教案是教师授课的依据,是课堂活动内容、步骤设计的蓝图,是最重要的教学文件,也是教学管理、教学评价、教学改进的重要材料。教案就如同编剧写的剧本、建筑用的图纸,不仅有备忘的作用,而且是重要的资料积累。以下是小编收集整理的《长江之歌第二课时教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：长江之歌第二课时教案
长江第二课时教案
第二课时
【教学目标】
1. 了解长江的源头、入海口、全长、年径流量和流域面积等源流情况
2. 理解长江对长江的开发、利用和治理与长江特点之间的关系
3. 增强可持续发展的观念 【教学重点】
1.长江的源地、入海口、全长、年径流量和流域面积。 2.长江流经的省、市和自治区， 3.长江水能资源的分布、开发和利用。 4.长江航运的开发。 【教学难点】
1.长江上、中、下游的划分。
2.在“中国政区图”空白图上填注长江的干、支流。 3.长江水能资源的成因。 4.长江洪灾的原因分析。 5.长江航运的重要性。 【教具学具准备】
多媒体 “中国政区图”空白图、中国地形图 【教学方法】 讲述法 【教学过程】
[引入]教师唱《长江之歌》 多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌，它生动形象地表达了中华儿女对母亲河的依恋和赞美。古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。 我们为长江而感到骄傲。 [板书]
一、源流概况 1.发源地
2.注入的海洋
3.流经的省、市、自治区
[读图]“长江水系图”。
要求：找出长江的发源地，注入的海洋和流经的省区，把省区的名称填在图中，并在图中绘出长江干流。
教师归纳：长江发源于青藏高原唐古拉山脉的主峰各拉丹东，向东注入东海，流经的省区有11个，分别是：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海。
[板书]4.主要支流和湖泊
[读图]“长江水系图”
要求：找出长江主要支流，并绘在“中国政区”空白图上。
教师归纳：长江的主要支流有：
(1)北部支流：雅砻江、大渡河 岷江、嘉陵江和汉江;
(2)南部支流：乌江、湘江和赣江。
[活动]找出长江流域的主要湖泊，并标注在图上。
[结论]长江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱阳湖和太湖。
[板书]5.上、中、下游的划分
[活动]在“长江水系图”中，找出宜昌和湖口，说出它们所在的省份。
[结论]宜昌在湖北，湖口在江西，这两个城市分别是长江上、中、下游的分界，宜昌以上为上游。宜昌与湖口之间为中游，湖口以下为下游。
[阅读]长江各段的名称。 [投影]“长江干支流示意图”
学生依照老师所指的顺序，依次说出长江主要支流的名称。
[承转]长江作为我国第一条大河，在我国国民经济建设中，具有举足轻重的地位。首先，我们看一下长江这条大河的水能资源是否丰富。
[提问]：水能资源是否丰富与什么有关?(河流落差及气候条件)
出示“中国地形图”(挂图)。让学生观察长江流经我国地势的哪几个阶梯。
学生讨论，教师归纳：长江流经了我国地势的三个阶梯。长江发源于我国地势的第一个阶梯青藏高原，向东横切横断山脉进入四川盆地，然后又劈开巫山，经地势低平的长江中下游平原，汇入茫茫东海。 出示长江干流剖面图。
[提问]：长江源头与入海口的落差是多少?长江源头到宜宾之间的河长是多少千米?落差是多少?你认为长江水能资源是否丰富?
学生讨论、回答。
[结论]长江从源头到河口之间的落差巨大，达6400米，水能资源应该非常丰富。特别是源头到宜宾这3500千米的河段，落差竟达6200米，并且这些地区的降水比较丰富集中了长江绝大部分的水能资源。下面看一下具体数字检验我们的推论是否正确。
[投影]长江水能资源扇形图。
长江水能蕴藏量占全国的比例。
长江可开发利用的水能资源占全国的比例。
[结论]长江具有十分丰富的水能资源。
[板书]
二、巨大的水能资源
1.资源总量十分丰富
[投影]长江干支流主要水电站示意图。
[提问]：长江流域的水电站集中分布在什么地区?为什么?
[讲述]长江流域的大中小型水电站已达4万余座，其中葛洲坝水利枢纽是目前我国最大的水电站，它的发电量是1949年全国发电量的3倍;三峡水电站建成后，发电量将是葛洲坝的3倍。加速长江流域水能资源的开发，对长江流域，乃至全国的经济发展，都将起到巨大的推动作用。
[投影]葛洲坝水利枢纽。长江三峡水利枢纽。
[过渡]尽管长江的水能资源十分丰富，但是，目前我国对长江的水能资源开发利用的程度，还远远不够，还需我们努力。 滚滚长江为我国带来了丰富的水能资源。长江除了有丰富的水能资源外，在发展航运方面又如何呢?
三、航运
[投影]1.长江干支流航运图。
2.长江于支流航运与全国内河航运比较表。
[投影]长江航道与京沪、京
九、京广铁路及京航运河的交会图。
[过渡]长江的航运价值虽然很高，但是，目前我国对长江航运的开发利用还远远不够。
[讲述]目前我国已确定对长江航运大规模开发的战略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，荆江的治理以及沿江港口的建设;另一方面扩大沿江的开放，大力建设沿江的经济带，充分发挥“黄金水道”的作用，促进全流域乃至全国经济建设。
[过渡]长江是中华民族的骄傲，但是，古老的长江却从来没有停止过咆哮。
[板书]
四、洪水及其治理
出示资料：长江流域三次特大洪水比较
[提问]：长江流域的洪水为什么会如此严重呢?
思考提示：
1.长江洪水大多发生在什么季节?什么原因使得这个季节长江流域水量大?
2.长江洪水大多发生在什么河段?为什么?
[提问]怎样治理长江?
学生讨论发言，教师总结、板书。
[板书](1)加固江防大堤，重点治理荆江河段
(2)兴建分洪，蓄洪工程
(3)修建水库
(4)植树造林 【板书设计】
一、源流概况
二、巨大的水能资源
三、航运
第二篇：长江之歌 教案
第课时
一、课题：《长江之歌》
二.教学目标
1.朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。
2.读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。
3.学会本课生字新词，有感情地朗读全文。
三 .教学准备
课前通过各种途径收集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。
四. 教学过程：
第一课时
课时目标：
采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读 ，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。
课时过程：
一.聊长江，激发情趣。
1、播放歌曲《龙的传人》思考：刚才在歌曲中你听到唱的是哪两条河流?
教师作总结引出新课：同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。(指幻灯片说：这就是长江)
2.板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。
3.学生交流。
备知识点：源头：青海省 青藏高原 唐古拉山脉的 格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河 (非洲埃及);第二，亚马逊河(南美洲巴西);第三，长江 (亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市 分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海。
老师这儿有一幅地图，你能来指给大家看看吗?(点击地图)
4.今天老师请来了一位阿姨，让她来给大家介绍一下我们的母亲河的有关知识。(放长江录像片段)
(用激情而又自豪的语调)：长江，它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊!今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。(板书：之歌)
5、你知道这首歌吗?你知道有关这首歌的什么?(学生自由回答)
——介绍《长江之歌》的来历。
师：这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番?(慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失) 生(齐声)：想!
师：那好，请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。(播放女高音独唱《长江之歌》)。
听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受?交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读一下。
(指读、齐读)用赞美的语气读好课题。作者想赞美长江什么呢?今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。、
二.听录音范读全诗，整体感知
1.听了范读，你感受到了作者想赞美长江什么?(自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。)板书：无穷的源泉母亲的情怀
2.你还发现作者赞美了几次?因此我们可以把课文分成几大部分?
3.根据以上问题给课文分段。
4.鼓励大家仿读(正确、流利、感情)，女生读第一部分，男生读第二部分。
刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。那么刚才在读的过程中碰到了哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。
三、检查生字词的自学情况
⒈检查生字词(同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词)
(1)注意读音：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài
(2)讨论理解词语的意思。灌溉 哺育 尘埃 荡涤 风采 磅礴 回荡 依恋 源泉
(3)听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。(投影字幕核对)
四、 再读课文，再次感知课文内容 现在我们再一次来欣赏这篇课文， 让我们以饱满的热情再一次来赞美长江，表达我们对这位伟大母亲的依恋之情。(配音朗诵)
五.探究这首诗歌在语言表达上的特点
1.读后交流，教师相机点拨、引导，根据学生的回答，得出规范性语言;让学生探究发现到的写在黑板上，以此来激发学生探究发现的兴趣。
①.拟人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。”(把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大;长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。) ②.反复：“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。”(反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。)
③.押韵：全诗押韵为“ai”
④.句式整齐：“你从„„你向„„你用„„你用„„”句式整齐，读来节奏明快、琅琅上口。
六. 谈收获，学以致用
1.同学们都有一双会发现美的眼睛，都有一颗会感受美的心，在探究发现活动中表现不错，我们探究了诗歌的特点，想干什么呢?
2.模仿其中一个句段，进行创造性想象仿写。
你从走来，;
你向，。
你用，;
你用，
第二课时
一、指名朗读课文。
二、精读训练。
1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2、出示：我们赞美长江，
你是无穷的源泉;
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：(1)为什么说长江是无穷的源泉?
(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?
5、精读第1节：
(1)自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(2)交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采;
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。)
指导朗读：这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?
(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。)
(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。)
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
(1)听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?
( 2)交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。)
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。)
(3)师引读：所以，“我们——赞美长江„„”
(4)指导朗读第2节。
( 5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
五、学唱歌曲。
六、板书设计：你是无穷的源泉 ?
长江之歌
你有母亲的情怀?
七、 课后记：
导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。
尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。
当然，设计导入方法要因文而异，要自然、妥帖。既不能为“导入”而导入，完全是为了追求兴趣，又不能扯得太远，说得太多以免“喧宾夺主”，给人以画蛇添足之嫌。
第三篇：《长江之歌》教案
一、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、感受长江宏伟壮观的磅礴气势
3、激发赞美长江、热爱祖国之情
4、学习课文对应、反复的写法
二、学习重点、难点 文中对应、反复的写法
三、教材分析
《长江之歌》是大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。
《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分(第1节)是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。第二部分(第2节)则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。
诗歌采用形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气势恢宏。
四、教学过程
(一)导入：单元主题导入(母亲河-----长江) 板书课题、作者(长江之歌
胡宗伟) 过渡语：你对长江了解多少呢?
(二)简介长江(欣赏图片
1、第一长河
2、发源地
3、上游、中游、下游)
过渡语：了解了长江，我们来检测一下同学们的预习情况。
(三)预习检测
1、你认识它们吗?(指定读、齐读) 哺
埃
磅
礴
挽
涤
2、你理解它们吗?(指定回答、齐读) 风采
气概
甘甜
源泉
尘埃
磅礴
过渡语：同学们掌握的很不错，为自己鼓鼓掌。
学习有目标，才有方向，才能更好地完成任务。
(四)出示目标(齐读)
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受长江宏伟壮观的磅礴气势。
3、激发赞美长江、热爱祖国之情。
4、学习课文对应、反复的写法。 过渡语：明确了目标，我们来读课文。
(五)自主读识
1、范读课文
(正确、流利、有感情)
2、自读课文
想一想：这首歌词歌颂了什么?抒发了怎样的感情?
过渡语：刚才，同学们自读了课文，下面我们来个朗读竞赛好不好?
(六)朗读竞赛
1、男生——女生
2、一二组——三四组
过渡语：读了课文，请同学们分小组合作完成下面的问题?
(七)合作读议
1、课文的两节分别从什么角度歌颂长江?如何对应写?
2、每节最后四句运用了什么写法?
过渡语：同学们的任务完成的很不错，放松一下，听听这首歌。同学们可以小声跟唱这首歌。
同学们棒极了，下面我们来检测一下本节内容掌握的情况。
(八)课堂检测(指定回答)
过渡语：古人歌颂长江的诗句很多，老师搜集了一些，请同学们注意积累。
(九)拓展延伸 (齐读、批注)
1、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫
2、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白
3、江流天地外，山色有无中。——王维
4、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼
5、天门中断楚江开，碧水东流至此回。——李白 过渡语：我们来看看今天的作业。
(十)作业：背诵默写这首歌词 附：板书设计
长江之歌
胡宗伟
歌颂
宏伟
壮丽 抒发
赞美
依恋 拟人
照应
反复
第四篇：1、长江之歌·教案
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内涵，培养预感。
二、教学重点、难点：
1、指导朗读，反复吟诵。
2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学准备：
1、《长江之歌》的音乐磁带。
2、搜集有关长江的资料。
3、课文录音及投影片。
四、教学时间：2课时
五、教学设计：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗?长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激情和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。
2、揭示课题：
(1)板书课题;
(2)这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是王世光作曲，胡宏伟作词。好，我们一起来欣赏这首诗。
二、范读课文
1、听完后学生评议，明确标准：
(1)正确、流利、有感情;
(2)鼓励大家大胆地发表自己的看法。
2、听了范读，你感受到了什么?(自由交流)
三、初读课文
1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。
2、检查自读情况：
(1)生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài
(2)词语：
灌溉 哺育 尘埃 荡涤 气概 春潮
(3)句子：选择自己喜欢的句子来读。
(4)课文，指名读并评议。
四、再读课文，初步感知课文内容
1、自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。(赞美、依恋)
2、讨论交流：
我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3、指导朗读中心句。
4、质疑：
(1)如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何?
(2)这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢?请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。
五、作业：
1、抄写生字。
2、有感情朗读课文。
3、查阅资料。
第二课时
一、复习检查：
1、写本课词语。
2、指名朗读课文。
二、细读课文
1、根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。
2、细读第一段。
(1)自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(2)指名朗读。
(3)讨论评议
3、细读第二段
(1)学生齐读
(2)讨论评议
(3)小结：
长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。
三、朗读全文，体会感情。
1、这首诗表达了作者怎么样的感情?(赞美长江、热爱祖国)
2、播放《长江之歌》，学生学唱。
四、作业：
1、背诵课文。
2、完成练习册和阅读训练。
第五篇：1、《长江之歌》 教案
1 长江之歌
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩;第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。诗歌赞美长江，并不是直接描写波澜壮阔的长江水，而是从人们对长江的真情实感入手，将长江比作母亲，用第二人称直接抒发对母亲的赞美。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会2个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学重点：
引导学生运用多种形式反复吟诵;尤其是领悟文中两次出现的诗句"我们赞美长江，你的无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀"的含义。 教学时间：2课时 课前预习：
1.读课文，自学生字词，查字典理解词语的意思。
2.收集有关长江的图片和有关知识资料，欣赏歌曲《长江之歌》。 3.整理问题并尝试解决： (1) 长江的源头在哪? (2) 长江分别流经哪些省? (3) 我们泰州属于长江的哪个流域? (4) 摘抄几句有关长江的诗词句。 4.观看纪录片《话说长江》第一集。
第一课时
教学目标：
1.学会生字，理解由生字组成的词语;
2.初读能够读通课文，自读课文，去发现问题，解决问题。 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1.同学们，黄河和长江是中华民族的母亲河。其中，长江是我国第一大河，它是中华民族的摇篮，她哺育了江河沿岸的亿万华夏儿女。今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
板书：长江之歌
审题。
“之”是“的”, “歌”是歌颂、赞美。
“长江之歌”就是——?(长江的赞歌、赞美长江的歌) 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2.出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。你们对长江了解多少呢? 学生交流。
长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海。全长6300千米，流域面积180余万平方公里，灌溉了全国耕地的一半以上。长江流域还是中国重要的经济发达地区,有上海、南京等许多大城市，生活在长江流域的人口有4亿多，占全国人口近三分之一。
是呀!它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为"母亲河"。它是永远值得赞颂的。 3.出示与长江相关的诗句，读一读。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来(杜甫《登高》)
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(《念奴娇赤壁怀古》 苏轼) 星垂平野阔，月涌大江流 (杜甫《旅夜抒怀》)
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 (李白《送孟浩然至广陵》)
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 (李白《望天门山》 )
山随平野尽，江入大江流 (李白《渡荆门送别》
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 (《卜算子》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。杨慎《临江仙、戍云南江陵别内》
(1)指名朗诵。
(2)根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。 (3)说说诗句中的长江给你的感受。
4.《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。 欣赏后让学生谈感受。
二、初读指导
1.检查自学效果。
(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。 2.各自轻声试读课文。
3.分节指名朗读课文。教师相机指点。
4.四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?还有哪些地方不懂? 交流。
三、指导写字
1.指导写字。(老师示范) 涤：左窄右宽。
溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 2.学生练习写字，教师巡视指导。
四、作业
1.完成习字册。 2.试背课文。
第二课时
教学目标：
1.巩固词语，有感情地朗读课文，指导背诵课文。
2.通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国在好河山的热爱之情。 教学过程：
一、听写生字词，对照互批，课后订正
二、指名朗读课文，再小组朗读
三、精读课文
1、观看视频《长江之歌》。让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势。
2、出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉;
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
引读。
3、自由读，说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感? (作者把长江当作了母亲，自己是她的孩子。) 还有相同感觉的同学说说吗?
(中华民族从长江身上汲取了无穷的力量) 说得好，谁能把作者对于长江的母子情读出来。 指名读。 齐读。
4、这一句在诗歌中出现了几次?
这一句在文中反复出现，集中表达了作者的情感。 诗歌还有其他特点(相机介绍押韵、对偶等简单知识) 作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?
5、默读、交流、讨论。
同学们，诗歌的语言特点之一是委婉含蓄，作者不会直白地说出事物的特点或者自己的情感，而是采用委婉含蓄的语言来表达，引起读者的联想，让读者细细的去品味。
6、精读第一节：
预设1:从哪些地方看出长江是无穷的源泉? (1)自由读，小组讨论：
出示：你从雪山走来，春潮是你的风采;
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
("雪山"在祖国的最西部，"东海"在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，作者是用含蓄的语言告诉我们，长江，它横跨神州大地，源远流长。)
(2)指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你?
(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”) 预设2：从哪些地方看出长江有母亲的情怀? (3)交流。
出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
("哺育各族儿女"：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。
"你用健美的臂膀，挽起高山大海"：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)
指导学生看地图，并联系实际想象体会"哺育、挽起"的感情。 指导朗读：这一句我们要读得深情。
7、精读第二节。 (1)学生自读，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?
(2)交流：
预设1：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(①"远古"是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句："走"、"奔"句与第一部分的"走"、"奔"句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②"灌溉花的国土"：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是"无穷的源泉"。"推动新的时代"：长江能推动时代的发展，力量是无穷的) 预设2：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(①"你用纯洁的清流，灌溉花的国土"：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②"你用磅礴的力量，推动新的时代"：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用) (3)师引读。所以，"我们--赞美长江„„我们--依恋长江„„" (4)指导朗读第2节。 (5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗
1、作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
五、再次出示相关诗文。
1、师引导鉴赏。
2、选择自已喜欢的诗歌朗诵、吟诵。
3、试着写一写自己对长江的认识与感受。
仿照例句写句子，赞美你所敬爱的人或你喜欢的事物。
例：(长江)你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用纯洁的清流，浇灌花的国土。
⑴(小鸟)你用清澈的歌喉，唤醒世间万物;你用
， 。
⑵ ( )你用 ， ;你用 ， 。
六、作业
1、背诵课文。
2、任选以下2题，同桌合作完成。
形式：画长江简易图;唱《长江之歌》;介绍长江的地理环境;展示长江的图片;介绍与长江有关系的人、事;自出小报;长江的环保。
板书：
1长江之歌 你从--
你向-- 你用-- 你用--
我们赞美--无穷的源泉
对祖国大好河山的热爱之情 我们依恋--母亲的情怀