论文题目：我国中学AP物理课程教学实践研究 ——以江苏省扬州市为例
摘要：AP课程又被称作美国大学先修课程,是Advanced Placement的缩写。近年来,因为国际近五千所大学将AP成绩作为入学申请的重要条件,AP分数可以帮助学生获得大学学分、在大学免修相应课程、节省选课费用和时间,甚至能帮助学生提早毕业,所以AP课程越来越受到国际学校的青睐。AP物理作为AP课程项目的重要组成学科,也走进了我国国际学校的课堂,本论文将研究分析AP物理课程,并对其在扬州的本土化开展情况展开调研。作者首先经过大量查阅文献,了解AP课程及其发展,并研究总结了 4门AP物理课程的教学内容与考试方式,用比较法将AP物理考纲与国内人教版教材内容进行对比,以分析AP物理课程的广度与深度。之后作者通过对扬州两所学校的实地考察,调研它们开设AP物理课程的教学进度安排、教材选择、科目安排等具体情况,并获得了扬州A校近几年的AP物理考试成绩统计表,能较为详细地反应AP物理课程在扬州的实施情况。接着作者采用问卷调查法和访谈法,设计针对学生的AP物理课程实施现状调查问卷和针对教师的访谈提纲,探究学生对学校开设的AP物理课程的满意程度,了解AP物理教师专业发展途径,发现AP物理课堂的痛点与困境。最后从提升学生AP成绩、提升学生物理核心素养和促进AP物理教师职业发展这三个角度得到研究结论。对AP物理课程在我国本土化实施,作者有以下建议:（1）尊重学生的主体性,摒弃唯分数论的评价标准,建立多元、完善的AP物理课程评价体系,用科学的眼光看待学生的发展。（2）加大对实验教学的投入,完善实验室功能,引导学生亲历探究过程,给学生更多实验自主权,切实提高学生的逻辑思维能力。（3）加大对教师英语能力培训力度,构建双语教学环境,使学生提前适应国外教学。（4）给予教师更多学习成长机会,加强教师职业认同感,提升教师物理专业素养和教学技能。（5）构建完善的AP物理资源网站,减轻从业教师工作负担,让教师从机械低效的工作解放出来。
关键词：AP课程;AP物理;国际课程本土化;核心素养;教师发展
学科专业：学科教学（物理）（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景、意义、现状
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.1.3 研究现状
1.2 研究方法与思路
1.2.1 文献研究法
1.2.2 问卷调查法
1.2.3 访谈法
1.3 研究内容与结构
第二章 AP物理课程介绍
2.1 美国AP课程的概述与发展
2.2 AP物理课程内容分析
2.2.1 AP物理1课程分析
2.2.2 AP物理2课程分析
2.2.3 AP物理C: 力学课程分析
2.2.4 AP物理C: 电磁学分析
2.3 AP物理考试方式
2.3.1 AP物理1考试方式
2.3.2 AP物理2考试方式
2.3.3 AP物理C: 力学考试方式
2.3.4 AP物理C: 电磁学考试方式
2.4 AP物理考试成绩分析
第三章 AP物理课程在扬州地区的实施现状
3.1 各学校实施AP物理课程的具体情况
3.1.1 教学进度安排
3.1.2 教材
3.1.3 AP物理科目选择
3.1.4 AP物理课程实践案例
3.2 扬州A校历年学生AP物理成绩统计
第四章 扬州两所学校AP物理课程教学情况的调查与分析
4.1 工具设计
4.1.1 问卷设计
4.1.2 访谈提纲设计
4.2 调查对象基本情况分析
4.2.1 教师基本情况分析
4.2.2 学生基本情况分析
4.3 调查结果与分析
4.3.1 学生问卷结果与分析
4.3.2 教师访谈结果与分析
4.4 基本结论
第五章 本次调查的启示
5.1 获得AP物理高分的有效策略
5.1.1 积极营造双语课堂,提升学生语言能力
5.1.2 增强学校间交流,实现资源共享
5.1.3 增强学生逻辑思维能力,力争高分
5.2 在AP课程中提升学生物理核心素养的有效途经
5.2.1 任务驱动,引导学生实现知识构建
5.2.2 跨学科教学,培养学生综合素养
5.2.3 实验探究,培养学生逻辑思维能力
5.3 重视AP物理教师成长
5.3.1 开展职业培训,提升教师语言和学科专业能力
5.3.2 建立AP课程资源库,减轻从业教师负担
第六章 结束语
6.1 结论
6.2 展望
附录1 AP物理课程实施现状调查问卷
附录2 教师访谈提纲
参考文献
致谢