论文题目：中国传统文化融入汉中地区高中生物学教学的现状与探索
摘要：教育部2018年1月颁布的《普通高中生物课程标准》,提出了生物学核心素养概念,其中明确了社会责任这一素养,要求在生物学教学过程中,要强化学生的素质养成教育。在教学中融入渗透中国传统文化,调动学生学习传统文化的兴趣,不仅使传统文化得以传承,而且在潜移默化中实现对学生综合素养的提升,这也是社会责任的一种体现。本研究面向汉中地区不同学校的高中学生,开展问卷调查;面向一线生物教师,进行相关访谈,通过系统整理和分析调查、访谈结果,揭示中国传统文化融入汉中地区高中生物学教学的现状,并同时开展了该方面教学实践探索,提出可行性建议,以期为中国传统文化融入生物学教学提供好的思路,寻找良好途径。研究结果反映出:一方面,学生认可传统文化对现阶段高中学生社会主义核心价值观的有利影响;对在生物学教学过程中融入传统文化的举措非常感兴趣,觉得融入传统文化的生物学教学对于学习是有帮助的;但另一方面,和新课程标准所要求的达到的生物学核心素养的高标准相比较,目前汉中地区高中学生的传统文化知识总体有所欠缺;同时发现,现阶段传统文化融入生物学教学的现状并不乐观,有很大的提升空间;学校因素、家庭因素、个人因素是影响这一融入的三大主要因素,具体表现为:（1）学校因素主要包括:学校级别、年级、班级三个方面。其中差异极其显著的是不同区域位置的学校;差异显著的是学生所属的不同班级;差异不显著的是学生所处不同的年级。（2）家庭因素主要包括:家庭居住地、父（母）受教育程度两个方面。其中差异极其显著的是学生父（母）受教育的不同程度,差异不显著的是学生不同的家庭居住地。（3）个人因素主要包括:性别、对生物学学习兴趣、生物成绩水平、对中国传统文化的兴趣、阅读书籍的习惯、购买相关书籍的意愿、参加相关讲座的频次、传统文化知识获得途径八个方面。其中差异极其显著的有学生不同的生物学学习兴趣、学生不同的生物学习成绩、学生对中国传统文化的兴趣、学生阅读书籍的习惯、以及学生不同传统文化知识获得途径五个因素;差异显著的是学生不同的性别;差异不显著的有学生购买相关书籍的意愿、参加相关讲座的频次两个因素。通过对一线生物教师进行访谈,可以看出,一线教师认为非常有必要在教学中融入渗透传统文化,他们认为在教学中融入传统文化既有利于传统文化的传承,又能促进学生个人品德修养的养成。并且一致认为,将传统文化科学融入高中生物学教学非常有必要,因为生物学科属于理偏文的科目,生物学科的学习应该从熟悉生物学语言入手,也就是要记忆概念,但是由于生物学教学内容广而多、速度快、层次跨度大,因此需要大量记忆。将传统文化融入生物学教学,能够激发学生的兴趣,有利于生物知识的识记学习,同时还能强化育人的最终目的。基于传统文化融入汉中地区高中生物学教学的现状分析与讨论,本研究提出以下可行性建议:（1）深入挖掘人教版高中生物教材（2004版）,找准二者衔接点,自然的将传统文化融入生物学教学过程,在此过程应做到教育的公平,不能厚此薄彼。（2）开展生物课外活动,建立活动小组,小组成员收集整理与生物学有关的传统文化知识,汇总后汇报交流,择优在墙报展示,在校报刊登。（3）学校或生物教研组,适时组织开展生物趣味知识竞赛。（4）结合地方特色,开展传统文化知识讲座。
关键词：中国传统文化;汉中地区;高中生物学教学;调查研究
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 选题由来
1.1.1 文化自信和社会责任的要求
1.1.2 推进素质教育发展的要求
1.1.3 新课程改革对生物教师教书育人的要求
1.1.4 依托区域文化特色,培养中学生核心素养的要求
1.2 相关概念
1.2.1 传统文化
1.2.2 中国传统文化
1.3 研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.3.3 中国传统文化融入高中生物学教学的研究现状
1.4 必要性、可行性分析
1.4.1 必要性
1.4.2 可行性
1.5 研究目的和意义
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究意义
第2章 问卷调查与分析
2.1 对象和方法
2.1.1 调查对象
2.1.2 研究工具
2.1.3 问卷效度检验
2.1.4 问卷信度检测
2.1.5 数据统计
2.2 结果
2.2.1 传统文化融入高中生物学教学的总体水平
2.2.2 将传统文化融入高中生物学教学的学校因素差异分析
2.2.3 将传统文化融入高中生物学教学的家庭因素差异分析
2.2.4 将传统文化融入高中生物学教学的个人因素差异分析
2.3 差异性分析
2.3.1 总体水平上的分析
2.3.2 各种因素的差异性分析
第3章 访谈调查与分析
3.1 访谈目的
3.2 访谈对象
3.3 访谈结果分析
第4章 建议及实践探索
4.1 找准衔接点,自然融入传统文化
4.2 课堂教学融入渗透传统文化的教学内容分析
4.2.1 传统文化在“蛋白质的性质”中的融入渗透
4.2.2 传统文化在“植物细胞壁成分”中的融入渗透
4.2.3 传统文化在“表现型解析”中的融入渗透
4.2.4 传统文化在“基因突变”中的融入渗透
4.2.5 传统文化在“植物的向光性”中的融入渗透
4.2.6 传统文化在“微生物的分解作用”中的融入渗透
4.3 生物课外活动融入渗透传统文化的建议
4.3.1 建立活动小组,开展课外活动
4.3.2 开展生物趣味知识竞赛活动
4.3.3 结合地方特色开展传统文化知识讲座
4.4 生物学课堂教学融入渗透传统文化教案设计
结论与反思
1 研究结论
2 反思
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢