小学五大领域教学方案

一份优秀的方案要对活动的各个环节进行详尽的安排，包括实施细节、步骤等，也许你已经写过不少方案，但你真的懂得方案撰写的精髓吗？今天小编给大家找来了《小学五大领域教学方案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：小学五大领域教学方案

幼儿园五大领域教学方案

幼儿园五大领域活动方案范文

健康领域

健康活动《身体的秘密》

一、活动设计思路：

当我们说起男女小朋友入厕的情景,立即的炸开了锅。同时,他们对两性问题表现出的早熟倾向引起了我们的关注:有的孩子在课后拉住我提了很多他关于成人生活的话题;还有的孩子在大便、小便的时候竟忍不住好奇,偷偷看对方……于是,我们决定对孩子们现阶段最为关注的话题作出正面的、积极的回应,同时对学前教育阶段如何开展启蒙“性教育”进行探索,生成了本次活动“身体的秘密”。

二、活动目标：

1、带领幼儿科学、正确地面对性话题,学会尊重自己和别人的身体。

2、有初步的自我保护意识,了解基本的防卫方法。

3、引导幼儿积极地思维,自由地表达。

三、活动准备：

1、幼儿的准备:活动前的调查记录,对两性的区别有了初步的认识

2、教师的准备:搜集大量的性教育资料,以应对课堂上孩子们的突发提问;角色分工、互助协调;布置有关两性知识的活动区角(包括人物、动物),提供较为丰富安全的可操作材料。

四、活动形式：集体活动、小组活动

五、活动过程：

( 一)、谈话引入,讲解什么是“性”。

1、请小朋友按性别分成男女两组,两名老师明确分工。

2、引导幼儿通过观察,阐述自己所看到的“男、女有什么区别”,请幼儿充分讨论自己对不同性别的看法。

3、提问引发思考:什么是“性”?

教师小结：“性”是和我们的身体密切相关的,不关是从头发的长短就能判断性别的,更重要的是我们身体的某些部位,是代表着性别差异的。是哪些部位呢?就是我们穿衣服遮起来的部位。

(二)、明确身体的隐私部位,学会尊重自己和别人的身体。

1、请幼儿观看《蜡笔小新》,对小新随便脱裤子的行为进行讨论。

2、出示洋娃娃,请幼儿指出什么部位是要保护的,不能随便给别人看的?(用“游泳”讲解) 小结：我们身体的某些部位是不能随便给别人看的,我们要尊重自己和别人的身体,因为那是我们的隐私,随便暴露自己的隐私是不礼貌的行为。

3、游戏“找朋友”,体验与朋友的亲密接触,讨论哪些接触是友好、善意的,哪些是不友善的接触? 小结： 除了妈妈,我们的隐私部位别人不能碰,如果有人叫你单独一人去没人的角落或屋子,千万不要去……

( 三)、案例分析,幼儿分组开展“参与式讨论”,老师做好引导和记录。

1、教师结合本班幼儿的实际进行案例讲述,组织幼儿开展讨论。

2、分组“参与式讨论”,提出自我防卫的策略。

(打电话给父母、报警、向可信任的成人求助、大声呼叫求救……)

(四)、教师小结:教育幼儿在日常生活中要保护好自己,同时要尊重别人的身体。

活动建议：

1、此活动的开展,一定要根据本班幼儿的实际需求来进行。

2、活动在开展之前,教师要搞好充分的调查,了解幼儿对此相关知识的了解程度,以便有的放矢。

3、自主选择活动区,丰富有关身体的知识。

4、了解幼儿关注的热点,捕捉有价值的教育素材,继续生成、开展相关的主题活动。

5、教师应根据本班幼儿的实际,充分考虑到孩子们可能会提出的一些关于“性”知识的问题,教师要做好相应的解答的准备。

活动反思：

这个活动结束以后,孩子们对自己身体中的小秘密都基本了解,知道了保护自己身体的简单方法。特别是讨论小新随便脱裤子这一环节,孩子们的积极性很高,都说出了自己的看法,从中知道随便脱裤子是不对的,是不尊重自己的表现,在日常生活中不仅要尊重自己的身体,也要尊重别人的身体。在玩游戏“找朋友”时,个别幼儿不遵守纪律,还是有不友好现象,通过讲解知道自己的行为是不对的。我觉得在活动开展之前,对幼儿对此相关知识的了解程度还不是很充分,形式还应该再丰富些,要力求与各个领域相结合,可以配上琅琅上口的儿歌、形象有趣的谜语等,来唤起幼儿对自己身体的了解欲望 ,效果会更好。

社会领域

社会活动《可不可以》教学设计

活动目标：

1、分辨友善和不友善的接触;

2、了解保护自己的方法;

活动准备：

洋娃娃

活动过程：

一、导入部分：

1)小朋友们边唱《找朋友》歌边互相握手，让小朋友体验握手的感觉; 2)请幼儿说说和小朋友握手的感觉;(暖和、舒服);

二、基本部分：

1)谈话：可以和什么人握手、搭胳膊、拥抱、亲脸?(和小朋友;和自己的好朋友;和自己的亲人等。引导幼儿说说自己身体的哪些部位是不能随便给别人看和接触的;) 2)论：遇到不友善的接触时，可以怎么做?(让孩子知道遇到不友善的接触时，要立刻避开，并告诉可以相信的成年人) 3)出示洋娃娃，手一边摸洋娃娃的身体各部位，一边问问：“摸摸(头、脚、胳膊)可不可以?为什么?”(可以先让幼儿考虑一会儿，然后回答)

三、活动延伸：

讨论：如果自己在家时/遇到陌生人时/在公共场所走失时应该怎么做?

艺术领域

音乐教案<小蚂蚁躲雨>

活动目标：

1、激发幼儿关心他人的美好情感。

2、指导幼儿分配角色,合作进行表演。

3、引导幼儿有情感的歌唱,唱准附点音符和休止符。

活动准备：

1、桌面教具:一群小蚂蚁、两个蘑菇。

2、小蚂蚁、蘑菇头饰,雨伞两把。

3、录音机、雨声的磁带、歌曲伴奏磁带。

活动过程：

一、开始部分：

带幼儿到室外观察小蚂蚁,引起课题。

二、基本部分：

1、创设情景,用故事的形式,帮助幼儿理解、记忆歌词。

(1)教师操作桌面教具,一群蚂蚁正在搬东西,(伴磁带中的雨声),忽然天上怎样?

(2)这可怎么办?(操作蘑菇)两个小蘑菇,呼唤小蚂蚁,“快快快,到我伞下避一避。”

(3)天晴了,雨停了,小蚂蚁要回去,说声“谢谢你”。出示小蘑菇说声“不客气”。

(4)教师唱:你帮我,我帮你,世界最美丽。

2、小朋友,刚刚歌曲中,说了一件什么事?当别人遇到困难时,你会怎么样?

3、教幼儿做发声练习。

4、教师完整范唱。

5、教幼儿学唱新歌。

(1)幼儿听老师弹琴一次。

(2)完整教幼儿演唱歌曲。

(3)老师和孩子们一起随琴练习演唱。

(4)集体一起演唱。

6、幼儿创造性地表演歌曲。

1)、引导幼儿根据歌词逐句创编表演动作。

准备：扮蘑菇的幼儿蹲在地上,扮蚂蚁的幼儿扛食物。

第一段(1)—(11)小节,小蚂蚁做搬食物的动作。

第二段(1)—(11)小节,蘑菇做呼吸、邀请的动作。

(12)—(21)小节。

2)、完整的进行歌表演。

7、幼儿自选角色头饰,听音乐分角色进行合作表演和演唱。鼓励幼儿大胆表现自己。

集体听音乐进行歌表演《小蚂蚁避雨》。

三、结束部分：

欣赏故事录音《小蚂蚁做火车》。

四、活动延伸：

组织孩子们在区域活动绘画小蚂蚁。 科学领域

科学活动《气象预报》教学设计

自从班内开展观察天气，画气象、预报天气一系列活动后，孩子们的兴趣与日俱增。那么如何保持孩子们的兴趣并深化这一活动?我想到了孩子们最喜欢的动物。因为有些动物在天气变化前有着特殊的表现，并有一定的规律，能起到预报天气的作用。因此我将在本活动中引导幼儿学习一些根据动物的特殊表现推断、预报天气的本领。使幼儿懂得一些气象变化和动物习性变化之间的关系。我通过形象生动的多媒体课件使幼儿在愉快的气氛下获得科学知识，而且有利于激发幼儿的好奇心和表现欲，提高探索天气奥秘的兴趣和能力，萌发爱科学的情感。

活动目标：

1.知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系;

2.能根据动物的特殊表现来推断并预报天气;

3.激发幼儿的好奇心、表现欲，提高其探索天气奥秘的兴趣，萌发幼儿爱科学的情感。 重点：

激发幼儿的好奇心，引导幼儿去了解动物与气象变化之间的关系、奥秘。 难点：

1. 能举一反三并通过个别动物的表现归纳出下雨之前的天气具体变化特点;

2.能运用新学的知识进行判断。

活动准备：

多媒体课件，气象牌(人手一份)

活动过程：

引出→看一看→听一听→小小气象员→延伸

一、引出课题

1. 老师播放[CCTV-天气预报]

“小朋友，这位阿姨在干什么?”“她是怎么知道天气的呢?”幼儿回答，老师点击[图片]。

2. 老师：“气象员能根据气象仪器测出气温、风速等气象情况。可是农民伯伯不用气象仪器，有时也能知道明后天的天气如何。他们是怎么知道的?是谁告诉他们的呢?”幼儿充分讨论。

二、 一看

1. 播放[蚂蚁上树]

老师：“它们是谁?在干什么?为什么要这样?”

“听听小蚂蚁自己来解释。”点击[蚂蚁]

“蚂蚁怎么说的?它们为什么要搬家?”

2. 点击[选择]

“ 还有一些小动物在天气变化之前也有一些特殊的表现。我们一起来看看。你知道它是怎样来预报天气的吗?请你跟旁边的小朋友讨论一下。” 幼儿讨论。

“请你来说说，谁能预报气象?”

教师根据幼儿的回答分别点击四幅[图片](鱼儿上浮/蜻蜓低飞/燕子低飞/乌龟“冒汗”)。“它是怎样来预报的呢?”幼儿回答后，教师点击[动物的头部],检验幼儿的回答。 教师小结：“刚刚看了那么多小动物的表现，我们知道了下雨之前气候总有一些变化。有那些变化呢?(幼儿回答，如空气中水分很多、非常潮湿、空气很闷等)一些动物能感受到这些变化，所以就表现出一些反常的现象，人们掌握了这些规律，就能预知天气的变化了。”

三、 听一听

“农民伯伯不仅能通过看小动物的表现来判断气象，他们还能通过听小动物的叫声来判断气象变化呢。我们一起来听一听?”

1、播放[青蛙知了]

“知了青蛙一般在什么时候叫?”教师用儿歌小结图片内容。点击[知了]学念儿歌。“天晴青蛙捉虫静悄悄，树上知了声声叫。天雨知了无声响，青蛙塘边呱呱叫。”

2、播放[蜜蜂]学学小蜜蜂的歌“蜜蜂晴天去采蜜，早出晚归忙得欢;阴雨天气不出门，在家酿蜜不停工。”

3、播放[鸡]“天要下雨，鸡不进窝”

四、 小小气象员

1、介绍游戏的题目

2、介绍晴雨牌的用法。

3、教师操作课件[判断]，幼儿翻牌。电脑给予判断对错。教师快速口述，幼儿翻牌。

五、 活动延伸：

请你回去看看、仔细观察一下，还有哪些动物在天气变化以前也有一些特殊的表现?

语言领域

语言活动《春风在哪里》教学设计

活动目标：

1、引导幼儿学习散文诗,感受散文诗优美的意境;

2、理解词语:翩翩起舞、频频点头,进一步体验春风的特点;

3、培养幼儿对文学活动的兴趣。

活动准备：

多媒体课件、音乐磁带、录音机、树、花、草场景(其中枝叶、花、草可拿下来)、风的头饰、香水。

活动过程：

一、游戏导入：

师：小朋友,春天到了,春风吹来了,我们一起去放风筝吧!(幼儿听着欢快的音乐,一起做放风筝的动作进教室。)提问:是谁让风筝飞上天的?春风在哪里? 评析：游戏能激发幼儿学习的热情,活动开始,老师用放风筝的形式导入,不仅引起幼儿浓厚的兴趣,同时也把整节课所蕴的春风扑面,带来勃勃生机的情感基调渲染得恰到好处。]

二、学习散文诗：

1、老师有感情地朗诵散文诗。提问:散文诗的名字叫什么?你听到散文诗里说了什么?

散文诗里问春风在哪里?有谁回答了这个问题?它们是怎么说的?

评析：让幼儿听老师有感情地朗诵散文诗后,围绕几个小问题进行问答,使他们能较好地掌握好散文诗的简单内容,在孩子们的头脑中形成散文诗的“纲”。

2、分段理解、学习(观看多媒体课件)

(1)、看画面,理解学习第一部分。提问：

A、春风在哪里?树儿说了什么?理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。是谁让树儿的枝叶翩翩起舞的?

B、春风在哪里?花儿是怎么说的?理解：“频频点头”花儿是怎样频频点头的?(用动作表现)

C、春风在哪里?草儿是怎样说的?草儿是怎样轻轻晃动的?(用动作表现)

D、为什么说春风就在我们身边?把这一部分连起来朗诵一遍

(2)看画面理解学习第二部分。提问：

A、春风吹来,大地变得怎样了?

B、春风送来了什么?还有谁也感受到了春风的温暖?

C、春风飘来了什么?(喷香水)让幼儿用鼻子闻一闻。

D、春风带来了什么?为什么说春风带来了希望?

把这一部分连起来朗诵一遍[评析:多媒体课件的运用,把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致,达到了视、听、讲的高度统一,在词语的学习上,老师启发幼儿用身体动作加以表现,一方面达到帮助理解加深印象的效果,同时又做到了教学活动的动静交替,为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。

3、完整欣赏散文诗。

4、学习用优美的声音,有感情地朗诵散文诗。

5、一边做动作,一边有感情地朗诵散文诗。

评析：通过有重点地分段学习,幼儿已初步能进行朗诵,不难看出,以上三个环节的安排,体现了要求上的层次性,遵循了循序渐进的原则。同时,为能力强的幼儿提供了良好的发展空间。]

三、尝试分角色表演散文诗。让幼儿自由选择角色,并从场景中取下枝叶、花草戴在头上,边朗诵边表演。

1、请个别幼儿尝试分角色表演。鼓励幼儿创编动作和造型,并大胆表演。

2、全体幼儿自愿选择角色表演。

评析：让幼儿选择角色进行朗诵表演,又把孩子们带到了轻松愉快的游戏氛围中,真正达到了玩中学的目的,同时老师请小朋友从大背景上取下枝叶、花儿、草儿戴在头上做头饰,使幼儿兴趣倍增,同时大大提高了教具的使用率,这也是本活动设计的新颖独到之处。] 结束语：今天,我们学习了散文诗《春风在哪里》,知道了春风就在我们身边,春风给我们带来了许多,许多……现在,让我们手拉手一起到外面去向春风问声好!

资料附录：

1、散文诗： 春风在哪里春风在哪里,春风在哪里?树儿说:当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里?花儿说:当我的花朵频频点头那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里?草儿说:当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。春风在哪晨,春风在哪里?春风就在我们身边。春风吹绿了大地。春风送来了温暖。春风飘来了花香。春风带来了希望。

2、多媒体课件

第二篇：幼儿园中班五大领域教学目标

健 康 领 域

一、幼儿特点

健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。

幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。

幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大。

幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调。

幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。

二、领域目标

1.引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养他们初步的生活自理能力。

2.引导幼儿形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。

3.激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质。

三、教育内容

(一)生活卫生

1.引导幼儿愉快、安静地进餐，养成不挑食、不撒饭的良好习惯，主动饮水。

2.在日常生活中，帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。

3.在日常生活和游戏中，引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好，放在指定的地方，并通过主动探索学会整理床铺。

4.随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法，知道保护嗓子，不大声喊叫。

5.培养幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿势。

6.在日常生活中，引导幼儿维护环境的整洁，不乱扔废弃物品，不随地吐痰，不乱写乱画。

7.鼓励幼儿积极配合成人接受疾病的预防和治疗。

(二)安全

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿记住幼儿园和父母的名字及家庭住址，知道在与成人失散时去找民警帮忙。

2.在种种活动中，引导幼儿学会保护自己不受伤害，并注意不碰伤别人。

3.利用有效时机引导幼儿在遇到危险时知道躲避，会呼喊求救。

(三)体能

1.鼓励幼儿积极参加体育活动。

2.在体育活动中，引导幼儿学会做简单的徒手操和轻器械操，动作较正确、规范。

3.引导幼儿走步时上下肢动作协调，有精神。

4.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步时上下肢动作协调，能较灵活地控制跑步的 速度和方向。

5.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跳跃时脚蹬地较有力，落地时较轻，能较好地控制跳跃的方向。

6.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习用单手向前上方做用力挥臂掷远动作。

7.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习侧面钻，并积极参加各种爬行、攀登活动，在活动中动作较灵敏、协调。

8.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿较平稳、轻松地在较窄的平衡板上行走，并保持身体的平衡。

9.鼓励幼儿主动探索多种运动器材的玩法。 科 学 领 域

一、幼儿特点

幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。

幼儿期思维的主要特点是具体形象性。幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。

3岁-5岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物的大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。

5岁-6岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显增强。

幼儿对数的感知是从对量的感知开始的。3岁左右的幼儿能准确感知物体的大小、长短等量方面的特征，然后学会按量排序，5岁-6岁的幼儿开始理解量的相对性。

3岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一致地点数。4岁左右的幼儿能手口一致地点数至4，并说出总数。5岁左右的幼儿能正确点数至10，并说出总数。部分5岁半至6岁的幼儿能理解10以内的数守恒。

科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。

二、领域目标

1.培养幼儿热爱大自然的情感，引导幼儿主动关心周围的环境及事物，激发其好奇心、认识兴趣和求知欲望。

2.引导幼儿正确运用感官认识事物，培养其初步的认知能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.引导幼儿主动获取周围生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗浅经验。

4.引导幼儿初步学习运用科学的方法探索周围世界，为形成科学的思维方式打下基础。

三、教育内容

(一)态度与兴趣

引导幼儿主动观察、探索周围常见事物、现象，并从中体会到愉快。

(二)认知能力

1.在日常生活中，引导幼儿有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对某些事物进行连续地观察，发现事物或现象存在差异并能发生变化。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿比较事物(人、动物、植物等)的不同点或物体间量的差异，会按某些外部特征、发展变化或某一简单规律对某些事物进行排序。

3.在日常生活和游戏中，引导幼儿学会按一个维度对常见物体进行分类。

4.在操作活动中，引导幼儿用各种常见材料进行简单的实验，并能根据某些现象进行初步的猜想。

(三)基本经验

1.引导幼儿喜欢参加饲养小动物的活动，在活动中感知动物的生长现象，学习为小动物收集饲料和喂食，和小动物有亲近感。

2.引导幼儿喜欢参加种植活动，在活动中感知植物有生命、会生长，学习给植物浇水、锄草、知道应爱护植物。

3.在日常生活中，引导幼儿感知四季明显特征，说出四季名称，比较晴、阴、雨、雪等天气现象，体会人们通过增减衣服适应气候的变化。

4.在日常生活和游戏中，引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等特性及颜色的变化、物体的溶解、沉浮等现象。

5.在日常生活和游戏中，引导幼儿体会整体和部分的关系。

6.在日常生活和游戏中，引导幼儿认识长方形、半圆形，体会几何图形之间简单的转换关系。

7.在日常生活和游戏中，引导幼儿学会手口一致地点数10以内物体，说出总数，认读10以内数字，区分几个和第几。

8.在日常生活中，引导幼儿理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认前、后方位。 社 会 领 域

一、幼儿特点

在社会环境的影响下，2岁-3岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断;喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感 。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感 、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。

4岁-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范;具有初步的道德感;对主要接触者有进一步的亲近情感 ，能关心他人的情感 ，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人的要求调控自己的行为，自制力开始发展。

在良好的环境、教育影响下，5岁-6岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感 、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。

幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此 ， 他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。

幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。

二、领域目标

1.增进幼儿积极的情感体验，培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。

2.引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活，丰富幼儿社会生活经验，发展其社会认知能力。

3.培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力。

4.培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。

三、教育内容

(一)社会性情感

1.引导幼儿经常保持积极愉快的情绪。

2.引导幼儿体验和感激他们对自己的爱，并用简单的方式(语言动作、表情等)表达自己对周围人的爱。

3.在日常生活中，引导幼儿关心他人的情绪情感 ，有初步的同情心。

4.引导幼儿尊重周围的劳动者。

5.在日常生活和游戏中，引导幼儿喜爱中国最著名的风景名胜，认识并尊重国旗。

6.在主要的节日期间，根据幼儿的意愿，开展丰富有趣的活动，引导幼儿主动参与其中，初步体验节日的快乐。

(二)社会性认知

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿进一步意识到生活、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，知道应该自觉遵守规则与要求。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿学会简单地评价自己和他人的行为，初步理解行为的对与错，做错了事能承认，并愿意改正。

(三)社会交往与行为

1.提供促进幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿主动和小朋友及熟悉的人交往，与人友好相处，掌握初步的交往技能。在交往中主动使用礼貌用语，有初步的礼貌行为。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿爱护公物，不打扰他人活动，具有初步的社会公德行为。

(四)个性品质

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿知道自己和别人有不同的兴趣、需要、情感 。

2.培养幼儿具有活泼开朗的性格和诚实、勇敢、合作、爱劳动的品质。

3.用鼓励、支持的方法引导幼儿遇到困难、挫折时能在成人帮助下自己尝试解决。

4.引导幼儿能初步控制自己的情绪和行为，学会用适当方式宣泄自己的消极情绪。

5.培养幼儿具有初步的责任意识，愿意并能够为自己、他人和集体做力所能及的事。 艺 术 领 域

一、幼儿特点

幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术、文学等多种形式。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性(视觉形象、听觉形象)、想象性、活动性符合幼儿的思维水平和认知特点，因此，每个幼儿都有参与艺术活动的愿望。

幼儿对鲜明、突出的节奏、音响、律动具有浓厚兴趣。幼儿阶段是音乐感觉能力、 听觉能力发展的关键时期。通过培养幼儿感知、听辨声音的强弱、长短、快慢、高低和音色等，可以开发幼儿的音乐潜能。由于幼儿的发声器官稚嫩，听觉的分辨能力稍差，他们歌唱时不易唱准音调，且音域较窄。教师应注意保护幼儿的嗓音，逐渐培养其准确歌唱的能力，帮助他们建立稳定的节奏感。

3岁前的幼儿喜欢用笔随意涂划，处于涂鸦期。3岁左右的幼儿进入象征期，这时他们开始尝试利用涂鸦时掌握的各种形状表现自己的经验，但他们表现的动机和信心都十分脆弱，教师应精心保护这种尝试活动。4岁左右的幼儿开始进入形象期，他们开始有意识地用美术方式表现自己的经验和愿望，随着年龄的增长，他们的构思越发丰富、完整，创造的形象越发生动、细致，使用的色彩越发多样化。

幼儿喜欢听故事、看动画片、木偶剧、儿童剧等，看到精彩处，他们会屏气凝神，十分专注，并在游戏和生活中再现他们十分喜欢的对话和动作。

幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，教师应对幼儿的这一特点给予充分关注。

幼儿艺术教育不仅可以提高幼儿的审美能力和艺术表现、创造能力，而且在活动中有利于他们合作、分享、交往力等方面的发展，为他们一生的高质量生活奠定基础。

二、领域目标

1.培养幼儿对音乐美术等艺术活动的兴起，使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪体验。

2.引导幼儿感受并欣赏艺术作品及周转环境中的美。

3.鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感觉和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。

4.培养幼儿艺术活动的良好习惯。

三、教育内容

音乐

(一)兴趣

用支持、鼓励的方法引导幼儿喜欢参加音乐活动。

(二)感知和欣赏

1.引导幼儿进一步感知声音的强弱、高低、音色及音乐的渐快、渐慢。

2.引导幼儿区分节拍与节奏，在活动中感知并初步掌握十六分音符、附点音符、四分休止符的节奏时值。

3.鼓励幼儿感知和表现歌谣、歌曲中的节奏，并较好地模仿四拍长度的节奏短句和旋律短句。

4.以游戏形式引导幼儿认识简单的节奏符号。

5.在游戏和音乐活动中，引导幼儿体验和分辨进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的形象和情绪特征，并在歌曲、器乐曲和舞蹈的欣赏中获得美感。

6.在游戏和音乐活动中引导幼儿通过乐曲的情绪变化感知音乐的段落(乐段、乐句)。

(三)表现

1.歌唱

(1)引导幼儿能够基本准确歌唱八度范围内的歌曲。

(2)培养幼儿歌唱姿势正确、吐字清楚。

(3)引导幼儿感知理解二拍子和三拍子歌曲的区别和特点。

(4)鼓励幼儿感知、发现并表现歌曲的速度、力度和情感。

2.律动、音乐游戏、舞蹈

(1)通过游戏引导幼儿随音乐做身体运动、模仿动作和简单的舞蹈动作。

(2)引导幼儿逐步做到动作与音乐合拍、协调、优美，能够表现音乐的速度、力度变化和情感 。

3.打击乐器演奏

(1)在活动区游戏中，通过自由探索与尝试 ，引导幼儿认识几种打击乐器、学习敲击方法。

(2)在音乐活动中，引导幼儿按照简单节奏谱进行打击乐合奏，并能保持住自己声部的稳定速度和节奏型。

(3)鼓励幼儿为熟悉的歌谣、歌曲做固定节奏型伴奏。

(4)在音乐活动中，培养幼儿具有初步的多声部协调配合能力，并逐步学会集中注意看指挥、反应敏捷。

4.创造性音乐活动

(1)在生活和游戏中，引导幼儿结合语言、歌谣即兴表演自编的节奏、旋律短句。

(2)在音乐活动中，引导幼儿用打击乐器设计简单的固定节奏型，创造性地为歌曲、舞蹈做即兴伴奏。

(3)在生活和游戏中，鼓励幼儿随音乐做自编的律动、舞蹈动作，充分表达自己的感受和想象。

美术

(一)兴趣

1.在生活中鼓励幼儿积极、主动地寻找和观察周围环境中的美好事物。

2. 鼓励幼儿积极参加各种美术活动。

(二)欣赏

在生活中引导幼儿从形象鲜明的生活用品、美术作品、节日装饰、环境布置及四季景色中获得美的感受，并用语言、动作、表情表达自己的感受和想象。

(三)表现

1.绘画

(1)引导幼儿用各种线条和简单形状表现观察过的物体的基本部分和主要特征。

(2)鼓励幼儿在画面上简单地布局，根据自己的想象画一些辅助物，表现简单的情节。

(3)通过操作活动，使幼儿对色彩的混合及变化有兴趣，大胆使用多种颜色，逐步做到均匀。

(4)在日常生活和美术活动中，引导幼儿认识几种绘画工具，掌握正确的握笔姿势和作 画姿势，养成工具、材料摆放有序的习惯。

2.泥工

鼓励幼儿按照自己的意愿大胆塑造出物体的主要特征。引导幼儿学习独立取放泥工材料、工具。

3.制作

鼓励幼儿利用自然物或废旧材料，按照自己的意愿和想象大胆表现。

其它艺术形式

1.引导幼儿欣赏周围环境中美的事物，如建筑、园林、摄影等。

2.引导幼儿欣赏故事、诗歌、木偶剧、动画片、儿童剧、皮影戏、小歌剧等，并 感受其中的美。

3.在游戏或表演活动中，鼓励幼儿借助简单的道具大胆表现自己的感受。 语 言 领 域

一、幼儿特点

语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。

3岁-4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。

4岁-5岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。

5岁-6岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词 ，语言的连续性有所加强。

幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。

二、领域目标

1.培养幼儿运用语言交往的积极态度，喜爱儿童文学作品。

2.发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力。

3. 养成幼儿语言交往的良好习惯。

三、教育内容

(一)倾听

1.在生活和游戏中，引导幼儿初步养成注意倾听别人说话的习惯。

2.在生活和游戏中，引导幼儿会根据语言指令连续行动，或完成一项任务。

3.引导幼儿能够听出一段话，或一篇作品的主要意思，并在初步理解作品的基础上，想象作品所描述的情景。

(二)表达

1.鼓励幼儿主动用语言和别人交往，乐于当众讲话，说话时自然大方。

2.鼓励幼儿较准确地发出难发的和容易混淆的语音，大胆使用各种词汇。

3.引导幼儿准确地回答问题 ，鼓励他们主动提问。

4.引导幼儿独立地复述简短故事，朗诵儿歌，仿编儿歌，续编故事。

5.引导幼儿通过观察较细致地描述人物或背景。

6.在生活和各种活动中，引导幼儿恰当说明自己的想法和做法，并会对自己和他人的行为表现进行简单的评议。

(三)早期阅读

1.在生活中，引导幼儿喜欢看图书，独立看书时，能看懂每幅画的大意。

2.在阅读活动中，引导幼儿知道每本书都有封面和书名，会按顺序从前向后一页一页地看。

第三篇：幼儿园小班教学五大领域期末总结

岁月匆匆流逝，一学期即将接近尾声。我班孩子从刚来园时的嚎啕大哭到现在每天高高兴兴来园，从当初的不愿意和老师说话，到现在能和老师主动打招呼，从不会说大小便到现在自己会独立大小便，从开学第一天进餐的一片狼籍到现在的安静、有序地进餐„„点点滴滴都看到孩子们的成长。临近期末，我们对孩子各方面的发展状况作了评估，现对评估作如下小结：

一、健康领域

健康领域对于我们小班来说应该是要作为重点来抓的一部分。开学初教幼儿学会了早操，通过做游戏和户外活动的锻炼，大部分幼儿的动作发展协调，并且喜欢参加游戏。他们能模仿老师的动作。除陈家红小朋友，基本都能自如的走、跑、跳、平衡等。这学期，没有对幼儿进行拍球的学习，因此孩子这方面的技能较差，下学期需要加强。为了培养幼儿有良好的生活和卫生习惯，我们经常利用晨间谈话、讲故事等教学形式，教育幼儿讲卫生、爱清洁，初步对幼儿进行自我服务能力的培养，如衣服的穿着、整理，自己入厕、进餐，并用语言告诉老师自己的要求。现在我班幼儿基本都有良好的卫生生活习惯，能正确地使用餐具，完成自己的一份饭菜，会主动放好餐具和椅子;入睡前会自己好放鞋子，学着穿脱衣服。通过健康教学，孩子们还都知道了一些自我保护的知识，如不挖鼻子，不用脏手揉眼睛，不吃手指等。

二、社会领域

经过一学期的训练，我觉得我班幼儿在社会领域的进步很大。开学初，幼儿哭闹情况比较严重，我们就利用游戏、故事、新颖的玩具等来吸引他们，用亲切和蔼的态度来温暖他们，是幼儿尽快地适应幼儿园的生活，并喜欢来幼儿园。现在他们不但能高高兴兴的来园，还知道要使用“早”“谢谢”“再见”等礼貌用语。在游戏过程中他们已经具备了初步的规则意识，并能积极愉快的参与各项活动。在与同伴的交往中，逐渐学会等待、轮流、分享、合作等交往的技能。但还有个别幼儿的交往行为不够理想，经常会发生争抢、打架事件，如陈哲轩、袁子正，今后还要多加强对他们的教育。在日常的生活中还逐渐形成了初步的是非观念。

三、语言领域

语言是交流的工具，培养孩子的语言交往能力很重要。在平时我们有意识地加强对孩子的语言能力培养，鼓励孩子大胆地表达自己的想法和思想，让孩子愿意说话。这学期孩子的语言表达能力提高很快，愿意听同伴和老师讲话，在晨间谈话中愿意讲述自己的事情，倾听习惯有了很大的进步，也会试着去说一句完整的句子，并能用普通话进行简单的交谈，大胆地表达自己的观念和请求。进步尤为突出的是陈家鸿小朋友，从刚开始的一口外地话到现在会用普通话进行简单的交谈，陈哲轩小朋友从入园时的发两个音节到现在的能表达自己的想法。大部分幼儿都能认真倾听老师的同伴的说话，喜欢听故事，养成了一定的倾听习惯。他们还学会了一页一页地翻书、看书。但个别孩子由于胆小内向，不敢大胆地表达，如宋易隆小朋友，不会主动地与老师来交流，在今后要多于他交流，逐步提高他的胆量和口语表达能力。

四、科学领域

我班孩子对周围事物很感兴趣，喜欢围着老师问这问那的，在老师的引导下学习观察事物，知道其明显的特征。在数学活动中他们能很好的区分三角形、圆形、正方形，但对正确命名还有一定困难;大部分幼儿能点数到4，知道大小，多少的概念，但对总数的概念还不是掌握很好。对于红黄蓝三种颜色的认识还有待于今后继续加强。

五、艺术领域

在音乐方面孩子们能跟着音乐拍手、做动作，而且部分孩子能用好听的声音大胆的唱歌，并喜欢到前面来表演给大家看。在美术方面本班孩子认识了一些的绘画工具，学会了画简单的短线、涂染等，并初步学会了粘贴技能。他们对于玩色很感兴趣，更多文章分享在微信(赖老师零七零三)欢迎添加、拼音加数字哦。能运用一些简单的工具 如手指、棉签、纸团来进行玩色活动，并保持作品的清洁。相对来说，涂色对孩子来说有点乏味，有的幼儿不能始终如一地进行涂色活动，个别的干脆乱涂，而宋易隆、杨凯齐、郭雨鑫、陈清妍等小朋友在这个方面则发展较好。在握笔姿势上，我班有两个小朋友喜欢用左手拿笔，希望以后能逐步纠正过来。

总之，通过对孩子五大领域发展的评估后，让我们看到了我班孩子的进步及需改进的地方。在以后的学习中，我们要加强一些薄弱方面的学习，在教育过程中既面向全体，又针对个别，灵活对待，使每个孩子在德、智、体、美、劳都得到全面发展。

第四篇：绘本教学与五大领域的结合探研

摘 要：绘本教学是指教师以绘本为载体开展教学活动，以绘本的内容、思想传递相应的知识经验和情感态度。作为教学价值丰富的绘本教学不能停留在语言领域的表层，而要深挖绘本不同领域的价值，为各个领域服务。文章对绘本在语言领域、健康领域、科学领域、社会领域和艺术领域的教学以及整合式绘本教学进行了深入的分析研究。

关键词：幼儿教育;绘本教学;知识经验;情感态度;领域;结合

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561(2017)14-0033-02

绘本教学是指教师以绘本为载体开展教学活动，以绘本的内容、思想传递相应的知识经验和情感态度。因为绘本图文框架的束缚，很多老师喜欢将绘本作为语言活动来开展，基本模式是：讲故事→提问题→复述故事，主要目标是让幼儿了解故事内容，掌握一些常见的句式等。然而，绘本独特的价值不应该只框定在语言领域内，作为教师要学会读懂绘本，深入挖掘绘本在不同领域的价值。

一、绘本的价值

李春光在硕士论文里谈道：绘本具有儿童性、文学艺术性、图文合

一、趣味性、教育性、想象性、传达性、启发性、游戏性等特点。绘本具有一定的教育价值，如：有助于促进幼儿身心和谐发展与良好习惯的养成;有助于培养幼儿各方面的认知发展，丰富其生活经验;提高幼儿的审美能力，使幼儿获得各方面艺术能力的发展;可以愉悦幼儿的身心，使其产生积极的情感体验;可以提升幼儿的品格，促进其社会性的发展。可见，绘本作为幼儿园教学的重要教材，对幼儿全面和谐发展具有深刻的影响。

二、绘本在语言领域的教学

绘本作为语言活动载体的历史由来已久，如《花婆婆》《猜猜我有多爱你》《爱心树》《爷爷一定有办法》等。这些绘本在给孩子们带来视听盛宴的同时，也抒发了爱的情感。

1. 绘本主题的选定

绘本主题的选定取决于教师要通过绘本传递给孩子哪些信息，希望孩子获得哪些知识经验或情感态度。例如，《方格子老虎》可以表现小老虎的乖巧懂事，为了不让爸爸妈妈吵架，给自己画上了横条纹和竖条纹;也可以感受到虎爸爸和虎妈妈对宝宝深深的爱，只希望虎宝宝能够成为世界上独一无二的宝宝;还可以理解为小老虎乐于助人，让伙伴们趴在自己的背上玩五子棋、象棋，演算数学题等。可见，好的绘本可以从多角度、多领域去塑造人物性格，具有较强的感染力。在进行绘本教学之前，教师要熟读绘本，理解绘本内容，体验绘本情感，选择易于孩子理解的主题设计教学活动。

2. 有效的?L本教学

很多老师认为绘本教学就是设计一个有图的PPT，然后顺着PPT的顺序把故事内容讲出来。其实，绘本教学包括对绘本信息的处理、对绘本教学环节的设计、有效的多媒体运用、积极的提问策略、与幼儿的互动频率等内容。

(1)对绘本信息的处理。绘本教学要以绘本为载体，选择与主题有关的片段加以组织设计。《袋鼠宝宝小羊羔》的主题反映的是还是做原来的自己好，那就需要小羊和袋鼠妈妈不一样的形象、小羊的改变、小羊变回原来的自己这三个片段，因此，教师在教学之前要对绘本进行处理，有关这三个片段的内容留下，其他的则删除。

(2)有效的多媒体运用。教师在进行绘本讲述的时候，要把绘本中的图片放到PPT中，这有利于集中教学，节省绘本资源。绘本中有一些文字信息，老师应该删除。儿童有着敏锐的洞察力，他们的思维也是发散型的，爱思考、爱挑战，不一定全程跟着老师的步伐。大班的很多孩子已经开始认识字了，他们甚至能看懂绘本中的文字信息，如果老师没有完全照搬绘本内容讲述，那么孩子肯定有疑问，这会对教学活动造成一定的干扰。但是有一些简单的拟声词或形容词则可以留给孩子们去想象、模仿，比如《漏》里面的“沙沙沙”“嗒嗒嗒”“哗啦”等;《抱抱》中一连串的“抱抱”;《好饿的小蛇》中“圆圆的”“啊呜――咕嘟”等，孩子们乐于尝试模仿，在丰富的话语、动作中感受人物的性格和情感。

(3)积极的提问策略。绘本教学活动需要依靠讲述和提问来反馈儿童所掌握的信息。教师的每一个问题都应该有效。而“老师给你们请来了一个客人，你们想不想知道?”“你们喜欢他吗?”这类问题的答案是肯定的，意义不大，可以略去。老师的提问最好是半开放式，多给孩子们的思考和想象预留空间。孩子是活动的主体，教师只是引导者，教师的提问不在于将孩子引入自己的轨迹，也不要放任孩子天马行空，而是要让孩子在预设的主题框架中各抒己见。

三、绘本在其他领域中的教学

以绘本为载体，组织开展各领域的教学，有助于促进儿童全方面、多角度、多元化发展。

1. 在健康领域的教学

幼儿园教学中一般把健康领域分为健康知识和体育活动，涉及健康知识的绘本有《牙齿大街的新鲜事》《我为什么要好好吃饭》等;绘本《肚子里有个火车站》以图文并茂的形式展示了主人公茱莉亚的肚子是如何吸收、消化食物的。它把肚子形象地比喻成火车站，而把消化酶比喻成小精灵，以孩子的视角让这些“小精灵”遇到困难，如：被面条缠住，被生菜裹住，被大肉块砸中等，其实是在告诉孩子们吃东西时应该细嚼慢咽。而关于后面的吃冰淇淋肚子难受，喝热水肚子舒服的经历，是让孩子们知道吃东西也要有节制，要适量，生冷的不能吃，遇到不舒服的时候，可以多喝热水。绘本蕴含着丰富的健康知识，能够成为健康领域教学的载体，需要老师去发现、去挖掘，将潜在的资源以特定的目标分享给孩子们。

2. 绘本在社会领域的教学

老师可以在绘本教学中挖掘社会教育的价值，如感恩情怀、乐于助人、诚实守信、承担责任、团队合作、遵守行为规范等，涉及社会领域教学的绘本有：《爱心树》《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》等。绘本《抱抱》中的小猩猩反映了儿童的心理，因为还不能适应离开父母，孩子们更希望得到别人的关爱。小猩猩看到蜥蜴、小蛇、小象、长颈鹿等都可以和自己的妈妈抱抱，而自己却找不到妈妈，很难过。绘本中动物们都愿意帮助小猩猩，与它抱抱，帮它寻找到妈妈，这一环节中有母爱，也有感恩，感谢所有帮助和陪伴过自己的人。幼儿园里与孩子们最直接接触的莫过于老师和同伴，要鼓励孩子们抱抱自己的好朋友，抱抱老师。“你还想抱抱谁呢?”“为什么?”这样的留白给孩子们想象的空间，“抱抱”诠释的不仅仅是爱，更是一种心与心交融的体验，是理解、是信任、更是感恩。把抽象的社会性教育蕴含在童趣的图画、故事之中，能够让幼儿在看绘本、听故事的过程中潜移默化地传递爱、学会与人协作，从而养成良好的行为习惯。

3. 绘本在科学领域的教学

(1)绘本让数字跳跃起来。绘本让孩子有机会接触一些基本数学概念，使孩子在绘本的情境中感知、探索、发现、理解和运用数学概念，扩展数学知识。比如在一些精彩的绘本故事中，蕴藏着小动物的数量，还可以将三角形、正方形等图形按规律进行排序，比大小，按时间、空间一一对应。绘本故事的呈现，将数学概念寓于绘本，使孩子们学得轻松自在，饶有兴趣。教师要将绘本作为一座桥梁，搭建在孩子们认知结构和数学知识之间，也可以把绘本理解为儿童数学学习的一个支架。比如，《公主驾到》中围绕数数，有一个一个数“

1、

2、

3、4”，两个两个数“

2、

4、

6、8”，三个三个数“

3、

6、

9、12”来为公主准备床，再围绕比大小为公主选择大床;《让谁先吃好呢》将比较、排序、数数等多方面的数学知识融为一体，围绕大大的、红红的、香喷喷的桃子展开谁来先吃的讨论，大家按身高、体重、嘴巴大小来排序，是大的先吃还是小的先吃，提出以什么为参照物进行比较等一系列问题。

(2)绘本中的科学家。科学的世界是奇幻的、神秘的、多姿多彩的，走近科学就好像经历一场探索之旅。孩子们跟着绘本，能够领略大自然的美丽神奇，感受宇宙的绚烂静谧，体验自然现象的千变万化。一些精彩的科学绘本，可以培养儿童的观察视角、探索的冲动、严谨的态度、熟练的动手操作能力。在绘本教学中开展科学活动，要注意分析教材，重点突出科学的成分，引导幼儿去思考、猜测、探索，提高儿童的观察能力和注意力。绘本《谁的肚脐眼》作为小班的教学活动，主要让孩子们明白不同的东西，他们的肚脐眼各具特征。绘本中首先呈现的是宝宝的肚脐眼，孩子们会忍不住去看一看、摸一摸，都觉得好玩。然后呈现的是小樱桃、苹果、大西瓜的肚脐眼，这些都是孩子们经常吃的水果，也能猜测到。猜测得到肯定后，孩子们探索的热情一下高涨起来，就更想继续参与下去，这也符合了维果斯基的“最近发展区”，给孩子一个支架，让孩子踮一踮脚，就能够获得潜在的能力。

(3)绘本在艺术领域的教学。艺术的天堂涵盖了音乐、美术和语言，绘本与音乐的结合可以孕育出美妙的音乐欣赏活动，也可以生成散文欣赏或故事表演。有人说“音乐可以优化绘本教学的活动结构;音乐可以帮助幼儿理解绘本内容和情感;音乐可以激发幼儿参与故事表演的欲望。”在生活中，孩子们也能看到很多以绘本为载体的音乐活动。如绘本《啤酒桶和小老鼠》与音乐《啤酒桶波尔卡》、绘本《母鸡萝丝去散步》与音乐《在山魔的宫殿里》、绘本《我砍倒了一课山樱花》与音乐《梦之雪》等。教师要明确开展的是音乐活动，而不是语言活动，那么绘本应作为音乐欣赏的载体，而绝非将音乐作为绘本欣赏的工具。在选择活动主题之前，教师应该先选择音乐，再搭配绘本。绘本出现的目的是让孩子们更好地理解音乐情感和音乐的结构，是AB型、ABA型、还是ABC型等。因此，绘本只是一张空白的纸，而真正要在上面?]洒的是音乐这支笔。音乐《在山魔的宫殿里》含有两个乐句，并重复18次，音乐在速度上越来越快，节奏越来越强烈，音量也越来越高，其音乐特点与绘本《母鸡萝丝去散步》中的故事有异曲同工之处;音乐《啤酒桶波尔卡》是典型的ABC结构，需要展示三个不同的故事情节，而绘本《啤酒桶和小老鼠》正好对应了三个故事情节：老鼠出洞、老鼠跳舞、老鼠逃跑。只要有一双会发现的眼睛，孩子们就能感受到有些绘本就是为音乐准备的，随时等待着与音乐共舞。

四、整合式绘本教学

由于绘本承载的价值是多方面的，有语言领域、社会领域、健康领域、科学领域和艺术领域。教师在开展绘本教学时，如果想要抓住所有的教育点，就容易造成领域不清。如：有的老师在执教语言活动《方格子老虎》时说道：“爸爸妈妈在为一件爱的事情而争吵，所以我们不需要害怕”“大家都知道，大人吵架，小孩劝是最有用的”――社会领域;“小老虎身上的花纹为什么是方格子呢，让我们听一听这个故事”――语言领域;“在方格中，小朋友玩起了算数的游戏”――数学领域;“我们也可以在小老虎身上玩三连通的游戏”――健康领域。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“一本优秀的图画书可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展。”教师在开展绘本教学时可以更新思维，创造出整合式绘本教学。整合式绘本教学即：以绘本为载体，选择1个～2个领域教学资源为重点，制定教学目标，建构整合多领域教学脉络，促进儿童多元智能的发展。

参考文献：

[1]李春光.幼儿园绘本教学现状及改进研究[D].首都师范大学，2013.

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[4]高芹.建构主义理论对幼儿园绘本教学的启示[J].教育探索，2015(06).

[5]郭碧蓉，钟泽洲.绘本教学实践中的困惑与反思[J].基础教育研究，2011(07).

[6]严咏梅.徜徉英文绘本，点亮诗意童年――儿童文化视角下英语绘本教学的实践与感悟[J].江苏教育研究，2011(31).

第五篇：五大领域-艺术领域浅谈

学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》之艺术领域 《指南》是一个3-6岁学习和发展的指导性文件，反应国家对3-6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的发展与质量的基本要求。

其中，艺术领域作为提高幼儿素质的方面,是对幼儿进行美育的重要手段,对陶冶孩子的情操、培养孩子的心灵有着极其重要的作用。幼儿园的艺术领域教育内容丰富,是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园的小朋友活泼好动、好奇心极重、自我控制能力较弱,如果只是采取简单呆板的教学模式,则难以引起幼儿的兴趣和共鸣。所以在艺术领域的教育活动中,应该让幼儿多听、多讲、多动,以多种丰富的活动为载体,充分调动幼儿学习的积极性,培养他们对艺术的兴趣和爱好。

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

《指南》指明艺术教育的实施方向与方法。艺术领域共有4个目标，教育建议7个。为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验;要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

作为一名幼儿园老师，我们应该谨记：幼儿不同于成人，他们独特的艺术表现方式需要教师给予充分的理解和尊重。我想，我们要用心去倾听，真诚的赞赏，让我们多给孩子一些理解、尊重和支持，犹如温暖的阳光和甘甜的雨露，会让一颗“美的种子”在孩子们的心中慢慢生根发芽，并且为这些幼苗撑起一片蓝天。唯有如此，每个孩子心中的“美丽种子”才会在我们的精心呵护下成长为枝繁叶茂的参天大树!让我们携手共同成长，认真贯彻《指南》精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己的教育思路，为每一位孩子成长搭建平台。