就目前社会情况来看, 英语教师的专业知识与技能影响着学生的综合英语水平能力, 也影响了英语在我国发展的整体水平。教师的发展与成长主要是教师在专业知识、技能、态度、教学素质等方面的不断提升, 教师的发展是一个持续的过程, 不仅需要自主的学习, 同时还需要团队的合作学习。我国民办教育已经在教育事业中取得了重要的位置, 大学英语教师作为民办高校中的一个重要群体, 他们的职场学习经历和专业发展问题是值得去研究的。尤其是近年来许多大学英语教师抱怨职业焦虑, 专业发展受限。
一、民办高校大学英语教师职场学习现状
(一) 培训和学习的机会少
在民办高校的教职工队伍中, 每年都有相当数量的非师范专业毕业生加入到教职工队伍中来, 绝大部分都具有硕士学位, 对他们的职前培训只是一些基本的教育教学知识, 培训周期短, 形式单一。主要形式有老带新, 听取优秀教师精品示范课, 去真实课堂听课。培训过程缺乏系统性, 效果很难检测。而民办高校大学英语教师的专业素质和能力的提高离不开长期不断地更新学习。民办高校在管理模式和办学资金方面与公办学校有别, 在教师进修培训访学等方面的资金投入明显偏少, 教师们有较少机会参加长期培训或者海外访学, 教师的教学理论, 专业知识很难得到引领和扩展。
(二) 自主学习的时间和精力少
民办高校教师教学工作量大, 教学之外的各种工作安排, 如管理学生事务, 组织学生参加各种比赛活动, 任务重, 会议多, 教师专业学习的时间和精力被分散。除此之外还要面临提高学历, 申报职称等。另外, 作为家庭的顶梁柱, 教师们下班后又要忙于应付如洪水般涌来的各种家务, 照顾孩子等。民办高校大学英语教师超过百分之八十是女教师, 家务重, 早晚忙于家庭和学校之间, 自主学习的时间和精力很难得到保障。而英语作为一门语言, 需要不断得学习, 巩固和更新, 这对于绝大多数民办高校的大学英语教师的时间和精力而言, 确实是一个不小的挑战。
(三) 科研起步晚
首先, 传统观念认为, 大学英语作为全院的公共基础课, 主要以教学为主, 英语专业方向的科研和教师科研能力的培养都得不到教师自身和学校层面的重视。其次, 多数民办高校的科研工作起步晚, 发展缓慢, 科研能力和科研成果欠缺, 未能有效激活教师们发展科研的热情。另外, 由于民办高校英语教师忙于繁重的教学工作, 无暇关注科研。以上原因制约了民办高校大学英语教师的科研意识和能力的发展, 导致科研已成为民办高校大学英语教师职业发展的瓶颈, 无法与教学形成良性循环。
二、研究调查
根据民办大学英语教师的职业学习和专业发展现状, 我们进行了以下研究:
(一) 问卷设计
根据调查目的, 以武汉民办高校英语教师群体作为研究对象, 我们根据教师的职场学习经历和专业发展相关问题, 首先设计表格, 经过反复的确认、讨论以及合理安排, 对问卷进行修改, 再统一印刷发放到教师手中。我们本次调查采用不记名方式, 以确保受访者提供资料的最大准确性。
(二) 研究对象
本次研究的主要对象以武汉民办高校大学英语教师群体作为研究对象, 调查时间为2018年11月, 共计问卷八十份, 其中有效为七十九份。
(三) 调查结果
从表1可以看出, 只有少部分教师有明确的中长期职业规划, 职业发展意识比较欠缺。对于职业规划知识有百分之66.6%的人曾经了解过, 这是因为受访人员中大多数都接受过高等教育, 或者接触过有关职业规划的相关演讲和培训, 因此对于职业规划并不陌生。对于学校绩效方案、奖惩制度、职称晋升的相关知识, 超过90%的受访者都有或多或少的了解, 这说明大部分教师关注外部环境超过自身发展。另外, 调查显示, 民办高校大学英语教师对自身职业发展的途径认识不够, 或者途径不畅通。所在部门对大英教师职业发展重视不够, 部分教师对于自身专业发展缺乏自信。
调查中, 我们还了解到大部分的教师有进取新, 对自己的职业发展有更高的追求。另一方面, 多数受访教师的职业规划不完整。大部分教师认为近五年来教学压力大大增加, 频繁出现过度疲劳的状态, 忙于完成繁重的教学, 科研任务, 对个人职业规划, 专业发展无暇顾及, 这也反映出学校的教学任务过重对于教师的职业规划产生了影响。多数教师没有换工作的意向, 这也说明教师对于教师行业热爱, 愿意去更多的努力和付出。
三、民办高校大学英语教师专业发展的对策
(一) 完善教师进修制度
长期以来, 民办高校在学生、资金、师资等方面难以与公立高校竞争。民办高校面临着生存和发展的巨大压力, 政府应该给予民办高校更多的生存和发展空间, 这样他们才能更好的寻求自己的发展, 为私立教育做出贡献。各级教育行政部门应完善民办高校大学英语教师专业发展的支持和保障体系, 加大资金扶持。另一方面, 学校也应引起重视, 能够提供给老师们更多出国学习, 国内访学, 学术交流的机会和经费支持。
(二) 用科研提升教学
众所周知, 教学与科研是相辅相成、相互促进的。努力成为自己课堂教学的研究者, 理论联系实际, 通过观察和研究自己的课堂和他人的课堂进行研究。发现并解决课堂教学中的问题。为了提高教学效果和质量, 民办高校大学英语教师可以通过观察、讲座、小组讨论、反馈和评价等方式, 在教学方法、课堂管理、互动等方面开展教学研究。教师积极主动申报科研项目, 学校要为年轻教师提供更多的学术交流的机会, 配好学科带头人, 为年轻教师的科研引路指航。以研促教, 教研结合才是适合民办高校大学英语教师的职业发展的道路。
(三) 加强团队合作
民办高校大学英语教师工作任务重。团队合作, 共同学习, 分享交流的模式是一种有效的节省学习时间, 提高学习效果的方法。团队合作的方法和形式也可以多种多样。以团队的形式做科研、做教学项目、制作微课、慕课、精品课程建设等, 另外通过集体备课、合作教学、课堂聆听与评价、讨论教学问题等教研活动, 可以听到对同一问题的各种意见和建议。老师分享不同的意见。不同视角融合后, 能够形成新的视野, 有利于克服个人知识的偏差, 改善教师的认知结构, 提高学习效果, 扩展思路。
(四) 加强教学反思
加强教学反思, 民办高校英语教师应注意观察自己的教学过程, 分析研究日常教学中的教学环节。找出问题所在和根源, 检验该方法在教学实践中的有效性和不足。思考教学行为和活动是否符合认知心理学的学习理论和语言学习的规律;如何准备、实施和总结教学;在教学决策中充分考虑学生的兴趣、动机和策略;反思教师在教学中的作用以教学方法。常见的反思方式有:写教学日记、写教学报告、听讲座和评价、录制教学视频、问卷调查和访谈等。
四、结论
目前民办高校的教师年龄偏年轻化, 大多数教师对于自己的职业没有具体的人生规划, 有的教师甚至认为不需要人生规划, 这对我国教育事业的发展非常不利。教师需要主动的就专业发展建立规划, 树立正确的发展方向。而教师专业素质迫切的需要提高, 就需要教育部门为教师提供专业的、更高层次的知识培训和进修, 建立弹性的发展制度。教育部门应根据民办高校大学英语教师的特点建立多渠道的培训途径, 积极鼓励教师制定专业发展规划, 探索适合自己的发展模式, 培养积极进行自发性终生学习意识和研究创新意识。
摘要：本文通过对教师的职场学习经历及专业发展的特点进行探讨, 以武汉民办高校大学英语教师群体作为研究对象, 通过问卷的方法, 了解广大英语教师群体的学习经历以及职业规划, 并根据调查结果提出相关的教师专业发展的建议和计策。
关键词：学习经历,职业规划,专业发展,实证研究
参考文献
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