本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《初中英语有效性阅读教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：加强初中英语阅读教学有效性研究具有十分重要的意义，它既是我国新课程改革背景下的重要举措，又是激发初中生英语阅读学习兴趣、构建高效初中英语课堂的必然途径之一。将详细分析初中英语阅读教学有效性探究的现状，并通过教学实践总结出初中英语阅读教学有效性提高的具体措施。
初中英语有效性阅读教学论文 篇1：
探究阅读教学模式提高初中英语阅读教学的有效性
阅读是外语学习最有效、最重要的手段，对学生将来应试及未来生存发展，都是一种非常必要的学习方式。阅读理解能集中全面检测学生从阅读中获取信息的能力及理解的准确程度。那么如何提高初中英语课堂阅读教学的有效性呢？Go for it ！教材中大量的阅读材料，为我们提供了探索研究有效阅读教学模式的实施内容。多年来笔者在一线教学实践中不断摸索，认为我们可以从阅读教学的三步骤，即阅读前（Pre-reading）的活动、阅读中（while-reading）的活动、阅读后（Post-reading）的活动出发，探究最有效的阅读模式。
一、做好阅读前的有效准备
（1）有效预习，增加对文章背景知识的了解。学生阅读前及时提供给他们有关课文内容的背景知识材料和预习练习，以拓宽学生的知识面，开阔其视野。为阅读做好心理上和知识上的准备。如在学习八年级（下）Unit 5 Reading “Do you remember what you were doing ？”前，先给学生介绍马丁路德金在美国民权运动中做出的贡献及他在国人心目中的地位，并播放马丁路德金在林肯纪念堂下的演讲视频资料和美国“9.11”事件全过程视频。
（2）针对教材的重点和难点，设计有效的教学活动。阅读前教师必须灵活地、有创意地解读教材，明确教学目标和教学重难点。如九年级Unit 14 的阅读文章He′s already visited the place where his ancestors lived . 教材的重点是复习现在完成时态及定语从句。我先让学生讨论Do you have ancestors ？ 引起学生的共鸣，接着问Do you think ancestors are important ？ Why ？再次激起学生兴趣，让他们去思考，大胆发挥想象力，畅所欲言。促使学生去了解roots的背景知识。
（3）进行有效的词汇学习，猜测与句意的推测。就是教学生一部分有碍理解课文的生词，留一部分生词让学生去猜测。根据文章的背景知识、插图、标题和有关问题引导学生讨论并预测。
（4）利用文章前的阅读技巧提示，去准确把握文意。在Go for it ！教材中，每单元的阅读材料右上方都给出了有效的阅读技巧提示。我们要为学生解读，并引导他们把技巧运用于阅读实践中去。
二、实施有效的阅读中活动
前面的预读已经为这个环节做了铺垫，这部分属于泛读与精读的合作。
1.让学生进行skimming 和scanning 阅读，获取文章的中心意思
在指导学生略读和跳读时，要让学生快速浏览全文，领会主旨，确定作者在文章中表露出来的态度和倾向性。为了检查学生对文章信息的掌握程度，我们可以设计几个主要信息正误判断题，用以检查学生快速阅读的理解程度。
如Go for it！ 八年级（下）Unit 4 Reading“She said helping others changed her life .”我们可以出这样几个正误判断题﹕
（1）Yang Lei graduated from Peking University.
（2）Life in the mountains was cool.
（3）Yang Lei’s mother did not agree with her daughter’s decision.
（4）Yang Lei can not only open up her students’ eyes to the outside and give them a good start in life， but also give money to her students.
2.让学生进行细读（Close Reading）
以上面这篇课文为例，练习细读可以提出以下几个问题：
（1）What did Yang Lei’s mother say about her daughter’s volunteer work ？
（2）What did the children say about their volunteer teachers ？
（3）How did Yang Lei say she could help ？
（4）What did Yang Lei say about her time as a volunteer ？
3.对那些材料内容较复杂的文章，教师可以设计合理有效的表格，或流程图，或其他的图示等，使文章内容简洁明了
同时，也可选择一些有代表性的段落，和学生一起分析，培养学生的阅读理解和分析能力，刺激学生的学习自主性。
三、做好有效的阅读后练习和活动
在Go for it ！教材的阅读文章后，有围绕材料内容的练习或活动。练习和巩固学生在阅读课文过程中所接触的语言知识和技能。但教师还可根据学生实际水平设计、组织各种各样的活动。如复述文章内容，改变文章的体裁，加深对文章的理解。也可根据阅读文章中出现的不同文化习俗、社会礼仪、道德标准等，融入情感教育，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
吕叔湘先生曾说过：“阅读不是很简单的，学者大有可学，教者大有可教。”所以，探究阅读教学模式，提高阅读教学的有效性，是我们广大外语教师下功夫的所在。
作者：张建秀
初中英语有效性阅读教学论文 篇2：
初中英语阅读教学有效性的实践与探究
摘 要：加强初中英语阅读教学有效性研究具有十分重要的意义，它既是我国新课程改革背景下的重要举措，又是激发初中生英语阅读学习兴趣、构建高效初中英语课堂的必然途径之一。将详细分析初中英语阅读教学有效性探究的现状，并通过教学实践总结出初中英语阅读教学有效性提高的具体措施。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性
阅读是初中英语教学中非常重要的一部分内容，如何提高初中英语阅读教学有效性已成为当前众多英语教师研究的重點课题。我们知道，阅读是一个学生学习情况的综合体现，初中英语教师应当实事求是并抓住新课程改革的机遇展开高效阅读教学，改变学生对英语阅读的错误看法，最终提高学生的英语阅读水平。
一、初中英语阅读教学有效性研究现状
教学有效性一直是众多教师关注的一个重点内容，它充分体现了教师的教学水平和学生的学习情况。自新课程改革以来，许多教育工作者开始通过各种方式提高英语阅读教学有效性，这个过程既坎坷又漫长。通过调查显示，当前初中英语阅读教学有效性研究现状如下：第一，英语阅读教学效率有所提高。“智性”英语阅读教学方式、巧用提问、思维导图、多媒体等方式已经受到了越来越多教师的重视，他们将其灵活应用到了初中英语阅读教学中并且有效提高了阅读教学的效率。第二，关于初中英语阅读教学有效性研究依旧存在不乐观的情况，例如有的教师所使用的阅读教学材料过于陈旧，学生缺乏阅读兴趣。再如，还有的教师忽视了阅读技巧的传授，学生知其然，不知其所以然，这就影响了初中英语阅读教学有效性的提高。总之，初中英语阅读教学有效性的提高需要一个过程，英语教师应当投入更多的耐心去研究有效阅读教学法，最终构建高效初中英语阅读课堂。
二、初中英语阅读教学有效性的实践与探究
加强初中英语阅读教学有效性的研究是推动教育事业发展、构建高效初中英语课堂的必然举措。作为一名教育工作者，我们应当高度重视教学有效性这个问题。笔者根据自己多年从事初中英语教师的经历总结出了提高阅读教学有效性的措施，具体内容如下。
（一）巧用思维导图提高阅读教学有效性
对于很多教师来说，思维导图并不陌生，如今，它已经被广泛应用于各个领域，教育领域也不例外。作为一名教育工作者，我们应当巧妙地使用思维导图来提高阅读教学的有效性。例如，当初中生在学习牛津版英语教材中Unit 6 Food and lifestyle这部分内容的时候，英语教师可以将思维导图应用其中：首先，英语教师应当为全班学生留出5分钟时间浏览阅读文章，在阅读的过程中，初中生需要掌握全文的大致思路以及框架。其次，英语教师为学生详细分析Unit 6 Food and lifestyle这里面阅读文章所讲述的内容以及中心，然后引导学生将文中的关键词找出来并为学生绘制思维导图。最后，当学生掌握了思维导图的绘制以后，初中英语教师再让学生翻开另外一篇新的英语阅读文章并要求学生自主绘制思维导图，解答阅读文章后面的问题。在这个过程中，初中生既养成了良好的阅读习惯，又对阅读文章有了更加深刻的理解，同时不断熟悉思维导图的绘制。在绘制的过程中，学生不仅思维清晰，对阅读文本知识的理解也更加深刻，非常值得其他英语教师借鉴。
（二）巧用多媒体提高阅读教学有效性
随着时代的快速发展，我国的教学变得更加现代化，传统的投影仪如今已经被多媒体所替代，多媒体因其图片、视频、音频等功能而广受学生和教师的欢迎。就初中英语阅读教学来说，巧用多媒体是提高教学有效性的重要措施。因此，在执教牛津版英语教材中Unit 8 Fashion这里面的阅读文章的时候，教师则可以通过以下方式展开多媒体阅读教学：（1）明确Unit 8 Fashion中文章的教学内容和目标。Unit 8 Fashion的教学目标主要是：①To earn the new word about the Fashion show；②To train the Ss comprehension ability；③To learn to enjoy，the Fashion show.明确了目标以后，教师需要利用多媒体制作阅读教学课件。课件的形式既可以是图片，也可以是文字，为了增添阅读课堂的趣味性，教师所使用的课件素材应当与时俱进。（2）利用多媒体为学生构建阅读框架。在传统的教学中，教师通常是通过口述的方式告诉学生这篇文章的思路或者框架，很多学生难以形成直观的认识。针对该现象，初中英语教师可以直接利用多媒体将阅读文章的每个段落的中心句子以及整体写作框架展示给学生看，这既为学生构建了清晰的阅读框架，又使学生直观而深刻地理解了文章的内容。总之，多媒体在阅读教学中还有许多其他的用途，初中英语教师应当与时俱进，巧用多媒体活跃课堂，提高教学有效性。
（三）巧用合作教学法提高阅读教学有效性
“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。”这句话充分体现了合作的重要性，初中英语教师在阅读教学中应当多使用合作教学法，最终提高阅读教学有效性。
在学习牛津版初中英语教材中Unit 3 Welcome to Sunshine Town！这里面文章的时候，为了加深学生对文章的理解，教师可以将学生分成不同的小组，每一个小组安排一个小组长，小组长负责整理和反馈成员探讨的结果。学生讨论的内容为：（1）Repeat the passages with their own words.（2）Translate the passages.（3）Say sth about Sunshine Town.在这个合作探究的过程中，初中生不知不觉地就对文章有了更加深刻的理解，其交流能力、阅读能力以及逻辑思维也得到了提高。
综上所述，阅读教学有效性的提高并无定法。初中英语教师应当实事求是，巧用多媒体、思维导图以及合作教学等方式激发初中生阅读学习兴趣，最终构建高效初中英语阅读课堂。
参考文献：
[1]田成刚.关于初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].吉林教育，2016（48）.
[2]臧志颜.初中英语阅读教学中教学有效性的实践与探究[J].教育，2015（4）：282.
作者：潘金晶
初中英语有效性阅读教学论文 篇3：
初中英语阅读教学有效性的提高路径
摘要：在初中英语教学实践中提高阅读教学的有效性，能够使学生更高效地完成阅读实践，并在优化的阅读体验中以阅读为渠道，实现个人英语能力的多角度提升，真正通过阅读教学活动的开展使学生的英语水平得到最大程度的提升。在初中英语教学实践中，教师应该认识到英语教学的实际价值所在，并根据其价值完成实践分析工作，掌握学生通过阅读能够实现的个人能力提升方向，从而制定具体的教学策略，推动阅读教学方法的优化，以此由内而外地推动英语阅读教学有效性的整体提高，为学生搭建良性的阅读平台，切实促进学生阅读效率的最大化提升。
关键词：初中英语;阅读教学;教学策略
阅读模块是英语教学中重要的组成部分，其具有较强的综合性，能够将学生所需的知识融入到阅讀内容之中，使学生通过阅读文章的方式，真正独立地获取知识，并在具体的阅读情境中深化对知识的理解，以阅读为途径促成学生英语水平的大幅度提高。初中阶段的阅读教学内容相对更难，无论是篇幅还是知识量都将给学生带来更多的阅读障碍，缺乏科学的阅读方法往往会使得初中学生降低个人的阅读有效性，因此在实际的初中英语教学活动中，教师应积极地寻求阅读教学改革与优化的策略，切实指导学生更为系统地参与到阅读活动中去，以此极大的提高学生的阅读有效性，使学生真正在阅读活动中实现阅读能力的提高，为其英语水平的提高奠定重要基础。
一、融入媒体资源辅助阅读理解
随着信息化技术的飞速发展，越来越多的数字资源涌入课堂之中，成为了教师教学活动与学生学习活动开展过程中的重要工具。媒体资源正是这一阶段中教师常用的数字资源，它能够以多元化的方式更生动的表现教学内容，以此辅助学生对知识的理解。在初中英语的教学活动中，教师应该结合具体的阅读教学内容，从多元化的媒体资源中选择恰当的媒体形式，以此辅助阅读内容的表现，极大的优化学生的阅读有效性，助力学生实现阅读理解效率的最大化提高，真正促进其个人阅读能力的发展。
例如在对话形式的英语阅读资源中，教师即可通过制作与阅读资源对应动画视频的方式，以更具趣味性的人物形象动态化的表现出人物对话情境，并辅以图片的方式将人物对话过程中所提及的内容展示给学生。同理，在描述某一事物的文章阅读教学中，教师即可通过对图像资源或是视频资源的利用，将所描述的事物直观的呈现在学生的面前，使其能够配合阅读内容，对内容所表达的事物进行直观的展示。这将极大的强化阅读资源的具象性，使学生结合具体的认知对对话以及英语语句进行理解，极大的提高学生的阅读理解效率。
二、构建群文体系拓展阅读认知
英语阅读资源能够以完整的篇幅基于特定的教学内容向学生介绍外国的文化内容，在使学生掌握英语知识的同时，可以真正建立起丰富的文化理解能力，从而真正得到个人文化素养的提升。在初中阶段的英语教学活动中，教师则可以通过构建群文阅读体系的方式，进一步丰富课程中对英语文化传输的阅读资源，以此拓展学生的文化认知结构，以此推动学生文化理解能力的切实提高。
例如在《Do you have a soccer ball？》这一课的阅读教学中，教材中的阅读资源为学生讲述了外国的最去文化，教师可以将这一内容作为切入点，构建围绕足球文化为核心的英语群文阅读资源体系。这将使得学生通过课程中的集群式阅读从多个角度丰富自身对外国足球文化的理解，并与自身印象中的足球运动进行对比，真正在阅读中深化对中外文化内容的理解，在认知层面切实丰富个人的知识储备，最终实现文化理解素养的切实提高。
三、组织练笔活动引导阅读迁移
阅读教学中蕴含了较多英语教学中需要学生掌握的词汇以及语法知识，这些姿势对于学生而言具有一定的理解难度，但是阅读文章却通过赋予这些知识以具体语言表达环境的方式，辅助学生对这些知识进行理解，能够极大的提高学生的知识理解效率。在阅读教学活动中，教师为了使学生进一步深化对这些英语知识的理解，还可以通过组织学生开展练笔活动的方式，引导学生结合阅读中的语言表达环境进行对知识进行迁移的练笔实践，以此极大的优化学生对英语知识的应用素养。通过这种方式，学生能够仿照阅读中对特定词汇或是语法的应用方式，以自己的表达思路完成英语句式的写作活动，这将最大化的优化学生个人对知识的理解程度，使其在仿写中进一步深化对短语、语法知识应用结构的掌握，并积累实际的应用经验，在未来实际的阅读与写作或是对话交流中合理的应用相关知识，真正实现英语素养的最大化提升。
在初中英语教学其中，教师应正视阅读教学的重要性，并根据初中英语教学的具体内容切实，制定实际教学策略推动学生阅读方法的系统化变革，以此使其阅读体验得到最大化的优化，使其享受阅读过程，并在阅读环节中真正深化对知识的理解，最终提升阅读能力以及实现英语学习水平的大幅度提升。
参考文献
[1]古丽米拉·朱马太.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育研究，2020，3（5）.
[2]王艳荣.主题意义探究下的初中英语阅读课堂教学设计[J].中小学外语教学，2021.
作者：黎梅