第一篇：乡镇学前教育发展
乡镇学前教育发展规划
一、指导思想和奋斗目标
(一)、指导思想。
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，全面实施科教兴市战略和人才强市战略;全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，坚持教育面向现代化、面向世界、面向未来，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
(二)、奋斗目标。
确保3 至6岁幼儿入学率达到92%左右，使社会弱势群体中适龄幼儿的受教育权利得到充分关注和保障。
二、主要任务
(一)、进一步加强和改进少年儿童思想道德建设。
坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，努力构建以幼儿到小学纵向衔接、学校社会家庭横向沟通为主要特点的学校德育体系，建立德智体美相结合的评价体系。充分发挥学校教育在加强和改进少年儿童思想道德建设方面的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实解决学校教育中存在的“重分数、轻育人”问题，促进少年儿童学生健康成长和全面发展，努力培养社会主义建设者和接班人。
(二)、促进学前教育健康发展。
1、完善学前教育体系。学前教育是孩子成长的奠基性教育，学前教育机构、家庭、社会要进一步确立科学的学前教育观，着眼于儿童的身心健康，为他们未来发展奠定良好的基础。学校要坚持以儿童发展为本，突出素质启蒙教育，注重早期幼儿的潜能开发和个性发展，通过各种活动，培养儿童形成健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近环境、勇敢自信、有初步责任感的良好基本素质。要防止学前教育“学科化”、“小学化”倾向。小学入学要为学前教育健康发展创造宽松的外部环境，不得对要求入学的儿童举行任何形式的考试、测试。积极开展学前教育研究，加强幼教师资队伍培训，不断提高学前教育质量。
2、改革学前教育办园体制和机制。发展学前教育要争取政府主导、社会参与，政府要合理规划和布局学前教育机构，积极推进幼儿园规范建设。
(三)、全面推进义务教育均衡发展。
1、全面推进义务教育均衡发展，在教育经费投入、教育设施和教师资源配置上缩小幼儿园和小学教育之间的差距，特别是要在教师调配上，安排具有童心、能跳善唱、责任心特强的教师从事幼儿教育。努力改善办园条件，不断提高办园效益。
2、认真做好外迁户农民子女的入园教育工作。学校建立和完善相应工作制度和保障机制，采取各种形式，规范外迁户农民子女入园入学，学校逐步改善办学条件，不断提高办学质量。
三、具体措施：
1、领导重视，定期研究。学校成立学前教育工作领导小组，形成由一名副校长分管，教导处专人负责，幼儿园园长具体管理，学校各部门协调配合的管理体系，且对幼儿教育教学工作进行定期研究，规范管理。
2、幼儿园要认真贯彻原国家教委《幼儿园工作规程》和教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》,积极推进学前教育改革,加强管理,提高质量,全面实施素质教育。
3、学校建立社区和家长参与幼儿园管理和监督的机制,建立科学的评价体系,加强对幼儿园教育实验和科研的管理和指导。充分利用幼儿园和社区的资源优势,面向家长开展多种形式的早期教育宣传和指导,促进幼儿家庭教育质量不断提高。
4、要充分发挥幼儿园在贯彻学前教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培养培训师资和指导家庭早期教育等方面的示范、辐射作用。
5、制订学前教育师资培养培训规划,完善培养培训体系,加强培养培训机构及基地建设。按照教育部《中小学教师继续教育规定》的要求,将幼儿教师的培训纳入学校教师继续教育规划。对所有从事学前教育的师资有计划地进行轮训,使全校幼儿教师业务水平有一个大的提高。
6、实行幼儿园园长、教师资格准入制度,实行持证上岗。
7、认真执行《中华人民共和国教师法》,依法保障幼儿教师在进修培训、评优选先、专业技术职务评聘、工资、社会保险等方面的合法权益,稳定幼儿教师队伍。
8、学校行政管理、教育科研和检查督促，均对学前教育进行指导和管理。
第二篇：乡镇教育均衡发展情况调研材料
乡镇教育均衡发展情况调研材料 教育均衡发展调研报告 受区教育局委托，在镇教育指导中心的协调安排及各校的大力支持下，就镇的教育均衡发展课题，对该镇进行了17个工作日的实地调研。列席了镇教师说课大赛，共聆听了38人次教师说课;观摩了镇本学教学常规检查，参与了常规检查的听课评课活动。在全镇25所中小学中，听取了213人次的课堂教学;组织教师代表座谈会25场约260人次、中层干部座谈会3场约30人次、中学家长代表座谈会3场约60人次、中学学生代表座谈会2场约60人次;与校长们进行了非正式交流;翻阅了部分教师的教案和作业批改;观摩了绝大部分学校的
升旗仪式或课间操情况;收集了各校的相关资料;回收了教师问卷507份、家长问卷1241份及中学生问卷525份。现将调研所获得的信息、数据，整理、分析、归纳于下。
教育均衡发展已露端倪 目标明确措施具体 镇党委、政府及各村的领导，对教育非常的重视，尤其是教育指导中心的领导，经常深入第一线，与校长、教师共商发展大计。他们敬业奉献，以身示范，为学校和老师提供了很好的指导和服务，开展了一系列的教学研究、常规检查和文体活动。在教育教学质量的提高、师资队伍的建设、教师专业化成长、新课程改革探索、资金投入、资源配置等各方面，做了大量的卓有成效的工作，极大地改善了办学条件，推动了全镇教育的均衡发展。
一、早在上个世纪九十年代，镇就站在历史的高度，以敏锐超前的眼光，提出了合并村小、扩大规模、集中资源、提
高效益的办学构想。尽管由于各方面的原因，这一教育发展的思路，未能全面付诸实施，但镇教育指导中心重新制定了《——规范化学校建设规划》，确定了扩并的学校或项目、投入的资金和完成的时间。现已扩并的第二小学的成功经验，用事实证明了这一构想的正确。
二、从镇教育指导中心10月《本教育装备情况调查表》提供的数据来看，当年用于装备的资金为2，225，700元，中小学的功能室及其仪器设备的配置相当齐全。尽管与都市学校相比还存在一定的差距，本镇的学校与学校之间也不是十分的平衡，但从总体上说，不论是规模较大的中学还是较为偏远的万洲小学，除个别学校条件相对较差以外，普遍环境优美、校舍漂亮，办学条件还是相当不错的。
教学常规落实到位
在调研过程中，通过我们的亲眼所见、亲耳所闻，我们强烈地感觉到，镇是下了大力气狠抓教学常规的。除了每学期
一次的教学常规普查之外，镇指导中心有计划、有步骤地经常组织诸如说课比赛、学科竞赛、校级之间相互听课、优质课评比、新课程改革研讨、论文交流评比、多媒体平台培训、有效课堂教学研究等形式多样的教研活动，将教学常规落到了实处。我们随机翻阅了10余所中小学部分教师的教案、作业批改，总的印象是规范、认真、工整，有一定的质量。尤其是第二小学六年级语文老师，在作文批改方法上做了很好的尝试，体现了新课标教学的基本精神。 教育科研成绩斐然
“科教兴教强素质”是教育的一大亮点。据镇教育指导中心提供的数据，从——间，的中考成绩和高考成绩，双双连续三年在番禺区名列前三甲;学校师生在教育教学竞赛活动中，获奖3064项，其中，国家级173项、省级112项，市级1114项、区级1507项;至于镇级获奖，则不胜枚举。教师发表论文分别为：国家级报刊151篇、省级报刊39篇、市区
级报刊960篇。以上成果，对于普通农村乡镇的教育来说，是十分难能可贵的。 毋庸置疑，镇教育指导中心和学校两级对教育、教学、科研的高度重视，对于提高整个镇的教育教学质量，促进镇教育的均衡发展，发挥了积极的作用。 队伍建设措施得力
在17天的调研中，我们深深地感到，从整体上来说，镇的中、小学教师，是好的或比较好的。
一、全镇现有中小学教师829人。据不完全统计，其中，中学教师：研究生学历8人，占教师总数的2%;本科学历299人，占教师总数的88%;大专学历31人，占教师总数的9%;高级教师15人，占教师总数的4%。据中心小学、二小、小学等20所学校提供的数据，小学教师：本科学历97人，占教师总数的25%;大专学历244人，占教师总数的63%;高级教师162人，占教师总数的4%。应该说这支队伍的起点比较高，基础也是比较好的。
二、据中学、鱼窝头中学两所中学提供的数据，中学教师平均年龄岁;据中心小学、二小、小学等20所学校提供的数据，小学教师平均年龄35岁，均正值年富力强、风华正茂，思想成熟、经验丰富，精力充沛、好学上进的黄金时段。这样一支年轻的师资队伍，无疑是未来镇教育的希望所在。
三、镇教育指导中心和学校，对教师的继续教育、业务进修、专业提升是非常重视的。据鱼窝头二中钟校长介绍，镇、校两级除了经常送教师外出培训、听课、参观取经、学术交流或请专家学者来镇讲学之外，该校还组织教师远赴北京、山东、浙江、江西参观学习。可见在教师专业化成长方面，镇、校两级是舍得花钱、舍得投入的。据天益、大稳、长莫等10所小学提供的数据，有118位教师通过各种形式的进修，取得了不同层次的第二学历，这说明镇、校两级是非常重视教师学历层次的提高的。
在教师问卷调查“个人专业化发展有何
期待”350频次项目柱形图中，希望能够“提高学历层次”为99%。在教师问卷调查“学校为教师专业化发展提供的资源和条件”200频次项目柱形图中，认为学校提供了各类资源的占158%，认为学校提供了条件的占166%。这些都充分地说明，镇教育指导中心和各所学校，对包括教育科研在内的教师专业化发展都给予了高度的重视。力度是很大的，效果也是很明显的。
四、在我们随堂听取213人次的课堂教学中，我们发现，有一批年轻教师的业务素质还是相当不错的。比如，中心小学六班的语文教师，功底扎实，教学规范;娓娓讲述，丝丝入扣;引导得法，要言不烦。官坦小学五班的语文教师，以读入境、以读会意、以读释义、以读悟情。气氛活跃、极富激情。官坦小学六班语文教师，新课导入简洁快捷，课文朗读指导得法。中学高二班语文教师，课堂自然轻松，点拨恰到好处，名句顺手拈来，举例典型精当。把枯燥的考试
题型讲的极富诗味。中学高一班数学老师，课堂节凑张弛有度，教学内容疏密有致，概念表述简洁准确。虽然这几堂课可能带有一定的偶然性，但偶然性往往寓含着必然性。窥斑而见豹，一叶而知秋，教师的整体素质由此可见一斑。
五、在教师问卷调查“对本职工作自我评价”的300频次项目柱形图中，满意为81%;比较满意为70%。在教师问卷调查“对教学工作的评价”150频次项目柱形图中，对教学工作表示满意的高达52%;“比较满意”的为96%。在教师问卷调查“对教师团队的评价”的140频次项目柱形图中，满意为87%;比较满意为92%。
在家长问卷调查“学校最令你满意”的200频次项目柱形图中，师资队伍占%，教育教学质量占%，分别位列该项目8个类别的第四和第二。
在家长问卷调查“孩子进校后最大的变化”450频次项目柱形图中，认为孩子“学习成绩进步”了的，占90%;认为孩子“综
合能力提高”了的，占79%;分别位列该项目六个选项的第一和第二。 可见，不论是教师还是家长，对镇中小学教师队伍的整体素质和教育教学质量，都给予了充分的肯定。这无疑是教育可持续发展的重要保证。 爱岗敬业校风良好
从整体来看，镇各所中、小学的校风，大都是比较好的，教师普遍爱岗敬业，学生普遍好学上进。
在教师问卷调查“对工作环境的评价”250频次项目柱形图中，满意为74%，比较满意为80%。这充分说明，教师普遍是爱校爱岗的。在教师代表座谈会上，老师们都反映从早到晚，时间长、负担重，但很少有人闹情绪，影响工作。有的教师在比较偏远的、条件相对较差的学校一呆就是10余年，虽艰苦而无怨言。 在家长问卷调查“学校最令你满意”700频次项目柱形图中，校风校纪的满意度为44%，位列该项目8个选项第六。在家长问卷调查“孩子进校后最大的变
化”450频次项目柱形图中，认为孩子“学习成绩进步”的为90%;“综合能力提高”为79%;认为孩子“性格活泼开朗”的为77%;“讲文明懂礼貌”的为76%;认为孩子“自信自强自立”的为49%。看来，家长对学校的校风校纪，对学校的德育工作，是持基本肯定态度的。
在家长问卷调查“对孩子的首要期望”600频次项目柱形图中，“学习成绩优秀”、“和谐全面发展”、“健康快乐成长”、“讲文明懂礼貌”，分别占该项目的91%、77%、67%和45%，可见，家长对学校通过良好的校风校纪，通过卓有成效的德育工作，促进孩子的思想、学业成长是寄予了很高的期望值的。 革命尚未成功同志仍需努力 战线太长急需整合
一、镇现有中、小学25所，在校生14707人，平均学生人，除二小、南涌、中心小学规模较大以外，学生数在130——350人左右的小学有15所之多，占了小学的“半壁江山”。最小的学校如
庆盛小学仅192人、沙公堡小学仅132人。而且，随着本地出生率的下降，外来工子弟的随父母返乡，从总体上来看，近年来生源数继续呈逐年下降的态势，有的学校竟然以每年数十人的速度递减。以第二小学为例，据校长反映，合并时该校曾达到过1200人的规模，而现在仅剩900余人，每年以接近一个班的速度递减，而且有继续递减的趋势。又以万洲小学为例，据老师反映，近三年来，该校每年以20人左右的速度递减。再以长莫小学为例，据校长反映，他到任三年来，学校每年减少10人左右，这还算是好的。另据沙公堡小学的老师反映，要四个村小合并，才能达到800人的规模。
基础教育战线太长、布点过多、生源不足、规模太小所带来的问题是：
1、不利于教育经费的集中使用，各校分散、重复建设，难以发挥有限资金的最大效益;
2、不利于教学资源的均衡配置，有的学校仪器设备比较齐全，有的学校则相对
不足，制约了全镇教学手段现代化的整体提升;
3、不利于人力资源的配置，大多数学校的教师在10——15人左右，最少的沙公堡小学仅8人。由于学生少、教师少、成班率低，语、数、英教师跨年级、跨学科任教的现象比比皆是，而体、音、美等术科教师则奇缺。既不利于教学研究和教育教学质量的提高，又不利于教师的专业化成长，更不利于全镇教育的均衡发展。
二、在教师座谈会上，长莫、沙公堡、天益、万洲等小学的老师或校长，都直接或委婉地提出了合并学校、扩大规模的建议或希望。
三、从镇《——规范化学校建设规划》来看，除西樵小学准备并入大同小学之外，、长莫、沙公堡、大简、官坦等校均在扩建、重建之列。看来，缩短战线、调整布局、合并网点、扩大规模的决心和力度并不是很大。因此，对于学校的扩建、重建、撤并，似乎还需要继续进行科学论证、从长计议、果断决策。在
做出最后决策之前，或确定方案之后到正式实施之前，可以暂停投入，以免造成重复建设和资源浪费。至于某些学校合并所带来的孩子入学较远的问题、村委会意见不一和村民反对的问题，根据珠三角一些市、区麻雀小学合并的成功经验，其实并不难解决。 资源配置尚需调整
“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸”。在设备资源配置方面，不论是条件较好的中学，还是条件较差的西樵小学，几乎所有学校的教师甚至校长，都反映设备配置不足。有的说缺少多媒体教学平台，有的说办公电脑不够，有的说仪器设备老化，等等。条件较好的学校，以番禺市桥的同类学校为参照对象;条件较差的学校，则与本镇条件较好的学校相比较。这真是大有大的难处，小有小的忧愁。就我们目及而言，有少数学校，校与校之间，确实存在着较大的差距。虽然均衡发展不等于平均主义，但在硬件资源的配置方面，
作点政策上的调整，在“让一部分人先富起来”的同时。适当向“第三世界”做点倾斜，使之“贫富”差距不至拉得太大，是有利于全镇教育的整体均衡发展的。 在人力资源配备方面，据老师和校长们反映，有些学校“优质”教师过于集中，而有些学校在教师专业、任教学科、个人素质上，配备不是十分合理。比如鱼窝头二中，就出现音乐、体育教师富余，不得不“改行”教语文的现象。而相当多的小学，却音乐、体育、美术术科教师奇缺，不得不让语文、数学教师兼任体、音、美。再比如，大同小学，十一个教学班有语文教师12人，数学教师11人，可以做到一人教一班，而很多学校却必须一人跨年级教多班。又比如，如前所述，很多教师，在条件较差的学校一呆就是，从来没有挪过窝。尽管教师们爱岗敬业，但没有流动就没有活力。因此校长、老师们认为，在现行人事管理体制允许和确保教学需要的前提下，实行镇域教师的流动，实行好、中、差教师
的均衡搭配和学科的合理配置，是可行的，是有利于建立竞争机制、有利于促进教师素质的自我提升、有利于学校均衡发展的。
自我提高有待加强 首先我们肯定，不论是年龄结构、学历层次、职称结构、基本素质还是敬业精神，从整体上来说，镇的师资队伍，都是一支好的队伍。但是任何事物都具有两面性，我们在看到优势的同时，也应该清醒地看到不可避免地存在着某些不足。
一、教师普遍缺乏自我提高的内驱力。在教师问卷调查“对个人专业化发展的期待”350频次项目柱形图中，“成为优秀教师”仅为23%。在教师问卷调查“平均每天有多少时间用于专业‘充电’”250频次项目柱形图中，表示“—1小时”的占受访教师的90%;表示“不确定”的占受访教师的%;表示“没时间”和“很少时间”共占受访教师的23%。而对于“用于专业发展的书有哪些”的问题，回答则五花八
门。这就充分说明，虽然我们的教师普遍有专业化发展的要求，但在实际的专业化成长的过程中，不少人还处于一种缺乏计划性、系统性的，随意性、盲目性较大的低层次水平。
二、教师普遍缺乏对个人专业素质的自我审视。在教师问卷调查“工作中的困难困惑”160频次项目柱形图中，“教学困惑”占72%;属于“教师自身困惑”的占96%，因素主要有：压力大、精神紧张、身心疲惫、业务水平停滞，等。有5%的老师，居然说不清自己的困惑是什么。这反映少数人的专业素质还亟待于进一步提高。
三、有的教师在专业技能上放松了对自己的要求。普通话是人民教师的职业语言。走进镇的中小学，“讲普通话，写规范字”、“普通话是某某学校的校园语言”之类标语口号，比比皆是。然而，在听课和座谈的过程中，我们发现相当多的教师不会说或说不好普通话，许多教师至今在使用白话教学，其中居然包括语
文教师。有的教师甚至为自己辩护：“用方言教学比用普通话教学效果更好”。
四、有的教师专业能力和教学质量还不能完全满足家长的期望。在家长问卷调查“对孩子的首要期望”600频次项目柱形图中，“学习成绩优秀”占91%，位列该项目之首;在家长问卷调查“学校应做的努力”550频次项目柱形图中，“提高教学质量”占95%，位列该项目之首。两个之首说明，家长虽然对学校教育教学质量表示肯定，但对教师进一步提高专业化水平和教育教学质量，仍然有很高的期望值。而要满足家长日益增长的期望，教师必须加快个人专业成长的速度。
五、据鱼窝头二中钟校长等校长反映，尽管镇、村、校三级在教师外出参观、学习、培训上，舍得投入，花了不少钱，也取得了很好的效果，但投入和产出不成正比，教师专业化成长的效果，与学校领导的期望值还有相当大的距离。其根本原因，一是一些教师缺乏个人自我专业化成长的意识，业务提高的主动性
和内驱力不强;二是教师普遍没有将外面学来的好的东西，消化并转化为自己的东西。
六、在调研中，我们采用听同一学校、同一年级、同一学科、同一教案，不同教师的课，或不同学校、相同年级、相同学科、相同课时、不同教师的课的方式，对教师的课堂教学进行比较。我们发现，教师与教师在专业素质、教材处理、教学方法等方面，存在着相当大的差距。不少教师虽然取得了第二学历，但实际的学力与名义上的学历相距甚远。
七、在教师问卷调查“学校的办学理念”180频次项目柱形图中，“不明确”，占受访教师的35%。有少数教师甚至答非所问或语焉不详。更值得引起重视的是，有的学校的老师，连每天走进教室就能看见的黑板上方的八个大字都说不出来。这也从另一个角度说明，教师队伍的整体素质虽然比较高，但在专业化的自我成长方面，仍然有待于进一步加
强。
综上所述，我们觉得，今后要立足于校本培训，着眼于自我提升，加强教师教育基础理论、学科专业理论、教学应用理论的学习，将教师的业务进修、校本培训落到实处，加速教师的专业化成长。 课程改革还需深化
一、从我们听课中所形成的未必十分准确的印象来看，少数教师的课堂教学，方法比较陈旧，气氛比较沉闷，程序比较刻板。至少有三位教师，教学中出现了明显的常识性错误。例如，有的教师一堂课至少出现两个常用字读音错误，将“斩钉截铁”的“截”读成“zhe”，将“大吼一声”的“吼”读成“kong”。再如,有的教师告诉学生，“香港已经回归祖国，台湾迟早也要回归祖国”，台湾并没有脱离祖国，台湾问题的性质属于两岸统一，怎么是“回归”呢?又如，有的老师是这样给孩子解释什么是长征的：“长征就是走很远的路去消灭敌人，而且要走没人走过的很难走的路”。长征非要“走没人走
过的很难走的路”吗?即便有些地方走了“没人走过的很难走的路”，又是为什么呢?老师没有做任何解释!这不是谬种流传，贻误孩子吗?
二、调研中，我们在四所学校听了三位六年级语文老师《伯牙绝弦》同一课时的课，与一位没有听其课的教师就该课文的相关问题进行了交流。我们发现，四位老师都是就课文谈课文，几乎没有考虑探究式教学中学生可能提出的问题，或在探究式教学中老师应该引导学生去解决的问题。如：子期死后，为什么伯牙不能另找一个知音而非要“绝弦”呢?难道世界上只有子期一人能成为伯牙的知音吗?又如，用现代的眼光来看，如果伯牙的琴声只有一人能听得懂，那么这种“艺术”还有什么意义呢?再如，当老师让学生一边听“高山流水”乐曲，一边问学生能从乐曲中听到了什么想到了什么时，如果有“调皮”的学生反问：“只有钟子期才能听懂的乐曲，我们怎么能听懂，我们又不是钟子期”时，老师该
如何应对?老师们茫然了，因为他们对教材内容、教参提示之外的知识的扩展和深化，几乎完全没有考虑。显然，这是不符合探究式学习需要的。
三、在与教师谈到对新课程改革的认识时，老师们大多是抱怨教材难度太大、教材脱离农村学校学生的实际、教学设施跟不上教学的需要、学生接受能力太差，等等。涉及到个人在实际教学过程中对实行新课程标准的探索、实践和体会，以及如何结合学生的实际，对教材进行灵活的处理的人相对较少。
四、在听课和教师代表座谈会上，我们发现，很多老师在改革课堂教学方法、提高教学效率上，其实是做了很多探索的，也取得了一定的经验和成效。如，大同小学一位教低年级语文的女老师，在解决新教材识字量加大的问题，就想了很好的办法。再如，前面所说到的第二小学六年级语文老师，在作文批改方法上做了很好的尝试，体现了新课标教学的基本精神。我们总认为“外国的月亮
圆”，其实“中国的月亮同样圆”。金子就在我们身边，可惜我们发现、挖掘、推广得不够。
五、许多学校教师普遍提出，目前，对学校的评价、尤其是对教师的评价、对教学质量的评价，仍然是以考试分数为唯一标准。评价的方式和标准，制约了新课程改革的进程。因此，如何摆正素质教育和应试教育的关系，如何建立符合新课程标准的新的评价机制，是一个亟待解决的问题。
六、在三所中学学生问卷调查“学校需要改进的工作”350频次项目柱形图中，“课外活动”和“课程安排”，分别为95%、53%，位列该项目的第一和第二。结合学生代表座谈会上所获得的信息，显然，学生们发出的实际上是对优化课程结构、减轻学业负担、施行素质教育、促进全面发展的呼唤。 教育观念亟待转变
由于办学体制和招生政策的制约，也由于所处地域环境的局限，中、小学的生
源“素质”比较“差”，直接“影响”了学校的教育教学质量。这是老师们反映最为普遍、强烈的问题。
一、在教师问卷调查“对学生群体的评价”120频次的项目柱形图中，对学生群体表示不满意的高达64%。在教师问卷调查“工作中的困难和困惑”160频次项目柱形图中，认为“家长不体谅、不配合、沟通困难、对孩子不负责任”，占受访教师的38%.
二、在教师问卷调查“对教师团队的评价”140频次项目柱形图中，对教师团队表示“满意”的高达87%;“比较满意”的为92%。在教师问卷调查“对教学工作的评价”150频次项目柱形图中，对教学工作表示满意的高达52%;“比较满意”的为96%。在教师代表座谈会上，当问到对自己学校教师队伍的评价时，老师们的自我感觉普遍良好。大同、西樵两所小学的老师，更是直言不讳地说自己是第一的、最好的。
三、在学生问卷调查“最值得赞赏”450
频次项目柱形图中，“教育教学”占该项目的79%.在家长问卷调查“学校最令您满意的”600频次项目柱形图中，教学质量和师资队伍分别占92%和42%。说明不论是学生还是家长，对教师和教师工作的评价是相当客观的。这就形成了两个耐人寻味的有趣现象：一是教师对自己的评价如此之高，而对学生的评价却如此之低，以至两者之间形成了巨大的反差;二是家长对教师的评价相当的高，对我们的老师和对老师的工作的评价是比较客观的。而我们的老师对学生和家长的评价却有失公允。
这两个现象说明了什么呢?它是否说明，我们的教师，在认识上、观念上出了偏差? 中、小学生大多是农民或外来务工人员的子弟，且由于中学层层“择优”，小学“优生”外流，生源素质受到一定的影响，这是毋庸置疑的事实。但简单地抱怨家长或学生的“素质”，是不妥当的。
一、由于体制、政策或所处客观环境的
制约，生源“素质”是个短期内难以改变的“不变量”，而中、小学生，特别是小学生的最大特点是可塑性强，因此，生源素质是个“可变量”。在“不变量”的大环境、大框架下，如何实现“可变量”转化，让孩子的素质从“量变”发生“质变”，关键恰恰主要取决于教师的作用。
二、农民和外来务工人员的文化低，但并不意味着素质低。在家长问卷调查“对孩子的首要期望”600频次项目柱形图中，“学习成绩优秀”、“和谐全面发展”、“健康快乐成长”、“讲文明懂礼貌”，综合能力提高，分别占该项目的91%、77%、67%、45%和44%。
在家长问卷调查“学校应从哪些方面进一步努力”600频次项目柱形图中，认为学校应该“提高教学质量”者为87%;认为学校应该“优化育人环境”者为52%;认为学校应该“巩固师资队伍”者为38%;认为学校应该“办出特色”者为20%;认为学校应该“提供优质服务”者为20%。
这些数据充分说明，家长对于自己的孩子，是有学习的客观需要和学习的主观要求的;家长对孩子教育的看法，还是很有见地很有水平的;家长对孩子的成才是抱有很大的期望值的;家长的这种态度，或多或少是会对孩子产生一定的积极影响的。因此，说学生整体素质不高、行为习惯不好、浮躁懒散、学习积极性不高，并不全面、客观、准确。
三、在中学生家长代表座谈会上，很多家长谈了很好的意见。归纳起来，主要有：
1、对于家校沟通，大都是家长打电话给老师，而老师很少打电话给家长;
2、老师打电话给家长或找家长，大多是孩子出了问题;
3、希望自己的孩子能考上大学，能成为有用的人;
4、希望能开设以家长为对象的家庭教育知识讲座、青春期教育知识讲座;
5、欢迎班主任、科任教师到家里做客。等等。 这些数据和信息，给学校提出了一个严峻的课题：在生源素质“差”而学校又无力改变当前教育体制、招生政策及地域、
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环境因素的情况下，如何另辟蹊径，通过办出自己的特色来提高教育教学质量，以求得学校的生存和发展? 看来，我们的老师，需要进一步解放思想，更新观念，树立全面正确的质量观、学生观、家长观，努力改变、提高学生的素质，从自身的专业化发展去寻找提高教学水平和教育质量的途径。 减负增效应予重视
校长、老师反映最集中、最普遍、最强烈的另一个问题是：忙!而且，校长和老师们普遍认为，有些“忙”，完全是人为的，不必要的。在的老师中流传着这样一句“口头禅”：“以应付检查为主，以搞好教学为辅”。归纳起来，一是非教学因素的任务对正常的教学冲击太大，学校穷于应付，教师不堪重负。二是课堂教学以外的教学活动过于频繁，老师们难以保证学科教学的时间。三是尽管有些活动是必要的、有益的，但缺乏合理的安排，过于集中。四是有的老师外出过频过多，小一点的学校，有时甚至一
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走就走了一半，干扰了学校正常的教学秩序。外出的老师回来后，不得不补课时、赶任务、开快车、满堂灌。因此，老师们纷纷叫喊负担重，从早到晚忙忙碌碌，没有时间学习。 看来，应充分重视各项教学和非教学活动的统筹兼顾，合理安排，最大限度地把教师的负担减下来，以确保教师集中时间、集中精力搞好课堂教学、搞好业务学习、提高教学质量。
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第三篇：乡镇成人教育发展之我见
摘要：乡镇成人教育的发展现在处于停滞甚至倒退的局面，乡镇成人教育的发展完全有必要发展下去，但必须解决政策支持，完善办学导向和其中涉及的办学体制、财政支持和教师配置等瓶颈，只有这样才能促进乡镇成人教育的健康发展，使之有效地服务社会。
关键词：发展 政策 财政 支持
我国的乡镇成人教育体系发轫于上世纪五十年代的“扫盲班”，发展于上世纪的八十年代，甚至达到九十年代的全面开花，随着人们经济水平和文化水平的提高，现在正逐步升格为乡镇社区教育中心。乡镇成人学校的规格虽然提高了，但它的发展却处于停滞甚至倒退的状态。没有了以前的喧嚣与忙碌，再没有成绩为人们所瞩目，似乎成了一个可有可无的单位。乡镇成人学校还有没有必要办下去?它的办学方向应该是什么?它面临的发展瓶颈是什么?应该怎么解决?这些问题值得我们深思。
一、乡镇成人学校不但应该办下去，而且应该下大力度好好地办下去
我国的终身教育体系远远落后于欧美日等发达的国家，终身教育体系的发展程度是一个国家发达程度的重要标志之一，而乡镇成人学校就是终身教育体系中非常重要的一环。我们常说“活到老，学到老”，这足以证明终身教育的重要性。随着教育的发展，原始意义的文盲基本上已经消除了，可随着科技发展步伐的加快，新的意义上的文盲在大量形成，“扫盲”必须常抓不懈，科技农民、文化农民、文明农民不是喊几句口号就能形成的，这需要教育和培养。乡镇成人学校需要坚决地办好。
二、确定乡镇成人学校的办学方向
我国的城市化进程很快，但还是农业大国，农民的数量还是占绝大多数，所以乡镇成人学校的办学方向必须是面向农业、面向农村、面向农民。乡镇成人学校的专业设置、课程设置、培训方向、培训方法必须贴近于农民的实际，切忌好高骛远、华而不实，应一切以农民的需要为出发点，换句话说，“一切为了农民，为了一切农民、为了农民的一切”。我们可以从学历教育、技能培训、实用服务、丰富文化生活、宣传法律法规等方面开展工作。
三、乡镇成人学校发展中面临的瓶颈问题
(一)需要政策向乡镇成人教育倾斜
应该以中央的名义制定促进乡镇成人教育健康发展的法律或行政法规，真正做到此项工作有法可依、有据可循。目前，我国的乡镇成人教育仅有几个红头文件指导它的发展，有的已经过时，严重脱离了现在的实际情况，我认为可能就是这种情况阻碍了乡镇成人教育的发展。把发展乡镇成人教育的制度确立起来，常抓不懈，使它成为联系地方党委政府与农民的桥梁，而不是就是成为装门面、迎检查的一种道具。
(二)现有的领导与管理体制严重影响着乡镇成人教育的发展
我国现有的乡镇成人教育领导体制是乡镇政府主办、教育部门主管，这种情况造成了乡镇成人教育既是两家的工作，又不是两家的工作，管理不畅，互相推诿，工作得不到落实。应该从中央到地方逐级设立乡镇成人教育指导机构统一指导乡镇成人教育的业务工作，相对统一的计划、相对统一的考核，年年有计划，年年有考核，使乡镇成人教育工作有动力，有压力。将乡镇成人学校的行政管理权完全划归乡镇政府，使乡镇成人教育有单位领导，有单位负责。这样两家单位齐心协力，责权明确，有利于乡镇成人教育工作系统、有效地开展。
(三)培训方向设置与专业设置
我国领土广大，各地区差异也很大，文化发展水平和农民的需求也有差异，培训方向和专业课程的设置应因地制宜，既统一又有特色。学历培训涉时较长，应充分考虑农民工作的需求，在学制和学习方式上应以弹性学制和自学考试相结合的方法;技能培训应适应当地的工业与农业发展，让农民学有所用，学有所长;丰富农民的文化生活，应该是健康向上，而不是低级庸俗，广泛宣传中央的各项政策，努力传递正能量;普法教育应贴近生活，确实做到保护农民权益，解决农民的难题，同时做好警示教育，做到警钟长鸣，真正做到有利于农村和谐与稳定。当然这方面还需要我们进行深入的探讨与实践。
(四)财政支持
乡镇成人教育现实情况是调子拉得很高，实际上却是“骨感”得很。乡镇成人教育投入时间长，见效缓慢，远远不像开工建厂那样容易形成GDP，一些地方领导对它的存在似乎不太关注。全国多数乡镇成人学校不但规模没有增大，反而校园被圈占了不少;很早以前人均培训经费2元的标准从来没有达到过。因为必需的资金投入不到位导致工作开展困难重重，广大成教教师发挥主观能动性，艰难地支撑着成教发展。巧妇难为无米之炊，没有财政投入，乡镇成人教育的发展只能是无源之水、海市蜃楼。
当今农民对于科技转化为生产力的认识也没有到位，试想耽误挣一天养家糊口的钱去听各种培训似乎真的需要很大的勇气，在农民没有真正认识到科技对于提高他生活水平能力之前，给予农民适当的误农补贴这是可行的策略，农民也应该享受改革开放带来的红利。只要加强政策引导与教学管理，杜绝农民“真套钱、假学习”应该不存在困难。
(五)教育力量的投入
教育是党和国家的一项重要工作，会涉及千秋万代，同时应该认识到乡镇成人教育也是教育工作中一不可忽视的一环。乡镇成人教育普遍被人认为是非正统的教育，耗钱、耗人、养大爷教育系统的敬老院等等，不少领导对乡镇成人学校的存在也缺乏认识，所以现在对乡镇成人教育师资力量的投入远远不够，成人学校教师随时面临着被转岗的危险，哪有精力研究教学，研究农民?更不要提乡镇成人学校教师的年轻化与知识多样化了。乡镇成人教育工作者与农民打交道需要足够的体力，超常的智力与出色的能力，及时补充新鲜的、有朝气的、一专多能型的教师是保持成教活力的重要保证，按照乡镇人口万分之二的比例配备成教教师应该是当务之急。对现有的成教教师进行充电式培训，努力提高现有成教教师的知识水平，“老骥伏枥，志在千里”，老教师对于实现乡镇成人教育教师的稳定多能与传、帮、带，对于提高乡镇成人教育的质量也有着不可替代的作用。
要想真正地发展乡镇成人教育，让它实现作用最大化，我们还有很长的路要走。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于进一步加强农村成人教育的若干意见[Z].2002-11-21.
[2]昝贵杰.“送教下乡”工作中存在的问题及解决的策略[J]学周刊：上旬刊，2014(11)：226-227.
作者简介：
张建忠，男，河北省滦县古马镇学区中心校副校长，成教校长，负责成人教育工作。
(责编 张亚欣)
第四篇：乡镇学校义务教育均衡发展汇报材料
尊敬的各位领导、专家：你们好!首先我代表镇中心小学全体师生，对各位领导莅临我校检查、指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢!下面我就本校义务教育均衡发展工作情况向各位领导汇报如下：
一、 学校基本情况中心学校成立于9月，占地面积26320平方米，建筑面积约3559平方米，学校现有15个教学班，本期在校学生812人。校级干部3人(均为中共党员，全部参加过教育干部培训班)，中层干部4人，在职教师29人，其中小学高级教师16人，本科毕业8人，专任教师学历均已达标，专业结构配置基本合理。现有教学楼两幢，教辅用房20间，校园布局合理，功能区划清晰，入学率、巩固率、完成率均达100%。我校认真贯彻执行有关教育的法律、法规、方针、政策、积极履行普及九年义务教育职责，努力规范办学行为，遵循教育规律，优化管理，深化改革，实施素质教育，面向全体学生，全面提高教育质量，不断更新教育观念，加强领导，增加投入，创设条件，树立社会、家庭和学校相结合的大教育观念，义务教育水平不断提高。
二、义务教育均衡发展达标情况：
(一)普及程度：镇共有8个村，全镇人口28000人。
1、—20xx学年度学区学龄少年数681人，转入7人，其中转出1人，入学率达100%。
2、本学年初在校学生数820人，学前一年级130人，入学率达100%。辍学0人，辍学率为 0% 。
3、上学年毕业班人数160人，六年级合格率100% ，优秀率为全县第一名。
(二)师资水平：(1)学校设有校长1人，副校长2人，均取得了岗位培训合格证书，合格率为100% 。(2)—20xx全镇在职教职工33人，专任教师33人，其中取得大专学历17人，教师学历合格率达100%。(3)学校有党支部、总务入、教务处、少先队、工会等组织机构，下设有安全、卫生、后勤、图书等专项管理机构，层层落实管理责任，学校领导班子团结向上，开拓创新。
(三)办学条件：(1)学校占地面积26320平方米，生均 32.41平方米，校舍面积3739平方米，生均4.6平方米。(2)学校图书馆中共有8000余册，其中学生图书7199册，生均10册;教师用书1060册，人均32册。(3)学校有办公用机5台，全部计算机宽带上网，接通远程教育系统，整个校园实现了网络化，为现代化教学手段的运用奠定了良好的基础。
三、开展的主要工作
(一)积极稳妥地推进依法治教工作
1、贯彻落实《义务教育法》，保障适龄儿童少年接受九年义务教育，是各级政府的神圣职责，更是学校责无旁贷的义务，我们把依法办学、科学管理同推进素质教育紧密结合起来，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，为培养镇域经济发展的后备人才打下坚实的基础。
2、在工作中，我们严格按照《义务教育法》的要求，依法保障适龄儿童按时接受义务教育，我们在镇政府的领导下，会同乡村组干部千方百计帮助他们克服困难，学区适龄儿童、少年都能按时入学，无学生辍学。保证小学生入学率、巩固率达到100%，辍学率为0。
(二)把安全稳定当做第一要务，办让家长放心的教育。
1、加强组织领导，健全安全管理组织机构。成立了学校安全工作领导小组，确定刘树勇副校长为安全工作分管领导，形成了安全工作校长亲自抓部署，分管领导具体抓落实的良好局面。
2、层层落实安全责任。每学年都要修订完善《学校安全事故应急处理预案》，进一步明确安全工作的责任和工作的具体要求。学校坚持安全工作责任到人，按照“谁主管，谁负责”的原则，学校把教师奖惩同安全工作进行了有机结合。学校同班主任签订了《安全管理责任书》，给学生下发了《学生安全公约》。学校安全工作真正做到了学校、班级、学生、家长职责明确，齐抓共管。
3、强化安全教育。我校牢记李岚清同志“生命不保，谈何教育?”的训导，始终把安全工作放在学校工作的首位，安全教育做到了时时讲，天天讲，常抓不懈。利用教师例会、升国旗等时间及时将安全工作会议精神、安全工作文件精神传达到全体师生心中，学校按规定开设了健康安全教育课。充分利用专题讲座、校园广播、黑板报、宣传专栏、图片等媒体资源，给师生重温了防震、防火、防汛、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常识和逃生技能。我们还多次聘请法制副校长蒋长春同志和镇中心卫生院同志进行法律法规、卫生健康知识讲座。
4、重视安全防范，把安全隐患消除在萌芽状态。
第五篇：乡镇学校义务教育均衡发展汇报材料
尊敬的各位领导、专家：
你们好!首先我代表镇中心小学全体师生，对各位领导莅临我校检查、指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢!下面我就本校义务教育均衡发展工作情况向各位领导汇报如下：
一、 学校基本情况
中心学校成立于9月，占地面积26320平方米，建筑面积约3559平方米，学校现有15个教学班，本期在校学生812人。校级干部3人(均为中共党员，全部参加过教育干部培训班)，中层干部4人，在职教师29人，其中小学高级教师16人，本科毕业8人，专任教师学历均已达标，专业结构配置基本合理。现有教学楼两幢，教辅用房20间，校园布局合理，功能区划清晰，入学率、巩固率、完成率均达100%。
我校认真贯彻执行有关教育的法律、法规、方针、政策、积极履行普及九年义务教育职责，努力规范办学行为，遵循教育规律，优化管理，深化改革，实施素质教育，面向全体学生，全面提高教育质量，不断更新教育观念，加强领导，增加投入，创设条件，树立社会、家庭和学校相结合的大教育观念，义务教育水平不断提高。
二、义务教育均衡发展达标情况：
(一)普及程度：镇共有8个村，全镇人口28000人。
1、—2010学学区学龄少年数681人，转入7人，其中转出1人，入学率达100%。
2、本学年初在校学生数820人，学前一年级130人，入学率达100%。辍学0人，辍学率为 0% 。
3、上学年毕业班人数160人，六年级合格率100% ，优秀率为全县第一名。
(二)师资水平：
(1)学校设有校长1人，副校长2人，均取得了岗位培训合格证书，合格率为100% 。
(2)—2010全镇在职教职工33人，专任教师33人，其中取得大专学历17人，教师学历合格率达100%。
(3)学校有党支部、总务入、教务处、少先队、工会等组织机构，下设有安全、卫生、后勤、图书等专项管理机构，层层落实管理责任，学校领导班子团结向上，开拓创新。
(三)办学条件：
(1)学校占地面积26320平方米，生均 32.41平方米，校舍面积3739平方米，生均4.6平方米。
(2)学校图书馆中共有8000余册，其中学生图书7199册，生均10册;教师用书1060册，人均32册。
(3)学校有办公用机5台，全部计算机宽带上网，接通远程教育系统，整个校园实现了网络化，为现代化教学手段的运用奠定了良好的基础。
三、开展的主要工作
(一)积极稳妥地推进依法治教工作
1、贯彻落实《义务教育法》，保障适龄儿童少年接受九年义务教育，是各级政府的神圣职责，更是学校责无旁贷的义务，我们把依法办学、科学管理同推进素质教育紧密结合起来，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，为培养镇域经济发展的后备人才打下坚实的基础。
2、在工作中，我们严格按照《义务教育法》的要求，依法保障适龄儿童按时接受义务教育，我们在镇政府的领导下，会同乡村组干部千方百计帮助他们克服困难，学区适龄儿童、少年都能按时入学，无学生辍学。保证小学生入学率、巩固率达到100%，辍学率为0。
(二)把安全稳定当做第一要务，办让家长放心的教育。
1、加强组织领导，健全安全管理组织机构。成立了学校安全工作领导小组，确定刘树勇副校长为安全工作分管领导，形成了安全工作校长亲自抓部署，分管领导具体抓落实的良好局面。
2、层层落实安全责任。每学年都要修订完善《学校安全事故应急处理预案》，进一步明确安全工作的责任和工作的具体要求。学校坚持安全工作责任到人，按照“谁主管，谁负责”的原则，学校把教师奖惩同安全工作进行了有机结合。学校同班主任签订了《安全管理责任书》，给学生下发了《学生安全公约》。学校安全工作真正做到了学校、班级、学生、家长职责明确，齐抓共管。
3、强化安全教育。我校牢记李岚清同志“生命不保，谈何教育?”的训导，始终把安全工作放在学校工作的首位，安全教育做到了时时讲，天天讲，常抓不懈。利用教师例会、升国旗等时间及时将安全工作会议精神、安全工作文件精神传达到全体师生心中，学校按规定开设了健康安全教育课。充分利用专题讲座、校园广播、黑板报、宣传专栏、图片等媒体资源，给师生重温了防震、防火、防汛、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常识和逃生技能。我们还多次聘请法制副校长蒋长春同志和镇中心卫生院同志进行法律法规、卫生健康知识讲座。
4、重视安全防范，把安全隐患消除在萌芽状态。一 是每月对学校的围墙、校舍、电路、教职工宿舍等部位进行一次拉网式安全排查，及时整改安全隐患。二是及时消除学生中的安全隐患，及时收缴学生玩具手枪等危险玩具，对于其他诸如危险游戏等行为实行首遇责任制和值周领导巡查制，确保及时消除安全隐患。三是广泛宣传，鼓励学生自愿投保，进一步加大了学校安全工作保险系数。四是多次组织了地震逃生演练、防止楼梯间踩踏事故演练和消防演练活动。
5、坚持家长联系制度，向家长宣传安全工作的重要性，取得家长的支持和配合。每年组织全校性家长会两次，每学期放假前，向全体家长印发了《致家长的一封信》，确保学生度过安全、有意义的假期。
由于我校安全责任落得实在，安全制度比较健全，安全教育频繁开展，预防措施比较妥当，全体师生安全意识明显增强，所以近年来没出现过任何重大不安全事故。学校已成功创建成县级平安校园、市级平安校园。
(三)加强教育教学管理，积极推动新课改，努力提高教育教学质量。
一直以来，我校坚持以育人根本、教学为中心、质量为生命，以常规管理为突破口，以素质教育为着眼点，强化管理、优化管理，使学校管理制度化、规范化、科学化。
1、抓德育管理，做好管理育人
我们根据《小学德育纲要》的要求，始终把德育工作摆放在首位，成立以校长为首的德育工作领导小组，各部门、各班级、各学科各展其长、各负其责、相互配合、相互促进，制定计划、落实措施，齐抓共管，做到管理育人、教书育人、环境育人、服务育人。
一是创建文明单位活动常抓不懈。学校充分发挥党团组织、少先大队的作用，组织全校师生有计划、有步骤地开展争当文明学生、争当文明教师、创建文明班级、创建文明学校活动，师生在活动中接受教育，陶冶情操，学校的精神面貌发生了喜人的变化。
二是严格执行升国旗制度，坚持每周一次推荐优秀班级代表国旗下讲话，使学生受到爱国主义的教育和熏陶。5.12大地震后为了培养学生献一份爱心，培养爱家、爱国的情感，发动全校师生捐款，为灾区人民献上一份爱心，陶冶了学生的情操，增强学生团结协作和面对困难的坚忍不拔的精神。
三是加强学生《行为规范》、《守则》、《八荣八耻》的教育、训练和学习，把德育工作具体落实到思品课、班队活动，渗透到各科教学、各种课外活动，坚持从严、从细、从实、经常抓，抓经常，使学生形成良好的行为习惯。
四是以少先队为阵地，以“五爱”为内容，开展德育活动，以养成教育为重点，培养学生良好的行为习惯，促进道德品质和科学文化素质齐头并进。
五是通过家长学校、家访等形式和家长建立经常性联系。争取家长、社会的理解、配合与积极支持，形成教育合力，根据实际，印发致学生家长一封信、召开座谈会，广泛地、诚恳地征询意见和建议，及时归类、认真整理、积极整改，力求营造一个和谐的教育氛围。
2、抓行政管理，做到服务育人。 学校健立健全合理的行政机构，目标一致，灵活运转;实行计划决策，稳步推进学校工作;有明确的校风、校训和办学方略，强化师生养成教育训练;完善各种制度，依法按章治理学校;严控学籍管理，控制流生取消重复教育现象，禁止择校生，收齐适龄生，培养合格生。
3、加强校园文化建设，做到环境育人。
一是立足长远，认真做好学校建设的整体规划，大力整治校园环境。
二是绿化、美化环境，狠抓卫生工作的落实，责任到班，责任到人，保持窗明几净，花草鲜艳。
三是加强校园文化建设，强化“三风”建设，定期布置橱窗、板报，定时、不定时检查、评比，奖优促劣。
四是加强广播室建设，保持课余时间有音乐，营造良好的育人环境，充分发挥其育人功能。
4、强化教学常规管理，做到教书育人。
一是严格执行教育行政部门的有关规定，教育教学秩序井然，严格执行国家和省颁行的课程计划、教学大纲，开足开齐课程，重视语文、数学，突出艺体特长，活动类课程按规定开设，有计划、有安排、有落实、有效果，提高学生素质，促进全面发展。
二是规范教学过程，抓好备、辅、改、考、评六个环节的管理，钻研教材要深，课堂教学要实，作业练习要精，个别辅导要细，考试考核要严，评价评定要全面。严格考勤坐班制度，教师实行签到签退制，坐班查堂制，保障教学时间的投入。
三是以丰富多彩的兴趣活动为载体，有效地开展形式多样、内容充实、生动活泼的课外活动，丰富学生的课余生活，发挥学生的特长，组建书法、武术、舞蹈、音乐等特长小组，着眼素质，培养能力。
四是加强教研活动，积级推动新课改教案，组织教师学习新理念和新做法。要求教师做到“六个一”即上好一节示范课、评好一节公开课、讲好一节观摩课、写好一课好教案、学好一本理论书、做好一篇好论文。严抓平时，细抓定时，提高教师的自身素质和业务水平。同时我校在全镇积极开展新课程的交流、观摩和示范课，坚持领导深入班级听课制，努力创设互相学习、互相促进、共同提高的教学氛围。
五是优化教师队伍，提高课堂效率。营造人尽其力、才尽其用的环境，激励教师能过进修、自学、培训、岗练等，提高业务能力，优化教师队伍;坚持“三为主”，做到基础实、思维活、兴趣浓、密度高，既注重“双基”又培养能力。
六是面向全体学生、面向学生的每一个方面，重视后进生的转化工作，制定切实可行的后进生管理制度，努力做到热心、细心、耐心，思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，动之以情，晓之以理，导之以行，让所有的学生都抬起头来走路，真正做到“两全”，使全体学生都能得到全面发展。
七是完善考评制度，全面、科学、客观、真实地考评师生的成绩，充分调动师生的积极性，促进教学质量的提高。
四、取得的主要成绩
在上级领导的关心支持下，我校办学条件逐步改善，优化师资力量明显加强提高，教学质量逐年稳步提高;新增一栋教学楼，新增塑钢宣传橱窗、磁化黑板，改善优化教育教学环境;教师全部积极参与继续教育、校本培训，在岗位中练兵，在岗位中成长，先后7有名教师被评为县级优秀教师，多名教师被评为乡先进教师，5人次分别被评为县“教坛行星”、“优秀技能示范教师”、“教学能手”。本科学历8 人，大专学历达17人以上，毕业班质量检测在片第2名，全县前11名，语文单科人均分第五名;在县教育教学质量常规检查评比中位居全县13名，其中5 名学生在五年级语文质量检测中取得优异成绩;在全县开展的校园集体舞比赛中荣获第二名。度小学毕业班质量检测在全县位居第16名，语文学科进入前十名行列，在全县小学教育教学质量常规检查评比中取得第一名的好成绩。
五、存在问题
全县日剧加快的布局调整步伐与部分偏远村民的办学需求存在矛盾。上级一再倡导集中物力人力财力办优质教育，而家长却担心孩子小，不放心;离家远，不方便;花钱多，增添了负担。
六、以后努力方向
1、进一步搞好义务教育的巩固提高和延伸工作。加大《义务教育法》的宣传和贯彻力度，依法确保家长送子女接受九年义务教育，严防适龄儿童少年辍学。关注残疾儿童、贫困儿童、留守儿童上学问题，积极申报留守儿童活动中心，因地制宜地建立和完善一套督促、济困、监督、处罚等相关的义务教育保障机制，努力做好学前教育工作。
2、学校要坚持推进素质教育和新课程改革不动摇，狠抓教学常规管理，充分调动教师工作的的积极性、主动性，建成一支热爱集体、安贫乐教、甘于奉献、对学生负责的教师队伍，做到教风严、学风浓、校风正。
3、不断增设现代化的教学设备，进一步改善办学条件。(办公室、宿舍安装空调、添置电脑)
4、进一步规范和加强后勤保障工作，把学校真正办成山里孩子求知的乐园、幸福的家园。让全体住宿学生能吃得饱、睡得香、留得住，能安心生活，专心学习;能让领导满意、家长放心。
总之，学校工作头绪多、任务重，不足之处在所难免。在以后的工作中，我们会投入更加饱满的热情，开拓创新、奋发进取，力争把我校办成让上级满意、家长满意、人民满意的文明学校。最后，恳请各位领导、各位专家给予批评指正。