论文题目：浙江大学建筑教育空间沿革及其大事谱系研究（1952-2021）
摘要：新中国成立后,中国建筑教育迎来一个前所未有的发展时期。改革开放以来,中国建筑教育更是呈现百花齐放的发展状态。在这些时期下新成长起来的建筑院校的建筑教育历史,也是中国建筑教育史的重要组成部分,仍然具有一定的研究价值。上世纪八九十年代,学界已有一些研究对这些院校的建筑教育历史作了简单的介绍,但至今缺乏进一步的个案研究。本文以浙江大学建筑教育空间的历史发展过程为对象进行个案研究。借鉴“空间志”研究范式,笔者从空间和社会两个维度展开研究。空间维度下,笔者通过资料查阅、人物访谈和现场踏勘,尽可能细致地再现了1952年至2021年浙江大学建筑教育空间的历史沿革。社会维度下,笔者通过整合文献资料、历史档案和口述史料,建构起空间沿革相关的大事谱系。在完成这两部分史实的挖掘、梳理和呈现后,笔者从中进一步提取出浙江大学建筑教育发展的脉络,凝练出浙江大学建筑教育发展的特点,以期为浙江大学建筑教育的未来发展提供有益的参考。
关键词：浙江大学;建筑教育空间;空间沿革;大事谱系;提取与凝练
学科专业：建筑学
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究缘起与研究对象
1.1.1 研究缘起
1.1.2 研究对象
1.2 研究范式与研究内容
1.2.1 研究范式:“空间志”
1.2.2 研究内容:空间沿革及其大事谱系
1.3 研究现状与研究意义
1.3.1 相关研究现状
1.3.2 本研究的意义
1.4 研究方法
1.5 调研过程
1.5.1 人物访谈
1.5.2 信息校核
1.6 研究框架
2 空间的雏育(1952-1982)
2.1 专业孕育阶段的空间变迁
2.1.1 全国院系调整背景
2.1.2 校内迁徙
2.1.3 雏形初现
2.2 专业创办阶段的空间变迁
2.2.1 “大跃进”运动背景
2.2.2 跨校动迁
2.2.3 回迁整顿
2.3 专业停办阶段的空间变迁
2.3.1 十年动乱后的拨乱反正背景
2.3.2 寄居过渡
2.3.3 实验室重建
2.4 专业复办阶段的空间变迁
2.4.1 改革开放初期高等教育发展背景
2.4.2 空间补缺
2.4.3 空间整合
3 空间的初成(1982-1996)
3.1 硕士点创设与空间变迁
3.1.1 国家恢复研究生教育背景
3.1.2 实验室成形
3.2 独立建系与空间变迁
3.2.1 国家教育体制改革背景
3.2.2 系馆雏现
3.3 产学联动与空间变迁
3.3.1 教育部全国高校综合改革试点背景
3.3.2 产学联基地诞生
4 空间的成长(1996-2004)
4.1 专业教育评估与空间蜕变
4.1.1 建筑学专业教育评估制度背景
4.1.2 系馆成形
4.2 “211 工程”和“985 工程”支持下的空间发展
4.2.1 国家提出建设高水平大学背景
4.2.2 实验室升级
4.3 紫金港校区创设与两地办学
4.3.1 浙江大学紫金港校区创设背景
4.3.2 两地办学
5 空间的蝶变(2004-2021)
5.1 学科建设与空间蝶变
5.1.1 高等教育国际化与国家双一流建设背景
5.1.2 学科内研究所的壮大
5.1.3 校级研究中心的设立
5.1.4 国家和国际研究机构的设立
5.2 专业发展与空间蝶变
5.2.1 国家专业招生和本科教学改革背景
5.2.2 专业设计教室升维
5.2.3 教学实验室升维
5.2.4 其它教学空间升维
5.3 体制创新与空间蝶变
5.3.1 浙江大学“一流骨干基础学科建设支持计划”背景
5.3.2 系馆整体格局升维
5.3.3 系馆空间氛围升维
5.3.4 行政管理空间升维
5.4 资源共享与空间蝶变
5.4.1 浙江大学校院所三级实运转机制背景
5.4.2 专业教育中的学校空间资源共享
5.4.3 专业教育中的学院空间资源共享
6 提取与凝练
6.1 浙江大学建筑教育发展脉络提取
6.1.1 浙江大学建筑教育发展大事记(1952-1982)
6.1.2 浙江大学建筑教育发展大事记(1982-1996)
6.1.3 浙江大学建筑教育发展大事记(1996-2004)
6.1.4 浙江大学建筑教育发展大事记(2004-2021)
6.2 浙江大学建筑教育发展特点凝练
6.2.1 空间沿革特点
6.2.2 学科发展特点
6.2.3 体制构造特点
6.2.4 产学联动特点
结语
参考文献
附录1 中国建筑教育史研究主要文献
附录2 人物访谈名单及部分讲述
附录3 相关资料清单及大事谱系图
作者简历