大家都知道, 差生是学校的一个特殊群体, 他们对整个班级, 整个学校带来的负面影响不可忽视, 他们时刻困绕着我们每一个教师。从本人几十年的初中数学教学中深深感到无论是旧教材还是新教材, 无论怎样改差生是永远存在的。差生对学习产生逆烦的情绪, 对提高整体教学水平有一定的难度。差生的成因是多方面的, 有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的, 有先天的、也有后天的。但大部分差生是后天形成的。下面就对初中数学教学中形成差生的看法和转化方法浅谈一些自己的做法。
1 初中数学形成差生的表现
(1) 基本概念、定理模糊不清, 不能用数学语言再现概念、公式、定理, 不看课本, 不能说明概念体系, 以及概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形两个字之差, 他们就分不清那个探索两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;更谈不上对图形性质的认识。
(2) 师生角色没有转变。由于新旧教材的知识体系差别较大, 将教学过程定位于“学生、教师、教材之间对话的过程”。学生是学习的主人, 教师是学习活动的组织者和引导者。不论是华师版教材还是北师大版的教材, 都侧重加强了学生参与和经历数学活动的过程, 但大多数的课堂仍是旧的教法和学法, 师生的角色没有彻底的转变, 更加速了差生的形成。所以, 旧教材一般在初二下学期学生出现两极分化现象而新教材则提前到了七年级下学期。
(3) 课堂缺少解题的积极性:差生课堂上对教师提出的问题、布置的练习、作业漠不关心, 若无其事, 解题过程没有步骤, 或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的能力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心避而不答。新课堂他们本应该是演员, 而却把自己放在观众的位置上, 不参与数学活动, 当旁观者。
(4) 练习不到位:差生对教师布置的练习, 作业, 不复习不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不想寻根问底。解题时不遵循一般步骤, 缺乏逻辑性。不能正确灵活应用定理、公式, 不能正确评估自己的作业和试卷。缺乏竞争意识, 抱着反正不会做, 可有可无的学习态度。在他们身上缺乏独立性自信心, 没有目标, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 阻碍了差生学习上的进步。
2 转化差生工作的几点做法
(1) 用新课改理念来善待他们。《课程标准》指出:人人学有价值的数学, 人人都能获的必要的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。新的课程体系要求我们在学生学习和成长过程中要起恰当的指导作。用, 转变差生首先要转变自己的工作心态, 做好多吃苦不怕麻烦的准备。根据新课标的理念和所带班级学生的特点, 精心设计课堂, 充分利用教材的特点, 设计数学活动, 尽可能使全班参与数学活动, 特别关注那些在学习上有困难的学生。如:上学期学习测量这一节课时, 我把大家带到了楼前面旗杆前, 按照教材的三种方法来测量旗杆的高度, 要取得第一手数据, 就要求同学利用手中的工具选择恰当的方法来测量, 在这一数学活动中, 我就把每组中的测量员安排成差生, 其他同学督促他们完成, 帮助他们设计方案, 结果作业中他们的进步快, 效果很好。在课堂上不仅随机观察全班同学的学习情绪, 更要特别注意差生的学习情绪, 差生往往上课思想开小差, 稍不注意他们的思想就开了小差。所以, 更要注意与他们的交流, 鼓励他们在学习中努力尝试, 对他们的每一次尝试和努力都给予及时的肯定, 使每个学生都能体会到成功的喜悦, 体验到成就感。如:遇到简单的尝试习题时, 就叫他们上台演讲, 并站在他们身后, 轻声地加以指导, 直到算对为止, 也就是说, 既然要让他们上台, 就应该创造条件让他们成功, 并及时给予表扬, 鼓励他们继续努力。回答问题时, 总是鼓励他们大胆回答, 加以肯定。只要差生接受教师, 那就会极大的调动他们的积极性, 从而达到自己学习的目的。使他们从内心感到教师并没有放弃它们, 看不起他们, 对他们微小的进步都加以肯定, 促使他们积极主动的学习。
(2) 开展好第二课堂。要巩固课堂所学, 必须课下练习, 但又不可能一一抓住。利用好学习小组, 成立一帮一、一帮二的小组, 交给他们正确的学习方法, 提高解题速度, 让学习好的同学成为他们的小老师, 是不同层次的同学都有所提高, 鼓励好的同学不要怕麻烦, 你能讲出来的本身就是一次训练, 而对差生来说, 也给他们一个台阶, 不会又不愿问老师, 这样也方便了他们, 限制了他们抄袭的恶习, 激发差生的学习兴趣, 逐步培养自觉学习的良好习惯。
(3) 实施分层教学, 激励每个学生实现目标。由于受班级授课的条件限制, 数学教学要做到面向全体是有一定困难的;如果面对学习较差的学生进行教学, 则不利于学习优秀的学生发展。反之, 不利于学习较差的学生的学习。在数学教学中, 既注意到开发优等生的潜能, 使其充分发展, 又兼顾到差生, 避免总给他们以失败的体验, 挫伤他们的自信和学习兴趣, 我们的做法就是分层教学, 充分发挥不同层次学生的主体性、能动性, 使他们学有所向, 学有所成。分层就是对不同层次的学生提出不同要求使每个学生在自己原有的基础上发挥其最大潜能, 学到一定的数学知识。如:基本题是全体学生必须做的, 而提高和拓展题学生可以选做。这样充分发挥了不同层次学生的主体性, 能激发学生实现各自的目标, 努力向上, 从而达到转化差生的目的。
(4) 应该用辩证的观点教育差生, 对差生不仅要关心和爱护, 还要耐心细致辅导, 而且还要与严格要求相结合, 不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为意志不强, 生性懒惰, 上课思想不集中, 开小差, 作业不及时完成或抄袭。因此教师要特别注意检查差生的作业的完成情况, 教学中对他们提出严格要求, 督促他们认真学习。
古人云:不积跬步无以至千里, 不积小河无以成大河。学习也是一样的, 差生之所以学习不好, 就是没有脚踏实地, 一步一个脚印的学习。他们这边失一个数学概念, 那边丢一个定理、公式, 从而越来越跟不上, 越来越厌烦学习, 但只要教师在实际教学中认真引导培养, 用爱心作为转差后盾, 遵循教育规律, 反复抓, 抓反复, 因势利导, 那么我们的汗水定会得到回报。
摘要：差生的成因是多方面的, 但大部分差生是后天形成的。形成差生的看法和转化方法。 (1) 初中数学形成差生的表现主要有几方面; (2) 转化差生工作的做法。用爱心作为转差后盾, 遵循教育规律, 反复抓, 抓反复, 因势利导, 那么我们的汗水定会得到回报。
关键词：差生转化