作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《第9课离骚节选教案》，希望对大家有所帮助。
第一篇：第9课离骚节选教案
第9课《日出》(节选)教学设计
【教材分析】
《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧，单元学习要求，通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品，进一步培养学生文学鉴赏能力《日出》做为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显。
课文节选自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运。 【学情分析】
八年级学生接触的第一个戏剧。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。
【教学目标】
(一)知识与能力：积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
(二)过程与方法
1、熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
2、了解黄省
三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
3、体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
(三)情感态度与价值观
1、根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
2、珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。 【重点难点】
教学重点：
1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实。
教学难点：
1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识。 【课时安排】2课时 【教学流程】
第一课时
一、戏剧简介
(一)戏剧和戏剧文学
戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。戏剧文学具有两重性。一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏(阅读)价值。另一方面，它作为戏剧演
出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
(二)、戏剧剧本的构成
戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等;一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
(三)、戏剧剧本的特点
第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。戏剧情节剧本中通常用"幕"和"场"来表示段落和情节。"幕"指情节发展的一个大段落。"一幕"可分为几场，"一场"指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。因此，没有冲突，就没有戏剧。古今中外一切优秀的戏剧文学，总是集中地反映了社会生活中的某种矛盾。戏剧冲突是社会矛盾的反映，有它-定的发展变化的过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。-般说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮、结局四部分。开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突的作用;发展指矛盾冲突向前发展;高潮是矛盾冲突发展到了顶点，并出现急剧转化的局面，主要人物的性格和剧本的中心思想都得到充分的表现;结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。有的多幕剧在第一幕之前还有序幕，介绍时代背景、人物来历和剧情发展的原因;结尾之后还有尾声，对剧本的思想内容作些提示，引起人们的联想和展望。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。在戏剧文学中，故事的发展、人物性格的揭示以及剧作家对人物事件的评价和态度，一般都依靠人物的对话来完成。因此，戏剧的语言既要有高度的个性和充分的表现力，还要精练有力，简洁清晰，便于激发人们的想像，同时还应生动，字字句句都能打动观众的心弦，引起共鸣。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。
(四)、戏剧冲突与人物性格的关系
戏剧冲突与人物性格应该相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾冲突的不断发展而逐步明朗化，以显示其个性的特点;另一方面，矛盾冲突又要以塑造人物个性、人物性格特征来表现和发展，从而表现作品的主题。
(五)、戏剧的语言
戏剧的语言包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。
(六)、戏剧的分类
1.按照表现形式，可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、哑剧等。
2.按照内容性质，可以分为悲剧、喜剧和正剧。(正剧，就是能反映悲、喜等思想感情
思想变化的戏剧。)
3.按照题材所涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧童话剧、儿童剧。
4.按照篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。
5.按照演出场合，可分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
二、导入新课：
人生如戏，戏如人生;戏是生活的折射，生活是戏的延伸。今天我们就一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。一部优秀的作品就是一部壮丽的史诗，更是一个时代的缩影，一节大家积极努力参与的语文课就是一次文化时空旅行今天让曹禺先生的优秀戏剧《日出》带着我们跨越时空，去20世纪30年代的旧中国，看一看那时不同阶层人物的生活。
三、走近作者
曹禺(1910--1996)，原名万家宝，字小石，中国现代杰出剧作家，“中国的莎士比亚”。他出身于封建官僚家庭，幼年时母亲经常带他去看戏。十四岁考入“南开新剧团。十八岁开始剧本创作。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，他的戏剧“三部曲”有《雷雨》、《日出》和《原野》。《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的处女作是《今宵酒醒何处》，历史剧有《胆剑篇》、《王昭君》。是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨;人物性格鲜明，富有典型意义;戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果
剧情介绍：《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景，反映上层贵族社会和下层劳动人民的现实生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死;另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前者写知识女性陈白露在婚姻破裂后，带着丈夫——许光夫留下的诗集《日出》孤身沉沦在都市中，以美貌靠银行家潘月亭的供养过着挥金如土的生活。身处于潘月亭、黑社会头子金
八、富商遗孀顾八奶奶、妓院流氓黑三等各色社会渣滓的包围中。后者则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。当罪恶的大厦坍塌后，压在社会最底层的“小东西”、黄省三等人都难逃悲惨命运。陈白露也最终在黑暗势力重压下结束了自己的生命，当时陪伴她的只有诗集《日出》的诗句：“太阳升起来了，黑暗留在后面。而太阳不是我们的，我们要睡了„„”
四、字词积累
(一)、需要掌握的字的读音
嗫嚅(niâ rú) 萧条(xiāo)
踌躇(chïu chú)
凄(qī)楚 咳嗽(sîu)
周济(jì)
亲戚(qī)
狞(níng)笑 爆发(bào)
岂有此理(qǐ)
半晌(shǎng)
存蓄(xù) 惧怕(jù)
愤慨(fân kǎi )
瞅(chǒu)
庶务(shù)
(二)、掌握下面的多音多义字
省
(shěng)省市
当
(dāng)应当
咽
(yâ)哽咽 (xǐng)反省
(dàng)典当
(yān)咽喉 (yàn)吞咽
行
(xíng)行李
分
(fēn)分开
难
(nán)困难 (háng)排行
(fân)分外
(nàn)难民 便
(biàn)方便
还 (hái)还是
晕
(yūn)晕倒
(pián)便宜
(huán)还钱
(yùn)黄晕
累
(lãi)果实累累
恶
(ě)恶心
着
(zhāo)着数 (lěi)积累
(â)恶毒
(zháo)着凉 (lâi)劳累
(wù)憎恶
(zhe)走着 (zhuï)衣着
重
(chïng)重生
作
(zuō)作坊
少 (shǎo)多少 (zhîng)重量
(zuî)工作
(shào)少年
(三)词语积累
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。 萧条：①寂寞冷落，草木凋零，没有生气。②经济危机之后出现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。
踌躇：拿不定主意，犹豫不决。 凄楚：凄惨痛楚;凄凉悲哀。
周济：对贫困的人在物质上给予帮助。
世故：处世经验;(处事待人)圆滑，不得罪人。
呆若木鸡：呆得像木头鸡一样，形容因恐惧或惊讶而发愣。
庶务：旧时指机关团体内的杂项事务;旧时指办理杂项事务的人。
(四)快速默读，了解文意
1、请同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。
明确;课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。
2、课文戏剧的矛盾冲突是什么?
(这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。)
(五)、探究
1、找出文中情节发展四个部分的起点。
(1)、文章开头
(2)长长地叹了一口气
(3)左门大开
(4)这个混蛋，还不给我滚出去 2、概括各部分的主要内容。 学生思考后回答。教师归纳总结：
一、黄省三被银行开除，向李石清求情。(开端)
二、李石清给黄省三指出三条出路。(发展)
三、潘月亭出场，黄省三慷慨控诉。(高潮)
四、黄省三昏倒在地，被拖了下去。(结局)
3、文中黄省三与李潘二人有几次冲突，最终怎么解决? (学生讨论明确。)
课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞。
看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱;一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。
接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，
不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗， 是鬼啊!你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷.矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。
(六)小结
这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。
(七)作业
1.完成课后统习一。
第二课时
一.活动流程：
1、分组试读。
2、通过冲突和台词分析，把握人物的性格。
3、理解篇戏剧的语言特色。
A剧本中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情;而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。(从矛盾冲突的几个阶段分析每个人的语言中体现出的人物性格)
B小结：黄省三的性格的发展：
(1)他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。
(2)可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发出悲声“我不能死”。 (3)他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂;潘月亭的当胸一拳打昏在地。
从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争、从未看透李潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊!你们的心简直比禽兽还不如——”，自发的反抗意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望，这是他以后走上自尽之路的原因。
李石清的刻划入木三分。他以他个人的所谓经验，无情嘲笑黄省三，“这时候你还讲良心!”他“魔鬼般地狞笑着”告诉黄省三：“你一层一层地爬上去，到了顶高的一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一步!那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒，就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。—-”这段话说起来是那样的轻松自在，那么的冷静理智，真是个毫无人性的冷血的动物。
在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了，成了又一个“黄省三”，这真是一个绝妙的讽刺
李潘二人各自又有什么性格特点?
李石清：冷酷无情、阴险卑劣;
潘月亭：惟利是图、凶狠残忍。
二、文中有三处破折号用得特别好：
①那你可以到街上要——
李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。
②您说，要我去——
对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。
③我太冤了，我非要杀了——
黄省三被逼急了，发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。但是面对潘月亭的怒喝“什么!”被吓住了不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。
三、主题探究
课文以本世纪30年代半封建半殖民地的中国社会为背景，通过穷困潦倒的大丰银行小职员黄省三和代表封建资本家的襄理助理李石清和经理潘月亭的种种纠葛以及错综复杂的矛盾冲突，揭露了以李石清、潘月亭为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的旧社会。
四、人物形象
黄省三的性格发展
他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。--可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发出悲声“我不能死”。他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂;潘月亭的当胸一拳打昏在地。
黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争。从未看透李、潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊!
人物性格：李石清 ：
冷酷无情、
阴险卑劣。 潘月亭：惟利是图、
凶狠残忍。
五、课堂小结：
剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损不足以奉有余”的黑暗社会的主题。
六、作业布置：
做完练习册。
七、板书设计
日出(节选)
曹禺
情节：
一、黄省三被银行开除，向李石清求情。(开端)
二、李石清给黄省三指出三条出路。(发展)
三、潘月亭出场，黄省三慷慨控诉。(高潮)
四、黄省三昏倒在地，被拖了下去。(结局)
主题：“损不足以奉有余”
【教学反思】
第二篇：《离骚》节选(教案)
离骚(原文)
帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；
摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降；
皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名；
名余曰正则兮，字余曰灵均；
纷吾既有此内美兮，又重之以修能；
扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩；
汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与；
朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽；
日月忽其不淹兮，春与秋其代序；
惟草木之零落兮，恐美人之迟暮；
不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？
乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。
昔三后之纯粹兮，固众芳之所在；
杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙芷；
彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路；
何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘；
惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘；
岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩；
忽奔走以先后兮，及前王之踵武；
荃不察余之中情兮，反信馋而齌怒；
余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也；
指九天以为正兮，夫唯灵修之故也；
初既与余成言兮，后悔遁而有他；
余既不难夫离别兮，伤灵修之数化。
余既兹兰之九畹兮，又树蕙之百亩； 畦留夷与揭车兮，杂度蘅与方芷；
冀枝叶之峻茂兮，愿俟时乎吾将刈；
虽萎绝其亦何伤兮，哀众芳之芜秽；
众皆竞进以贪婪兮，凭不厌乎求索；
羌内恕己以量人兮，各兴心而嫉妒；
忽驰骛以追逐兮，非余心之所急；
老冉冉其将至兮，恐修名之不立；
朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英；
苟余情其信姱以练要兮，长顑颔亦何伤；
揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊；
矫菌桂以纫蕙兮，索胡绳之纚纚；
謇吾法夫前修兮，非世俗之所服；
虽不周于今之人兮，愿依彭咸之遗则！ 译文
我是古代帝王颛顼高阳的后代，
我的伟大先父名叫熊伯庸。
岁星在寅那年的孟春正月，
恰是庚寅之日我从天降生。
父亲端量我初降仪表，
通过卜卦赐予我美名：
给我本名叫做正则，
给我表字叫做灵均。
我既有许多内在的美质，
又兼备外表的端丽姿容。
身披芳香的江离和白芷，
编织秋天的兰花当佩缨。
光阴似流水我怕追不上，
岁月不等我令人心着慌；
朝霞中拔取山岭的木兰，
夕阳下采撷水洲的宿莽。
日月飞驰一刻也不停，
阳春金秋轮流来值星；
想到草木的凋零陨落，
我唯恐美人霜染两鬓。
为何不趁壮年摈弃污秽，
为何不改变原先的法度？
快乘上骐骥勇敢地驰骋， 让我来为你在前方引路。
古代三王品德纯洁无瑕，
众芳都荟萃于他们周围。
花椒丛菌桂树杂糅相间，
岂只把蕙草白芷来连缀。
那尧舜是多么耿直光明，
既遵循正道又走对了路。
桀与纣是如此猖獗恣肆，
只因走邪道而难以行步。
那些小人只晓偷安享乐，
使国家的前途黑暗险隘。 岂是我害怕自身遭祸殃，
只恐国家败亡犹车毁坏。
我为君王鞍前马后奔走，
想让你追及前王的脚步；
楚王你不体察我的衷情，
反而听信谗言对我嗔怒。
我本知忠言会招来祸患，
想隐忍不语却难舍难割；
遥指九天叫它给我作证，
全都是为你君王的缘故。
当初你与我曾山盟海誓，
后来竟然翻悔另有他想；
我倒不难与你离别疏远，
伤心的是君王反复无常。
我已滋育了九畹春兰，
我又种下了百亩惠草；
分垄栽培留夷和揭车，
还套植了杜衡和芳芷。
希冀枝繁叶茂花红叶绿，
但愿待成熟时我将收割；
即便叶萎花谢也不悲伤，
只痛心众芳的芜秽变质。
众人争相钻营贪婪成性，
个个贪得无厌欲壑难填； 他们对内恕己外责他人，
彼此勾心斗角互相嫉妒。
急奔驰追逐权势财富，
这不是我心中之所急；
老境慢慢地将要到来，
我唯恐美名不能建立。
清晨我饮木兰花的甘露，
傍晚再餐山菊花的花瓣；
只要我的情操确实完美，
长期饥饿憔悴何须伤感。
采木兰的根须联结白芷，
再贯串薜荔含露的花蕊；
举起菌桂嫩枝缝蕙草，
把胡绳揉搓得又长又美。
我真城地效法前贤楷模，
并非世俗之人所戴所穿；
虽然不合于今人的时尚，
我只愿依照彭咸的风范。
【教学目标】
1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。
2、反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。 【教学重点】
1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点
2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。 【教学难点】
1、关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。 【课时安排】 二课时
【教学过程】 第 一 课 时
（一）创设情景、激情导入
使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：
屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。
提问 你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午节时
民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。
（二）自主 合作 探究
1、关于作者及《离骚》
让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国 贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好 ，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。 今天，我们就来学习他的代表作《离骚》 本文选自《楚辞》。（投影）
“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。 2．整体感知
（1）诵读课文
①、放录音或教师范读
第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生大声朗读。
②、指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。
③、教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。
④、集体朗读，要求读出语气。
提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。 （2）疏通诗句，初步感知。
（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。） （3）质疑释疑
（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。） ①、重要词语（投影）
苗裔（yì）：后代子孙 孟陬（zōu）：正月 揆（ku í ）揣度 扈（hù）被、披
辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、岭上
骐骥（qíjì）骏马 申椒（jiāo） 申地产的椒 蕙茝（chǎi)香草名
昌被（pī)：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁 惮（dān）：害怕 捷径：比喻政治上的邪道
踵（zhǒng）：脚后跟 荃（quán）：香草名，喻楚怀王 謇謇（jiǎn）：忠贞的样子
羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词 灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王 ②、通假字
肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给
来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导 指九天以为正兮：正 通“证” ③、同类活用
名余曰正则兮。名词用作动词 命名 字余田灵均。名词用作动词 给人取表字 ④特殊句式 恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾” 全句译为，只怕年岁不等待我。
（4）理解课文各部分内容：
第一节：叙述自己的家世出身和名字美好的意义。
第二节：叙述自己积极进修，锻炼品质和才能，决心辅助楚王进行改革，使国家富强起来。 第三节：阐明自己的政治观点与立场，表达了这种观点不为楚王采纳的痛苦心情。 （5）主旨把握
课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论．教师作适当点拨）
［明确]节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操， 抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
第 二 课 时 n
一、研读探究
（1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想像，用自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说）
[明确］“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”， 诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜” 一样的圣明君主。总之，诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。
（2）《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物 上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语 ，可抒难抒之情。
例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。
请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。（学生小组讨论．教师作适当点拨〕 [明确］“恐美人之迟暮” 一句中“ 美人” 喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。
（3）文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？请举例说明。 [明确］还使用对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。
二、品读鉴赏
（1）你对《离骚》的语言有什么感受？ [明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜 明。
②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。
（2）齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。
“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。
“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。
这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。
（3）分析特色： 象征手法的运用
芳草香木：象征高尚的品德
佩带香草：表明屈原追求美好的事物，品格高洁 美人芳草：比喻贤臣 对比手法的运用
尧、舜：“耿介”——桀、纣：“猖披” 吾：“恐年岁之不与”——党人：“偷乐” 灵活的诗歌体式
“骚体诗”：将“兮”放在单句的末尾，两句一韵。
三、探究阅读
（1）《离骚》塑造了一个怎样的主人公形象？
【明确】《离骚》塑造了一个纯洁高大的主人公形象，由于理想的崇高、人格的纯洁、感情的强烈，这个形象就远远地超出于流俗和现实之上。全诗始终贯穿着诗人以理想改造现实的顽强斗争精神，当残酷的现实终于使理想破灭时，他表示了以身殉理想的坚强意志。诗人以花草冠佩象征品德，富有优美的理想，把主人公品格刻画得异常崇高。
（2）（多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头）面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？（可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可〕
不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。
可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。 （3）学习这篇文章，你有哪些启发？（言之有理即可）
观点：①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。
②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。
③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。
（4） 屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的文章。（请学生上网或到图书馆查阅资料）
四、布置作业： 完成课后练习
五、教学后记：
第三篇：《离骚》节选(高一必修教案设计)
15.《离骚》节选•教案 教学目标 1.认知目标 2.技能目标
了解“骚体诗”的主要特点，理解《离骚》中对比、象征手法的作用;背诵部分章节内容。 3.情感目标 走向高考
识记文学常识，积累文言实词、虚词及文言句式，学习运用对比、比喻等手法。了解屈原生平及《楚辞》的一般特点;鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。 教学难点
关键词语的疏通理解;欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。 教具准备
多媒体、幻灯片 课时安排：2课时 教学过程
一.创设情景、激情导入
使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：
屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。
提问：你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答：屈原)端午节时
民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟(放出粽子，赛龙舟图画)就是为了纪念屈原的。 二.自主合作探究
让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。今天，我们就来学习他的代表作《离骚》本文选自《楚辞》。(投影) 2.整体感知 ⑴诵读课文
①放录音或教师范读
第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生大声朗读。
②指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。
③教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。 ④集体朗读，要求读出语气。 提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。 ⑵疏通诗句，初步感知。(要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。
第四篇：《离骚 》节选教案 by梁月
离骚(节选)
梁月
一、 教学目标
1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识
2、重点理解屈原高贵的个人品质和忠君爱国的思想。
3、学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系。
二、教学重点
1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点
2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
三、教学难点
1、对关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中采用的象征比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特点。
四、教学时数 两课时
五、教学过程 导入
(补充材料：毛泽东从青年到老年一直喜欢阅读屈原。1961年我国困难时期，毛泽东在对屈原人品和诗品深刻领会的基础上，高度赞扬屈原的爱国精神，以此来鼓舞全国人民坚定信念，克服困难，在逆境中奋发图强，于当年秋天写下了《屈原》这首诗：
屈子当年赋楚骚，手中握有杀人刀。
艾萧太盛椒兰少，一跃冲向万顷涛。
清 赵翼 论诗 李杜诗篇万人传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。
毛泽东《沁园春·雪》——唐宗宋祖，稍逊风骚。) 使用多媒体课件，向学生展示屈原图像以及后人对屈原的高度评价，以此激发学生探究学习的兴趣，为何屈原会得到后人如此高的评价?他是什么样的一个人?《离骚》又有着怎样的艺术魅力?请同学们带着这些问题，跟随我一起走进离骚吧。
文学常识补充
1、《离骚》篇名释义：司马迁—离骚，“离忧”
班固—离骚，“遭忧”
2、屈原的生平及作品简介
屈原(约前339～约前278),中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归)人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅 、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。 屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》 ，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
3、楚辞又称“楚词”，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。作品运用楚地的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》。并成为继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。并且是我国第一部浪漫主义诗歌总集。
一、整体感知，找出人物形象。
1、学生利用五分钟的时间根据注解预习课文，并集体朗读课文。
2、通过预习和朗读，学生已初步感知课文
提问：同学们在读过这首诗之后，你最喜欢哪一句诗?请你说出喜欢它的理由。 (此提问在于检查学生的预习效果，并解决一些古奥难懂的诗句) 预设回答：学生的回答可能会涉及诗歌中的任何一句，在学生说出最喜欢的诗句后，教师可让学生顺带翻译诗句，以此检查学生对本首诗歌的理解程度，解决学生的疑点。 提问：既然是那么美的一首诗，请同学们找出诗歌中的主人公有着怎样的美好形象?
(提示学生人物形象主要包括外貌和内在品格两方面，学生将诗歌中描绘主人公内外两方面的诗句找出来并加以总结即可) 预设回答：《离骚》为我们塑造了一个高大的抒情主人公形象。 首先，他有着高贵的出身，又得以先皇赐嘉名，具有贵族出身的优越感和责任感。表现在：诗歌的
1、2节，高阳后裔，生于包含特殊文化内涵的吉宜时日，器度不凡，又有嘉名。
其次，他有着突出的外部形象特征。他扈江离与辟芷，纫秋兰为佩，身披香草寓意着屈原内在的美好品德，与世人不同。 此外，他具有鲜明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治(抚壮弃秽)，主张举贤授能。第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用，反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利(唯夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘)。第三，他追求真理，坚强不屈。(岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩;指九天以为正兮，夫为灵修之故也)这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
二、 疏通文意，把握诗人情感。
1、诗歌中的这个主人公形象其实就是诗人的化身，屈原通过《离骚》寄托他的政治理想，那么，请问，屈原所要坚持的政治理想是什么呢? 预设回答：学生可能会根据课文的注解1回答“美政”，但对“美政”是什么可能无法回答，教师此时可以进入课文，通过对诗歌结构的梳理找出答案。 引导：通过对主人公形象的把握，同学们已经了解到他是一个有着内在的美好品德，同时又不断地追求美好事物，提高自身修养的人，见“纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”。同时，他还感到了时光的流逝，唯恐时不我待，美人迟暮，见“汨余若将不及兮、、、、、、、恐美人之迟暮”，所以，他迫切地想要改革图新，抚壮弃秽，见“不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度也?乘骐骥以驰骋兮，来乎道夫先路。”所以，这个时候，诗人的情感是勇当改革先驱，积极进取的情感。 由此，同学们就能够从诗歌中找到他的政治理想了，“美政”就是圣君贤相的政治，另一基本内容还有民本思想，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。 诗人在表达自己政治理想的同时，还回顾历史上兴衰成败的教训来劝谏君王，见“昔三后之纯粹兮、、、、、、夫唯捷径以窘步”。
请问，诗人有没有实现他的理想?为什么诗人不能实现自己的理想?
预设回答：诗人没有实现自己的理想，是因为当时楚国的政治黑暗，小人当道，君王又听信谗言，见“唯夫唯夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘。荃不察余之中青兮，反信馋而齌怒”。
面对理想不能实现，反遭谗言重伤，这一现状司马迁在《史记屈原列传》中这样写道。“
屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?屈平之作《离骚》，盖自怨生也。” 提问：诗人面对理想不能实现，反遭谗言陷害的悲惨遭遇，他的态度是怎么样的? 预设回答：诗人并没有因此消极低沉，反而一再申诉自己的忠心，见“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩。余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也。指九天以为正兮，夫为灵修之故也)，表现了他坚持“美政”理想、坚守节操，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”执着追求理想的精神。
三、 鉴赏诗歌，品味语言，体会作品的浪漫主义特点。
1、《离骚》是一部具有现实意义的浪漫主义抒情诗，诗中无论是主人公形象的塑造，还是一些事物特征的描绘，诗人都大量采用夸张的浪漫主义表现手法。《离骚》的语言是相当美的，这种美同学们在初读课文时已经有所感觉了，那么在把握主人公的形象、思想品质，理想追求之后，我想检查一下同学们对《离骚》是否有了更进一步的了解，现在我要请一位同学来再读一次这首诗歌。
2、评价学生的朗读之后，进入诗歌鉴赏环节。 《离骚》的语言是相当美的。
首先，大量运用了比喻象征的手法。
提问：请同学们找出诗歌中哪些地方运用了这种比喻象征的手法 (可提示，如“美人”比喻理想中的君王 )
预设回答：用香草比喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王， 用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，
用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，用荃草比喻现实中的君王， 用众芳，椒、桂、蕙 比喻群贤，用黄昏期而中道变卦比喻君王失信
其次，运用了不少香花、香草的名称来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄，长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。自屈原以来，“香草美人”就已经成为了高洁人格的象征。
四、结语
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。 作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚” 。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。 屈原同时还是是一位具有崇高人格的诗人。他关心国家和人民，直到今天仍作为坚定的爱国者受到高度评价。他对自己的政治理想与人生理想有坚定的信念，为追求自己的理想不惜与自身所属社会集团的大多数人对抗，宁死不渝。这就在忠君爱国的公认道德前提下，保存了独立思考、忠于自身认识的权利。作为理想的殉难者，后人曾从他身上受到巨大感召;他立身处世的方式，也被后世正直的文人引为仿效的榜样。 (此时，教师回放之前PPT中后人对屈原的高度评价，让学生从这些评价中得出自己的感悟，升华感情。)
第五篇：五年级上册语文教案第13课少年中国说（节选）｜部编版
电子教案 课 题 少年中国说(节选) 授课时间 课 型 新授课 课 时 教学方法 以读代讲 教学目标 1、学生通过反复朗读，感受本文句式整齐，气势磅礴的语言特点 2、以读代讲，让学生体会运用比喻、排比等修辞方法的语言效果 3、让学生感受强烈的爱国情怀，学习作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
教学重点 体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点，体会本文表达的爱国主义情感 教学难点 借助历史背景，体会文章的主题 教学步骤 教师活动 一、复习导入：
1.出示词语：
责任、深渊、欧洲、汪洋、 鹰隼、履行、渊博 独立、干将莫邪、遍体鳞伤 前途似海、雄心壮志、削足适履 如履薄冰 2.读背课文：回顾一下课文内容，能背下来的试着背诵，背不下来的同学看着书读 二、在一百多年前，梁启超提出了一个什么样的观点：
这个观点实在什么情况下提出来的呢? 这节课我们继续学习：《少年中国说》 三、新课：
1、播放《火烧圆明园》视频 2、谈感受(痛心，气愤、痛惜) 3、回顾历史;+课件 3、梁启超面对清政府的无能，戊戌变法的失败，国难当头,有家不能回，他把希望寄托在谁的身上了? (引读：故今日之责任……雄于地球) 4、提问：读完这段话(你有什么发现)?看句式上有什么特点? (“少年+则国+”这样的句式，结构都一样，再看看内容之间有什么样的联系?这样的语句读起来怎么样呢?(交代排比的好处)来，我们一起读一读， 师：读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。看这一次你又读出什么啦? 只有……才能…… 5、面对我大好河山糟践踏，百姓处于困苦的境地，他痛心啊!他希望的少年中国在中国少年的努力下是什么样的呢?(引读：红日初升……来日方长) 6、看这段话，有什么特点? 这样的句子读起来怎么样? 带着你的感受读一读 7、从你们的读中老师确实受到震撼和鼓舞。你们是怎么读的，读得这么好呢? 在想象的世界里你都看到了什么? 作者把少年中国比作哪八种事物? 请你这样告诉我: 从 句，我读出了 追问：这样的描写在表达上有什么效果?(交代比喻的作用) 8、作者心中的少年中国是什么样的? 师：是一个生活幸福美好，前程似锦的东方巨人，想到这，作者不由得发出这样的感叹 (引读：美哉，我少年中国…与国无疆) 9、(怎样理解这句话)美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老，雄壮啊，我的中国少年，将与祖国一起万寿无疆! 10、梁启超期待的少年中国现在是什么样的?(视频) 11、说说自己的感受 12、作为当代的少年，你将怎样做? 13、教师总结; 你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代，前辈们开创祖国的今天，我们就要造就祖国的明天，让我们弘扬民族精神，再现中华之雄魂! 14、习主席在北京向同学们给予了厚望，大家听一听主席的嘱托。
15、通读课文：我们牢记习主席的嘱托，让我们把的远大志向赋予行动之中，好吗? 学生活动 读词 今日之责任，不在他人，而全在我少年 观看视频 谈感受 引读 排比(气势淋漓，增加说服力的分量) 层层递进(两者命运不可分割) 练习说话 押韵比喻句四个字、朗朗上口、震撼 想象着读 学生说 红日、伏流、潜龙、乳虎、百兽、鹰隼、奇花、干将、 这样写使得一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年中国形象惟妙惟肖的展现在读者的面前。
智慧、富强、独立的、自由的、进步的、胜于欧洲的、雄于地球的) 学生理解(二者的命运紧密相连) 观看视频，谈感受 谈理想 通读课文 备注 板 书 设 计 教 学 反 思