时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《综合实践活动课的总结》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：综合实践活动课的总结
综合实践活动的总结反思
林思忠
“社会综合实践活动的深化研究”是我们学校搞的一个重要的课题研究。目的在于让学生通过观察、访问、动手、动脑、体验等实践手段，来提高自己的交际能力、合作能力、自理自立能力、创新能力、以及发现问题和解决问题的能力。新一轮的课题研究活动开展到现在已经有三个月了。在这一阶段内，我们班的同学实践热情一直很高，并且在同学们的身上也发生了许多可喜的变化。在同学们浓厚的实践氛围中，我也体会到了社会综合实践活动的魅力所在：
一、提 高 参 与 的 趣 味 性
轻松愉悦的活动气氛是萌发创造性思维的最佳动力。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的活动中学到知识，发展能力。为此，在综合实践活动设计上，力求符合儿童的心理特点。我和同学们一起设计了了“找春天”、“看山”、“我喜欢的小动物”等一系列活动。同学们参与的兴趣一直很高。为了不使活动龙头蛇尾，我在班级墙壁的刊板上开创了一个新的栏目——《自主实践小标兵》，有力的保障了活动的延续性。我利用晨会的时间，向同学们讲明了这个栏目的意义：“自主”就是不用老师布置，不用爸爸妈妈提醒，自己能主动积极参与实践活动;“实践”是必须亲自参加，亲自动手动脑，亲身体验。谁做到以上两条，并且能保质保量写好实践日记，谁就能在“自主实践小标兵”这一栏目里加一分。经过长期的积累，谁加的分越多，谁就有资格评为学校的“实践小标兵”。这个栏目一创办，马上就有同学早上主动拿着实践日记向我“耀功”，我及时地肯定了他们的做法，并在晨会上大力的表扬了这样的孩子，接着，第二天第三天又有许许多多的孩子主动拿着实践日记来找我。慢慢地，“自主实践小标兵”栏目里的分越来越多。至今，我们班的实践活动一直保持着浓厚的兴趣氛围，并有以下两批同学被光荣的评上了学校的“实践小标兵”：孙小惠、曲凡瑜 刘亚琳、韩佳林、孙一鸣、姜晓宇、魏小添、孙琳、吴心怡、于祝平、张芯铭、王传文、宫迅、赵益琛、孙旭、王一旭、曲茂华、赵梦瑶、李鹏程、王茹、孙子瑜、鲁子林、赵梦晨、孙林、崔健、王君杰、祝小钦、李佩纳。其中，刘亚琳、孙小惠、曲凡瑜三位同学被评为两次“实践小标兵”。他们站在领奖台上，脸上洋溢着欢乐的微笑，在拍照的那一刹那，我也感到了无比的欣慰。
二、突 出 活 动 的 综 合 性
在活动的地点、方法和方式中及活动结果的展示中，我还特别突出了“综合性”。活动地点有的在家里，例如“学做一道菜” 和“学做家务活”;有的在学校里，例如“一帮一”、“我为学校的花坛换新衣”等活动;有的在社区里，例如“我当小楼长”、“环保小卫士”、“车棚护卫队”等活动。在活动形式中，“我和妈妈比童年”孩子们主要采用的是口头访问的形式; “交通规则知多少”主要让孩子搜集资料;“捡垃圾”主要让孩子亲身体验，体验劳动的艰辛。在活动成果展示中，有的孩子准备了影集;有的孩子端着整本的活动日记;还有的孩子捧着五颜六色的活动小报。
三、重 视 活 动 的 实 效 性
在《市场调查有无污染食品》的活动中，第一次的活动效果并不理想。调查结果大致分三种类型：第一种类型是学生到夜市上看到了有污染的食品。例如羊肉串，它是一种受污染的食物，并且烤羊肉串时还会污染环境。在发现这个问题之后，学生能主动地告诉卖羊肉串的叔叔这种做法是不对的;第二种类型是学生能用自己的眼睛去观察，看卖食品的摊点周围有没有污染源。比如说附近有垃圾箱的卖食品摊点，如果一阵风吹来，食品就会受到沙土的污染;第三种类型是有的学生不知道怎样调查，他们只是单纯的向卖食品的叔叔阿姨询问所卖食品是否有污染，如此一来，没有一个人告诉这些学生自己所卖的食品有污染。因此这样的学生调查结果就是空的。当看到这一结果后，我想产生这一结果的原因一是老师没有给予学生具体详细的活动方法，二是学生在活动中没有动脑，没有自主发展的意识。于是，我又把这次活动重新安排了一下，努力引导学生用眼睛看一看，用嘴巴问一问，用脚走一走，用心想一想„„学生又重新做了一次调查，活动效果比较不错。尤其是班上的孙一鸣同学表现尤为突出。她是我们班平时最不起眼，学习最普通的一位同学。她在日记中这样写到：“夜市被烤羊肉串的油烟笼罩着，垃圾飘的满地都是。这样羊肉串不仅受到了污染，而且还污染了城市环境。于是，我对一位卖羊肉串的叔叔说：‘叔叔，你这样做会污染环境的。’叔叔不耐烦地说：‘你快走开。’ 我又走了几家，他们有的赶我走，有的不理我。看来想制止他们并不容易。我想，我们小学生要从自身做起，做个环保小卫士。”从她的日记中，我能感觉到她在这次活动中的确用心去做了。她能在实践活动中自主自主实践、自主发展，并且能在活动中自己发现问题，解决问题，这是非常难能可贵的。
四、发 挥 学 生 的 创 造 性
人的创造力要在创造活动中表现出来。在调查“家乡新变化”的实践活动中，先让同学们自己通过向自己的爷爷奶奶或爸爸妈妈询问家乡有哪些新变化，最后让同学们设想一下，十年二十年后家乡又是什么样的?这一环节的设置就给学生留了很大的想象空间，激发了学生的想象兴趣。同学们充分发挥了自己的想象能力，有的在实践日记中畅所欲言，有的用美丽的画笔把自己的家乡勾画的无比美好。这一环节的目的是让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。学生兴趣盎然地画着心目中的家乡，虽然他们的画笔是那么的稚嫩，但是他们能积极参与，用自己独特的方式表达对家乡的喜欢和热爱。
在实践活动的组织中，我也遇到过疑惑：例如在“交通调查”活动中，孩子们发现了有的行人闯红灯，上前告戒他要遵守交通规则，可是有的行人根本不听或嗤之以鼻。还有在“环保小卫士”的活动中，孩子们发现有的人把垃圾丢在垃圾箱外面，当孩子们告诉人们不要这样做的时候，大多数人都置之不理。这样的情况，我没有及时的向孩子做出合理的解释，可能会在孩子幼小的心灵里造成莫名其妙的疑惑或伤害。久而久之，可能会使部分孩子失去活动的信心。
在今后的综合实践活动中，我会继续发扬前一阶段取得成功的经验，努力把活动的质量再提高一个档次。尤其要引导学生多走出家门，走进社会，多做一些社会公益劳动。例如，让孩子到车站去义务服务，让孩子到敬老院去看望老人，让孩子到社会上卖报培养生存社交能力，让孩子到医院给病人献爱心等等，通过这些活动的开展，真正的使孩子的各方面能力有所提高 。
第二篇：如何进行综合实践活动的总结交流
临河里小学
杜秀兰
2013.10 当一个活动结束后，进入总结交流阶段。针对不同的活动主题，交流的方式也多种多样。有静态的交流，也有动态的交流。活动主题、活动方式不同，活动过程也千差万别。总结交流的形式也多种多样。可以是静态的交流，如，一次作品展、甚至一盆植物、一件小制作的展示，也可以是动态的，如，一次讨论会。有很多交流是综合性的，在这种交流中，既有多样的作品展示，又有丰富的情感体验;既有方法的交流，又有热烈的讨论;既有活动的总结，又有活动的反思，既是前段主题活动的总结，又从中生发许多新的主题。
由于学生开展一个活动，最后的活动成果以什么方式来呈现，表达，由于存在多种可能性，所以教师要对学生的展示交流进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式。展示交流既是对学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品(如研究报告、模型、主题演讲等)作一个小结，同时也是一种师生之间、学生同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。教师在组织学生进行交流时勿必要认真、灵活。
一、展示形式多样
活动主题不同，活动的过程和方法也会有差别，同一活动不同的探究者也会有不同的体验、发现。因此，展示的形式可以多样，既要符合活动的主题，又要能反映学生的独特体验、收获。综合实践活动主题类型有主题探究、项目与应用设计、参观与考察，社会参与社区服务等。不同的主题有不同的特点，在展示交流时也应该有不同的方式。项目与应用设计应以展示作品(模型、小制作、小发明、设计图)自己的探究过程辩论为主，参观与考察的展示可以办摄影展、放灵相，开讨论会、演讲“调查报告的展示为主。”社会参与社区服务主题的展示。可以让学生展示资料集，写体验日记，文艺演出，写建议书，开交流会，办板报。现场制作(如炒菜、绣花等)，主题探究的展示可以有实验展示，写调查报告，小论坛等形式。现列举“捞刀河镇的花卉苗术”这一主题的展示交流的部分实录：“老师：我可以看看你的工具吗?(学生把种花小铲递过去)黄玲说：我们还有创新工具。(背喷雾器的同学上)花卉苗木除草的问题是很烦人的，苗小草长的时候，想除掉杂草，小花苗也受到损伤，我们就想了个办法，用一次性塑料杯把小苗罩住。(喷雾示范)这个问题就迎刃而解了。代新：苗大草小的时候，除草的药雾偶尔会溅到苗木上，我们就设计了“喷雾调节盖”(出示冰淇淋杯子做成的样品)，把它装在喷头上(学生动手安装)，请看，把喷头再压低些，这样花苗就安然无恙了。这一案例主要是展示自己的小发明。”
展示形式要根据主题特点也要根据学生的自身特点和独特体验、收获来选择。每个学生是各有所长，刚开始的展示交流，最好是发挥自己的优势，树立自己的自信。如：“家乡的特色经济”这一主题，有的学生家里藏书多，搜集的资料也多，他就自编资料集来展示。有的学生能说会道，在展示时他以小小推销员的身份来推销家乡产品，有的学生还学会了做风味小吃、手工艺品，当场展示作品或当场炒做。总之是扬长避短，各显其能。另外，每一主题不同，学生的感受是尽相同，应让学生把自己感受最深，收获最大的一面展示出来。如在“社区调查”中，有的学生收获最大的是胆量大了，你就让他尽情地说一说，有的学生调查表一塌糊涂，无法展示，但他却对调查中的一个小故事感受颇深，不妨让他讲讲这个，有的学生对健身器材情有独钟，竟然还自创器材，相信他对介绍这一点定会津津乐道。
展示形式从另一角度可分为动态和静态，在进行成果展示时，则应注意有动有静，动静结合。有些学生的成果展示是静态的，例如：一篇小论文、一份调查报告、一幅绘画作品、一件模型、一些体验日记或报纸等;而有的展示动态的，例如：一场主题演讲、一次口头报告、一个节目、一场比赛、一次讨论、演示操作过程或谈心得体会。静态展示可以充分发挥墙壁和橱窗的作用，如把报纸摆出来，把小制作放在教室里展示出来，举办论文、报告、摄影展，静态展示利用课余时间，可小组也可全班组织。如：有组学生在“研究植物的一生”这一主题活动总结时，有的小组办了一份报纸，内容是观察日记——白菜的生长，有一个小组则办了摄影展，他们把植物的生长变化全拍下来。有的展示的方式也可动静结合，例如：在让同伴欣赏一件模型时，还可介绍甚至动手制作这个模型;在展示调查报告的同时，可以谈谈调查的结果，在展示时还应特别注意互相合作。如：在研究“奶牛养殖”这一主题时，研究“牛奶与包装”这一主题的学生上台展示，一个同学当场动手做包装盒，另两位同学介绍材料和他们的探究，做完后还冲泡奶粉试效果，他们组的展示由于动静结合，分工合作非常成功。
二、内外展示，动静结合
综合实践活动的开放性决定了其成果展示的开放性。成果展示则可分为对内和对外两种形式。对内是指向本组本班，可采取这些形式，如：“班级讨论会，辩论赛，制作展，交流会，墙报展，调查报告展，一台节目，论文答辩会等”。
对外展示是指向家长、全校、社会。对家长展示又可分为亲子展示和家长座谈会展示。教师鼓励学生把自己的感受、发现、成果主动在家里向家长随意展示，分享快乐和体验，融洽感情，得到家长的鼓励和帮助。利用家长座谈会进行展示更能督促学生认真投入到活动中去，使家长进一步地了解综合实践活动，支持综合实践活动。对全校的展示主要是带有宣传的目的，如：“关于美化校园环境”这一主题活动结束后，教师认为非常适合向全校展示，号召全体师生共同美化校园，这样才能更好地实现活动的目的，于是，组织学生向全校学生进行展示，收到了很好的效果。对社会的展示也主要是为了宣传、号召大家都积极行动起来，并为今后的活动争取社会帮助。如：有所学校的学生进行“调查社区”活动的展示时，指导教师特意请来社区居委会主任。学生展示时讲到了社区的优点和存在的问题，并谈了自己的设想，有的还画了规划图。虽然学生的见解不成熟，但这位主任却是感受很深，她也提出了自己的希望，希望学生成立“护绿队”、“喇叭队”等活动组织，为社区服务。对外展示还可走出校园，到社区选择场地展示，这种展示最好是结合社区的大型活动，开展的可能性才大些。
对外展示有利于赢得其他群体对综合实践活动的支持，有利于扩大活动的影响，有利于主题的深入，拓展。对内对外，动静结合，但成果展示教师指导应适可而止，注意发挥学生的创造力。
三、展示内容自然真实
综合实践活动的评价重在学习过程，重在亲身参与探索性实践活动获得的感悟和体验，成果展示只是把这些体验的结果和他人进行交流，起到取长补短，共同学习，激励探索的作用，有些学生或老师把展示作为整个活动过程的最终目的，这种思想是错误的。学生活动的动机主要由活动本身来激发，而不能靠外在条件的激励，否则学生对活动的兴趣是不会长久的。以展示为目的必将阻碍活动进程，出现搞形式主义。为展示而展示的现象，如：有的小组在操作过程中，觉得自己收集的资料不如其他小组多，指导老师如果对学生这样说：“你们的资料那么少，到时候拿什么展示?”那行就把学生引入了一个误区：一味地追求攀比。如果教师这样引导：大家讨论一下，看看你们还可以从哪方面来研究呢?这样效果就完全不一样了。有的学生为了展示甚至借他人之成果，如：抄袭报告、请非组员帮忙，这些可能会导致了学生做假，懒惰，教师要善于引导学生把自己在活动过程中获得的亲自参与研究和探索的积极体验以及自己的发现和自己的作品真实展示出来。教师要充分肯定学生的真实资料，展示只是为了交流，而不是为了评比或获奖。
活动成果的展示由学生自己决定呈现方式，应该是学生内心对活动的感受的一种真实反映，是一种真实情感的自然流露，切忌教师把成人化的语言强加给学生。更不允许一遍又一遍地精心排练。教师在展示中千万不要过多的干预、预设。让学生我心说我心，我手做我事。如果学生不太会展示，教师可引导学生从哪些方面进行展示，把大至的思路或方法说给他听，让学生在实践中自己去摸索。在总结交流过程中，教师要尊重学生的自主性，让学生自己决定结果的呈现方式。避免代替学生完成一些展示的作品;精心排练交流方式;使交流总结的过程仅仅变成呆板的、完美的展示，忽略展示过程中学生主体性的发挥以及活动过程中生生交往中的思想碰撞和动态生成。
四、随机展示，激励相随
综合实践的活动过程相对来说是比较长的，然而学生的研究成果并非在结师时才出现，在整个活动操作过程中，一是实现学生的闪光点或取得了小小成功时，教师就应该满足学生的展示欲望，及时提供展示机会，而且每一次展示都要伴随着激励，可以是口头评价或奖励小红花，也可以写一句赞美的话。而且这种针对展示的评价是生生、师生互动。例如：有一个研究“爬山虎”的小组，他们经过几天的观察，发现爬山虎的叶子刚长出来时是褐红色，然后叶尖变成浅绿，再过几天叶子才成嫩绿色，跟其他植物不一样。他们马上自我汇报，便要他们在班上抽时间讲一讲，这就是一种即时展示，
综合实践活动的展示是多渠道、多形式的，但都要注意充分发挥学生的自主性，鼓励学生发挥自己的个性，施展自己的才能，学会分享与合作，在交流中总结经验，积极进取，敢于创新。
五、关注情感体验
总结交流过程中，教师要关注学生的情感体验。让学生充分展示内心对活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。
第三篇：浅谈综合实践活动总结阶段的教师指导
综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合运用的实践性课程，而该活动总结阶段是综合实践活动中不可缺少的一个环节，是学生充分表现和展示自我的一个舞台。学生在交流、研讨的过程中可以展示自己和小组的成果，发表自己和小组的观点，表达自己的体会和感悟。那么教师在综合实践活动总结阶段怎样指导组织学生进行总结和交流，如何指导学生撰写活动总结报告 ，都是我们值得探讨的问题。在此，我谈谈自己的一些看法：
一、 指导鼓励学生多样化表达活动成果。
成果的表达方式的多样化体现了综合实践活动自主性、开放性的特点。展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。活动主题不同，活动过程和方法也有差别，展示形式也多种多样。最常运用的有如下几种形式：
1、充分利用教室，引导学生进行自我展示
在活动中可引导学生进行展示性评价，使学生将实践活动中的丰富体验与收获通过多种形式展示出来，满足学生对评价的需要。如将学生活动中的照片贴出来，办一个摄影作品展，或者将搜集到的相关知识资料办成手抄报展示出来，也可在班上设置小制作橱窗、进步展示等。此外，还可设置一个问题专栏，学生在活动过程中遇到或发现什么问题、有什么新的设想，可将其直接写在专栏里，其他同学可一起参与讨论并探究。
2、开展成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验
当一个主题活动或某一个阶段活动结束后，综合实践活动进入展示交流阶段，教师要提供机会让学生进行交流。如指导学生将活动过程中发生的故事，编成小品、快板、舞蹈等节目汇报，给人耳目一新之感。学生成果展示交流形式多样，有时展示调查报告、有时展示反思日记、有的展示手抄报、有的展示手工制作，通过展示，充分表现了学生在活动过程中丰富的情感体验。
3、开展讨论会，引导学生将活动进行拓展
随着活动的展开，学生会遇到许多的问题，因此，可组织学生开展一些讨论，使一些有问题的学生在听取大家的意见后，将活动不断深入下去。如，(————————————————)帮助他解决了遇到的问题。这样，通过讨论，将活动进一步进行了拓展。
二、 指导学生撰写活动总结报告
每一个主题活动后，都要组织学生进行认真的分析和总结， 撰写活动报告。通过撰写活动总结报告帮助学生从自己体验过和经历过的事件中来领悟因果关系，对因果关系的领悟可以帮助学生建立客观地辩证地看待事物发展的价值观，对活动结果的认识才可能形成正确的和积极的看法综合实践活动一般是以小组为单位开展，小组活动方案应由组内人员共同商议完成。教师在指导学生在确定活动方案时一定要考虑它的可操作性，提醒学生考虑活动中需要注意的事项。活动形式如涉及调查、采访，要指导学生设计好调查和采访提纲，并对可能出现的问题做出预设，找到解决的方法。人员分工时，要考虑每个人的兴趣、爱好、特长，发挥每个人的优势，人尽其才，优势互补。力求做到将所
有结论展现给别人，并充分体现自己的观点。
第四篇：综合实践活动课总结
(2012——2013学年上学期)台丽华
为了加强培养学生的综合素质，是我国国情和社会发展的客观要求。教育必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展综合实践活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应社会发展的客观要求和初中学生终身学习的需要。能使综合实践活动落实到课堂特作总结如下：
一、注重综合实践活动的目标的落实
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质。九年级综合实践活动的具体目标是：
(一)通过教学使学生进一步明确我国资源的基本状况及其对我国社会生活和经济的影响?了解实施可持续发展战略的依据;理解可持续发展战略含义和必要性;掌握如何实施可持续发展战略。培养学生树立全面看待问题能力、归纳思维的能力和初步运用所学知识分析问题、解决问题的能力。同时通过教学使学生初步体会到环境与资源问题对我国经济发展的影响，初步树立实施可持续发展战略的观念，从自身做起，注意节约资源，保护环境，并敢于批评不符合可持续的言论和行为。
(二)树立民族自尊心、自豪感，把个人的人生理想，远大报负同时代和人民的需求结合起来，以实际行动弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设。例如：如何讨论如何弘扬和培育民族精神。
(三)知道宪法的作用，宪法在法律体系中的法律地位，以及宪法的主要内容;认识和体会宪法的地位和作用; 提高当家作主的意识，增强法制观念。例如：宪法是国家的根本大法
二、综合实践活动的内容
(一)综合实践活动内容的开发
学校在课程内容的开发过程中应以综合主题方式，将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育之中，如以环境保护为主题的综合实践活动，可以从开展关于环境问题的探究活动开始，使学生认识到人们生活环境中的问题，提出解决环境污染问题的策略。再组织学生开展有关环境治理的社会考察活动、社会宣传活动，进行环境治理的社会公益性活动。并适当参加力所能及的环境保护的生产劳动和技术实践。 2.初中综合实践活动的内容不求面面俱到，但应具有一定的深度
综合实践活动的内容十分广泛，综合实践活动内容的设计和组织要体现综合性和整体性。但活动主题和活动方式不求面面俱到。研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育等领域也可以相对独立地来设计，但应具有一定的深度，让初中生通过走入自然，走进社会，获得深刻的认识和丰富的体验。
3.初中综合实践活动内容的整合，要充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，渗透信息技术教育，开发和实施综合实践活动。
(二)综合实践活动内容的组织
综合实践活动的内容是开放的、广泛的，特别对于政治学科更是如此，但也要有计划地设计和组织综合实践活动的主题或内容。
七、八年级综合实践活动内容的设计和组织，要贴近学生的生活领域，围绕以下问题来设计和组织综合实践活动的内容主题。 1.人与自然的关系领域
人与自然的关系问题是初中生现实生活中经常涉及的问题，该类问题的核心是人的现实生活的自然环境，是与人的生存环境相关的自然事物或现象问题。综合实践活动可围绕人与自然关系问题展开活动主题， 2.人与社会的关系领域
要增进学生的社会认识和社会实践能力，需要引导学生接触社会，走入社会，通过学生自主地从生活中提出关于人与社会问题的活动主题。使学生通过参观、访问、考察、实际参与、探究等活动了解和探究社会现象和社会问题，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。
3、学生与自我的关系领域
学生的自我意识正处于发展的关键阶段，可引导学生反思自我，研究和探究自我和同伴的生活中的问题等方面的综合实践活动主题。使初中生通过畅想、感悟、交流、体验、探究等活动，提高自我认识，反省自己的能力、兴趣、理想、价值观等个性品质，学习生活技能和劳动技术，发展生存能力和适应社会生活的能力，树立自信、自尊、自立等良好的品质。
三、综合实践活动的组织与实施应注意：
1.拓展学生的生活空间和学习途径，初中综合实践活动的实施，必须超越单一的书本学习，密切学生与自然、与社会的联系，让初中学生接触自然环境和社会环境，使他们通过对自然现象和自然问题的观察、对社会现实和社会问题的调查与考察，自主地提出有意义的问题和研究的课题，以及活动主题，形成初中生的问题意识、探究意识、参与意识和实践意识与能力。
2.充分发挥学生的主体性，加强教师的指导
在综合实践活动中，学生成为探究者、活动者;教师成为课题研究的组织者、指导者和管理者;师生是合作者。综合实践活动的实施，要落实学生的主体地位，鼓励学生自主、积极实践。从活动主题或项目的提出、活动方案的设计，到活动的具体实施，学生应成为全过程的主体。
在综合实践活动实施的全过程中，都要合理地发挥教师的指导作用。教师要创设问题情境，激发学生参与实践的内在动机。引导学生提出活动问题或活动主题，并在活动方案的制定、活动的实施过程、活动的总结与评价等环节，给予学生必要的、适度的指导，防止包办代替。
3、学校和教师在开发课程资源的前提下，引导学生制定学习的系列计划，形成学生感兴趣的、具有一定深度的系列活动主题，以保证综合实践活动有目的、有计划、有组织地实施。
第五篇：综合实践活动课总结
本学期，我们以”创新、实践、发展”为主线，以”综合学习、社区实践、劳动技术”为目标构建知识模块，使学生通过综合性、开放的实践活动，获得健全的、创造的人格发展。
一、根据实际选择主题。
确定研究专题是学生开展探究活动的起点。专题可以是教师提供、学生自主选择的，也可以由学生选定，其来源可以在生活中提炼，在学习中发现，在兴趣中选择。我们根据学校的实际情况，主要引导学生在以下几方面确定研究专题。
1、在科技教育中选定主题。本学期，我们学校把”科技教育”作为特色建设。因此，我们引导学生从”劳技教育”“环保教育”“科学实验”“人与自然”等侧面提炼主题。让学生在”劳动中学劳动”，树立劳动观念，学习劳动技巧;让学生”在考察中学环保”，树立环保意识，参与环保实践。让学生”在自然中学自然”，丰富科学知识，经历探究过程。
2、在社会生活中选定主题。社会生活是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的“活”教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，我们我们要让学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色;热爱生活，关注生活问题;并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生
活。
3、在学科整合中选定主题。学科的综合性，已成为一种发展趋势。引导学生深入探究课本中的一些知识点明确其来龙去脉。引导学生梳理差不多时间段的各学科之间的知识点、能力点，整合出结合点、交叉点。如：“走进秋天”主题活动，他们画秋天、用树叶贴叶子画;运用语文课上，课外学到的秋天的诗歌及课外收集的秋天的节气与成语进行展示;用舞蹈表现秋天的美，加深对秋天的美的感悟与认识。这样加强了美术、音乐、语文等学科的融合，综合培养了学生的各方面能力。
二、运用各种方法开展活动
学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学生的差异，采用多样的探究方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的研究方法。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式。从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、网络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、社会宣传、总结、答辩、反思等学习活动。如：”校园安全我知道”就是综合运用了各种方法手段：通过网络、电视、图书馆等途径调查了解安全知识;学生经过深入研究调查后，深刻地感受到遵守交通安全的重要性，并设计安全标识，制做手抄报在学校、社区进行宣传，提高其他学生和生活在自己周围的人的交通意识意识。学生在喜闻乐见、形式多样的活动中进行有效的研究。
三、采用各种形式展示成果。
在活动总结阶段，引导学生将自己的研究成果、学习收获进行归纳、整理，得出结论，形成活动报告，并进行不同方式的表达、与交流。学生通过实践，必然会产生许多作品：小制作、幻想画;倡议书、广告语等等。我们在活动一个阶段或结束以后，就可以组织学生对自己的作品进行展示交流，组织大家对作品进行评点、改进。 四：实践中的一些困惑
(1)信息技术本身就是综合实践活动的内容，综合实践活动的开展，确实需要信息技术。我们在活动过程中发现，学生家庭条件有限，在搜集、处理信息的过程中出现了困难。
(2)有的学生没真正的投入到活动中，有的学生搜集的资料较少，还有的学生没有保存好一手资料，造成资料的丢失。有个别小组活动时不积极等等，
(3)在上综合实践活动课时，由于考虑学生的安全因素，我们在外出活动时间上难以得到保证。走出校园实地调查，走入社会进行活动的还较少，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对活动有价值的校内外资源，为学生开展活动提供良好的条件。
(4)综合实践活动对经济的要求也比较高，如最好班级能有一
个照相机或摄像机随时进行拍摄，但现在还达不到这个要求，另外由于家长也不是很放心让学生把照相机等带到学校，因此也存在操作上的一些困难。
综合实践活动作为新课程中的重要领域，模式应该是多种多样的，内容应该是丰富多彩的。下学期，我将不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的令生命自由生长的空间，让综合实践活动展现其独特魅力，创生出一片片更为耀眼的风景。