生命化是课堂教学艺术的最高境界。它不再是传统的教师教学生学的过程, 也不是只以“学生为中心“的单一一方为其发展的过程, 更不是单纯意义上教与学的过程。它是在使学生具有正常的情感体验, 具有真善美的价值人格、个性发展基础上给予教师一个职业生命的满足, 使得师生双方生命都得以生成, 得到完整的生活的教与学的过程。那么, 如何才能使语文课堂教学生命化呢?
一、以情动情, 使课堂教学生命化
情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现, 是人的需要是否得到满足时的一种内心体验, 它是学生学习的动因。心理学告诉我们:学生的学习成绩和学生对待学习的态度之间有着很大的关系, 而学生对教师任教学科的学习态度则是和任课教师有极大的关系。语文教学尤其如此, 只有当教师在教学中倾注自己饱含人生阅历的理解和深厚的情感, 用自己浓烈的情感感染学生, 引起他们情感的共鸣, 才能感染和激励学生, 才能激发起他们高昂的学习情绪, 才能获取教学的最佳效果, 使语文课堂教学生命化。如我在教授苏轼的词《水调歌头.明月几时有》时, 就先引导学生领悟李白的诗《月下独酌》:花间一壶酒, 独酌无相亲。举杯邀明月, 对影成三人。月既不解饮, 影徒随我身。月既不解饮, 影徒随我身。
通过比较让学生深入理解苏轼那郁闷矛盾的心情。然后教师饱含激情的朗诵, 生动的阐释词的内涵, 带动学生体验月光下独自一人, 亲人远离的寂寞 (这个住读生应深有体会的) , 以及仕途不顺的失落, 这样教师用自己的情感去拔动学生的心弦, 调动学生高昂的学习情绪, 教师就能更好更快的完成教学。
二、创设乐学情境, 使课堂教学生命化
适宜的环境可以换起相应的感情, 悲境悲情, 乐境乐情, 正如我们受电视、电影主人翁的影响一样。因此, 教师应想方设法创设和谐生动的课堂气氛, 形成乐学的环境, 使学生在轻松中思考学习, 在活泼中自觉学习和发展能力, 让学生成为课堂教学活动中的主体。
如何创设乐学情境呢?教学有法, 但无定法。教《林黛玉进贾府》可充分利用学生已熟知的贾宝玉、林黛玉的爱情故事来激发他们的学习兴趣.贾宝玉和林黛玉的故事大多数学生都是知道的, 这对于创设本课的乐学情境是个有利的条件。教学中, 可以让学生谈谈贾、林的爱情经历, 说一说为什么他们如此相爱却不能结合等等问题。这样, 课堂氛围活跃起来, 学生的注意力也被《红楼梦》的情节和人物吸引过来了, 都极积思考并回答问题, 而这对理解林进贾府时的表现很有帮助。而教《病梅馆记》可以联系现在的减肥药、丰乳膏等等来领会, 一些女孩为美而饿得奄奄一息与梅的被夭、被病是完全不同的。但学生很感兴趣, 因为“爱美之心人皆有之”, 学生们绝大多都爱美。正如孔子所说, 学习兴趣是学习活动赖以生存和持续的内在动力。有了这种动力, 学生会学不好吗?这样的课堂会缺少生命力吗
三、注重课堂提问的艺术, 引入竞争机制, 使课堂教学生命化
提问是一门艺术, 教师在上课的时候会不断地提出问题, 如果教师提出的问题太大、太泛、太难, 都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题, 我在每一节课上课之前, 都做了认真的准备, 把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。如我在教《项链》一课时, 文中有这么一句话:“人生是多么的变幻无穷啊!”老师教到这里一般都会提出这样的问题:“变幻无穷什么意思?作者为什么这么说?”这个问题看似简单, 实则较难回答, 因为它必须要联系到全文的内容才能理解。有的学生面对这样的问题可能会茫然不知, 这时教师就应当给学生指明思考方向来接通学生的思路引导学生。比如可以让学生解释解释这个词的一般意思, 即变化多种多样, 没有穷尽, 然后再引导学生联系小说中女主人公人生起伏进行思考, 这样学生就能找到问题的正确答案。由于女主人公贪慕虚荣, 用一夜风头换来了十年的艰辛, 而辛辛苦苦工作了10年, 青春消逝了, 容颜老了, 却换来一条假项链, 这个变化太大, 这个代价太大!这个句子是作者对女主人公的批判, 更是对女主人公所处社会中人与人之间关系的揭露与批判。这样既解决了问题, 又启发了学生的思维, 发挥了学生的主体功能, 从而收到良好的教学效果。同时, 为了调动学生上课参与的积极性, 我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题, 解决问题。学生对这种方法相当欢迎, 为了给自己这一组争光, 可以说个个都积极地思考, 小组讨论的气氛也相当热烈。学生学习的兴趣浓了, 上课参与的积极性高了, 上课的效果自然也就好了。
四、探索研究新教法, 新课型, 使课堂教学生命化
许多学生包括不少的家长都认为语文学与不学都一个样。事实上我们都知这是不对的, 原因就在于语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的, 它的分数不是一朝一夕就能改变的.于是学生乃至家长都不大想花时间去学语文了。可我们知道语文成绩是可以提高的, 只是它和其它学科不一样。它的提高并不是你明白了多少语文知识, 而是一种语文素养的全面提高, 它着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高, 单单靠语文课堂教学又是不够的, 上海特级教师钱梦龙曾说:“我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢, 让无能的人有能, 让无知的人有知。”在这种教学理念的促使下, 我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。首先, 设计课堂教学延伸的课外作业, 引导学生展开想象的翅膀, 补充和丰富课文的内容。
摘要：语文课堂教学生命化就是把人格塑造、个性张扬回归于教学的本体, 把生活世界还给师生, 让师生双方生命在完整的生活的教与学过程中都得以生成。
关键词：语文,课堂教学,生命化
参考文献
[1] 陈旭远张捷.《新课程实用课堂教学艺术》.东北师范大学出版社.
[2] 钱梦龙.《我和语文导读法》.人民教育出版社.