第一篇：部编雨点儿教学设计
部编人教版小学语文一年级 《雨点儿》教学设计(01)
《雨点儿》教学设计
一、教学目标
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
二、教学重难点 教学重点：
分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。 教学难点：
正确认读多音字“数、长”;正确书写“有、从”。
三、教学策略
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。 1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。 2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。 3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。
4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。
四、教学过程
(一)初读课文，整体感知
1.请同学们齐读课题。(指导学生读好课题中的儿话音) 2.老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。(培养良好的倾听习惯) 3.同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。(五个自然段) 【设计意图】初步感知课文内容。 (二)多种方法学生字词 1.学习认读字。
(1)大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。(课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读) (2)这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读? (3)看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么?然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。
(4)认读字从词里跑出来，你们还认识吗?(开火车读认读字) (5)之前我们识记新字有哪些方法?(加一笔，减一笔，换偏旁，加一加，减一减)学生用学过的识记生字法自己认读生字。
(6)认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。 2.学习会写字。
(1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读? (2)你是怎么记住它们的?(引导学生运用学过的记字方法记字) (3)仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方? (4)同学们先看老师写这五个生字。 (5)自己在书上田字格中描一个写一个。 (6)反馈讲评。
【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。 (三)自主探究，学习课文
你们知道雨点儿是从哪儿来的吗?自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。
1.学习第一自然段。 (1)理解“数不清”。
①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。(师在黑板上画云朵和两滴雨) ②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗?(不对，应该有很多雨点) ③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。(数不清) (2)指导朗读。
①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 这句话怎么读才能表示出雨点很多呀?自己练一练。 ②指名读。
(2)理解“飘落”，指导朗读。
①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的?(飘落) ②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。(学生练读) ③谁再来读一读这句话?(指名读句子) 2.学习第二至四自然段
(1)大雨点儿说了什么?小雨点儿又说了些什么呢?自己读读二至四自然段。 ①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去没有花没有草的地方。
看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气? ②谁来读一读?小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。
③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。 ④分角色朗读。
⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿?(大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方) ⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方?小雨点要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润) 3.学习第五自然段。
①(课件出示图片)小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了;大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。
②(课件出示图片)雨过天晴，大地上的变化可大了!你能把括号里的内容填完整吗?(指导学生说完整语句，包括括号前内容) _______的地方，花更红了，草更绿了。________的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
指导学生读出句子的停顿。
③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀?(雨点儿) 小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。 ④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去?为什么? 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。 果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。 花园，让花朵开得更美丽。
小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。
4.回读课文。
回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。
【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 (四)拓展练习，仿照句式说句子
1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗? 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。 2.雨过天晴了。
课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。 3.请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗? 4.像这样的句子你们会说吗? 课件出示句子：_________从_________。
【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。
(五)总结全文，课后延伸
1.这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。
2.今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。
第二篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)雨点儿 教学反思（范文）
(教学反思参考2)雨点儿
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。
首先，把识字融入到句子教学中。
我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清?你们还知道什么东西也是数不清的”?学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。
其次，注重朗读的体验和朗读的指导
开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么?学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。
第三篇：一年级上册语文教案-8 雨点儿-部编版
《雨点儿》教学设计
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2.理解“数不清、飘落”等词语，会写“问”字。
3.感知雨水对植物生长的作用。
【教学重点和难点】
1.理解“数不清、飘落”等词语。
2.能分角色朗读,尤其要读好疑问句。
3.感知雨水对植物生长的作用。
【教学过程】
板块一
感受雨点，整体把握
一、回顾导入
1.谈话：“同学们，听!你们的好朋友又来了，它是?”(播放雨声)
2.板书课题。
3.贴“雨点”，引导学生读出雨点儿的可爱，并利用手势指导学生读好儿化音。
二、畅游字词
1.你们把雨点儿说得这么可爱，这么亲切，它可高兴了，想听听你们读读这三个词。(数不清、云彩、飘落)
2.你能用一个词、两个词或者三个词说一句话吗?
3.出示课文语段，读好、读准会认字(红色)。
板块二
感悟词语，读透文本
一、理解重点词语
1.理解“数不清”
(1)同学们，你们有在下雨的时候数过雨点儿吗?可以数吗?
(2)找出书中表示很多的词语：数不清。“数不清”是什么意思?
(3)随文认读多音字：数。
(4)通过指名读、齐读、加动作读，引导学生理解雨点儿“多”。
(5)拓展生活中数不清的事物。
2.理解“飘落”
(1)从文中找出雨点儿是从哪里来的。(云彩)
(2)贴“云彩”，认读“彩”字。
(3)雨点是怎样落下来的?(慢慢的、轻轻的、柔柔的、斜着)为什么是斜的呀?因为有风，所以“飘落”的“飘”是风字边。
(4)通过指名读、齐读、师范读，引导学生读出“飘落”的轻柔感觉。
(5)数不清的雨点飘落下来是多么美的情景啊，让我们通过朗读，加上动作，把这种美读出来吧!
(6)句式说话训练
二、课中活动：《雨点沙沙》
三、读好对话
1.自由朗读2-4自然段。
2.大雨点儿和小雨点儿都到哪里去了?(板书：有花有草;没花没草)
3.学写“问”字，师示范，生描红，反馈。
4.引导学生理解，指名读、师生读、齐读。
5.思考：你想当大雨点还是小雨点，为什么?
四、感谢雨点儿
1.孩子们，植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点和小雨点都到了最需要它们的地方，滋润了大地，给万物带来了勃勃生机，现在我们一起去看看被雨水滋润过的小花小草，究竟会有什么变化呢?
2.出示动画，并指导学生找到与动画匹配的段落。
3.随文认读多音字：长。
4.指导朗读，想象画面，师范读，注意读好停顿。
5.思考：这些地方有什么变化。(板书:更红更绿
红花绿草)
6.口语表达训练：假如你是这些小花小草，你想对雨点儿说点什么呢?
板块三
学以致用，拓展想象
一、
熟读成诵
二、
想象：雨点儿还可能去哪里?
三、
拓展阅读《雨点去旅行》。
【板书设计】
雨点儿
有花有草
更红更绿
没花没草
红花绿草
第四篇：一年级上册语文教案-8 雨点儿-部编版 (7)
“移动课堂学习”《雨点儿》教学设计
学校
重庆市大足区邮亭镇中心小学
教材
学科
小学语文
年级
一年级上册
课题
《雨点儿》
授课地点
使用手机型号
授课教师
显示设备
本课堂使用的资源
一、教材内容分析
《雨点儿》是人教部编版第一册第六单元的第四篇课文。这是一篇较长的散文形式的童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、认识“数、彩、半、空、问、方、没”等7个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁;读准“雨点儿”、“地方”以及多音字“数”的读音;理解“数不清”的意思，学写“半、问”2个字。
2、正确、流利地朗读课文;读好长句子的停顿;分角色朗读课文。
3、初步感知雨水对植物生长的作用，体会雨点儿给大地带来的美好变化，初步培养孩子的感恩意识。
三、教学重点、难点
教学重点：运用多种识字方法认识7个生字;会写“半、问”。
教学难点：好长句子的停顿;分角色朗读课文。
四、学习者特征分析
一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们集中注意力的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
五、教学策略选择与设计
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。
2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。
3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。
4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。
六、教学环境及资源准备
电视机、手机、教学APP、多媒体课件、大雨点儿和小雨点儿图片(黑板上的、表演用的)，2张磁性田字格。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境，呼唤雨点儿，导入新课。
1、创设情境：老师为大家请来了新朋友——雨点儿，揭示课题。
2、教读儿化音“雨点儿”。
1.学生书空课题，亲切地呼唤新朋友的名字——雨点儿。
资源准备：
雨点儿的图片
设计意图：
首先我创设情境，引入课题揭示课题。激发学生的学习兴趣。对雨点儿的到来很喜欢，激发学生对它的喜爱之情。
二、初读课文，认识生字，和“雨点儿”交朋友。
(一)初读课文，整体感知。
1、
利用爱奇艺，播放《雨点儿》课文动画。让学生在优美的轻音乐和形象的动画中，整体感知课文内容。
2、
利用WPS，出示自读要求：一读准字音，二读通句子，指导自读方法。
(二)多种形式识字，让生字宝宝反复出现，巩固生字。
1、
创设情境，和雨点儿交朋友。利用WPS分别出示本课要求认识的12个生字第一次带拼音，第二次不带拼音采取同桌互读，小老师教读认，那女生比赛读。
2、
课中游戏——摘水果，学生认读藏在水果下面的词语，比赛谁摘的水果多，巩固生字。
1、
观看课文动画。
2、小声地自读课文。
1、
集中认字。
(1)同桌互读生字。
(2)小老师教读生字。
(3)男女生比赛读生字。
2、玩摘水果的游戏：认读藏在水果下面的词语。
资源准备：
APP“爱奇艺”
APP“WPS”、
APP“三巧学习”
设计意图：
1、使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，培养学生良好的倾听习惯;充分调动学生学习积极性。
三、随文识字，朗读感悟“雨点儿”的对话。
(一)学习第一自然段，认识“彩”“数”，理解“数不清”。
1、学习第一自然段，点开WPS，利用图片理解“彩”的意思，认识偏旁“三撇”。
2、通过观察雨点儿的数量，理解“数不清的”的意思，认识多音字“数”的两个读音，引导学生回忆身边数不清的事物，做一个生活中的有心人。
3、把词语放进第一自然段中，教给学生读长句子的方法——停顿。
(二)学习课文2——4自然段，抓住对话识字，认读“问、半、空”。
1、利用APP“小学语文一年级上朗读”播放课文第2——4自然段。
2、演示“穴”的演变过程，鼓励学生用不同方法记住“空”，如：加一加，编字谜等。
3、教学“半”
(1)利用APP“三巧学习”学习“半”的笔顺。
(2)教师范写“半”。
(3)手机相机拍出学生书写“半”的情况，点评。
4、
课中放松律动——创设情境，雨点儿送来第二份礼物——歌曲《小雨沙沙沙》，利用APP“贝瓦儿歌”播放歌曲《小雨沙沙沙》，让学生放松心情，缓解疲劳。
5、创设情境，学习朗读。
(1)点开WPS，和学生一起理清大、小雨点儿地对话，用不同颜色出示对话内容。
(2)认读“问”，观察发现，规范书写。
A、利用“字宝宝”播放“问”的笔顺，了解书写半包围结构的字的笔顺规则：先写外面，再写里面。
B、教师示范书写“问”。
C、利用“字宝宝”，抽生上台书写“问”。
D、学习对话部分，指导读好问句。
(3)教读问句。
(4)教读对话中的2个长句子。
(5)抽生上台表演对话。
(6)分角色表演对话，女生表演大雨点儿，男生表演小雨点儿，老师读旁白。
1.读课文第一自然段，认读生字“彩”，认识偏旁“三撇”。
2.认读词语“数不清”，以及多音字“数”的两个读音。
3、学习读好长句子，评价。
1、
听读课文范读，整体感知课文内容。
2、
分享记住“空”的不同方法。
3、
认读“半”。
(1)观察“半”的笔顺。
(2)学生提醒书写“半”时，需要注意的地方。
(3)学生书写“半”，点评。
4、
学生伴随音乐一起做放松律动。
5、
寻找对话，学习朗读。
(1)找出大、小雨点儿的对话。
(2)认读“问”
A、观察“问”的笔顺。
B、书写“问”。
(3)学习读好问句。
(4)练习读好对话中的2个长句子，注意停顿。
(5)抽生上台表演对话。
(6)分角色表演对话。
资源准备：
APP“小学语文一年级上朗读”
APP“三巧学习”
APP“字宝宝”
APP“手机相机”
设计意图：
1、
使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，可以让学生养成良好倾听习惯，纠正字音，培养学生语感。
2、
使用APP“三巧学习”学写生字，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。
3、
使用“手机相机”，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。
4、课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。
5、
使用APP“字宝宝”学写生字“问”，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。
6、
利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。
四、想象延伸，揭示主题，感谢“雨点儿”。
1、出示小雨点儿和大雨点儿去过的地方的变化的图片。
2、课堂延伸，让学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。
3、利用APP“爬梯朗读”，师生合作朗读课文，并播放学生的录音，及时反馈朗读情况。
1、观察雨点儿去过的地方的变化，思考雨点儿对植物的作用。
2、学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。
3、学生和老师一起朗读课文，通过朗读表达对雨点儿哦的喜爱和感激之情。
资源准备：
APP“爬梯朗读”
设计意图：
1、使用“爬梯朗读”，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈朗读情况。
八、应用简介
在本堂课的教学中，我主要是运用WPS组织教学。
首先我创设情境，请来了新朋友“雨点儿”，用大、小雨点儿的图片，激发学生学习兴趣，揭示课题。
课文朗读训练中，我使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，培养学生良好的倾听习惯;纠正字音，培养学生语感。
生字书写方面，我使用APP“三巧学习”、“字宝宝”学写生字“半”“问”，让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。同时，利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。最后，使用“手机相机”功能，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。
课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。
在最后想象延伸，揭示主题的环节中，我使用“爬梯朗读”，指导学生读出对“雨点儿”的感谢，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈学生朗读情况。
第五篇：雨点儿教学设计-雨点儿教学设计
雨点儿教学设计：
一、教学目标
知识与潜力：
1.认识十一个生字，会写三个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.仿照“我会读”的句式说句子。
4.了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
过程与方法：
1.鼓励学生透过多种方法识字，掌握生字发音、字形及好处。
2.抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。
3.借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。
情感态度与价值观：
引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往完美的心境，关心自然和生命。
二、教学重难点
教学重点：
1.认识十一个生字，会写三个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
三、教学策略
《义务教育语文课程标准》推荐“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，透过创设情境，抓住标点符号
及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的用心性和创造性。
2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。
3.创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。
4.本课适合分主角朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于用心主动的学习状态。
四、教学过程
初读课文，整体感知
1.请同学们齐读课题。
2.老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。
3.同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。
【设计意图】初步感知课文资料。
多种方法学生字词
1.学习认读字。
大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。
这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读?
看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么?然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。
认读字从词里跑出来，你们还认识吗?
之前我们识记新字有哪些方法?
这天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。
2.学习会写字。
这是我们这天要学写的三个生字，谁来读一读?
你是怎样记住它们的?
仔细观察这三个生字的字形，说说书写时就应注意哪些地方?
同学们先看老师写这三个生字。
自己在书上田字格中描一个写一个。
反馈讲评。
【设计意图】透过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。
自主探究，学习课文
你们明白雨点儿是从哪儿来的吗?自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。
1.学习第一自然段。
理解“数不清”。
①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。
②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗?
③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。
指导朗读。
①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
这句话怎样读才能表示出雨点很多呀?自己练一练。
②指名读。
理解“飘落”，指导朗读。
①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎样落下来的?