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初中语文教学多媒体技术论文 篇1：
浅析初中语文教学中多媒体技术的应用
摘 要：随着我国新课改的全面普及以及现代科学技术的不断进步，通过实践表明，多媒体教学在初中的各科教学活动中发挥了重要的作用，尤其是对初中语文的课堂教学活动起到了积极有效的影响，不仅丰富了课堂教学的内容，还提高了初中语文的教学效率。但由于教师教学模式单一、创新能力不足等原因，在运用多媒体进行语文教学的过程当中出现了诸多的问题，对课堂教学的质量造成了不良的影响。本文就当前初中语文教学中多媒体技术在实际运用中存在的问题以及解决措施进行简单的论述。
关键词：初中语文；教学模式；多媒体技术；实际应用
一、 引言
在新课改的背景下，多媒体教学模式已经成了新时代的重要的课堂教学方式。与其他传统的教学模式相比，多媒体教学不仅能够使语文课堂教学的效率大大地提高，还能够促进初中学生对于语文知识的熟练掌握，进一步地培养学生学习积极性。实践证明多媒体教学对于初中语文课堂教学而言，起到了积极的作用，而其中也存在着诸多的问题，因此，教师在实际的运用当中要注重改革与创新工作。
二、 当前多媒体技术在初中语文教学中的运用现状
（一） 多媒体技术是一项由现代科技发展成果孕育出的信息技术，其具有一定的科技感以及设备的高端性。就当前的部分初中学校而言，因其没有完善的多媒体配套设备，语文教师的技术水平较低等原因，无法在语文教学过程中高效地运用多媒体技术进行教学。而由于部分初中语文教师依然延续传统的教学模式，对于多媒体教学嗤之以鼻，也就影响了多媒体教学的传播，影响了多媒体的实用性。
（二） 在部分的初中语文教师教学的过程当中，没有将实际的教材内容与多媒体教学方式有效地结合，导致在课堂教学的过程中，多媒体内容与教材不符，影响了课堂教学的效率。部分教师只是简单地运用多媒体辅助教学，注重多媒体的形式，忽视其实用性以及有效性，这就影响了课堂的气氛，抑制了学生的自主学习能力。
三、 初中语文教学中运用多媒体技术的有效应用
（一） 立足教材创设情景，提高学生学习兴趣
兴趣是学习最大的动力，想要使学生在多媒体教学的课堂上进行有效的学习，就必须要注重培养学生对于初中语文多媒体教学的兴趣，从而提升整个课堂教学的质量。初中语文教师在运用多媒体进行教学的时候，不能只是简单地进行多媒体课件的播放，也不能一味地将网上的多媒体课件资源进行复制粘贴，应当结合实际教材，全方位地运用多种多媒体方式进行教学。举例说明：在初中语文人教版《植树的牧羊人》的教学中，教师可以结合教材预先进行多媒体课件制作，运用多媒体播放设备播放有关的音源，在课堂教学中营造贴合教材的具体氛围，让学生能够对课本所要表达的坚持、胸怀等优秀的品质有深入的理解，不仅提高了学生的学习兴趣，也使多媒体教学得到了充分的运用。
（二） 提升教师职业素养，创新教学模式
上文说到教学模式的有效性能够直接影响课堂教学的质量以及效率，因此教师在语文教学活动中应当积极主动地运用多媒体进行教学，例如在《纪念白求恩》的课堂教学中，教师将与白求恩同样品质的民族英雄编辑在一个多媒体课件当中，使学生能够更加直观地了解伟人的优秀品质。教师也应当注重自身多媒体技术水平的掌握以及提升，学校可以定期地组织教师进行多媒体硬件以及软件的培训学习，使教师可以更加得心应手地运用多媒体进行教学。培养教师对于多媒体技术的改革与创新，使教师能够与时代保持同步，完成培养时代所需人才的历史任务，时刻奉行“活到老，学到老”的职业精神，为学生做好优秀的榜样。举例说明：教师在初中古诗文如《世说新语》的教学中，传统的方式都是采取“死记硬背”的办法，只是简单地将古诗文的含义进行教学，让学生通过背诵的方式进行古诗文的记忆，而对于古诗文的语法以及写作技巧等重要因素并没有在语文课堂上进行教学，这就导致学生学习的片面性，对于古诗文只是一知半解，影响了学习的效率，因此教师应当积极主动地在古诗文教学活动中引进新概念的教学模式，有效地运用多媒体进行教学，提高教学效率。
（三） 重视多媒体教学对于语文教学的重要影响，有效运用多媒体教学
多媒体作为时代发展的产物，其存在具有重要的历史意义，肩负着重要的历史使命，鉴于我国科学技术的不断进步，多媒体技术本身更加成熟，在初中语文教学当中的运用更加的广泛，目前在我国绝大多数的初中语文教学中都有较大范围的运用，因此，對于这样的教学模式现状而言，教师应当端正自己对于多媒体教学的态度，在充分了解多媒体以及熟练掌握多媒体技术的基础之上，结合实际的语文教材恰当地运用多媒体进行教学活动，使多媒体教学能够充分地在课堂教学的活动中发挥自身有效的作用。举例说明，在初中语文《在山的那边》的课堂教学当中，教师应当将教材以及课本知识作为基本教学内容，与此同时在多媒体的辅助教学的帮助以及配合之下，进行教学。当然运用多媒体教学也要讲究方式方法，恰当、适度地在课堂教学中引入多媒体教学模式，这样不仅能够充分地掌握课本基础知识，还可以拓宽学生的思维，进一步地提升学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
四、 结束语
伴随着我国科学技术的不断进步、新课改的不断完善，多媒体教学模式在初中语文教学中得到了大范围的应用，促进了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量以及效率。教师应当积极地在初中语文课堂中也运用多媒体进行教学，进一步地培养出符合时代发展的人才，促进我国初中语文教学的可持续发展。
参考文献：
[1]包丽华.嘤嘤鸣矣，求其友声——论初中语文教学中多媒体技术的辅助应用[J].好家长，2017（32）：242.
[2]亢连岐.初中语文教学中多媒体技术的应用[J].科学中国人，2015（2）.
作者简介：
汪生玉，甘肃省临夏回族自治州，东乡族自治县第六中学。
作者：汪生玉
初中语文教学多媒体技术论文 篇2：
初中语文教学中多媒体技术的有效运用
内容摘要：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”可见现代教育教育信息技术与语文教学的整合和有效运用已经是语文课发展的必然，现代信息技术整合课为学生的学与老师的教提供了一种新的途径，但是在课堂实施过程中也要做好对学生的指导，不能任由学生而为之，学习的任务必须要完成。
关键词：语文教学 多媒体技术 有效运用
现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。《语文课程标准）指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”可见现代教育教育信息技术与语文教学的整合和有效运用已经是语文课发展的必然，那么现代信息技术对语文课的影响主要体现在哪些方面呢？
一.突破传统教学的壁垒，探求教学创新的途径
传统教学模式是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。其特点是：典型用单一传授法来教学的一堂课，讲什么，每个知识点讲解要用多少时间，完全事先预设好。这样能很好控制课堂，能把书本知识一一讲清、讲透，有利于学生记忆知识。但如果把这一模式教条化、单一化、静态化。其弊端是：以书本知识为本体，传统课堂教学模式没有给直接经验以应有的重视，课堂上教师的教学就等同于教书，学生的学习就等同于读书。重理论，轻理解。重知识灌输，轻建构过程，重智力发展，轻人格塑造。以教师为本位，教师与学生、教与学，这是贯穿于整个教学过程中的最基本的一对关系。片面强调教师和教师的教，形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。获取知识与培养迁移能力相脱节。忽视探究能力和创造能力的培养。而以应用信息技术为辅的现代语文教学则会对传统教学模式提出挑战，在现代信息技术整合下的语文教学，学习者的自我建构和超越教本的知识经验，教材的内涵与外延将会打破“教材”和传统壁垒，由此还来教学评价的变革，突出经验学习，社会价值的学习，教学走向更加广阔的社会文化生活天地。
二.模糊单一性学科分类，建立跨学科的教学联系
语文学科并不是孤立的一门学科，而是与其他学科有着广泛的联系，跨学科的联系表现在：语文学科与其他学科的联系、例如语文学科同政治、历史、音乐等不同学科之间的联系，各学科的分界线因为现代信息技术的介入而发生了变化，而变得模糊，在现代信息技术整合的背景之下，语文课上要涉及学生的多种知识技能，例如学生对电脑的使用，课堂容量比以往大幅度的提升、课堂内容的呈现方式也呈现多样化，学生的知识面，认知层次也会发生重大的变化，这是传统教学没有办法比拟的。
三.跨越狭义课堂教学，积极拓宽读写教学空间
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“语文课程的社会实际应用功能，是语文学科与其他学科的主要区别，传统语文教学中，讀与写的教学占日常教学的很大比重。由于学生的生活实际与课本内容之间存在差异，或者因学生知识面的拓展不够，诸如此类的因素已经成为制约学生写作能力提高的“瓶颈"问题。而现代信息技术则会对传统的阅读，写作教育提供新的方式。
在阅读教学方面。学生的阅读更具有选择性，学生可以依据个人喜好，构建自己的学习过程，由于学生在积极主动的状态之下参与学习，学习效率高，并且现代信息技术可以为学生提供大量的阅读内容，为学生学习提供更多的选择空间，并能实现多层次的交流，学生可以与本班学生交流，可以与老师交流，还可以实现人机交流。这些都是传统教学所无法比拟的。在写作方面，写作材料以丰富、生动，为习作展示类似真实的社会场景，突破了模拟场景完全靠想的单一模式，并且学生还可以借鉴一些优秀的例作，并及时与他们进行沟通、交流，并修改自己的习作总之学生可以以自己喜欢的方式介入学习。现代信息技术整合课为学生的学与老师的教提供了一种新的途径，但是在课堂实施过程中也要做好对学生的指导，不能任由学生而为之，学习的任务必须要完成。其次，在上课过程当中，语文课的根本宗旨还是不能丢的，也决不能将语文课变成为单纯的信息技术课，凡此种种的问题我们在上课时必须要重视。
总之一句话，现代信息技术作为教师的一种全新的教学手段与学生的学习方式，必须是要为语文教学服务的，要合理利用，不能本末倒置，使语文课变成了点缀与陪衬。
本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中语文课堂教学与信息技术有效结合的策略研究》的成果，课题立项号GS[2018]GHB0778
（作者单位：甘肃省会宁县新添堡回族乡新添初级中学）
作者：魏刚刚
初中语文教学多媒体技术论文 篇3：
初中语文教学与多媒体技术整合探析
摘 要：随着教育的发展，电教化手段逐渐走入课堂，它有效地促进了课堂教学效果的提高，要想使电教化手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。本文将以电教媒体的合理选择及利用、计算机辅助教学课件的制作作一些理論研究。
关键词：语文教学；电教媒体；优化组合；恰当的媒体选择
多媒体教学必然走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下，信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习，探究学习，协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读，写作，口才，研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效，深刻地内化为学生的语文素养。信息技术与初中语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计，教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。
多媒体教学它具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视盘；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等，不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得优异的教学效果。
合理选择多媒体教学手段
恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
语文教学的电教媒体选择应立足以下三点：
一、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点
电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼表从教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而VCD对放映则利于表现动态的过程。掌握这些差异，对于媒体的正确选择是必要的。
二、明确教学内容的特点和教学目标的性质
语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体；不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。在组织课堂教学时，我非常注意根据课文不同的文体特征选用不同的电教媒体进行组合，力求达到最佳效果，我在实践中发现，讲授记叙文，散文，戏剧，诗歌单元适合运用录像带；VCD，图片相结合，创设一定的情境，运用声音，图象结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，使学生变观地感受所要接触的文字信息；从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求。在讲授议论文单元时，上述的组合方法就不适用了。我尝试将制作电脑教学软件当中的资料展示学生，让他们了解课文的创作背景，议论思路，结构，还可将课外精短的议论文移入课堂，使学生获取理性的思考、文言文教学同样可以大大得益于恰当的电教媒体，文言文教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，知识点多信息量大，用传统的“一张嘴一本书，一支粉笔一块黑板”教学方式。“少慢差费”的弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观、传统的文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识，一词多义，词类活用，特殊句式，通假字等等，无所不用板书，学生还觉得乏味。我在实践中发现，将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用，效果相当好。
三、课程整合思想概述
整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。课程整合理论针对学样科目割裂知识的弊病，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素，它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互协调，相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。
将多媒体技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析，处理信息，并且在活动中学会与人交流，合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
作者：崔东辉