第一篇：信息技术下的智慧课堂
用智慧和技术构建信息技术新课堂
常熟教研室
刘鸣家
摘要：信息技术教师用着学校最昂贵的教室，教着前沿的信息技术，但是课堂教学的质量却并不尽如人意，教学的内容也不能完全满足学生的需求，而课堂的组织方式，教学方法更是不能很好的调动学生的学习积极性。文章从教学内容的组织安排和技术手段的运用两方面阐述了如何发挥特长，发挥特色，构建蕴藏智慧、富含技术的信息技术新课堂。
关键词：智慧课堂
技术课堂 教学内容重组
电子教室软件
信息技术课程现状：小学到高中基本上已全部开设信息技术课，有专职的教师，有通过评审的教材，信息技术教师们使用着学校里最昂贵的教室(机房)。
但是作为一门新兴学科，目前中小学信息技术的课堂教学效果却并不尽如人意。从教材来看，相对固定的教材很难跟上信息技术高速发展的脚步，更难以体现地区之间的差异;从教学手段来看，很多教师局限于多媒体演示，学生模仿练习的模式在进行培训班式的教学;从教学方法来看，更是远不如其他学科那么丰富，情境导入课题，任务驱动新课，小组合作练习几乎成为了课堂的标准。作为一名教研员，我一直在思考应该如何来构建我们的信息技术课堂?如何在课堂教学中体现出我们学科的特色?下面就从两个方面谈谈我对于信息技术课堂的认识。
一、智慧的课堂
计算机是人类智慧的体现，信息技术又是实用的技术，是整合的技术，那么我们的课堂就应该是智慧的课堂，是学以致用的课堂，是整合的课堂。我们的教师应该把智慧运用在教学内容的组织和安排上，我们的课堂教学也应该体现上述几个特征。
1、 融教学内容于实际应用中
在目前的中小学信息技术教学中，大多将教学重点放在掌握软件的“功能”上，在满足学生对功能技巧的需求过程中，却忽视了功能内含的应用性，功能与应用的关系，从而形成了“功能”性误区。所以，教学中常会出现这样的现象，讲解某一软件功能后，学生可能会提出：“老师，您刚才讲的功能干什么用，我不知道您让我做什么”一类问题。可见，工具的使用与学习，永远伴随着需求。所以，工具软件的使用原则就是：急用先学，为“用”而“学”，学了就要用。
从上面的分析可以看出，我们在教学中应该重视软件及其功能的应用性，将单个的菜单项目或功能对应到实际的学习生活中，使之贴近于学生的生活实际，教师以需带教，学生为用而学，真正的融教学内容于实际应用中。
比如在学习“文本的复制与移动”时可将语文学科中的知识作为具体任务贯穿整个学习活动之中。
例1：利用文本复制的方法把绕口令填写完整。意图：学生能独立完成复制操作的练习。 四是( )，十是( )，( )( )是( )( )，( )( )是( )( )。 例2：移动与复制的综合练习。意图：把所学知识进行实际运用。 “把下面排列错乱的句子按一定顺序重新排列，连成一段通顺的话。”
几只蝴蝶悄悄地飞来，又悄悄地飞去。
一群小学生又跑过来，在他身边的草地上互相追逐，玩耍。 童第周坐在校园的长椅上，全神贯注地看书学习。
1 童第周也没有发觉，还在专心地读书，直到天黑了才离开。
这是一个春暖花开的季节，校园里美极了，连地上的小草都绿了。 可是童第周连眼皮都不抬一抬，好像周围什么事也没有发生一样。
这样做不仅仅是为了让学生运用课本所学的“文本的复制与移动”的方法与技能，而且将学生带入了一个高级的思维活动之中。加强学科知识的思考，运用信息技术解决问题。
又如WORD教学中尝试试卷的编制与排版(复制、粘贴、页面设置，格式排版、页眉页脚)，通过教学半成品的运用，而试卷中可能出现的如数学图形，公式插入，班级黑板报都可以成为我们的教学素材。教师通过给出材料，协助进行规划设计，学生运用知识迁移，学以致用的完成对应任务。
知识在于积累，技能在于训练，工具在于运用。而计算机的作用就在于能够帮助人类高效地完成日益繁重复杂的事情。因此，信息技术教育应该要让学生学会利用计算机解决生活实际问题，去创造生活，创造未来。
2、 融教学内容于常规训练中 在现阶段的信息技术教学内容中，还有一些是平时较难处理的，或者短暂的训练显现不出成果的，如网络的教学，打字训练等。
有部分教师是害怕进行网络教学，对学生开放网络，意味着课堂管理难度的加大，而老套的方法式教学学生又不太感兴趣;而对于打字训练、指法练习则很枯燥，成果也不易短时间显现。对于这些问题，我个人的观点是将教学内容化整为零，分散到日常训练中，既可以减轻学生的学习压力，又可以收获长期训练的累累硕果。
如网络教学中，可以在每课伊始，请学生搜索历史上的今日，当天的国内外新闻头条，今天是什么节日等相关内容，在这些有趣的任务的驱动下，学生天长日久，可以掌握搜索和甄别信息的能力，也会养成正确使用网络的习惯，摈弃打开计算机就是游戏的不良嗜好。
又如打字练习，英语连词成句，语文组词造句，成语接龙等都是我们的良好训练内容，每课花不多的时间，在活动中训练指法，化枯燥的练习为有趣的练习，变单一的练习为小组的交流和对抗。水滴石穿，铁柱成针，常规的训练有助于学生良好习惯的养成。
对于如何将打字练习转化为小组的活动，在后文技术的课堂中还会详细阐述。
3、 融教学内容于学科整合中
目前，信息技术与学科整合是一个时髦的名词，但是通常是其他学科来整合信息技术，信息技术课堂上是否可整合其他学科?又应该如何来整合其他学科?个人认为，其他学科的教学内容，教学手段和教学方法都是我们可以整合的对象，这样就可以将相关学科在内容上相互渗透，形式上相互补充，手段上取长补短。
以PPT制作教学为例，我们让学生制作简易的PPT教学课件，即利用语文、英语等其他学科教师的教学设计，将其简单加工成为学生可以使用的PPT剧本，再经过分组制作，整体拼合，最终做成PPT课件。
若以后学科教师在授课时利用了这个作品(可由信息技术教师向学科教师推荐)，可以想象，我们的学生或者说课件制作团队的成员们会是多么的自豪和欣喜若狂。又因为在制作中各自的分工不同，每位学生又会多么翘首期盼自己制作页面的出现，同时对于其他同学制作的页面又会不自觉的在心里进行暗暗的比较。如果能达成这样的目标，我们的学科整合是否又迈出了新的一步呢?在信息技术的实用性、学生学以致用的能力、自身的价值得到淋漓尽致的体现同时，又潜移默化的增强了学生对于其他学科内容的了解和兴趣。
如果能在日常课堂教学中做到上述三点，学生还会不喜欢我们的课堂，不喜欢我们的课 2 程吗?而要做到这些，就需要信息技术教师在备课上多花功夫，在设计上多思考，在活动上巧安排，这样才能用我们的智慧构建实用、多学科整合的信息技术课堂。
二、 技术的课堂
计算机是人类技术的结晶，而使用计算机进行教学的我们，使用着学校最昂贵教室的我们，在课堂教学中体现出了我们的技术吗?除了教学内容中有信息技术以外，在教学手段中我们充分运用自己的技术了吗?
平时上信息技术课都是在机房，使用多媒体电子教室软件进行授课，大部分教师仅仅使用了广播和文件下发功能，优秀一些的教师会使用到如学生演示、作业提交等功能。但我以为这远远不够，这根本没有发挥我们的技术特长，造成了日常信息技术课堂教学模式的单调，教师演示，学生练习，和其他学科的授课毫无二样。我们只是把传统的黑板换成了屏幕，把学生的纸笔换成了电脑中的文件和键盘鼠标。那么应该如何来发挥我们的特长，构建具有技术特色的课堂呢?下面就以机房中较为常用的极域多媒体电子教室软件的使用来谈谈我的想法。
1、 联机讨论，构建兴趣的课堂 现在的学生十分喜欢网络聊天，我曾经见过一位学生在信息技术课堂中，悄悄的安装了一个QQ，整节课就和同班的另一位学生聊了一句话：你也在啊，^_^，但是观其神色很是满足。针对学生的这一特点，我们运用电子教室软件中的联机讨论功能，就可以轻松的在课堂上构建一个个人数不定的小型讨论组。利用这个类似聊天室的功能，教师可以安排前文所说的成语接龙等活动来提高学生练习打字的兴趣，也可以组织类似头脑风暴的小组讨论。除了组内讨论以外，教师还可以随时参与到各组的讨论中去，给予不同的讨论题目或给出一定的评价。
2、 电子抢答，构建活跃的课堂
运用电子教室软件中的电子抢答功能，教师可以在课堂上组织相关的知识竞赛。
知识竞赛是按照人们的自尊需要、成就需要而激发人们努力向上的一种手段。竞赛有利于培养学生的竞争意识，激发学生的学习积极性，是培养学生的实践能力和创新能力有效途径。信息技术实例教学中，可结合课程的实际开展各方面的技能竞赛：中英文录入竞赛、Word排版竞赛、网页制作竞赛、动画制作和影视制作等。把我们的教学内容组织成各种竞赛，可活跃课堂教学气氛，激发学生的主观能动性。通过作品创作竞赛，充分发挥学生的想象力和创意，培养学生欣赏美和表现美的能力，有利于激发学生的创新意识和灵感，培养创新能力。
对于我们的学生而言，小学生恨不得举双手来回答老师的问题，初中生端端正正的举一手回答问题，高中生则选择沉默或者直接在座位上回答问题。这是一个普遍问题，随着学生年龄的增长，举手变得越来越困难，而电子举手、抢答则能较为有效的解决这个问题，使得学生的课堂参与度更高，课堂的气氛也因此变得活跃。
3、 分组教学，构建分层教学的课堂 信息技术学科的层次性表现在：学生基础水平与学习特质的层次性，教学内容的层次性。它要求教师在教学中充分了解学生，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，采取分层教学策略，对不同的教学内容，灵活设计，采用分班教学或同班异步分层教学等教学法，遵循“因材施教”的原则，提升学生的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展。
当今的时代是一个个性张扬的时代，但也是一个高度社会化的时代，因此，我们的学习不仅需要竞争，更需要合作。应该让学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作、在合作中自学的良好素质。分组合作式学习是实现班级学习目标的重要手段，小组中的“小助教”可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过 3 程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。
电子教室中的分组教学这一功能，可以将相邻或者不相邻的任意学生分为一组，并设定其角色为指导者，观察者等，可以拥有共享屏幕，传递文件，远程指导等功能。而善加运用这一功能，可以帮助我们有效地发挥一些学有余力学生的能力，可以有效的开展组内的合作指导和成果共享，更可以为不同的小组分配不同的学习任务，构建分层教学的技术课堂。
4、 在线测验，构建当堂训练巩固的课堂
课堂的测试反馈是检查教学成果的手段之一，而电子教室软件中附带的在线测试功能则因其测试反馈的电子化，带来很多方便。
试题特别是选择题的导入简单，可以随时创建一份课堂问卷或测试题发给所有的学生，可以是当堂内容的测试巩固，也可以是征集学生的课堂的反馈意见，还可以作为数据收集的一个方式(如为EXCEL表格收集数据)。而系统可以当堂收集学生的作答信息并加以分析反馈，了解各个试题的作答情况，可以分析到各个选项的选择率情况。这些即时的电子化信息分析能有效的帮助我们了解学生的学习情况和需求方向等。
以上功能在大多数的电子教室软件中都可以轻松的实现，关键在于我们教师灵活、合理的运用。构建一个充满技术含量的课堂，构建一个充分运用技术手段的课堂，会使得信息技术的课堂变得与众不同，充满特色，也一定会使我们的学生信服我们的技术，深深的被我们的课堂所吸引。
作为信息技术学科的教师，我们有着其他学科教师所没有的优势，这也就给我们提供了一个契机，站在了教育信息化的最前沿。只要我们运用我们的智慧，精心设计教学内容，巧妙安排教学活动，将课堂教学推向实用，融入学科;只要我们发扬我们的技术，充分挖掘软件潜能，合理运用技术手段，让课堂活动丰富多彩，让教学手段不断翻新。那么，我们相信我们的课肯定不会成为学生眼中的放松课、休闲课，我们的课也必然会呈现出与众不同的特色，焕发出它应有的光彩。
参考文献： 计算机实训教学中培养学生创新能力的探索
珠海市斗门区第三中等职业学校 林永文 课程整合在信息技术教学课堂
北京市丰台区南宫中心小学 马劲琳 浅析信息技术的学科特点与教学策略
浙江金华一中 姚爱姬
第二篇：新教育实验下的信息技术课堂
教育是民族振兴和社会发展的基石，百年大计，教育为本。信息,是人类传承文明,把握未来的载体。而新教育实验是素质教育的一种尝试、一种探索。自从我校开展新教育实验活动以来，我一直在思考新教育到底是什么样子的，新教育信息技术课堂又应该是怎样的。随着实验活动的开展，从一片茫然到拥有蓝图，一步步的前进，感受到在信息技术课堂里新教育带给师生的是进步、成长和欢乐。
开始接触新教育的时候，我也很曾很认真的翻看过《新教育》这本书，也曾对着书本摘抄，但是我始终困惑，新教育中的晨诵、午读、暮醒和信息技术学科几乎不沾边，书香校园建设中的信息科目图书更是少之又少。在新教育实验活动的不断开展中，从新教育书本中汲取知识，耳熟目染，渐渐的我开始思考怎样才能让学生在信息课中学的开心，教师也教的轻松，既锻炼学生的口才，又能快速提高学生的操作水平，从而达到一种幸福完整的教育生活呢。
在“培养卓越口才”这一主题中，我尽可能的鼓励学生敢说，试着说，说出对信息技术在生活中的发现与了解，说出自己在完成任务操作时的步骤，说出每一次操作前的思路和想法。一开始的时候学生不敢说，不敢演示讲解，后来渐渐的学生敢于回答问题。在演示讲解后，对于讲解不规范的学生我会告诉他讲解时的步骤，规范他的用词，渐渐的举手的学生越来越多，讲解的用词也越来越规范。
在“聆听窗外声音”这一主题中，我会在课上播放一些有趣的科技视频，让学生了解科技为人类生活提供的便利，把握前沿科技动向，同时也会借着播放的视频简要的介绍一下相关技术的应用。有时也会播放一些励志的、德育相关的短视频，对学生进行德育教育，让学生增强团队合作意识，胸怀感恩之心。我想我交给学生的不应该仅仅只是技术，而应该包含一些与人生相关的美好。
在“构建理想课堂”这一主题中，在每一个班学生来到新机房上课的第一节课开始，我都采用七人分组的方式，七人中完成任务最快的同学为组长。我会告诉同学“也许这一次操作你不是最快的，下一次可能就超过组长了，只要你先完成任务，你就可以下位去帮助你的小组成员。”经过几次信息课以后，组长组员也养成了互助的好习惯，教学效率明显提高，学生之间的关系在信息技术课堂中也变得更加和谐。
还有“卓越课程”、“数码社区”、“每月一事”等也在初步实践开展中，随着对新教育理解的深入，消化、吸收、再创新，我的视野和思路也再逐渐开阔，学生对信息技术课堂也越发的热爱。我想，在不远的将来，新教育下的信息技术课堂也定会散发出耀眼的光芒!
第三篇：信息技术条件下的英语课堂教学
1 英语教学中体现素质教育
1.1 培养学生良好的英语自主学习习惯是实施素质教育的前提
素质教育是“使每一个学生适应其能力与倾向，同社会要求一致，实现其最大限度的发展”的教育，是一种发展人的教育。实施素质教育的途径是希望学生能够依靠自己的力量达到一定的自主学习能力。所以要达到真正的素质教育，必须树立学生的自信，培养学生较强的自我控制能力和自我学习习惯。针对英语教学，笔者在培养学生自主学习方面采取下面几种方法。
1)每节课后检查课堂笔记，主要目的是希望学生能在听讲过程中发现自己的不足，辨别重难点，并及时记录下来，以便课后复习巩固，做到有的放矢。
2)每天进行英语文章朗读，旨在培养学生的语音语调和朗读的好习惯。每周末学生把自己最棒的朗读声音录在磁带或电脑里，优秀或者进步大的学生可以获得受全班欣赏甚至全校播放的特权，学生都很乐意积极表现。
3)每天一默写，主要检测学生对单词的记忆，进步大的学生会发“免作业帖”作为奖励。学生非常渴望得到这样的优惠，所以都积极主动复习巩固。
4)每周一个英语小故事，主要目的希望学生能够把平时的朗读加以深化并形成自己的小演讲，同时开展评比“小小故事家”活动。
1.2 培养创新意识和开拓精神是实施素质教育的精神支柱
1)营造民主氛围，培养创新意识。例如，在讲music room、computer room等名词时，先以学校的音乐室、电脑室等相应的地点来导入，然后要求学生以“If I am in the music room, I can...”或“If I am in the computer room, I can...”等为话题进行口语练习。学生大胆设想在不同的地点进行不同的事情，可以不拘泥于单一的答案。这充分体现了创新意识下展开想象带来的效果。
2)树立成功意识，培养开拓精神。①创造“英语角”“英语沙龙”这样的形式，鼓励学生大胆表达，加强口语交流;邀请外教参与到学生中，给学生提供与外国朋友交流的机会。②通过各种比赛，如英语作文比赛、书写比赛、同题演讲比赛、歌曲比赛等，激励学生“你追我赶”求争先，体验成功。
2 运用信息技术，体现多元教学策略
2.1 动画直观性，渗透情知教学策略
如在教授牛津英语6B第五单元“Seasons”时，笔者就在教学过程中运用这一策略，学生从对四季的气候谈到各季节经常展开的活动。然后运用Flash动画《Change seasons》直观地呈现出四季的变化，米老鼠的一路陪伴最后定格在冬季的雪地，学生看到堆雪人的场景，然后自然理解教师的语言：“I like winter because I can make snowmen. But now it doesn’t often snow in winter in Suzhou. Why?”此时教师先设计一个问题，让学生考虑：为什么现在冬季下雪不多了呢?接着学生带着这个问题开始思考，这时动画继续呈现出几个污染严重的场景并帮助学生得出：“The earth is getting warmer and warmer because of the serious pollution.”紧接着展开讨论：人类该如何拯救地球?我们能做些什么?学生在此过程中自然受到思想教育和情感引导。
2.2 网络技术，体现分层教学策略
例如在进行牛津英语5A第四单元“Halloween”公开课教学时，笔者利用制作的网页，充分发挥网络作用，开展教学并取得较好的效果。在单词教学部分，笔者采用分层策略。学生根据网页链接的金山词霸查阅音标展开单词自学，学得快的学生可以点击拓展部分词汇继续学习trick、treat等有关万圣节的单词。在课外延伸部分，分层教学的体现就更加明显。教师设计所有学生力所能及的练习，并鼓励优秀的学生进入“挑战台”，阅读网页链接的有关Halloween的文章，拓展知识面，使每个层次的学生都能在课堂上有不同程度的知识获取和能力提高，进而推进素质教育的脚步。
2.3 白板资源，体现学习交互性
如教学“Asking the way”指明道路的方向时，以前运用PPT进行教学时，学生只能通过听教师的语言指导，看教师的图片显示和鼠标的行走路线来理解，而学生自己的思想得不到实践的体现，教学形式则是单向的。现在教师运用白板的互动功能，学生可以亲自在白板上进行演示，画出自己思想中的路线并配以语言直观地表现出来，也可以一位学生口语表达，另一位学生根据表达进行动作性支持，其他学生可直观辨别正误。白板具有交互功能，操作性强，真正贴近生活，联系实际，表达思想。学生在互动过程中参与性强，能够踊跃思维，大胆表现，这是激发学生创新意识的契机，也是实施素质教育的良好途径。
(作者单位：江苏省苏州市金阊外国语实验学校)
第四篇：运用现代信息技术环境下的数学课堂教学
瓦子小学 余祖云
在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。就此问题，谈一下本人在实际教学中的几点做法：
一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。现在信息技术在教学的出现，给小学数学课堂教学带来了一个全新的局面。
第一、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。例如我在教学“长方体和正方体的特征” 时，我使用了信息技术进行教学，先在屏幕上用动画显示了一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。
第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者(教师)就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。例如在教学五年级下册《分数的意义》时，我先让用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分，师兄弟产生意见，为了搞好团结，共同保护唐僧西天取经，现在需要同学们帮忙解决问题。这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道下面的内容。他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。
二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果。
在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在学习上教学简单化、形象化，也可以方便数学教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。
(1)在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。例如在教学面积的含义时，我把它分为两部分教学，先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积的含义。在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。
(2)信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。如在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位;教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，我利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，除了应用信息技术手段以外，我还利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。
(3)利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，长智慧。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。
三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量。
自从新教材实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，特别是
一、二年级的数学，一个星期只有3节课，这就要求教师在课堂中提高教学效率。如果使用过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。例如在讲授“第十册《统计图》的教学”一节时，我利用电脑的Excel功能，设计了简单折线统计图和复合折线统计图，教会学生如何运用Excel功能。本来两节课才能完成的教学任务，我一节课就完成了。学生通过在电脑室上课，动手操作，教师利用信息技术优势对于重点、难点知识部分进行特殊区分显示，比较归纳，得出结论。以往需要两节课时完成的任务，在运用了信息技术教学之后，压缩成了一节课时来完成。运用信息技术进行科学，可以将教材按要求重新组合，增加课堂信息传输量，加大密度，同时又充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导，以学生为主体，以信息技术为中介的整个课堂得到了优化，提高了教学的效果，还能减轻学生盲目地死记硬背的负担。 在数学课堂教学中，运用信息技术进行教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。由于课件设计的形象生动，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。通过这样，教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力，不断培养学生的创新能力，为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件。
四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂。
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，我教学五年级 “数学活动课”一节时，录像播放师游“广州东方乐园”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张10元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。问：请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。
创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，我在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。 将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。
总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
第五篇：浅析信息技术支撑下的多媒体英语课堂教学
虞城县第一初级中学
周青峰
浅析信息技术支撑下的英语课堂教学
十年树木，百年树人;百年大计，教育为本。教育无疑是重中之重，广大的教育工作者们在无私奉献自己的青春之时也在艰难的苦苦寻觅者教育的良方。20世纪90年代，领导者们提出了教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这种教学思想有着鲜明的时代特色。英语作为世界通用语言，随着网络技术的迅猛发展已成为二十一世纪公民必备的生活、工作条件之一。在科技知识日新月异的今天，教育面临重大改革。发展“以人为本”的素质教育呼唤新的教育模式，确立以学生为主体，培养学生实践能力和创新精神，信息获取能力和信息处理能力。将信息技术与英语学科进行合理整合，已成为当前教育教学改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。 多媒体和网络技术在学校教育中的广泛应用,信息技术与课堂整合成为当前信息技术教学的发展方向。我县与时具进，在全县范围内如火如荼的开展起了信息化教学。而我校———虞城一中，首当其冲，成为全县信息化教学的带头者，在2012年学校为每个教师都配备了手提电脑，教室内全部安装了多媒体教学设备。并创办了十二个信息化教学班，新的教学理念引领教师们积极探索信息环境下的教学模式，实践证明，这种教学模式是值得提倡的，学生学习的积极性空前提高，年底的期末考试明显高于其他的
2 班级。信息化极大地推进了基础教育改革的进程,越来越多的中小学应用多媒体教学和网络教材教学。
笔者将对多媒体在中学英语教学中的应用谈一些自己的看法。
在对中学英语的教学过程中,抽象的说"语言"就是学生所要掌握的一门学科。而语言要在相应的语言环境中学习才能收到好的效果。在中学英语教学中适时,适量地运用多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力，创造力的发展。
英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自主学习。
一、利用信息化教学手段，创设生动形象的情境。
把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和
3 记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。在用中学，在学中用。英语教学中教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的运用和表达能力。
二、利用信息化技术手段，构建自主学习模式
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能
4 力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知
5 识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。
信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。通过计算机技术做成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用。
三、利用信息化技术手段，培养学生创新能力。
创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想像，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在
6 长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。英语课堂教学中，培养认知能力,增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，提高学生的创新能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。 英语老师在教学中采取的“分层指导下的任务型”教学法符合探究式教学模式，同时也适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过学生探究式的相互合作学习，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断使学生地获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性
7 循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。
学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展;通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。任务与信息技术相互渗透的教学模式。
四、信息技术支撑，细化课堂教学
笔者认为，对信息化在课堂中有了深刻认识以后，如何让信息技术更有效、优质的在课堂上使用呢?笔者做为一线教师也摸索到一些方法，愿与大家分享。可以把班内学生分成若干组，每组根据学生在不同学科中的成绩再分成A、B、C、D四类，在讨论问题的时候，同类的同学就会有更好的交流。老师提问问题时也就有了针对性。在小组展示中，每组都会有自己的见解。个人展示中对后进生在学分中给予适当偏重。这种方法极大地激励了后进生回答问题的积极性。学生不仅学到了知识，而且增强了团队精神。使每位同学都能充分参与课堂教学。
总之，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的
8 必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息加工处理的能力和综合运用语言的能力;创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。信息技术支撑下的英语课堂教学将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。笔者也将在信息技术支撑下的多媒体英语课堂教学中积极探索。把自己的一生都奉献给我热爱的教育事业。
1.陆越.快乐英语.《中小学信息技术教育》2002.10 2.张人杰译：《关于新的教育技术》，《现代教育技术与现代教育》，广西师范大学出版社1999年版。
3.戴庆棉.多媒体在英语教学中的应用及其思考.《中国电化教育.》2002.5
虞城县第一初中
周青峰