小学语文教学大纲明确指出:阅读教学是语文教学的基本环节,因此阅读教学是语文教学的重要组成部分,它贯穿于小学语文教学的整个阶段。 但笔者在支教工作中发现,农村小学阅读教学效率低,学生阅读能力差的问题普遍存在。
1学生存在的问题
1.1学生阅读兴趣不高
在农村小学,笔者发现多数学生不喜欢看书。 早读不想读课文,也不喜欢看课外书,即使看也只局限于看漫画书。 这是由于课业负担过重,加上电视、游戏及通俗读物的冲击,使学生不但阅读时间和阅读范围日益减少,而且阅读兴趣也随着“读图时期”的来临而减弱。 许多孩子甚至排挤、厌倦文字。 有的学生对笔者说:“老师,我看见字多的书就头疼。 ”
1.2 学生阅读对象单一、数量偏少
据了解,农村小学有超过一半的学生几乎没有读过文学方面的书籍或文章。 他们看的课外书就是一些漫画书、游戏书、最多就是几本作文书。 另外有一半的学生也只是读过新大纲规定的学生必读书目中三部以下的作品。 更别说对中外经典文学作品的涉猎。
1.3 学生阅读环境较差,孩子无阅读意识
由于农村留守儿童多,爷爷奶奶除了解决孩子的吃饱穿暖问题,学习上的事基本不管不顾。 有的也表示关心,但只是停留在嘴上问问,他们认为孩子的学习是学校老师的事。 孩子回家后,负责的人还督促一下孩子写作业,不负责任的根本不管孩子干什么。 那就更谈不上督促孩子去阅读了。 还有的学生虽然有父母照看,但这些父母多数沉溺于打麻将,还有的由于文化素养低,孩子回家仍旧得不到学习上的关照。 所以农村孩子回家后,不是满世界疯跑打闹,就是看电视,他们没有一点阅读意识。
2解决农村小学阅读教学中存在的问题,提高农村小学生的阅读能力的有效策略
2.1 教师要改变观念,提高自身语文素养
首先,农村学校领导要更新观念,多组织教师外出学习,观摩优秀教师的课,从而转变教师的观念。 多举行教师说课、优质课比赛,让教师亲身感受新课程的变化,主动学习改善自己的知识结构;其次,抓好校本培训。 学校要成立课题研究小组,每周定期学习讨论,作好记录。 学期末写出课题总结。 鼓励教师大胆创新, 善于总结, 把自己在阅读教学中好的经验与其他老师分享。 教师要认真研究新课程标准、教学大纲,深挖教材,认真备课,做到“无准备不进教室”。 最后,语文老师要提高自己的阅读水平。 俗话说:“博大才能精深”。 语文教师自己没有广博的语文知识,没有很高的语文鉴赏能力,如何引领学生领略文学的美,如何指导和激发学生博览群书的兴趣。
2.2 加强对学生课外阅读的指导
课外阅读是语文阅读教学的延伸和发展, 同时也是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验。 是提高学生各项能力的有效途径。 因此,语文教师一定要加强学生课外阅读指导。要做好课外阅读指导,首先,教师在思想上要重视,并要落实在行动中,对学生的课外阅读要给予正确的引导。 让他们知道该读什么,怎么去读。 其次,要和家长多沟通,引起家长对学生阅读的关注。 学校可以通过开家长会、发阅读倡议书的形式。 个别家长老师要亲自家访,情真意切地做家长的思想工作。 相信吃尽了因文化低而生活艰辛的家长们会理解老师的良苦用心。 会尽量为孩子营造读书的氛围。
2.3 培养学生兴趣,养成良好的读书习惯
“兴趣是最好的老师”。 阅读教学中,教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情,营造和谐民主、主动阅读的氛围。 可以在班级建立“读书角”,设立管理员、登记目录、做好借阅记录。开展“我与好书为伴”、“好书大家读”活动。 还可以定期举行“读书会”,让学生谈谈自己读书的情况。 这样,学生慢慢会觉得读书不再是一种负担,而是一种乐趣。 同时老师要让学生养成良好的读书习惯。 开始,老师要给学生指定书目,让他们摘录好词好句。学生习惯以后,就可以放手让学生选择自己喜欢的书去读,但老师要让学生学写读书笔记,学做批注。 并且要定期检查。
总之,在小学语文阅读教学中,教师要从改变观念,提高自身语文素养做起,教给学生正确的学习方法,行之有效的阅读技能,激发学生的阅读兴趣,培养良好的读书习惯,那么农村小学阅读教学的现状一定能得到改变, 学生的阅读能力一定会得到相应提高。
摘要：阅读教学是语文教学的基本环节,农村小学阅读教学效率低,学生阅读能力差的问题普遍存在。为了改变农村小学阅读教学中存在的问题,提高农村小学生的阅读能力,农村教师要改变观念,提高自身语文素养,加强对学生课外阅读的指导,培养学生兴趣,养成读书习惯。
关键词：改变观念,加强阅读,培养兴趣