今天小编为大家推荐《奥尔夫教学法小学英语论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。在英语学习中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心呢？在一众教学方法中，游戏教学越来越受到学生和教师的欢迎。实践证明，游戏教学能营造更好的学习氛围，让学生全身心地投入到学习中，轻松掌握语言知识。本文基于小学英语课堂，根据游戏教学的性质和特点，以探讨小学英语游戏教学策略。
奥尔夫教学法小学英语论文 篇1：
浅谈如何引导学生实现小学英语的互动教学
【摘要】互动式教学，是当今的小学英语教学中常见的教学模式，其因符合素质教育中倡导的“以学生为主体”教学原则，而得到了相关学者的广泛关注。本文列举了几种交互式教学中的具体方法，并对其进行简要分析，提出了教师应该在交互式教学中注意事项，旨在小学英语教学过程中实现更好的教学效果尽自己的一份力量。
【关键词】小学英语 ;互动教学 ;引导
【作者简介】王鹏武，甘肃省通渭县马营镇第二小学。
互动教学过程，是一个动态发展着的教与学的交互影响和交互活动的过程，主要是通过调节师生之间的关系及加强相互作用，营造良好的课堂氛围，达到教学共振，以达到提升教学效果的目的。互动教学方式是注重以学生为主体的原则，是素质教育的应有之义，是提升小学英语教学效果的普遍适用方法。因此，如何引导学生实现在教学过程中的互动，获得更好的课堂效果，是值得每一个英语教师进行深入研究的问题。
一、 引导学生实现小学英语互动教学的具体方法
1.在情境中教学，营造良好的课堂氛围。小学生的年龄阶段特点决定了其容易被有趣的事情吸引的特点。在课堂上设置有趣的情景，可以充分吸引他们对课程内容的注意。例如，在学习小学英语六年级上的Unit 8 New year’s party 中，英语教师可以带领学生创设新年派对的场景，将整个教室贴满节日祝福标语，桌椅围成一圈，擺成派对的样式，并借助多媒体播放一段新年派对的主题曲，然后再自然地引导学生进入本节单元的课程内容学习。在这样的氛围下，学生会迫不及待地想了解新年派对的具体内容、怎么在派对中与同学进行交流。
2.师生问答。这是最简单的互动教学方式，教师提问逐渐引导学生学英语的习惯语法。例如，六年级英语上册的Unit6 holiday，教师在大屏幕上展出西湖的照片，在展出自己和家人旅行的照片。首先，教授本科的新单词travel，然后，进行引导，教师自述I’m going to travel to Hangzhou. I’m going to visit the West lake.当学生明白教师所述内容时，然后教师再提醒学生注意，“the”在特有名词前的使用，再展示出北京长城的图片，随机选择学生作答，对学生提问你旅游有什么打算，学生回答I’m going to travel to Beijing.I’m going to visit the Great Wall.教师再变幻不同的场景，请不同学生作答，以致学生基本上都能准确适用。情景式教学方法通过创设相关的场景，对学生视觉、听觉有着双重刺激，给学生以强大的视觉、听觉的感受，提高教学效果，不仅能够激发学生的兴趣，还能提高学生的英语口语表达能力与听力能力。
3.划分小组，促进学生的交流与沟通。在小学英语教学过程中，教师可以采取分组教学法。分组教学在各科的教学中都有存在，也便于实施。在采取小组教学时，教师要在下课前对学生的表现进行点评，带领学生对知识点进行回顾总结。在进行分组教学时，教师要根据课程内容，还有学生的特点进行分组，以保证每个人都能充分展示自己，从而提高学生学习英语的自信心。
4.游戏教学，寓教于乐。奥尔夫教学理论，注重学生的原本性，提倡教学应以注重原本性，这是音乐教学封面一个著名理论。在小学英语的教学过程中，依然适用。因为语言也是人类的本能。游戏教学法是互动教学的另外一种方式，也是最贴合小学生身心特点的教学方式。比如，教师在教授某种类型的英语词汇时，可以让学生跟着听到的英语单词做动作。游戏式教学方法，可以充分调动学生在英语课堂上的积极性，使学生自觉参与到课程的学习中，让学生觉得学习英语不再枯燥乏味。
二、 小学英语教师应在交互式教学中的注意事项
首先，教师是进行互动式教学的主导者，这就要求教师在选择互动教学的方式时，要充分根据课程的内容，选择最优的教学模式进行英语教学。不同课程内容适用于的教学方式有所不同，当然产生的教学效果也是不同的。英语教师要在课前进行充分备课，对交互式教学方式中的每一个环节，都要做好时间把控，还要对可能在课堂上出现的问题做足准备。
其次，互动式教学方式，相对于一般的教师单项授课的模式不易控制，课堂上容易出现难以控制的局面。这就需要教师充分发挥引导者与监督的作用，建立良好的课程管理制度，规范学生的行为，在保证良好的课堂秩序下，进行与学生的互动。良好的课堂秩序是互动式教学效果得以保证的前提。
最后，英语教师要注重学生的个性差别。在互动教学中，学生占据主体地位，学生在互动教学中起到决定性作用。这就要求教师了解每一个学生在学习英语方面的长处与不足，因材施教。比如对于英语口语表达能力较差的学生，教师就要给予其更多的表达机会。对于合作能力较差的学生，就要让其在分组教学中担任小组长。学生是课堂的主体，注重学生的个性化差异是提升互动式教学效果的关键。
三、 结语
综上所述，互动教学在小学英语教学中有多重优势，易于操作，适用于多种课程内容，是符合素质教育对学生的发展要求的。以上列举了多种互动教学方法，这几种教学方式根据课程的不同内容，教师可以选择单个适用，也可以选择多种适用。教师在进行交互式教学时，要注重对学生的引导，优化课程方案，制定良好的课程制度，对学生的表现进行点评，还应充分关注学生的具体差异，如此才能实现交互式教学方式的最优效果。
参考文献：
[1]侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：118-119.
作者：王鹏武
奥尔夫教学法小学英语论文 篇2：
浅谈游戏教学在小学英语课堂中的应用
在英语学习中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心呢？在一众教学方法中，游戏教学越来越受到学生和教师的欢迎。实践证明，游戏教学能营造更好的学习氛围，让学生全身心地投入到学习中，轻松掌握语言知识。本文基于小学英语课堂，根据游戏教学的性质和特点，以探讨小学英语游戏教学策略。
一、英语课堂游戏教学的性质和特点
1.英语课堂游戏教学的内涵
游戏教学是基于游戏规则，结合教学目标，利用教学内容，创设真实情境，采用生动的活动形式，组织学生进行英语听说读写等实践活动的教学。
2.英语课堂游戏教学的特点
游戏教学具有情景性、互动性和主体性等特点，符合学生的发展特性。它创设了情境，满足了学生的心理需求。小学生在上课过程中注意力难以集中，依靠游戏教学，以景动情、寓教于乐，可以有效提升教学效果。
游戏教学首先在于培养学生对英语的学习兴趣，养成自觉学习英语文化知识的良好习惯，满足社会需要，形成终身学习的学习理念。小学生学习英语还处于起步阶段，无法理解学习英语的意义，教师可以通过课堂英语游戏教学，引导和渗透学习的目的和意义，让学生体验到学习的乐趣，快速接受英语文化知识。
同其他语言一样，英语也有交际性、工具性和人文性的特点。课堂游戏教学能有效结合这些特点，让学生进行英语技能综合训练。例如词汇、句型、阅读、发音和写作等，这些都离不开丰富的英语知识，都需要融入特定语境。
教学过程中，教师指导学生学习，学生学会聆听、表达、欣赏、共享英语知识，能够在协同合作的同时保持竞争，由此可见，其人文特点不可忽视。
3.英语课堂游戏教学的原则
英语课堂游戏教学不是简单的幽默和搞笑，也不是毫无原则的娱乐。它是贯穿在教学过程中的一种教学理念，具有趣味、愉快和成功的教学内涵。它是英语课堂上别具一格的教学艺术，将教师的教学方法和形式展现得淋漓尽致，使学生能够轻松愉快地学好英语。
英语课堂游戏教学要遵循目的性原则，要为英语教学服务。教师要根据教学目标和內容进行教学设计，要完成英语教学目标，不能随意安排游戏，偏离教学本意。同时，教师在教学过程中，还要特别强调教学重点，并分析教学难点，达成教学目的。
英语课堂游戏教学要遵循全体性原则。游戏教学以学生为主体，教师以指导者的身份，在课堂中开展游戏活动。学生是课堂的直接参与者、主导者。在课堂教学中，只有当学生的参与度足够高时，教学效果才会好。
英语课堂游戏教学要遵循情境性原则。课堂上，教师要利用自身丰富的知识和教学经验，主动探索，创设良好的教学情境，从而构建新的知识认知体系。
英语课堂游戏教学要遵循创造性原则。英语教学是艺术，艺术是创造和创新的过程。游戏教学通过创造和创新，让课堂焕发了新的活力和生命力。良好的课堂氛围和节奏，能使教学达到“兴已浓、兴愈浓、兴犹浓”的效果。如在教学小学四年级英语上册Unit 8第二课时，我设计了一个游戏情境：每次请六位学生上台跟随音乐走模特步，在台上多逗留几分钟，由台下的学生用句型He/She wears ...来描述他们的穿着。班上学生踊跃参与，非常地雀跃，这个活动调动了大家回答问题的积极性，整节课都在轻松的气氛中学习知识，让学生们印象更加深刻。
二、英语课堂游戏教学策略
1.课前策略
上课前，通常要求教师对教学内容烂熟于心，并对学生了如指掌，清楚知道如何提出问题、如何处理教学环节等。因此，教师要在课前将英语课堂生成纳入到课前预设中来。
首先，教师在课前要积极主动地积累知识，秉着以学生为本，以英语教学为乐的理念，发挥主观能动性。其次，英语作为第二语言，是工具，也是知识和信息。教师的英语单词、语法和语感要达到良好水平，要有系统的语法知识，流畅熟练的口语能力、阅读能力等。
我们可以提前设置相应的闯关游戏，如大富翁、走迷宫等，把这些学生熟悉的游戏应用到课堂学习中，这样，学生的注意力得到了集中，课堂效果也就提升了。
2.课堂策略
不同的英语教学内容可利用不同类型的游戏来增加英语的趣味性。在英语教学过程中，笔者经常用到的游戏活动有填字游戏、猜谜、说唱歌曲等。
德国卡尔·奥尔夫提出奥尔夫音乐教学法，他认为，原始音乐是人类最本能的音乐，是人类本能自然的流露。新课标对小学生英语歌曲学习提出了明确要求。一级目标规定，学生能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。由此可见，音乐教学法已经成为小学英语教学不可或缺的环节。教学中，我曾使用过童谣说唱教学，它富有节奏感，音乐趣味性强，可以让学生在欢乐愉快的氛围中突破知识难点，掌握知识重点。
课堂上，音乐教学法可以以多种方式呈现，例如故事、视听、提问和角色扮演等，能让学生在不知不觉中掌握英语知识。
英语教师要掌握先进的教学理念、新颖的教学方法、良好的教学策略，使学生茁壮成长。游戏教学面对小学英语教学问题，改变了“学英语难，学好英语更难”和“英语学习势在必行”的矛盾现状，使教学方法多元化和学生智能多元相匹配，完成了在课堂有限时间内的英语大量输入和表达的要求，增强了学生的学习主动性，使学生养成终身学习的良好习惯，不断提升英语综合能力。
作者：曹婉
奥尔夫教学法小学英语论文 篇3：
游艺元素引入小学英语课堂的尝试
摘 要：新课程课堂教学改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”，充满活力的课堂是提高小学英语教学质量的重要载体。小学英语学习只是整个英语学习过程的小小起点。在这个起始阶段，培养学生的学习兴趣以及调动其学习积极性是极为关键的。运用放声歌谣、走出画境、引进游戏、合作表演等四个方面教学手段来创造丰富多彩的英语课堂，寓教于乐，让英语变“悦”语。
关键词：寓教于乐；英语课堂；活跃；“悦”語
在传统教学中，教师与学生之间只有知识的灌输与被灌输，缺乏情感的交流。那如何才能使学生在英语学习中乐学、善学、会学，且乐此不疲呢？新课程课堂教学改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”。笔者采用新颖、有趣愉悦、活泼生动的教学形式来激发和维持学生对英语的学习热情，让英语变“悦”语。
一、放声歌谣，串起快乐课堂情绪
保加利亚教育家、医学家奥尔吉·洛扎诺夫（Georgi Lozanov）将暗示教学法定义为：“创造高度的学习动机，建立激发个人心理潜力的倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发。在学习的交流过程中，力求把各种无意识因素组织起来，使学生的学习成为一种享受，从而大大提高教学效率。”
在教学实践的过程中，笔者围绕以教学内容为中心的基础上，灵活运用chant，寓教于乐，促使学生自然地接受英语，并引导学生灵活地、综合地培养交际能力。如PEP五年级上Unit 4 What can you do？
T：S1，What can you do？
S1： I can， I can， I can cook the meals.
Ss： Helpful， helpful， you are helpful.
S1： S2，What can you do？
S2： I can， I can， I can ...
Ss： Helpful， helpful， you are helpful.
...
二、走出画境，绘出愉悦课堂风景
心理学研究表明，儿童是靠形象去认识世界的。儿童在感受形象时，观测的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，即词和形象沟通起来。在教授PEP三年级下Unit 2 My Family时，让学生画家庭树，有些学生虽然画成团了，可是当他们介绍父母时，自豪又自信的样子，感染了在场的每一个人，大家踊跃发言。这时笔者进行了情感教育：父母在我们小的时候呵护我们，现在我们长大了，可父母却老了，我们应该承担起责任，照顾他们。这节课很温馨。
三、引进游戏，牵出积极课堂节奏
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生们的情绪和意志领域，触及学生们的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”游戏是一贴课堂兴奋剂，小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，把英语教学与比赛结合起来，以得到更佳的教学效果。
PEP三年级上册Unit 3 Let’s Paint的词汇purple， red，等时，笔者设计了以下游戏：PPT上出现上述5种颜色的气球：
（1）Read these words（10分）
（2）Let’s do（10分）
目的是让学生再次巩固本节课的单词与TPR活动。
（3）Guess（15分）
让学生猜猜两种颜色加在一起会成为什么颜色。例如黄+蓝=绿。
（4）Traffic light（15分）
交通灯在生活中扮演着举足轻重的地位，而它的三种颜色刚好是这课时的重点词汇，同时很自然地普及下：Red light. Stop！/ Yellow light. Wait！/Green light. Go！（教师做动作帮助学生理解）
（5）Make a sentence（20分）
让学生表述：I have a ____ ______.
四、合作表演，习得扎实课堂成果
现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因此在学习复习课时可采用讲故事的形式，帮助学生将已学的知识重新建构，将所学得的语言知识逐渐转化为技能，最后会运用。
PEP五下Unit 3 My Birthday 中Read and write设计了如下的表演活动：4人一组：嘉宾，记者，记录员和报道员。
S1： S2， welcome to FSTV.
S2： Thank you.
S1： When is your birthday？
S2： My birthday is in ...
S1： Is your mother’s birthday in ... too？
S2： Yes. / No. Her birthday is in ...
...
S1： Thank you.
S2： You’re welcome.
S3把信息记录到下表：
S4根据S3的记录组成一个小的篇章：
Hi， I’m the reporter of FSTV， S4. Today’s star is S2. His / Her birthday is in .... Thank you.
小学英语学习只是整个英语学习过程的小小的起点。在这个起始阶段，培养学生的学习兴趣以及调动其学习积极性是极为关键的。通过运用放声歌谣、走出画境、引进游戏、合作表演等教学手段来来创造丰富多彩的英语课堂，寓教于乐，让英语变成“悦”语。
参考文献：
[1]陈仕清.英语新课程：理论与实践[M].上海教育出版社，2006.
[2]冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.
编辑 温雪莲
作者：叶子楠