化学是一门以实验为基础的自然科学,通过丰富多彩的实验,可以使学生对化学产生浓厚的兴趣,比较轻松地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,不断提高观察、分析和解决问题等各方面的能力。就如何上好实验课,更好地激发学生学习兴趣,本文进行简要阐述:
1教师要特别重视常规演示实验教学
好的演示实验能使课堂气氛生动活泼, 学生学习兴趣增强,注意力集中。这就要求在每次的演示中保证做到:事先做好充分的准备;实验要规范,保证让全班同学看清、看懂;对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题, 列写在小黑板或纸上,演示完后让学生解答,然后共同分析讨论得出实验结论。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验,发挥教师的主导作用,使演示实验不流于形式,改变按课本背实验的不良做法。整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。例如,在燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷的燃烧进行实验演示, 向烧杯的热水中缓缓通入O2,可看到热水中的白磷与O2接触后,开始燃烧,产生火光。演示结束后,可以让学生们思考3个问题:(1)为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧? (2)水中的白磷需要什 么条件才 能燃烧 ?(3)红磷能不能燃烧 ? 接着再补充演示红磷燃烧的实验 ,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,让学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。这样一来,既可以调动学生的学习积极性,主动的思考、总结,深刻的理解化学知识,又可以不断的 提高观察、分析和解决的能力,激发学习兴趣,形成稳定的学习动机。
2设计实验,帮助学生理解和掌握化学概念
在具体的教学中, 有些化学概念学生不易理解和掌握,如果设计一个实验,让学生观察、分析,学生就比较容易理解和掌握。例如,氧化还原反应的概念可设计下列实验:在空气中用酒精灯烧铜丝,红色铜丝被氧化变黑,然后用氢气还原,又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析,透过现象看本质,从而理解氧化还原的基本概念。再如,氨气易溶于水的特性实验,用一支大试管盛满氨气后倒置水中,水会在试管内上升,反应出氨易溶于水的强溶解性。如果换成“喷泉”实验,就更加形象、生动,效果更明显了。对于化学反应方程式,学生记忆起来比较困难,如果把反应具体化,学生亲自观察到这个反应的发生,记忆起来就容易,就深刻。例如,讲氢氧化钠的性质时,可做下面的实验:向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液,变成红色后再通入二氧化碳气体,红色褪去后再滴加盐酸,有气泡产生。实验后,再讲反应原理,学生就易于掌握。
教师还必须开拓学生的思路, 想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验进行演示, 让学生们经过分析、归纳和总结,促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。例如学习《酸的性质》一节 ,可结合教材内容 ,针对学生易犯的错误设计下列实验:氧化铜加水,再稍稍加热,不反应;氧化铜加酸,加热,反应发生,生成蓝色溶液。通过这一实验,学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。
3上好学生分组实验课
学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西,而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点,有些还是教师曾演示过的,很容易流于重复与枯燥。此外,实验课也大都是“填鸭式”的,即教师与教材设计好了一切,为保证实验正常进行,教师准备得较多较细,学生只管“照方抓药”,根本谈不上独立思考,心中无数,只求机械地模仿教师的操作过程完成实验,很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。长此以往,化学实验也就失去了培养学生能力的意义。
教师要让学生有充分自由来组织实验, 化学实验是由实验准备、实验过程、实验结果等构成的一个统一体,学生实验能力的大小不仅表现在实验结果的准确率上, 而且更多地体现在实验过程中。由于诸多原因,学生在实验中也许没有获得预期的结果,实验不会次次成功,教师应引导学生如实分析失败原因并安排重做,以培养学生实事求是的学习态度。并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性,使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题,激发他们的学习兴趣。
实验结束,教师一定要做好小结。通过实验小结,指出问题所在,表扬鼓励好的同学。事实证明,有的学生虽然学习基础较差,但动手能力很强,化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点,及时表扬,这样,就会收到意想不到的效果,他们的学习热情就会倍增。
总之,教师要积极开展化学实验课,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质及能力。
摘要：通过生动的课堂实验,可以激发学生学习化学的兴趣,从而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,不断提高观察、分析和解决问题等各方面的能力。
关键词：化学,实验,兴趣