近日小编精心整理了《学导式教学法分析论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】本文结合导学式教学的内涵和特点，对其在小学数学教学中的应用进行了分析和探讨，希望能够为小学数学教学提供一定的参考和指导。【关键词】小学数学；导学式教学法；内涵；应用在当前素质教育背景下，新课程改革的不断深化，使得小学数学教学面临着新的发展形势，应该面向全体学生，重视对学生创新精神和实践能力的培养。
学导式教学法分析论文 篇1：
小学数学教学中导学式教学法的设计分析
随着新课改的实施，教育部门对教学法开始重视
实施将学生作为主体为的教学方法，改变了传统的教学模式。着重关注学生在学习过程中的主动学习能力，导学式教学法被运用到小学数学教学中，并取得了不错了成绩，开始逐渐的收到关注。导学式教学法利用自身新颖、丰富的教学方法，深受广大师生的喜爱，并且有效地提高了教学效率。在小学数学教学中，科学合理地利用导学式教学法，能够激发学生对小学数学的求知欲，而且能够建立学生的数学思维能力。
传统的小学数学教学采取的是以教师为教学主体的教学模式，教师仅单一枯燥地灌输。而数学是一门需要思维逻辑的学科，这样的教学方式的教学效果并不理想，不仅打消了学生学习的热情，也会增加学生学习的难度。随着教育事业的发展，教育部门已经认识到学生需要进行自主学习。在教学中，将学生置于教学的主体地位，能够更好地达到教学效果，教师作为主导者，引导学生进行自主学习，在课堂上对学生积极提问，有效調动课堂气氛，激发学生对数学学习的热情，从而提高学生的学习积极性。
一、小学数学导学式教学的含义与特点
导学式教学法，顾名思义是教师在教学过程中对学生进行有效的引导，让学生进行自主学习的一种教学方式。导学式教学法遵从新课改的要求，将学生作为教学的主体，教师需要从学生的角度去思考问题，积极了解学生的学习情况，设定良好的教学情境，让学生能够积极主动地加入到学习中，培养学生的逻辑思维，实现教学目标。由于小学生的智力还处于发育阶段，容易被新鲜事物所吸引，也充满好奇心，还没有较好的逻辑思维能力，数学又是一门逻辑思维较强的学科，长此以往学生会对数学学习失去信心。基于这种情况，教师要利用导学式教学法对小学生进行数学教学，教师要抓住小学生对新鲜事物的好奇心理，有效地激发小学生对数学的兴趣，不断地对其进行引导，收集小学生的喜好，利用小学生的喜好将数学知识带人其中，有效地激发小学生的学习热情。导学式教学法对于提高小学数学的教学质量有着非常关键的作用。
二、导学式教学法的作用
（一）课堂结构得以创新
导学式教学法改变了传统的单一教学方式，教师进行有效的数学情境设定，将学生引导进其中，并在这个基础上对数学知识点进行讲解，导学式教学法能够将新课改的要求实施得淋漓尽致，是培养小学生自主学习的好方法。
（二）提高小学生的数学能力
小学数学学习，是为将来的数学学习打好基础的关键。如果小学时期不能对数学打好基础，打消了小学生学习数学的兴趣，升人初中后，就会放弃对数学的学习。数学教学的关键在于教会学生学习的方法，在学会一种知识点的同时，在遇到类似的问题时，能够运用到所学的知识，这才是数学学习的关键。在小学数学学习的过程中，教师如果不能将所有的知识教给学生，小学生就不能进行动脑思考。所以教师应该在教学的过程中有效引导，让学生自己思考并得出答案，这样小学生才能建立学习数学的信心。
（三）培养学生的创新精神
由于每个学生接受知识的能力不同，学习数学的程度也存在差异。导学式教学法能够满足每个学生的学习需求，体现学生在教学中的主体地位。引导教学的关键就是对学生数学潜能的挖掘，这样的教学方式能够让学生养成自主思考的好习惯。数学具有逻辑性和抽象性，学生在自主思考的过程中，逻辑思维和抽象思维都会得到提升，创新精神也能相应的有所提高。
（四）提高学生的实践能力
小学数学具有非常强的实践性，需要学生自己动手才能加深印象，更好地利用所学的知识，数学学习能够提高小学生的综合能力。导学式教学法能够在加深书本知识的同时，还会开发小学生发现问题的能力，并且进行自主思考，这个解决问题的过程，是提高学生实践能力的好机会。
（五）激发小学生对数学的兴趣
导学式教学法能够利用教学特点，有效地激发小学生学习数学的兴趣。在数学教学过程中，教师既要将学生作为教学的主体地位，还要适当对其进行有效引导，让学生体会到数学带来的乐趣，这样的教学模式，能够让学生即学习到了知识，还体会到了自行解决问题的胜利感，学习数学的兴趣也会越来越浓。
三、将导学式教学应用到小学数学教学的策略
（一）设定好情境导人
情境设定的教学方法能够有效地激发学生学习的热情，教师要注重情境导入的方法，切勿突兀带入，情境设定需要教师对学生的兴趣进行掌握，将学生的兴趣与教学内容进行相应的结合，并采用合理的方式把学生带人情境中，一堂课下来，即成功地吸引的了学生的注意，还提高了教学质量，学生也能在轻松愉快的气氛，进行知识的学习，建立良好的师生关系也是一种教学方式，对于调动课堂气氛能够起到很好的作用，更好地实现教学目标。例如，在“长方形和正方形”的教学中，教师利用多媒体对学生进行图形的介绍后，教师进行生活中这种形状物品的举例，然后让学生进行举例，并说出其中的特点，让每位学生都能积极地参与，主动的思考。
（二）引导学生探究新知识
数学知识有很好的延伸性，在学习中，教师可以在教学的过程中，引导学生探究新知识，教师在成功激发学生学习数学兴趣，与学生一起进行知识的讨论，并在原有的知识基础上进行知识的延伸，加强小学生探究知识的能力，并提高其掌握知识和解决问题的能力。
（三）注重课堂小结
课堂小结作为一个知识点的总结，教师一定引起重视，这是知识的总结和概括，教师能够利用课堂小结，对学生知识的掌握情况进行了解，也是对教学中难点和重点的再次复习，加深知识在学生心中的印象。教师要对教学中知识进行有条理的梳理，并站在学生的角度去看待重点和难点，不仅要学生掌握所学的知识，还要学生能够灵活的运用，这才是学习的最终目的，教师要做好引导工作，让学生对知识进行巩固和复习。
四、结束语
导学式教学法在小学数学教学中实施，对小学数学教学质量和效率的提高具有非常重要的作用。不仅改变了传统的教学模式，还符合当今教育新课改的要求，但教师在教学中要合理的运用，物极必反，教师要通过不断的探索，进行经验的累积，将导学式教学法更好的应用到小学数学教学当中，更好地达到小学数学教学目标。
[作者单位：临海市杜桥镇山项小学 浙江]
作者：金崇兴
学导式教学法分析论文 篇2：
小学数学导学式教学法的内涵以及应用分析
【摘 要】本文结合导学式教学的内涵和特点，对其在小学数学教学中的应用进行了分析和探讨，希望能够为小学数学教学提供一定的参考和指导。
【关键词】小学数学；导学式教学法；内涵；应用
在当前素质教育背景下，新课程改革的不断深化，使得小学数学教学面临着新的发展形势，应该面向全体学生，重视对学生创新精神和实践能力的培养。在这种情况下，传统教学方法已经无法满足教学的需要，对此，应用导学式教学法进行小学数学教学工作，是非常必要的。
一、导学式教学法的内涵和特点
导学式教学法，是一种以导为主线，以学为主体，强调学生在教师的指导下渐进自主学习的模式，是在启发式教学的基础上发展起来的，与启发式教学相比，更加注重对于学生学习能力的培养，使得学生学会思考、求知、探索和应用、创新，为终身学习奠定良好的基础。在导学式教学中，导与学是密不可分的，两者相辅相成，是一个相互联系的整体。
导学式教学法的特点主要体现在以下几个方面：
（1）通过情境导入，引导学生自主提出问题。对于教师而言，在应用导学式教学法的过程中，应该结合教学目标和教学内容，设置相应的教学情境，吸引学生的注意力和学习兴趣，从而为教学活动的顺利展开奠定良好的基础。在对课程进行设计时，应该按照“问题情境、模型建立、解析、应用及拓展”的流程展开，从而保证教学的顺利进行。
（2）通过教师导向，引导学生正确分析问题。在应用教学情境导入问题后，教师应该结合学生的学习特点，引导学生对问题进行分析。对于小学生而言，其对于自己所熟知的世界有着很大的好奇心，如果能够从中发现问题，则会引起其解决问题的欲望。从小学生的思维特点出发，分析问题的形式包括自主探索、分组讨论、动手实践等，在对问题进行有效分析的同时，也可以提升学生的合作能力和动手能力，引导其形成自主探求的良好品质。
（3）在对问题进行分析后，教师应该采用激励式教学法，鼓励学生对问题进行解决，增强学生的自信心，促进教学水平的提高。
（4）在问题解决后，教师应该鼓励学生对经验进行总结，归纳解决问题的措施和方法，引导学生养成总结的习惯，达到举一反三、触类旁通的效果。
二、导学式教学法在小学数学教学中的应用
在小学数学教学中，导学式教学法的应用主要体现在以下几个方面：
1.情境导入
教学情境的导入是导学式教学法的首要环节，是在小学数学课堂教学中，为了实现相应的教学目标，由教师结合教学内容，运用合理有效的手段，设计出富有感情色彩的情境和氛围。需要注意的是，教师应该对情境导入环节的时间进行控制，以1～3分钟为最佳，避免影响教学活动的顺利展开。这里故事导入和实验导入两种形式进行分析：
（1）故事导入：在对平均数的概念进行讲解时，可以通过多媒体教学设备或者相应的教学图片，结合白雪公主的童话故事，引入教学内容。例如，白雪公主在进入小矮人的屋子后，得到了小矮人的帮助，摆脱了困境。为了报答小矮人，白雪公主拿出了14个苹果，请问，要如何对苹果进行分配，才能保证分配的平均性呢？然后，教师可以让学生分组讨论或者到讲台上动手分配，在黑板上画出相应的分配方案。这样，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生对于学习的兴趣，还能够提高学生对于问题的分析能力及动手实践的能力。
（2）实验导入：在对长方体、正方体的体积进行讲解时，可以通过相应的演示实验，对问题进行导入。例如，可以取两个烧杯，倒入同体积的水，然后放入大小相同的铅块，让学生进行观察。之后，将铅块换为一大一小，再次观察，然后引导学生进行讨论和分析，逐步引出物体体积的概念。
2.引学新知
在情境中，学生可以发现数学元素，提出数学问题，教师也可以引导学生通过各种各样的方式，对新知识进行探究，使得学生可以经历、体验经验的获取过程，这也是数学知识及数学方法形成的过程，更是数学的工具价值和过程价值得以体现的过程。同时，应该结合学生的特点，选择恰当的探究方法，如独立探究、小组合作等，使得学生可以自由发表意见，通过讨论、质疑、辨析等环节，确保教学目标的有效实现。
3.课堂小结
在教学任务完成后，教师应该对课堂教学内容进行归纳和总结，引导学生对新知识进行巩固，提升教学效果。例如，教师可以向学生提问：在这节课上我们主要学习的内容是什么？难点和重点在哪里？在对问题进行解答时，需要注意哪些方面的问题？通过提问的方式，加强与学生之间的互动，从而对教学成果进行巩固。
三、结语
总而言之，在小学数学教学中，应用导学式教学法，可以有效弥补传统教学模式中存在的不足和缺陷，提升课堂教学效果，确保教学目标的有效实现，因此，应该得到小学数学教师的重视，确保导学式教学法作用的有效发挥。
参考文献：
[1]云霄.小学数学导学式教学法的运用[J].考试周刊，2012（30）
[2]蓝晓燕.小学数学导学式教学法及其运用[J].知识窗（教师版），2013（05）
[3]付艳杰.浅谈小学数学导学式教学法[J].生物技术世界，2013（06）
作者：史燕燕
学导式教学法分析论文 篇3：
导学式教学法在数学课堂的运用分析
数学是小学教育体系中尤为重要的组成部分。小学四年级数学相对来说难度有所提升，对于小学生而言，学习数学具有一定的难度和复杂性。基于此，为了更好地提高小学数学的教学质量和效率，作为教师就必须加强创新和改革。导学式教学法是近年来新兴的一种教学模式，在提高教学质量和效率方面发挥着重要的作用。本文就导学式教学法在小学数学教学中的运用进行分析。
导学式教学法是以现代教学理念为指导的一种新兴教学模式，与传统教学模式相比，导学式教学法具有显著的特点，该教学模式注重以导学为主线，以学生为主体，强调学生的自主学习，更加注重对学生学习能力的培养。这对于提高教学质量和效率，以及促进学生全面发展都具有重要的意义。基于导学式教学法的优点和特点，为了更好地提高小学数学教学质量，教师也可以加强对导学式教学法的应用。
一、导学式教学法概述
导学式教学法是一种以导为主线、学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。其源于“启发式”教学模式，但与“启发式”教学模式相比，更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。近年来，随着素质教育的深入，对数学教学也提出了更高的要求，不仅要求教师注重对学生知识的传授，同时也要求教师注重对学生能力、素养、素质的培养。而传统教学模式显然无法满足素质教育背景下所提出的要求。这就需要教师加强对教学的改革和创新，而导学式教学法的应用就是一条重要的创新途径。导学式教学法中更注重对学生的指导和引导。教师是学生学习的促进者和引导者，而学生才是学习的主人公，其主体地位明确。在此过程中，学生的学习动力、学习兴趣、学习积极性、思维能力、创新精神等都可以得到激发，进而可以促进教学质量和效率的提高。
二、导学式教学法在小学数学教学中的运用
（一）多媒體导入教学
随着信息化教学的不断发展，信息技术在教学活动中的应用越来越广泛。相比传统教学方法，信息教学更加灵活、便利、丰富，可以更好地提高教学质量和效率。就多媒体教学而言，就具有诸多优点，如今已经成为教学活动中不可或缺的一种教学方法。基于多媒体教学的特点，在小学数学导学式教学法中，教师就可以应用多媒体进行导入教学。
例如，在《空间与图形》一课教学中，教师可以采用多媒体导入的方法进行教学。该课程涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。如果教师采用理论讲解、灌输教学的方法进行教学，学生必定难以理解这些抽象的知识。而应用多媒体，就可以将物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换更加直观、形象、生动地展示出来，帮助学生更好地理解知识。
（二）生活导入教学
数学来源于生活，应用于生活。如果数学教学只是单单让学生记住公式，获取一个好成绩，这显然有悖于素质教育理念要求。数学教学的目的是让学生能够将所学的知识灵活应用于实际。而传统教学模式中的应试教育理念、灌输式教学方法显然不利于该教学目的的实现，这就需要教师加强导学式教学法的应用。比如以生活导入教学，可以让学生从生活中学习数学、理解数学、应用数学，进而提高整体教学质量和效果。
例如，在《小数的加减法》一课教学过程中，教师就可以结合生活实际开展教学。买菜是小学生生活中的常见场景，很多小学生经常会跟着父母去菜市场、超市买菜、购物，在买菜、购物中就可以发现，很多物品的价格都有小数，教师就可以以这一生活场景进行教学导入。教师可以要求学生将父母去超市买菜的小票带到课堂中，超市小票中各种物品、菜品的价格不等，其中菜品的价格大部分都有小数，这就可以作为“小数的加减法”课堂教学的教学案例。这一生活教学案例可以更好地激发学生的兴趣，可以帮助学生更好地理解知识内容，可以提高学生对数学知识的应用能力，进而达到更好的教学效果。
（三）问题导入教学
问题是启发学生思考的关键，为了更好地激发学生思维，培养学生的综合能力，教师就必须注重对学生的问题导入教学。问题导入教学也是体现学生主体地位及营造良好课堂氛围的重要措施。
例如，在《平行与相交》一课教学中，教师可以在课前准备好各种问题，在课堂中将学生顺利带入问题情境中，引发学生对问题的求知欲望，使得学生主动思考、积极探索，最终找到问题的答案。在课堂中，教师可以向学生提问：“找一找教室中有没有垂直与平行的现象？”然后基于问题导入教学，引导学生正确认识“平行与相交”的知识点。其后，教师还可以组织学生走出教室，向学生提问：“操场上、教室外还有这样的现象吗？”组织学生以小组的形式针对问题进行探索，以此帮助学生进一步巩固知识。
三、结语
导学式教学法更注重对学生的引导，在以学生为主体的理念下开展教学，使得学生的数学成绩、综合能力、综合素养都可以得到培养。作为小学数学教师，我们应加强对导学式教学法的灵活运用，要敢于改革传统教学法中的不足和弊端，充分发挥新兴教学模式的价值和作用，最大限度提高教学水平，促进学生良好发展。
作者：高诚波