想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《思想政治课教师语言艺术论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】文章从高校思想政治教育的实际出发，提出思政课教师需要在教学中不断提高思想政治教育语言艺术，增强思想政治教育教学的感染力。作为高校的思想政治教育工作者，应把握好思想政治教育语言艺术的思想性、教育性、精炼性、准确性等特征，这样有利于深刻领悟思想政治教育语言艺术的本质。
思想政治课教师语言艺术论文 篇1：
千江有水千江月
【摘要】思想政治学科中的“艺术美”是指教师通过自己的品德、学识、才能、语言、情感、气质、仪表等身心因素创造出具有教育艺术与教育价值的美。思想政治课教学中应具有艺术美。教师要在教学活动中有效地去创造艺术美，从而提高学生的学习兴趣和学习效率，增强思想政治课的育人功能。因此“艺术美”应该成为每一位思想政治课教师的追求。
【关键词】思想政治 教学艺术
一、思想政治课教学要体现思维美
当前高中思想政治课教学内容联系时代紧密，知识跨度大，相当多的内容比较抽象，理解起来也比较费劲，这就需要老师在教学过程中要运用一定的教学手段，如影视资料，图片资料等，这时选择恰当的教学手段，能起到“妙笔生花”的作用，运用恰当的教学手段，将深刻的道理生动、具体、形象逼真地表现出来，使课堂的教学流程环环紧扣，非常顺畅，让学生体现一种思维之美；需要老师采用高质量的问题，使之具有启发性、科学性、时代性，来引导了解知识，层层深入，巧设形式，考察学生的逻辑思维能力，带领学生感悟思维之美，正所谓，“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说而解”。也需要在做练习时，加强对学生思维能力的培养，如对题目材料和设问加强分析、综合、类比方法的训练，提高逻辑思维能力，加强解题错、漏的剖析，提高辩证思维能力，通过多角度、创新性发现问题，培养学生的发散性思维和创造性思维能力，从而进一步增強思想政治课的感染力、凝聚力和说服力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助学生把抽象思维转化为形象思维，从而使学生真正理解和接受教学内容，提高学生的观察力和分析力。
二、思想政治课教学要体现语言美
语言是人类思维的外衣，是人类用来交流信息，表达情意，以达到相互了解的重要工具。而教师的语言又是直接面对面与学生进行信息传递与情感交流的主要纽带。况且，思想政治课的感召力和说服力与教师的语言技巧和语言风格有着直接的关系。教师要把抽象的理论讲得具有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣，就必须采百家语言之长，学习哲学语言的深刻性，学习逻辑语言的严谨性，学习语言学的规范性，学习群众语言的通俗性。教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”在课堂教学过程中，在教师引导将现实生活实际和教材知识相结合，让学生有所知、有所思、有所悟的过程中，教师的语言更是起到画龙点睛的作用。笔者在讲授“实现人生价值”一课时，精心设计一段发人深省的演讲词：“同学们：《丘吉尔传》这本书你们读过吗？这位百年才能诞生一位的演讲天才经过的是怎样的人生经历？丘吉尔青年时所面临的窘境和苦难经历是常人所无法想象的。正因为丘吉尔经历起起伏伏的政坛，坎坎坷坷的人生，才成就了他那句不朽的名言：‘我能奉献的只有血和泪。’这句话确实充满了血和泪啊！它是由多少苦难积淀而成……记得有一位伟人说过：‘苦难是人生的必经之路。’所以当你拥有了雄心壮志的时候，同时你也要有张开双臂迎接苦难的思想准备。”如此优美的词句和扣人心弦语言表达，学生怎能不侧耳静听，怎能不使知识、情感和思维自然渗入学生的意识深层，激起学生心灵上的共鸣呢！可见，教师语言的科学性和学科性要求非常高，政治课堂教学效率的提高，教学思想性、教育性的体现，学术语言的运用更能增强知识的说服力，让学生也深刻体会到政治学科的语言之美，更有利于学生较好地接受教师传授的知识。
三、思想政治课教学要体现教师人格美
人格美是人格中闪光的一面，教师人格是教师的灵魂。俄国大教育家乌申斯基曾断言：“教师人格是教育事业的一切。”高品位的教师人格极具审美价值与感染力量，不管对学生的道德升华，还是对学生的学业发展都具有示范价值和激励作用。教师的人格美，主要体现于以下三个方面：一是德高。高尚的道德情操是支撑教育大厦的栋梁，是教师的灵魂。古人云：“师者，范也：言行动静，皆可为式。”教师的一言一行，莫不在潜移默化中影响着学生对世界的看法，进而积淀为价值观和人生观。师德是构成教师高尚人格的核心。而现代教育理念赋予师德以更加丰富的内涵。师德不仅体现于传统的甘为人梯、淡泊名利、孜孜以求、诲人不倦的无私奉献精神，更体现于尊重学生、理解学生、信任学生、平等对待学生的民主精神。这就要求教师有更为博大的胸怀，与学生平等相处，真诚地对待每一位学生，尊重他们的人格和创造精神，从而建立真正民主和谐的师生关系，给学生以精神上的安全感和满足感。二是多才。作为一名教师，首先要有广博的知识，不仅对自己所从事的专业能达到精通的程度，对本领域中的新成果及时了解，还要精通教育学、心理学方面的知识，切实发挥其人生导师的作用；除了要有雄厚的知识基础，还要有口才、写才和帅才以及多方面的兴趣与爱好。知识的海洋浩瀚无边，教师既要自己能在知识海洋中畅游，还要通过自己的表达与创造引导知识源源不断地流进学生的心田。三是善教。“善教者得法”。善教者能遵循学生的认知规律组织教学，因势利导，省时省力。他们分析问题精辟透彻，描述事物绘声绘色，以其精湛的教学艺术带领学生遨游于知识的海洋，时而激发兴趣，引人深思；时而巧比善喻，化抽象为形象；时而深入浅出而又妙趣横生。他们的教学使学生如乘轻舟，一路顺风，畅快淋漓，给认知活动增加了审美的特色。
（作者单位：江苏省江都中学）
编辑/张俊英
作者：张银芳
思想政治课教师语言艺术论文 篇2：
浅论思想政治教育语言艺术的基本特征及其实现途径
【摘 要】文章从高校思想政治教育的实际出发，提出思政课教师需要在教学中不断提高思想政治教育语言艺术，增强思想政治教育教学的感染力。作为高校的思想政治教育工作者，应把握好思想政治教育语言艺术的思想性、教育性、精炼性、准确性等特征，这样有利于深刻领悟思想政治教育语言艺术的本质。通过坚定政治素质为提高思想政治教育语言艺术奠定坚实的基础；树立高尚的师德使思想政治教育语言艺术的魅力不只是简单的说教；用丰富的知识让思想政治教育语言艺术充满魅力；娴熟地运用各种方法使思想政治教育语言艺术在教学中与时俱进、保持活力与创新。
【关键词】思想政治教育 语言艺术
思想政治教育语言艺术的基本特征
“思想政治教育语言艺术，就是传播者在运用语言进行传播时，为了提高语言的表达效果，达到传播目的，在语句合乎逻辑、语法规范、修辞妥帖的基础上，根据传播客体、传播场合等特点，选择使用富有独特、灵活、恰当的语言方式表达思想感情的技巧。这种技巧是如何把‘深层’的思想巧妙地转换成‘表层’的语言，使语言利于客体理解的一种能力。”[1]这种能力，既要符合语言逻辑、语法规范，又使人感觉它形象生动，具有一定的艺术魅力。由于高校思政治课教育对象和教育目的的特性，要求思政课也具有自身特殊的语言艺术特征，只有不断挖掘思政教育教学中语言的艺术特征才能更好地提高教育教学质量。这些特征可以从以下几个方面进行总结。
1.思想性
“思想性”是思想政治教育语言传播的本质要求，是思想政治教育语言艺术的首要特征。在教育过程中，需要根据学生的身份、经历、文化教养、思想、性格、处境、心情等因素的不同而采取不同的教育方式和技巧，进而让学生接受教师传播语言所包含的思想深意。具体而言，思想政治教育的本质特征是一种思想性极强的语言艺术教育的集中体现，是一种对思想政治教育的语言进行有效地艺术包装从而更好地体现思想性的教育过程。因此，思想性是思想政治教育语言的首要基本特征。
2.教育性
“教育性”是指思想政治教育主体的全部教育活动和语言都要贯穿着明确的教育目的。思想政治教育通过语言传播一定的思想观念、政治观点、道德规范，对学生施加有目的、有计划、有组织的影响并使其形成符合主体所需要的思想品德的社会实践活动。这种实践活动以语言为传播媒介，生动形象地传播思想政治教育的内容，让客体所感受到完美、统一、感人和愉悦。思政课教师语言的声音、遣词组句以及语言内容的逻辑、表达方式等都应有更高的要求。
3.精炼性
“精炼性”就是思想政治教育用语要简洁，要以较少的用语去描绘和概括丰富的生活内容。高校思想政治教育工作者讲话要抓住要点，明确中心，推敲文字，精益求精，要坚决避免啰唆和不必要的重复，要干净利落地戒掉空话、套话，去掉口语中随意添加口头禅的恶习才能得到学生的喜爱，才能利于和学生的沟通，促进思想政治教育工作的开展。
4.准确性
“准确性”是指思想政治教育主体的语言应具有科学性，即所说的话要确切、清晰地表现所要讲述的事实和思想。高校思想政治教育是为大学生健康成长服务的，思想政治教育传递的是科学的马克思主义的真理，科学的真理需要科学规范的语言去传播。只有准确的语言才具有科学性，才能逼真地反映现实面貌和思想实际，才能为学生所接受。
高校思想政治教育语言艺术的实现途径
从本质上讲，思想政治教育语言艺术是一种表达、传播的能力。它不仅仅是运用语言艺术的能力，同时也是政治思想、品德修养、知识储备、能力大小等多方面的综合表现。高校思想政治教育者进行教育工作效果的好坏受多种因素的制约，但是教师的语言修养、运用语言的技巧往往起着不可低估的作用，思想政治教育者的语言艺术是教育艺术的重要部分，也是搞好思想政治教育工作的重要因素。因此，笔者认为思想政治教育工作者应从以几个方面着力，以提高自身思想政治教育语言艺术。
1.坚定的政治素质是高校思想政治教育语言艺术的基石
政治素质是高校思想政治教育主体进行教育活动的基石，它对思想政治教育主体的语言表达起着决定性的作用。高校是青年最集中的地方，大学时期也是人一生中政治观点形成和发展最重要的阶段。作为一名高校思想政治教育工作者，应不断系统地学习马克思主义理论坚定自己的政治方向，不断系统领悟辩证唯物主义和历史唯物主义理论以坚定自己的世界观，不断地在理论联系实际的基础上深刻挖掘中国特色社会主义理论体系的内涵。以坚定的政治性、敏锐的洞察、坚实的理论功底教会学生透过现象看本质，用积极正确的思想观点感染学生，始终给学生以正确的教育和引导。
2.高尚的师德是高校思想政治教育语言艺术的灵魂
高尚的师德，包括教师思想道德品质、伦理道德和个性心理、行为品质，是教师的意识形态在道德准则、行为规范、作风上的显现。而对于思想政治教育工作者来说，基本品德素质要求是：首先，良好的言谈举止和文明礼貌。这是思想政治教育工作者的修养和风度，也是进行思想政治教育的前提。其次，尊重他人、关心他人、富有同情心。对待学生要有宽容之心，对待别人要有容人之量，并且能够严于律己。最后，遵守社会公德和教师道德。作为高校思想政治教育工作者，应该热爱本职工作，具有强烈的事业心和责任感。
3.丰富的知识是高校思想政治教育语言艺术的保证
思想政治教育者的语言表达是一门综合性的艺术，影响表达效果的不仅仅是清晰、生动的口语，还有对人类文明中各种知识娴熟地掌握和运用。这就需要思政课教师不断丰富知识，从而通过语言创造出悦耳的听觉艺术美好的视觉艺术，使语言有相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、朗诵诗的激情，从而感染、触动学生。这是语言表达艺术应该具备的“识”，即专业水平的体现。
4.语言表达能力是高校思想政治教育语言艺术的核心
思政课的语言表达能力是多种才能的综合，要提高思想政治教育语言艺术，教师应掌握并不断提高以下几个方面的能力：①缜密的思维能力。具有这样的能力，有利于知识的丰富，有利于适应不断变化的外部环境，有利于采取不同的教育方式教育学生。②细致的观察能力。教师要通过对学生的语言行为、性格特点、待人接物等大量的感性表现来掌握其思想状况及变化，从而加强工作的针对性、预见性、主动性，提高教育效果。③敏锐的判断能力。教师要全面分析判断导致教育对象行为方式的深层原因，针对不同的思想问题采取不同的解决办法。④灵活处理问题的能力。思想政治教育工作者应用正确的指导思想贯穿于处理问题的全过程，善于随机处理突发情况，迅速、果断、合理地处理各种问题。⑤较强的组织协调能力。在课堂内或者某个团体中，统一协调，为实现一定目的而进行活动的管理能力。⑥开拓创新的能力。教师的思想观念要跟上时代的步伐，善于接受新知识，知识涉猎广泛，要有探索精神并善于总结和思考。⑦良好的语言表达能力。教师应具有较强的语言表达能力，增强思政课的感染力。
结语
在思想政治教育过程中教师起主导作用。教师是学生思想行为的教育者、引导者和示范者，是整个教育活动的发起者、策划者和实施者，是教育成败的关键。教师本身具有的政治思想水平、品质道德水平、文化知识水平和语言表达水平直接影响到学生。政治思想坚定、品质道德高尚、文化知识深厚、语言表达艺术会对学生产生积极影响而这些良好效果的获得都是需要通过教学语言来完成。因此，提高思想政治语言艺术，需要高校思政课教师长期不懈的努力。
注释：
①王易.修辞学通铨[M].北京：人民教育出版社，1965：29.
参考文献：
[1]邓小平·邓小平文选（第二卷）[M].北京：人民出版社，1983.
[2]王雪凌.试论思想政治理论课教师的基本素质[J].思政理论教育导刊，2006，（1）.
[3]骆郁廷.高校思想政治理论课建设的规律性初探[J].思政理论导刊，2007，（3）.
作者：曹策
思想政治课教师语言艺术论文 篇3：
略论高中政治课教学的语言艺术
[摘 要]高中政治课教学中语言艺术的运用会直接影响到课堂教学的效果。自觉地运用语言艺术，促进政治课教学尤为。当前政治课教学存在的一定的问题，必须引起重视，并设法改进。
[关键词]高中政治教学；语言艺术
教学工作原本就是一门艺术，是一门育人的艺术。也许在有些人看来，政治课与语文课不同，不需要像语文课教学那样去咬文嚼字、去注重艺术。实际上，不仅是语文这门讲授语言及文章的学科需要在授课中讲究语言艺术，任何一门学科的教育都是离不开语言艺术的。政治课，如果讲课过程中不能自觉地有意识去强化语言艺术，这门课程因为枯燥，便极容易让学生产生厌倦的心理。这种情况下，在高中的政治课教学中必须有意强化语言艺术，以此推动政治课教学效果的提高。
一、政治课教学语言的重要性
1.教学语言是教师最基本最主要的教学手段
现代教学手段丰富多彩，但教学语言的地位和作用是难以被其他形式取代的。因为课堂始终是一种弥散着语言的环境。据教学研究统计，在传统的、比较正规的课堂中，平均有60%到70%的时间是教师讲话，即使新的课改课堂中，也有30%到40%的时间是教师讲话。通常来说，教与学包含的语言活动主要有讲授、解释、提问、讨论、回答、复述、概述、纠错等等。另外，表达彼此关系、维持课堂气氛或纪律的话语，都是课堂语言的组成部分。可见，教学语言是构成教师教学活动的重要因素。
2.教学语言水平影响教学效果
教师的教学语言水平直接综合的反映着教师的素养，它对教师的教学效果和效率具有决定性的作用，具体表现在以下几个方面：（1）教学语言的清晰度和标准度影响到教学效果。研究表明，学生的知识同教师表达的清晰准确度有明显的关系，这是由于最初呈现的概念和最后提供的有效反馈，都有赖于教师表达的清晰准确程度。（2）教学语言的严密度影响着教学效果。教师教学语言的内在逻辑性，可将所表达的内容系统化、条理化，增强语言的说服力和论证性。而教师语言的逻辑混乱，造成表达不够严谨、周密、条理，只能使教学内容漏洞百出，词不达意，直至自相矛盾，陷于困境，教学效果可想而知了。（3）教学语言吸引的程度影响着教学效果。教师教学语言是一门艺术，富有个性化、高度幽默的语言，感染和吸引学生的注意力，从而决定学生对语言的接受程度。
3.教学语言影响学生多方面的发展
教学影响，不仅影响到教学效果的好坏，更重要的是，它直接影响到学生各方面的形成和发展。首先，影响学生语言能力的形成和发展。教师教学语言，不仅是传授知识的工具，而且还是榜样，学生会模仿老师语言，教师给学生作出了用运语言最直观、最有效、有声无形的榜样，教师的教学语言对学生的语言习惯和能力的影响是日积月累、潜移默化的。其次，影响学生思维能力的发展。教师语言水平的高低直接反映着其思维能力的高低，好的口才，源于大脑的思维组织能力，会说在于会想，生动形象的语言源于学生的形象思维，逻辑概括的语言也会影响到学生的抽象思维，教师的语言材料会影响到学生思维的深刻性和广阔性。再次，影响学生审美能力的形成和发展。教师的教学语言就是学生的审美对象，使之从中获得审美感受，激发审美想象，丰富审美情趣，锻炼和提高学生的审美创造能力。
二、政治课教学语言的基础要求
1.要符合学生的思想实际。政治课是对学生进行思想道德教育的一块重要阵地。笔者认为结合教材，针对学生的思想实际，进行有的放矢的教育，是实施思想道德教育的有效途径。高中学生，特别是面临高考的学生，长时间地生活在校园里，两耳不闻窗外事，看电视读报的时间都很少，针对这些情况教师有义务调动语言的艺术功能，补充新知识。
2.语言要有材料数据。教材通篇有充当佐证的材料和数据，这是教材的重要组成部分。老师必须充分利用这些材料数据，帮助学生理解基本理论。高考政治试题中大量的各种类型的材料题的出现，告诉我们要把材料数据的教学摆在重要的位置上，不可一言带过，或撒手不管，让学生自己去阅读。另外，国内外每年发生的重大事件，以及我国有关部门每年所发布的重要数据，都是我们理解基本理论和复习备考的一项重要内容。
3.理论的表述要深刻。高中政治课是一门时代性很强的课程。随着实践的发展，这门学科也处在不断发展之中。新概念、新观点不断产生，使这门科学更充实、更富有时代感。作为教材，虽说应具有相对稳定性，但其中有些观点和材料相对于我国迅速发展的现代化建设和改革开发的实践来说，已不可避免地顯露出它的滞后性，这就要求教师要时刻把握理论研究的新动向，及时了解新的信息，在不脱离现行教材的前提下，把一些最新的知识，准确地传达给学生。
4.知识条理要清晰。高三复习到“经济常识”第一课时，由于内容较多理论性强，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对困难些，要在有效的时间内讲清一些问题，自然成了教学中的一个难点。如何突破这一难点呢？笔者认为可以先将课本知识的逻辑线索清晰的罗列出来，再辅之以简明扼要的板书，使学生一目了然。
5.幽默风趣，寓教于乐。幽默是使教师语言生动的法宝之一，它简洁明了，会使人心情愉悦，教学效果更佳。如有的学生在做试卷时，不注重卷面的整洁、条理，试卷成了大花脸，使阅卷教师不高兴，进而影响到考试成绩。针对这种情况，笔者在课堂上就说，有些同学真了不起，能让包公在自己的试卷上表演。学生在哄堂大笑的同时，领悟到了卷面的整洁的重要性。
6.方式灵活，提高兴趣。现在中学生的学习时间长、任务重，一天内大脑会出现几次“兴奋与抑制”期。这就需要教师通过语言的驾驭来调节学生的学习状态，提高学生的听课兴趣。当学生处于兴奋期时，这时注意力集中，教师要适时抓住教材的关键词语，以最简炼的语言将重点内容交待清楚；当学生处于抑制期时，这时会出现打盹、说话等现象，教师可暂时离开教材上的词句，讲一些国内大事、哲理性的故事来吸引学生的注意力。
参考文献：
[1]冯莉芳.谈教师的教学语言[J].继续教育研究.2008（08）
[2]马永远.浅谈语文课堂教学语言艺术[J].成功（教育）.2008（03）
[3]朱洪杰.新课标背景下语文教学语言的转变[J].新作文（教育教学研究）.2008（04）
[4]陈蔼琦，曾淡君.用言语行为理论分析教师语言的语用功能[J].成都大学学报（教育科学版）.2008（01）
[5]秦金华.语文教学语言特征浅议[J].中国成人教育.2008（01）
作者：安春姬