第一篇：去年的树教学设计
《去年的树》教学设计
教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想
美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物
(环境)之间的和谐发展。
教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件
一、认识作者、导入新课
1、日本女作家新美南吉被称为天才作家，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然她的一生是短暂的，但她创作了大量的童话作品。她曾经说：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。”如今，她的作品已广为流传，今天，我们一起走进她笔下的鸟和树的世界，共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。——11课《去年的树》
2、板书课题：去年的树(齐读课题)
二、初读课文、把握内容
1、快乐学：出示四个生字生词(请学生展示交流)
2、鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事。(师借助多媒体小结)提示学法一：课文读通，并用自己的语言概括文章的意思，把书越读越薄，是学习的一种好方法。
3、交流并板书：好朋友
三、研读课文，倾心对话
1、合作学习课文一到四自然段，看看这对好朋友之间发生了什么事?
2、第一自然段 a：指名读：大家从这些句子中知道了什么?把你的体会读出来好吗?
b：想像画面，指导朗读：“天天给树唱歌，天天听”，(板书：唱)说明它们朝夕相处，形影不离。
c：齐读：你有这样的好朋友吗?同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧!
2、朗读体会它们的友情(引导从鸟儿和树分别时的对话中感悟)
师：幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。
a、引读：树对鸟儿说──鸟儿对树说──
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。(师相机指)
c、找好朋友合读：你有这样的好朋友吗?请你找一个好朋友配合你来读。
d、齐读：大家都来读读他们的对话吧!让我们读出它们分别时的难舍难分和鸟儿的坚定。(同学们读得真棒!)
师小结：它们分别时是那样的难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
四.想像寻找，体会艰辛，感悟诚信
1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，寻找大树来了，她是怎样寻找大树的，请大家默读课文的5-14自然段，找出鸟儿是怎样寻找大树的，可以把你读书的体会和感受写在书。提示学
法二：边默读边思考也是读书的一种好方法。
2、学生交流后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
a: 自由练读：是啊!就是这几句急切询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。 b:指名读：你有什么体会，你能把你的体会读出来。(教师注意让学生结合自己的体会读)谁还能把自己的体会读出来。
c:配乐师生互读：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。(1)鸟问树根树根——伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门大门——树么，在厂子里给切成火柴，运到村子里卖掉了。于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩小女孩——火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 d:引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，(板书：找)同学们能想像一下鸟儿在寻找大树的过程中都会遇到些什么困难吗?这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗?为什么?因为他们是(好朋友)，还因为他们有个约定。
e:连读：让我们再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心吧!
3、鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。a：齐读：大家都来做一只小鸟读读这些句子。
b：思考体会：同学们，你就是那只小鸟，你终于看到自己的好朋友了，你为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想些什么?
c：你唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，你又想些什么?
d：师小结：同学们，课文中两个“看”字虽普通，却包含了鸟儿对树无比的深情与留恋。去年，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);今年，小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，鸟儿面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，(板书：又唱)因为他们是──(好朋友)。
五、演读课文。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，这篇课文太美了，你们还想读吗?这样，我们分角色来演读课文。
六、回归课题，升华理解
小鸟的情意深深地感染了我们，小鸟的诚信深深地打动了我们，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树──(读题)。
去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，它是光荣的，让我们自豪地读——(读题)。
去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，关于环保、关于友谊、关于诚信，让我们意味深长地读──(读题)。
七、拓展阅读：
这篇课文带给我们无尽的想象和思考，让我们感受到世间最美好的情感，也让人感受到许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话作品还有很多，这里向你们推荐几篇，但愿童话那美好的情感能够伴你们的一生。
《巨人和公主的眼泪》《小狐狸买手套》《被买走的鞋子》
第二篇：去年的树(教学设计)
人教版四年级上册《去年的树》
教学设计
教材分析概述
《去年的树》是人教版小学语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一篇拟人体童话，其最大的特点是：语言朴素平淡、情节简洁明快——四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。作者用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间。 学情分析
本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣，特别是学习童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 教学目标
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标：学会多元交流、多练习对话。 3. 情感目标：体会小鸟和大树之间的真挚友情。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。
2.难点是学会多元交流、练习对话。 教学资源
人教版四年级上册语文教材，自制多媒体课件 课时安排
2课时
第一课时 教学目标
1学会“伐”、“融”、“煤”“剩”4个生字，正确读写“伐木”“融化”等词语。
2.分角色有感情朗读课文，正确复述文中故事。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句。 3.难点是学会多元交流、练习对话。 教学过程
环节一：新授知识(30分钟)
一、创设情境，揭示课题。
师：(出示媒体画面)在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊!今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。(板书课题)读题。
这是一个怎样的故事呢?请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】
二、初读课文，整体感知。
师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。
小鸟和大树是 ……，小鸟飞到南方去之前答应大树………第二年春天，鸟儿飞回来后却发现………… ，于是他………… ，最后在火柴点燃的灯火前…………
。
师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。
(学生读找划，汇报)
三、考察生字预习情况。指导生字的书写。
1.指导观察字形，说说写时要注意什么?
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
四、再读感悟，体会鸟的对话
这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。
(通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。)
1、指导朗读第一次对话。
读出惊讶的语气。
2、指导朗读二，三次对话。
树不见了，小鸟到处寻找。出示三次对话。自己找伙伴读一读。)指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读
(小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。)
3、(出示：春天又来了……)
原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急，那么这句话还可以怎么读?(读出焦急的语气)
五、总结，升华体会【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】 六 拓展阅读 (10分钟)
必读篇目： 126页《青蛙买泥墙》 127页《方头狮子》 选读篇目：129页《黑眼大红鱼》
第二课时
教学目标
1.读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.学会多元交流、多练习对话。 3. 体会小鸟和大树之间的真挚友情。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。
2.难点是学会多元交流、练习对话对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学过程
一.复习旧知，导入新课
出示图片回顾课文讲了一件什么事?
二、新授知识(20分钟) 引导想象，补充对话 1.理解品读小鸟的三次对话。
2.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。 3.这回，你又有什么新的感受和疑问了?
(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)
4.采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
5.总结课文，情感主题升华：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
二、拓展阅读(10分钟)
必读篇目：120页《忠诚与失信的约会》 121页《白蝴蝶》选读篇目：123页《小狐狸买手套》
三、小练笔训练(10分钟)
发挥自己的想象把这篇课文改编成一个简短的童话故事。 四.教学反思
页《糖块》 122
第三篇：《去年的树》教学反思
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：
1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的.我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程.从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的.而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗.这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:
1.重视整体把握和时间的安排
对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.
3. 注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。
第四篇：《去年的树》教案设计
11 去年的树 教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，读是语文学习的根本任务，也是语文学习的重要活动。本课教学设计重点体现多种读的方式，促进学习。读，有自由读、找朋友读、表演读等多种方式。本课重点研读小鸟去南方前和大树的一段对话，采用自由读和表演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树的友情。通过师生互动，促使学生学会抓住重点词句体会文章表达的思想感情，积累语言，旨在引导学生体会童话故事所揭示的道理，使学生感悟童话语言的趣味和表现的想象力。 课前准备 1.教师准备：(1)阅读作者新美南吉的资料;(2)搜集有关友谊的名言、谚语等;(3)制作多媒体课件。
2.学生准备：(1)预习、自读课文;(2)搜集作者及有关友谊的名言、谚语等。 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、创设情境，引出新课
(播放课件)教师解说：看，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为好朋友——大树唱歌呢!大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。这是一幅多么美丽动人的画面啊!然而当第二年春天到来的时候，这美好的情景不在了。这是为什么呢?快去读读课文吧!(板书课文题目，齐读课文题目)
设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，学会字词
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想一想：课文讲了一件什么事?
2.检查字词。
(1)学生正确读词语。(课件出示) 融化 剩下 伐木 煤油灯
鸟儿 这儿 哪儿 一会儿 细条条儿
(2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。)
重点讲解“伐”字。教师出示字谜帮助记忆：人持戈，气昂昂，讨伐敌人上战场。
3.多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。
4.指导写字。师重点指导“融”字的书写，生练写。(注意写字姿势) 5.同桌互评，展示评议。
6.课件出示阅读要求：课文讲了一件什么事?课文哪里给你留下了深刻的印象?
鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应大树________。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________。于是她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。于是，鸟儿________。 设计意图：《语文课程标准》第二学段要求：能初步把握文章的主要内容。本环节用填空的形式降低难度，让学生逐步学会抓住重点段落归纳文章的主要内容的方法。
第二课时
一、复习导入，回顾内容 1.听写词语。
2.回忆：课文讲了一件什么事?
二、初读课文，以“去年”为切入点，抓“好朋友”品读
1.让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历?
2.课文多次提到树和鸟儿是好朋友。(板书：鸟儿 树 好朋友)哪些地方让你感受到他们是好朋友的?用心默读第1～4自然段，把你感受深刻的词句画出来。(生默读，随机指导默读。默读即不出声，不指读，要边读边想。) 3.交流反馈。
(1)“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”
小鸟天天唱，大树天天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面?(课件出示，师指导学生想象说话)
春天，春暖花开，________________________________________; 夏天，酷暑难耐，________________________________________; 秋天，秋雨绵绵，________________________________________„„
(2)课件出示：树__________对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿__________说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!” 读书的最高境界是“于无字处读出字来”，大树会怎样对小鸟说话?鸟儿又是怎样答应的?
(3)学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。
(4)同桌自由练读、找好朋友展示读、男女生分角色读。
设计意图：引导学生紧抓“好朋友”这一主线，自读感悟重点词句。深刻体会文中关键词句表达的情感。通过想象、补白等形式训练、指导学生有效朗读，引导学生自己发现问题，并在合作中探索问题、解决问题，使学生真正成为学习的主人。
三、再读课文，以“今年”为切入点，抓“对话”感悟
随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年(师板书：今年)，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗?(师板书：?) 1.第一次对话。
(1)出示：鸟儿与树根的对话。
(2)学生找好朋友读、分小组读。(在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。)
(3)小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢?(大门、小姑娘)
师：鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们，当你一次又一次地找不到朋友时，你的心情怎么样?(伤心、焦急)
(4)学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情，教师适当指导朗读。 2.第二次对话。 (1)大门的回答令人多么的伤心呀!往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。(播放动画)这还是鸟儿的朋友吗?假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗?
(2)学生交流阅读感受。
(3)教师引导学生共同呼唤大树：大树，你在哪儿啊?
(4)过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。 3.第三次对话。
出示鸟儿与小女孩的对话。
(1)分角色朗读对话。(学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。)
(2)探究：从小女孩的回答中，你知道了什么?(火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。)
4.请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分，感受小鸟和大树的友情。 (1)学生四人小组练读。 (2)汇报表演读。
设计意图：本环节主要以对话为主线，引导学生自主学习课文，边读边思考，体会鸟儿在寻找大树时的急切心情，以及他们之间的深情厚谊。
四、揭示道理，引导想象
1.课件出示最后三个自然段。 (1)质疑。
①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
②第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么?
③鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢?鸟儿又在想什么? (2)汇报交流。
①鸟儿信守诺言，从侧面说明她是非常重感情的，体现了鸟儿和大树的深厚友情。
②我终于找到你了，我来给你唱歌了。
③树朋友，我唱的歌你听见了吗?再见了，朋友!
2.小结：多么守信用的鸟儿啊!大树有这样的一位朋友真幸福。
设计意图：从文本出发，发挥想象，体会小鸟当时的心情，体会大树的幸福以及小鸟的守信。
五、回归题目，升华理解
1.鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟儿说? 2.全班交流。
设计意图：此环节设计，让学生尽情表达自己的想法，锻炼他们的语言表达能力，体现“以生为本，自主发展”的教学思想。在教学过程中，给学生充分的时间自读感悟、角色对话、演读体验，试图把孩子带入文本。
六、作业设计
1.鸟儿飞到南方去以后，经历了哪些事?让我们来编一个《去年的鸟》的童话吧!
2.推荐童话：新美南吉——《小狐狸买手套》《蜗牛的悲哀》。
设计意图：著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话。”推荐经典，永久对话，让学生从课内走向课外，阅读经典的童话读物，积累文学知识。 板书设计
教学反思
1.教学就是在教师、学生、教材、教科书编者之间的互动中展开的。要想读好课文，首先要让学生走近课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此，在教学初始，逐步引导学生体会课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会到鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，孩子们把握了读的感情基调。
2.在课堂中，教师试图把学生带入文本。教师把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深地去体会，去感悟。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己的感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了想要的效果。
第五篇：《去年的树》教案教学设计
一、激情导入，整体感知： 1.激情导入：
师：同学们，童话故事一直伴随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天呀，我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题。 2.归纳主要内容：
师：上节课我们已经初读了课文，那么文中讲了一件什么事呢?请你再次浏览课文，回忆回忆，根据老师的提示说一说。(指名说) 课件：
鸟儿和树是好朋友，他天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应
。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现
。他四处寻访，他问了
、
、和
，知道
，于是，鸟儿
。
二、师： 那么，去年在这棵树身上到底发生了一个什么样的故事呢?请同学们自由地读读课文1到4自然段，看看读了之后你知道了什么? (课件出示1——4段)
三、研读课文，训练朗读：
(一)学习1——4 自然段，体会鸟与树的深厚友情。 师：好了，谁来说说?
(指名发言，教师点播、启发)
1.友情深厚：
引导：……好朋友。
(铺垫：找好人说完整，我通过哪句话知道什么) (课件出示：1段) ★一个是天天地唱，一个是天天地听，这真是朝夕相处、形影不离呀! 你能读出来吗?
无论朝朝暮暮、无论风风雨雨，她们始终在一起，多好的一对朋 友啊!谁再来读读? ★天天地唱，天天地听，多么深厚的友情啊!大家都读一读。(自由练读)
听，(课件:鸟叫声)
谁来再读一读文中的这段话，边听边想象，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? (课件：鸟叫停止) 评价：
一幅动人的画面 一幅和谐的画面 一幅友爱的画面
引读：是啊，鲜花盛开的春天，鸟儿——，烈日炎炎的夏天——，凉风习习的秋天——，真是情深似海! (齐读第一段)
(课件出示1——4段)
师：那么，其他同学，你从这一部分内容中知道了什么?(手指投影)
2.难舍难分、许下诺言： 引导：
难舍难分
●——请你读出来!
●是啊，一对朝夕相处的好朋友 就要分手了，那依依惜别之情说 不完道不尽，自己都读一读。
除了难舍难分，你还读出了什么? 好的，我明年春天一定回来! (示意举手)
是的，临别时小鸟向大树许下了 承诺，语气是那么的——(坚定)
●谁愿意来读读?
你有好朋友吗?请你们两个一起配合读读大树和小鸟分别时的语言。
(课件：
3、4段语言)采访大树：大树，天天给你唱歌的好朋友小鸟就要走了，此时此刻， 你是怎样的心情?
采访鸟儿：小鸟儿，马上就要离开天天听你唱歌的大树朋友了，你 的心情又怎样呢?
是啊，一对形影不离的好朋友迫不得已就要分手了，同桌合作再 读一读他们分别时的语句。
让我们一起再现这对好朋友分别时的感人情景吧!谁来当大树， 我们其他同学来做他的好朋友小鸟儿。
(生生对读)
(课件：空白)
(二)学习5——14自然段，体会鸟寻找树的急切心情。
师：鸟说完，向南方飞去了……很快，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。于是，她到处找，到处问，她都问了谁?怎么问的呢?默读课文，找出有关的句子，用曲线画出来。 (生默读，教师巡视) ▲(指名说)
(课件：出示三个问句)
1.读出急切： ▲师：谁来读一读这三句问话?(指好生读) (生读第一句)
她没有找到她的朋友! (生读第二句)
她还是没有找到她的朋友! (生读第三句) 她的朋友在哪儿!
▲师：听了小鸟的三次问话，你感受到了什么?(急切) 来，带着这种急切的心情，同桌试着读读。
2.读出急切加坚定：
师：就这样，小鸟儿飞过了千山万水，从森林飞到高山，从大河飞到村庄，在这漫长的路程中，她会遇到哪些困难?
(小孩射击、遇到老鹰、猎人捕杀、暴风骤雨、疲劳过渡……)
▲引读：
师：是啊，同学们说的这些，小鸟儿可能都遇到过，可她就为了给大树唱歌，就为了那句承诺，不惜历尽千辛万苦执着地去寻找她的朋友。
她问树根——(生读第一句)树根告诉他大树被砍倒运到山谷里去了。 (反复读，提示：她急切地问)
她又来到山谷里，问大门——(生读第二句)大门告诉他大树被做成火柴运到了村子里。 她又来到村子里，问小女孩——(生读第三句)小女孩告诉他，火柴已经用光了，可是火柴点燃的灯火还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 (课件：出示动画，音乐)
看着这簇摇曳的灯火，看着这簇随时都有可能熄灭的灯火，鸟儿不禁想起了去年和大树相处的朝朝暮暮。 她想起了—— 她想起了—— 她想起了——
——他想起了去年分别时的情景。 (课件打示：3.4自然段的语言)
再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿说——
(课件：看灯火画面、音乐) 此时此刻，假如你——就是故事中的小鸟儿，你会说些什么呢?请你看着投影自己先说一说。
1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“
”
2、唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿灯，好像在说：“
” 相机评价：(随时板书：珍视友谊
信守诺言
) 真是一只重情重义的小鸟!
真是一只信守诺言的小鸟! 真是一只珍惜友情的小鸟! ……
(课件出示：课题)
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(板书：好朋友);小鸟力尽千辛、千里迢迢地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。
(手指板书说)小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最宝贵的诚信。
回归课题，升华理解
1、同学们：
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。
2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。(音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。)
11.去年的树
好朋友
鸟儿————树 信守诺言 珍惜友情