.
作者：柴梨剑
初中数学创新性教学论文 篇3：
初中数学创新性教学模式探析
人类思维的最高形式就是创造思维能力，创新的关键靠人才，人才的发展靠教育，初中生是祖国的未来和花朵，他们的创新思维能力在数学教育中表现的尤其明显，因为数学是一门很重要的逻辑推理科学，而要想实现创新思维，老师必须实施创新性的教学模式，我们主要从以下几方面来谈谈初中数学教学中几种创新性教学模式。
一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。
1.创造有效的课堂导入
数学的课堂导入是一门艺术。利用好可以让课堂变得生动活泼而更有效率。生动而富有艺术魅力的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；形象而富有想象力的导入像思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。新奇而富有创新力的导入能引起学生的注意，就像一把开启学生兴趣大门的金钥匙。导入是数学教学中不容忽视的环节，它使课堂处于一种有利于教师调控的状态，为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。
2.课堂教学的提问是否有技巧是课堂实效性的重要衡量标准
叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在循序诱导”。如何诱导？他认为一要提问，二要指点。有效的问题应该有明确的目标，或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳等等。
二、创造和谐的师生关系是创新性有效课堂教学的保证
古人云：亲其师才能信其道；现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”，在师生关系中，老师更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想。因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高数学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。
三、自学——指导教学模式
这种教育模式旨在培养学生的独立思考能力，教会学生如何学习。自学——指导教学模式是对传统的“传递—接受”模式的一种改造。它是指老师指导学生自学教材，讨论交流、弄清疑难、练习巩固并作出总结，以牢固掌握知识技能、培养自学能力和自学习惯的一种教学模式。在这一模式中，学生是教学过程的主体；从目标看，它既重视学生知识、技能的学习，又重视学生创新思维能力的培养，是新课改条件下一种很好的教学模式。在初中数学课堂教学中应用这一教学模式能很好的提高教学效率，收到意想不到的效果，其基本程序如下：
（1）自学。自学是该模式的核心程序和主要教学活动。学生根据老师提出的教学任务和要求，独立阅读数学教材，使学生将原有的数学知识与新知识相对照，揭示学习过程中的主要矛盾，以便于有针对性的组织和开展新的教学活动。在这一环节中，由于学生的学习背景、学习能力有所不同，所以，老师要根据学生的实际能力，在自学环节中，因材施教，以使不同的学生都能逐步达到同层次的水平：使学生基本具备独立阅读数学教材的能力，对教材的基本数学概念、基本数学原理有一个大体的了解；绝大多数学生在自学结束后，能够在理解的基础上总结出本节课的主要内容和逻辑结构；学生能够把自学内容同自己的认知结构联系起来，能够顺利实现数学知识之间的同化或顺应。
（2）讨论。学生在自学的基础上进行交流，对自学中存在的问题进行讨论。讨论的目的是集思广益、取长补短，在对问题的共同探讨中培养学生分析、概括等思维能力和演绎、归纳等推理能力以及协作精神。讨论可以在同桌之间进行，也可以在邻近同学之间进行，还可以将班级氛围若干小组进行。分组讨论时要做到按照学生的学习成绩和个性心理特征进行适当分配。
（3）启发。对于经过自学和讨论后仍然存在的问题，老师要进行适当的点拨、指导和答疑，帮助学生解决学习过程中的难点与疑点，但要注意数学方法的适当运用，数学这一学科的实践性和理论性都很强，要尽量避免直接呈现答案，要通过引导学生让他们自己得出结论。
（4）练习和总结。数学知识不是听听、背背就能掌握的，练习和总结也至关重要。老师要指导学生完成各类作业和实践操作，消化、巩固和运用已学的数学知识。对于学生的练习，老师要给予适当的评价，并要求学生及时改错、强化、总结，使其能将所学的内容纳入已有的数学知识体系中，做到融会贯通。
该教学模式可以提高学生的主动性和主体意识，有利于学生自学能力和学习习惯的培养，加速创造性思维能力的发展；有利于适应学生的个性差异，更好地解决了集体教学中如何因材施教的问题。采取这一模式，需要注意的是老师讲的少了，只起点拨、解疑的作用，但是对教师的主导作用要求更高了，老师必须做到这一点，否则，就会导致放任自流，很难体现出这种教学模式的优越性。
四、引导——发现教学模式
引导——发现教学模式又称“引导——探究”教学模式，是一种以问题解决为核心，注重学生独立活动、着眼于开发学生的创造性思维和培养学生意志力的教学模式，这一教学模式在初中数学课堂教学应用的非常普遍。其教学目标是引导学生手脑并用，运用创造性思维去获得实证的知识；培养学生善于发现问题、分析问题以及解决问题的能力；使得学生养成探究的态度和习惯，逐步形成探索的技巧。这一教学模式的优点在于使学生学会如何学习、如何发现问题、怎样加工信息、怎样提出假设、如何推理论证，所以，在数学课堂中应用的非常普遍。
五、目标——导控教学模式
目标——导控教学模式是以明确的教学目标为导向，以教学评价为动力，以矫正、强化活动为中心，让绝大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。这种教学模式在初中数学课堂教学中普遍采用，并且对于培养学生的创新意识、创造性思维也有一定的作用。这种模式的操作程序是：前期诊断——明确目标——达标教学——达标评价——强化补救。这一教学模式要求从学生的实际出发，通过分析学生的原有认知水平来确定教学目标，学生与老师是共同的教学活动主体，既不排斥教师的主导作用，也不忽视学生的主体地位。
总之，创新性有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为具体实施者的教师应当科学理解创新性课堂教学的真谛和内涵，为创新性课堂教学作出不断的探索。
作者：毕建英