论文题目：云南省中小学管理者培训现状及策略研究 ——以云南省“万名校长培训计划”项目为例
摘要：基础教育是我国教育的重要组成部分,发展基础教育也是我国施行乡村振兴的重要战略保证。近年来,我国基础教育的发展受到各界关注,而中小学校管理者作为基础教育的领航人,其专业发展水平在一定程度上影响着基础教育的发展。因此,国家大力倡导对基础教育管理者开展培训。云南省为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,全面深化云南省新时代基础教育教师队伍改革,云南省委、省政府下发《中共云南省委人民政府关于深化新时代中小学教师队伍建设改革的实施意见》,提出了“万名校长培训计划”项目,并决定于2018年9月开始施行,该项目是真正考虑到云南省贫困边远地区学校管理者的培训项目,该项目以培养未来本土教育家为落脚点,将培训重点从学科培养转向管理能力培养,致力于打造出一支政治坚定、品德过硬、治校有方的校长队伍,提升其管理的有效性,培养优秀校长乃至云南省的本土教育家。本研究试图从提高云南省基础教育管理者培训质量为目的出发,通过对国内外现有教师培训相关研究进行收集整理,从中获取一些有价值的借鉴与启示。在此基础上对云南省“万名校长培训计划”项目进行深入调查,对参训学员的培训需求、培训评价以及培训现状展开问卷调查和个案访谈,探索出培训现阶段主要面临参训学员选拔不完善、学习动力不足、培训内容精准度欠缺且偏重理论、培训方式单一浅层化和培训考核体系不完善等困境。针对这些困境在参训学员、培训内容、培训方式及培训评价几个方面提出了相应的优化策略,以期能对云南省中小学教师队伍专业成长和基础教育办学质量持续提升有一定的启示和借鉴。论文主要由以下四个部分展开:第一部分为研究的绪论。该部分主要是对本研究问题的提出、研究综述以及研究设计几个方面做了详细的阐述,旨在为之后的研究提供理论基础与技术指导。第二部分通过查阅资料整理出“万名校长培训计划”的主要项目概况,并对万名校长培训计划展开现状调查,本研究以参训学员作为研究对象,对其培训需求、培训现状以及培训考核三个主要方面展开问卷调查并作出数据分析,此外,为了保证调查的全面性,选取了具有代表性的7位学员展开了详细的访谈。第三部分为培训存在的问题分析。主要从培训主体需求、培训内容、培训方式以及培训成果考核四个方面展开,旨在对调查数据及资料进行细致分析,探究培训存在的问题及成因,为下文培训改进策略提供客观依据。第四部分是基于问题提出相应的优化策略,以期来提高培训质量、提升“万名校长培训计划”项目的有效性以及影响力,该研究也可为其他类似地区培训的开展与改革提供借鉴与启示。
关键词：管理者培训;培训策略;中小学管理者
学科专业：教育学原理
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题缘由与研究意义
一、选题缘由
二、研究意义
第二节 核心概念界定
一、中小学管理者
二、中小学管理者培训
第三节 管理者培训的理论基础
一、培训迁移理论
二、教师专业发展阶段理论
三、转换型学习理论
第四节 文献综述
一、关于学校管理者的研究
二、关于学校管理者培训的研究
三、关于云南省学校管理者培训的研究
第五节 研究设计
一、研究思路
二、创新之处
三、研究方法
第二章 中小学管理者培训的现状调查与实施
第一节 中小学管理者培训调查工具设计
一、调查问卷
二、访谈提纲
第二节 问卷的信度和效度检验
一、问卷的信度检验
二、问卷的效度检验
第三章 中小学管理者培训概况及现状分析
第一节 云南省“万名校长培训计划”项目概况
一、遴选条件
二、培训目标
三、项目模式
四、培训内容
第二节 中小学管理者培训需求分析
一、参训学员培训需求度高
二、参训学员期望脱产研修
三、培训时间应合理安排
四、学员参培影响因素繁杂
五、学员参培动因明确
六、学员期望按需培训
第三节 中小学管理者培训实施现状分析
一、培训管理较为严格
二、师生互动交流不够
三、培训形式较为单调
四、书籍阅读效果滑坡
五、培训考核方式固化
第四节 中小学管理者培训评价分析
一、参训学员满意度评价
二、参训学员培训效果评价
第四章 中小学管理者培训存在的主要问题及原因分析
第一节 培训主体需求被忽视
一、培训学员选拔缺乏合理性
二、学员自身学习动力不足
第二节 培训内容精准度欠缺
一、培训内容偏重理论
二、课程内容脱离实际需求
第三节 培训形式单一浅层化
一、培训学员参与度不够
二、培训形式欠接地气
第四节 培训评估体系有待完善
一、培训评价体系不完善且连续性欠缺
二、考核标准主观性强且考核方式单一
第五章 提高中小学管理者培训质量的策略设计
第一节 重视培训主体的选拔管理工作
一、完善培训选拔标准
二、关注学员发展需求
第二节 科学设计合理的培训内容
一、加强理论实践的融通
二、提高培训内容选择自主性
第三节 选择适切有效的培训形式
一、注重学员之间经验交流
二、改进后期培训供给形式
第四节 优化培训评价的整体设计
一、重视评价的连贯与一体化
二、加强评价的考核与监督
结语
参考文献
致谢