以下是小编精心整理的《倾听管理中学校管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：在高校学生管理中推行以人为本的管理理念，促进了高校学生管理工作的进行。本文首先分析了以人为本理念在高校学生管理中运用的必要性，然后分析了高校学生管理中存在的问题，最后提出了高校实施以人为本的学生管理工作的对策。
倾听管理中学校管理论文 篇1：
“以学生为中心”的教育理念在研究生管理工作中的应用
【摘 要】在当今的研究生管理中，重点提倡以学生为中心，所以学校对研究生管理要求需要采取更新的措施加强人性化管理。本文探析了研究生管理者的工作特点和工作的内容以及提高“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用对策。
【关键词】以学生为中心 研究生管理工作 应用
一、引言
伴随着我国对研究生学校的关注，目前研究生学校的发展也在不断加强，这期间研究生学校管理者需要不断地对管理工作中存在的某些管理问题进行总结，再针对管理问题制定出“以学生为中心”的有效管理方案。另外，研究生学校管理者对学生实行有效的人性化管理，不仅仅有助于学生日常良好行为的养成，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，有效地提高学习效率。为此，研究生学校管理者要明确自己的工作特点和内容，再对整个工作问题进行总结，制定出有效的研究生沟通和管理工作方案。
二、研究生管理者的工作特点和工作内容
（一）研究生管理者的工作特点
研究生普遍都是青年人，研究生管理者制定“以学生为中心”的有效管理方案，就要详细了解研究生的心理发展和生理发展。所以，研究生管理者的工作是具有时代性和建设性意义的。因此，研究生管理者要培养研究生的综合素质教育，开展工作要特别注意研究生的发展特点，相应地对实际情况分析之后，制定出一套切实可行的方案来对管理工作进行调整[1]。研究生管理者在进行班级管理的时候，管理方案也要跟上时代的变化，不能一成不变，要对管理过程中所出现的问题进行及时的改进和完善。
（二）研究生管理者的工作内容
在研究生教学管理中，研究生管理者管理学生以及开展班级工作是比较有难度的，管理者不能仅仅像其他科目的教师一样，只是管理本科目教学，研究生管理者还要搭建好与研究生交流沟通的桥梁[2]。另外，研究生的学习是学生整个教育的提升阶段，也是整个知识奠定的时期。由此可见，研究生管理者工作的内容不仅仅是管理，和学生沟通，还要管理好研究生做好研究的课题，更多的是帮助他们养成良好的学习习惯，以及帮助他们树立正确的世界观、人生观以及价值观，这样有利于研究生的综合发展[3]。
三、促进“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用
（一）提高研究生管理者自身道德素质标准要求
为了提高研究生管理者自身道德素质标准要求，有效地提高研究生管理者的管理能力，就要加强“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用。研究生管理者在自己工作、面对研究生的时候，要特别注意自己的行为举止，不管是在课堂与研究生的交流中，还是在现实生活中接触到研究生，研究生管理者都要严格要求自己，提升自己的道德素质标准，规范自己的行为和言谈，努力培养自己成为一个优秀的有高标准要求的研究生管理者[4]。
例如，教师在课后的時候，可以带领同学们一起去做一些公益事情；在学校的时候，要明白自己的身份，面对任何事情，都要以学生的利益为主，尽量去帮助他们维护自身的利益安全。这样有利于培养学生的综合素养，管理者的道德素养也会得到学生的好评。由此可知，研究生管理者在广大研究生心中是楷模，具备良好素质教育和良好的品质。研究生管理者要想保持这种美好的形象，就要加强人性化管理，提高自己的道德素质标准。
（二）研究生管理者应该要多倾听研究生的想法
为了拉近研究生管理者与研究生之间的关系，研究生管理者应该要多倾听研究生的想法，加强“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用。研究生正处在自身发展期以及价值观形成时期，他们很容易受外界环境的影响，而且心理极度敏感，所以，研究生管理者多倾听研究生的想法，可以很好地为研究生排忧解难。
例如，研究生管理者可以关注研究生的微博、微信以及博客等等，关注研究生在这些网络信息交流平台上发表的心情，教师可以通过评论的方式与学生进行沟通和倾听他们的想法。在研究生心情愉悦的时候，管理者可以在倾听中与他们一起分享喜悦；在研究生有小情绪时，管理者要及时与研究生沟通，及时安慰他们。这样是对研究生人性化的管理，也是让研究生在处理学校生活以及遇到困难时能有更好的指引。
（三）打造平等的师生关系
为了打造平等的师生关系，研究生管理者应该要多创造与研究生一起活动的时间，加强“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用。在研究生学校中，教师不仅要和学生之间建立良好平等的关系，而且要尽力维护这种关系，加强与学生之间的相互了解，不管是在学习上还是在生活中，都要多去主动帮助学生。管理者在管理班级时，要与学生进行思想沟通，而且要对学生有足够的耐心，多多换位思考，用学生能够接受的方式去管理学生，使学生也能更好地了解教师。管理者在生活中与学生进行沟通时，要及时关注学生的生活动态，当发现学生有问题时，要及时主动地去帮助他们[5]。
例如，发现学生在生活上和学习中遇到困难时，教师就要第一时间去正确引导学生，帮助学生一起解决好课后难题，同时将课堂的重点和难点内容进行巩固。这样很有助于教师处理好与同学之间的关系，建立平等互助的良好氛围。与此同时，教师也要多询问学生的建议，及时沟通，以维护好平等的师生关系。
（四）研究生管理者要适当地对研究生进行人性化教学管理
研究生管理者要适当地对研究生进行人性化教学管理，打造研究生管理者与研究生生之间的良好关系，加强“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用。由于研究生年龄都普遍比较小，在生活行为或者是学习中，都很不爱受到管制和约束，与此同时，研究生正处于发展的阶段，极度需要肯定，这样可以提高他们的自信心[6]。
例如，在教学课堂中，研究生对教学中的某些部分有很好的见解，教师首先要对研究生生提高他们积极发言的热情，然后再根据研究生的想法来理解他们的思想，这样也是一种潜在的沟通，有利于教师综合沟通技巧的提升，更加能够人性化地对学生进行教学管理[7]。另外，就是对学生课后互帮互助的表现进行夸赞，可以当众表扬，鼓励学生多和谐共处。
四、结语
综上所述，研究生管理者对学生的人性化管理还不是很完善，毕竟研究生管理者的工作特点和内容和普通的教师工作是完全不一样的，对整个教育工作的影响效果也有很大的差别。研究生管理者要加强“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用，在反思和总结中不断完善自己的管理方案和沟通技巧，为学生的学习发展创造一个良好的学习环境。此外，教师也要树立好自身的良好形象，处理好自己与学生之间的关系，这样对研究生的管理工作有很好的帮助。
【参考文献】
[1]许二赫，樊洁，王玉平，等.以学生为中心教学理念在临床研究生培养中的探讨[J].医学教育探索，2009，8（09）：1125-1126.
[2]王上增，贺自克.以学生为中心的多模式临床带教在实践教学中的应用探索[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（04）：95-96.
[3]宫健伟，叶蕾，白咸勇.以“学生为中心”的研究生德育工作新理念的探索[J].青年与社会（中外教育研究），2010（12）：18-19.
[4]姜士德.激励理论在研究生教育管理中的应用[J].学位与研究生教育，1991（05）：33-34.
[5]杨柳，季丽丽，范秀珍.人本主义教育理念在护理研究生培养中的应用[J].解放军护理杂志，2011（22）：10-11.
[6]徐宁.以学生为中心的理念在技校工商管理教学中的应用[J].赤子，2014（05）：88.
[7]任晓霏，解幸幸.研究生英语教学管理与课程体系改革的思考[J].疯狂英语（教师版），2008（01）：50-53.
作者：张霁雯
倾听管理中学校管理论文 篇2：
以人为本的高校学生日常管理工作
摘 要：在高校学生管理中推行以人为本的管理理念，促进了高校学生管理工作的进行。本文首先分析了以人为本理念在高校学生管理中运用的必要性，然后分析了高校学生管理中存在的问题，最后提出了高校实施以人为本的学生管理工作的对策。
关键词：以人为本；学生管理；高校；问题；对策
以人为本就是在高校学生管理过程中要以学生为本，保证学生主体作用的发挥，让学生参与到高校学生管理过程中来。要坚持把学生放在首位，在尊重学生和理解学生的基础上，通过激发学生的积极性和创造性，促进高校学生管理工作的进行，实现高校学生的全面发展。
一、以人为本的理念在高校学生管理中运用的必要性
（一）以人为本是构建和谐校园与和谐社会的体现。坚持以人为本是构建和谐校园和和谐社会的体现。在高校学生管理工作中，要坚持“一切为了学生，为了学生的一切”原则，要将学生的主体地位同教师的主导地位结合起来，这样才能落实以人为本的管理理念。坚持以人为本的管理理念，有利于构建一个公平正义的和谐校园。只有这样，学校的管理职能才能够正确的发挥出来，学生的积极性才能够调动起来。
（二）以人为本，是新时期高校学生管理工作的内在要求。在高校学生管理工作中，学生既是管理的主体也是管理的客体。当代的大学生具有极强的自尊心和独立意识，因此在进行学生管理的过程中要尊重学生的自尊心，与他们进行平等的交流，切不可对学生进行强迫，也不能将学生当做被管理者，把学生放在被支配的地位。高校要把学生放在管理工作的主体地位，对学生实行人本化管理，这样，高校的一些管理制度和管理方式才能得到学生的认可。因此，坚持以人为本的学生管理理念，是新时期高校学生管理工作的内在要求，最大限度的激发了学生的潜能，实现了学生的全面发展。
二、高校学生管理工作中存在的问题
（一）学生主体作用发挥不足。传统的高校学生管理工作是以学校为主体，学生为客体。这样的管理方式在一定时期内适应了高校发展的要求，但是随着大学生思想意识的成熟，这样的管理方式越来越不适应当前高校的发展。在高校学生管理工作中学生的主体地位没有体现出来，学生的积极性调动不起来，学生只是被动的接受管理，没有真正地参与到高校的学生管理中来。调查发现，在高校管理制度制定方面，学生的参与度很低，90%以上的学生都没有参与到高校学生管理工作中。这就使得管理制度在制定的过程中没有从本学校学生的实际情况出发，学生对管理制度制定的目标、内容、过程等不了解，因此也就不能很好的配合学校管理。
（二）管理制度单一、不完善。当前，高校学生管理过程中存在的另一个主要问题是学校管理制度不完善。现阶段高校学生管理工作主要依据的是《学生管理条例》，但随着高校的发展和社会形势的变迁，《学生管理条例》已经越来越不适应现阶段学生的情况，《学生管理条例》中的很多内容没有根据学生的实际情况进行及时更新，导致在学生管理过程中没有起到应有的作用。另外，《学生管理条例》中的很多内容比较单一，没有做到与时俱进，学生管理中出现了问题没有实际的参考依据。此外，虽然很多问题在《学生管理条例》中都有明确规定，但是由于教师在执行过程中没有严格按照条例的规定进行处理，使得学生管理没有收到预期的效果。
（三）教师队伍专业化程度不足。高校教师队伍专业化程度不足也是制约高校学生管理工作发展的因素之一。虽然当前很多高校教师都具有较高的学历，但是他们在学生管理过程中缺少管理方面的专业经验，对于心理学和教育学的专业知识了解也不是很多，这就导致他们在实际的管理过程中会出现一些问题，影响了高校学生管理工作的有效进行。
三、高校实施以人为本的学生管理工作的对策
（一）充分发挥学生主体作用。高校实施以人为本的学生管理必须要充分发挥学生的主体作用。这就需要教师在管理过程中要转变以往的观念和想法，倾听学生的想法和意见，要将学生引入到高校学生管理中来，在学生管理中要将引导、开导、教导作为重点，制定符合学生实际情况的管理策略，使高校学生管理朝着人性化的方向发展。另外，在高校以人为本的学生管理过程中要建立起良好的师生关系，这样才能使学生管理工作更好地进行下去。
（二）健全以人为本的管理制度。为了更好地贯彻与落实以人为本的学生管理工作，必须要制定以人为本的管理制度。只有建立了完善的管理制度，才能使学生在管理过程中明确自身的责任与义务，知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做。为了使高校学生管理制度发挥其更好的作用，必须要完善奖惩条例，对于一些在学生管理工作中表现突出的学生给予适当的精神奖励，然后以此为榜样，激励其他学生；对于一些故意违反学生管理条例的学生要进行惩罚，以警示其他学生，促进高校以人为本的管理制度的发展。
（三）提升参与学生管理教师的综合素质。在高校学生管理中，教师是最直接参与学生管理工作的人，因此，必须要加强高校教师队伍建设，提高教師的综合素质。可以从以下几个方面做起：首先，教师要明确自己在高校学生管理工作中的地位，教师是学生管理工作的引导者，学生是管理的主体，教师只有认识到了自己在学生管理中的地位，才能将更多的精力放在如何提升学生管理效率方面；其次，高校教师要加强职业素质培养；最后，要加强教师在学生管理方面的理论知识和实践能力的培养，尤其是对于新知识和新技术的应用能力。因此，只有提升了教师的综合素质，才能使高校学生管理工作能够更好地发展和进行下去。
四、结语
总之，高校学生管理工作是一项长期和复杂的工作。要做好高校学生管理工作必须要坚持以人为本的原则，充分发挥学生的主体作用，健全以人为本的管理制度，提升参与学生管理教师的综合素质，保证高校学生管理工作的有效进行，从而为社会主义现代化建设培养更多优秀的人才。
参考文献：
[1]李金平.以人为本的高校学生管理工作研究[J].教育教学论坛，2015，
32：19-20.
[2]呼俊迪.以人为本的高校学生管理模式初探[J].才智，2016，08：139.
[3]杨宏.如何体现“以人为本”的高校学生管理工作[J].时代教育，2016，03：132.
作者：仲伟华
倾听管理中学校管理论文 篇3：
以人为本理念下高校成人教育学生管理模式的构建
【摘 要】以人为本是科学发展观的本质和核心，成人教育作为我国国民教育体系的重要组成部分，在学生管理中还没有切实贯彻以人为本的要求。通过树立以人为本的管理理念、采取以人为本的教学和管理方法、建设以人为本的教育队伍和学生干部队伍、构建以人为本的制度保障体系，可促进以人为本理念深入成人教育学生管理之中，提高成人教育的实效性。
【关键词】以人为本；成人教育；学生管理模式
【收稿日期】20150619
【基金项目】2014年桂林电子科技大学研究生教育创新计划资助项目，项目编号为GDYCSZ201496
【作者简介】刘广伟（1990—），男，山东菏泽人，2013级硕士研究生，研究方向为高校思想政治教育；张季（1980—），男，河南太康人，副教授，硕士生导师，博士，研究方向为近现代中国政治与社会。 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“思想政治教育要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”成人教育学生管理中的以人为本，就是要在成人教育的学生管理中，从成人学生的实际情况出发，以成人学生为主体，尊重成人学生、理解成人学生、关心成人学生、帮助成人学生，把成人学生的生存和发展作为学生管理的落脚点和归宿，促进成人学生的全面发展。
一、坚持以人为本对成人教育学生管理的重要意义 1是深化教育改革、大力实施素质教育的需要
百年大计，教育为本。教育是一个民族振兴的基石，教育的发展质量决定着一个国家的兴衰成败。长期以来，传统的应试教育思想在现实教育中根深蒂固，短时间内难以消除，严重阻碍了教育的正常发展。通过在成人教育学生管理中实施以人为本，以成人学生为根本，尊重学生的个性、人格、爱好、需求，发展学生的潜能，满足成人学生日益增长的学习需要，促进成人学生的全面发展，是深化教育改革、实施素质教育的应有之义，能够在教育领域树立实行素质教育的光辉典范。
2是贯彻立德树人教育根本任务的需要
在成人教育学生管理中做到以人为本，把成人学生的全面发展作为学生管理的落脚点和最终目的，是全面贯彻立德树人教育根本任务的要求，能够推动学校管理科学化、人性化，增强学生适应经济社会发展需要的素质和能力，促进成人学生德智体美劳的全面发展，为社会提供优秀的人才资源，关系到提高我国国民教育特别是高等教育的质量，影响到教育兴国、人才强国战略的实现。
3是建设终身教育体系和学习型社会的需要
当今世界变化纷繁复杂，知识更新加快，为适应不断发展的社会，需要不断学习，活到老、学到老。因而，人们在接受正规普通教育之后，会根据不同的学习需求选择接受成人教育。成人教育是构建终身教育体系的主体，终身教育体系是在成人教育的实践中建立并得以不断总结和完善的，成人教育的充分发展为终身教育体系的构建提供了必要条件。[1]在成人教育学生管理中做到以人为本，培养学生人格、发展学生个性，为广大学习者提供一条自我发展、自我完善的崭新之路，有利于在全社会营造一种全民学习、终身学习的积极进取的良好风气，推动终身教育体系的建设和学习型社会的构建。
二、构建以人为本的成人教育学生管理模式面临的挑战及存在的问题 构建以人为本的成人教育学生管理模式是一项深远持久的任务，不可能一蹴而就，它面临着来自成人学生、任课教师、成人教育学生管理者以及社会等诸方面的挑战和问题。
1学生生源结构、文化程度层次不齐
与正规普通教育不同的是，成人教育拥有最广大的学习群体，涵盖各个阶层、各个群体等不同的人员。成人教育学生生源结构复杂多样，教育程度参差不齐，文化水平不尽相同，年龄跨度也比较大。他们当中既有高中毕业生、中专大专毕业生，又有工作多年、已经结婚生子的就业员工，更有求学目的不明确、混文凭学历的闲杂人员，因而不可避免地把社会上不良的社会风气带到学校，造成个人主义、享乐主义、拜金主义在学校时有抬头，导致学生的理想信念和思想觉悟出现混乱。同时，有些学生对学习认识不到位，学习目的不明确，集体观念淡化，实用主义心态强。这些现象都给构建以人为本的管理模式带来了很大挑战。
2教育者的传统观念根深蒂固
不仅任课教师认为正规的普通教育是自己教学的重点，成人教育管理者同样普遍认为成人教育只是正规教育的附属。“教与不教一个样，教好教坏一个样”“管与不管一个样、管好管坏一个样”的传统思想观念依然存在。这种僵化保守的观念，导致普通教育和成人教育相互隔离，职责不明，分工不清，很多学生工作不能落实做好。不仅严重限制了成人教育学生管理工作的健康发展，更不能在成人教育学生管理中做到以人为本；不仅扼杀了成人学生的个性差异，而且严重束缚了成人学生的全面发展。另外，成人教育管理者大多把文化教育当做成人教育的全部，忽视了对成人学生进行以人为本的思想政治教育。他们没有认识到只有牢固树立思想政治教育是统帅的观念，才能形成学校各项教育管理工作的科学导向。[2]这些问题增加了构建以人为本的成人教育学生管理模式的难度。
3社会对成人教育存在偏见和歧视
成人教育本是为了满足人们不同的教育需求，不断发展人们的潜能，不断提高人们的素质和能力，是对普通教育的完善和补充，是我国国民教育体系中不可或缺的一部分。但在现实社会中，人们普遍对成人教育存在偏见，对成人学生认同不够。社会普遍认为成人教育的本科生不如普通教育的专科生，学生毕业后得不到相应待遇，受不到相应尊重，这导致成人教育学生在校期间纪律性普遍较差，出现偏激甚至逆反的情绪和行为。[3]这种不良风气，导致成人学生缺乏学习的积极性和学习动力。因而他们普遍重学历文凭，轻视学习过程，不参加系统学习、不听课、不做作业、考前临时抱佛脚，找人代考或者考试作弊的恶劣现象也屡见不鲜。这就为构建以人为本的成人教育学生管理模式提出了新的要求。
三、构建以人为本的成人教育学生管理模式的路径和对策 以人为本是成人教育学生管理的基础和落脚点，坚持以人为本是做好成人教育学生管理工作的重要原则。[4]针对构建以人为本成人教育学生管理新模式面临的挑战以及存在的问题，需要对症下药，通过从思想理念、教育和管理方法、队伍建设以及制度保障多方面入手，促进以人为本落到实处。
1确立以人为本的思想理念，突出成人学生的主体地位
传统的教育观念重学历文凭、轻实践教学，重理论灌输、轻社会需求，这种观念与以人为本的理念背道相驰。广大教育者和管理者需要改变这种不适应经济和社会发展需求、不适应成人学生成才的落后思想观念，深刻认识到学生不仅是教育和管理的对象，更是教育和管理的中心，是一切工作的立足点和最终目的。一方面，要关心学生的心理和情感需求，及时发现并解决他们在生活和学习中遇到的难题。成人教育学生由于社会对他们持有错误偏见，得不到社会的正确认识和重视，他们的内心难免会出现落差，对学习缺乏积极性和进取心，因而需要关心成人学生的个体差异，从学生的自身实际出发，从他们当前和长远的发展需求出发，尽最大努力满足学生的要求。另一方面，要坚持“从学生中来到学生中去”的工作作风，做到以生为本，为生服务。毛泽东同志指出：“将群众的意见（分散的无系统的意见）集中起来（经过研究化为集中的系统的意见），又到群众中去做宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之于行动，并在群众行动中考验这些意见是否正确。”[5]因此，必须深入到成人学生的生活学习之中，和学生打成一片，倾听学生的意见，反映学生的心声，站在学生的角度，解学生之所急，忧学生之所忧，为学生谋利益，从而取得学生的理解、支持和信任，把成人教育学生工作落到实处，取得实效。
2教学和管理方法多样化，做到因材施教、因人施管
方法是联结教师和学生的桥梁和纽带，构建以人为本的成人教育学生管理模式，需要因材施教、因人施管。一方面，在课程设置和教学内容上要以学生为中心。这需要打破传统的学科性教学体制，灵活多样地规划教学内容，设置教学环节，安排教学时间和课堂，布置课堂作业。这也意味着不能在成人教育教学中一味地运用理论灌输法，而是需要根据学生实际，灵活多样地开设远程课堂、网上作业，在保证课时量的基础上，让学生理解自己“被照顾”的实际，从而激发他们的学习兴趣，提高教学效果。另一方面，在学生工作管理中要贯彻以人为本。根据学生不同的实际状况，从不同学生不同的兴趣、爱好、能力、年龄、性别、知识水平和工作职务出发，运用不同的方法，采取不同的载体，利用大众传播媒介和网络，培养成人学生良好的思想道德、法律观念和心理素质，引导他们正确处理个人与他人、社会、集体之间的各种关系，促进他们在各自工作岗位上各展其能，更好地服务人民、奉献社会、报效国家。
3建设一支作风正、业务精、能力强的学生管理队伍
管理队伍在成人教育中不仅肩负着管理的职能，更需要履行教育的职能。管理者为履行自己的职能，更好地付诸以人为本的行为，需要具备良好的政治素质、道德素质、思想素质、知识素质、能力素质、身体素质和心理素质。[6]一方面，要发挥爱岗敬业精神，弘扬民主平等的作风，践行社会主义核心价值观。要适应教育对象的实际，通过“严以修身、严以用权、严以律己”，爱岗敬业，发扬实事求是、平等民主的作风，为学生办实事，通过自己的言传身教为学生树立示范。另一方面，要注重心灵沟通，富有爱心，满足学生的人格渴求和情感需要。著名教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” 同样，成人学生管理的各种工作和措施只有获得了学生心理和情感上的认可，方能起到实效，学生才会心悦诚服地接受。[7]通过管理者与学生敞开心扉，坦诚相待，动之以情，晓之以理，师生互助、互谅、互动、互励，才能构建和谐的师生关系，才会成为学生的良师益友，才能赢得学生的尊敬和爱戴。
4建设一支自我教育、自我管理、自我服务的高水平学生干部队伍
内因对事物的发展变化起着决定性作用，内因是根本，外因通过内因起作用。成人学生自身是学生管理的内因，是学生管理工作的中心。为更好地实现成人学生自我教育、自我管理、自我服务，突出其主体地位，需要充分调动成人学生自我教育的积极性、自觉性，建设一支高水平的学生干部队伍。一方面，这支学生队伍要具有强烈的主体意识和主人翁责任感，充分认识到自身是学生管理的主体，发挥其在学生管理中的先锋模范作用和影响力，严于律己，以身作则，关注学生的思想、生活、学习和情感实际，倾听学生的意见，反映学生的心声，帮助他们排忧解难。另一方面，这支队伍要具备良好的品德和习惯。他们需要具备严谨求实、勤学上进的学习态度，具备互助友爱、团结协作的道德风范，具备身先士卒、模范带头的工作作风，具备任劳任怨、无私奉献的敬业精神，从而建设一支优秀的学生干部队伍，更好地为同学谋利益。
5构建以人为本的制度保障体系
马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[8]任课教师、学生工作管理者、学生干部等多种因素都影响着成人教育学生管理工作的开展，要想以人为本在成人教育学生工作中得到更好实施，需要建立健全一系列的制度保障体系：一是建立严格的任课教师评价考核体系。制定以人为本的专门的整套法律法规，对教师行为作出指导和规范，使教师有法可依，提高其法律意识。二是建立学生管理者的考核评价制度。将以人为本理念纳入其中，着重考核管理人员在开展学生工作时是否做到了以人为本、以学生的全面发展为出发点；是否相信学生、依靠学生，深入学生实际；是否满足了学生自我管理教育的需求，激发了学生自我教育的兴趣，培养了学生自我教育的习惯。三是制定科学的学生干部考核制度。重点考核学生干部在开展学生工作时是否站在了学生的立场，反映了学生心声；是否做到了以人为本、以身作则。通过建立和完善一套完整的考核制度，齐抓共管，形成以人为本学生管理的合力。
【参考文献】
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作者：刘广伟 张季