论文题目：教师对小班幼儿求助教师行为评价性回应的研究
摘要：师幼互动是教师与幼儿的交互行为,对幼儿的安全感、自信心的发展和对事物的积极探索是十分重要的。幼儿求助——教师回应这一过程,是在幼儿园教育教学实践中,常见的一种师幼互动的形式。提升教师对幼儿求助行为的回应能力,对幼儿解决遇到的难题、提升社会交往能力等具有重要意义。本研究对小班进行4周的观察,在幼儿园一日活动的各个环节,观察到有效的幼儿求助教师——教师进行评价性回应过程共185次,利用事件取样观察法与访谈法收集资料,对幼儿的教师对幼儿求助行为的评价性回应的过程和特点进行梳理。并通过对案例和访谈的分析,分析在教师对幼儿求助教师行为评价性回应的过程中的感受和体验。发现教师对幼儿求助教师行为评价性回应中存在的问题,结合成因找出解决教师回应中问题的对策。首先,在确定选题后对已有的研究成果进行梳理,首先对幼儿求助教师行为的背景、原因、方式、结果进行了梳理,随后,梳理了教师回应幼儿求助教师行为的研究的重要内容,最后,在已有研究中,寻找关于教师对幼儿求助教师行为评价性回应的相关研究内容。其次,通过观察和分析,对教师对幼儿求助教师评价性回应的过程和特点进行分析,随后,通过案例和访谈,探究教师和幼儿在此过程中的感受和体验。最后,分析出教师对幼儿求助教师行为的评价性回应中存在:回应存在选择性、回应中的情绪主导和老教师回应效果较差等问题,并对教师对小班幼儿求助教师行为评价性回应的研究进行可行性分析。
关键词：幼儿求助行为;评价性回应;师幼互动
学科专业：学前教育（专业学位）
摘要
Abstract
一、问题提出
(一)教师对幼儿行为的回应是师幼互动过程的质量核心
(二)教师回应中评价性行为成分多少彰显教师专业程度的高低
(三)教师对幼儿求助行为有效评价性回应在真实情景中的缺失
二、文献综述
(一)幼儿求助教师行为的研究
(二)教师回应幼儿求助行为的研究
(三)教师对幼儿求助教师行为评价性回应的研究
(四)已有研究不足
三、研究设计
(一)概念界定
(二)研究目的
(三)研究问题
(四)研究思路
(五)研究方法
(六)研究对象
(七)资料收集和整理
四、研究结果
(一)小班幼儿向教师求助的行为的过程与特点
1.小班幼儿求助教师行为发生的时间、地点
2.小班幼儿求助教师行为的原因
3.小班幼儿求助教师行为的方式
(二)教师对小班幼儿求助教师行为评价性回应的过程和特点
1.教师对小班幼儿求助教师行为作出评价性回应时对的态度
2.教师对小班幼儿求助教师行为评价性回应的形式
3.教师对小班幼儿求助教师行为评价性回应的方式
(三)教师对小班幼儿求助行为评价性回应过程中师幼双方的体验
1.小班幼儿在教师对幼儿求助教师行为评价性回应过程中的感受
2.小班幼儿得到教师评价性回应后的感受和体验
(二)教师在对小班幼儿求助教师行为评价性回应过程中的感受
1.教师识别小班幼儿求助教师行为后的感受和体验
2.教师对小班幼儿求助教师行为评价性回应时的感受和体验
五、讨论
(一)教师对小班幼儿求助教师行为评价性回应的总体特征
1.教师对小班幼儿求助教师行为的评价性回应具有选择性
2.教师对小班幼儿求助教师行为的评价性回应有时会情绪主导
3.教龄长的教师对小班幼儿求助教师行为的评价性回应效果较差
(二)教师对小班幼儿求助教师行为评价性回应的合理性分析
1.教师对小班幼儿求助教师行为评价性回应的方式让幼儿更容易接受
2.教师对小班幼儿求助教师行为的评价性回应让教师回应更有效
3.教师对小班幼儿求助教师行为的评价性回应促进教师对自己回应过程的反思
六、结论
参考文献
附录 《教师对小班幼儿求助教师行为的评价性回应过程》访谈提纲
致谢