随着对课外作业的关注度越来越高, 如何布置课外作业, 使其和教学互为补充, 共同成为学生学习能力提高的有效手段成为师生们不断探讨的话题。本文将对以下两个问题进行相关研究:1.高中英语课外作业的布置和完成情况;2.探究高中英语课外作业布置的原则。
一、课外作业
什么是课外作业?目前, 国内外对课外作业尚且没有统一的定义。在《教育大辞典》中关于“课外作业”的定义是这样表述的:“根据教师要求, 学生在课外时间独立进行的学习活动。”它是课堂教学的延伸, 有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能, 并培养学生的独立学习能力和学习习惯。其目的是进一步消化和巩固课内所学的知识, 掌握运用知识的技能。一方面是为了巩固课堂上学习过的旧知识;另一方面, 也更为重要的是关注学生的“可持续发展”, 在激发和强化学习兴趣、求知欲的同时, 更能够积极培养学生发现问题、解决问题的能力, 提高他们对英语语言的综合运用能力。
二、调查目的与对象
随着新课改的推进, 教师们也意识到了课外作业的重要性, 那么, 在实际的教学中, 教师对于英语课外作业的设计和布置是怎么样的?带着这些问题, 笔者采用了问卷 (见附录1) 调查法, 对所在的重庆市合川太和中学的学生, 随机抽取250名高中学生, 对他们的英语课外作业布置和完成情况进行了调查。
三、调查结果与分析
(一) 学生喜欢的作业调查
通过表1可以看出, 太和中学的学生喜欢的作业类型主要集中在:完成练习册或试卷 (30%) , 对话练习或表演 (28%) , 网上查阅资料 (19%) ;对于听力训练等英语有声材料, 预习单词、课文、知识点则表现出兴趣缺乏 (分别占10%、8%) , 对于单词、课文抄写、背诵这类作业则基本是无人问津 (2%) 。这说明学生们对于英语作业喜欢的类型更偏向于应试练习, 及互动性强、相对具有创造性的作业上。对于传统作业模式, 比如预习单词课文, 抄写单词, 背诵课文等喜欢的学生较少。对于喜欢作业类型的原因, 绝大部分的学生给出喜欢的原因是作业有趣或者能够通过运用知识而得到成就感。还有一部分同学认为完成英语课外作业有利于提高他们的英语知识水平, 拓展他们的英语语言综合运用能力。
(二) 教师经常布置作业类型调查
通过表2可以得出, 学生认为老师最常布置的作业是完成练习册或试卷 (50%) , 这与表1调查的学生喜欢的作业类型基本吻合。太和中学的老师布置的英语课外作业基本满足了该校学生对于英语课外作业的期望, 和他们的作业偏好基本一致。但在布置作业的同时, 教师们也没有放过布置抄写单词、背诵课文这类笔头作业 (约占28%) 。也就是说, 教师布置的英语课外作业绝大部分满足了学生对于英语作业目的性强, 趣味性强, 创造性强的期望, 也没有放弃传统课外作业的布置, 也就是在他们书写, 背诵等基本功方面的练习。
(三) 每天花费时间最多的作业类型调查
从表3可以看出, 花费学生时间最多的作业类型是单词、课文抄写、背诵 (41%) , 其次是练习册或者试卷类作业 (26%) 和对话练习或表演类作业 (14%) 。将此表和表2比较, 会发现虽然老师常布置的抄写, 背默等这类作业占教师常布置作业类型的28%, 但是在调查最费时间的作业类型中, 单词抄写、课文背诵这类作业占比却遥遥领先, 也就是说, 虽然教师们在布置英语课外作业时已经在尽量相对减少布置单词, 但仍旧留下了许多这方面的传统作业。
(四) 完成英语课外作业的情况及原因
通过调查统计得出, 绝大部分学生 (71%) 愿意积极主动完成英语课外作业。其中23%的学生对这一问题的答案选择是其他, 通过走访得知, 选择其他的学生在课外作业有趣时就会积极主动完成, 反之, 如果是枯燥乏味的抄写作业或者是难度较大的练习册或试卷, 他们则不愿意花费精力和时间在完成英语课外作业上面。
此次调查中, 由不愿意完成英语作业情况的学生回答, 得出结果如下表:
对于部分不愿意完成英语课外作业的学生 (6%) 和部分不明确自己意愿的学生 (23%) , 我们进行了统计分析, 发现他们没有积极完成英语课外作业的主要是因为任务英语作业太枯燥 (46%) 。这个调查结果较符合学生的身心发展特点, 他们正处在一个已经成型的较稳定阶段。他们能够在学习中找到自信心和成就感, 他们就愿意付出劳动, 积极主动去完成。如果是他们感觉到比较困难, 需要很努力才能做好的事情, 则不太愿意做。也就是说, 关注学生的现有的语言知识水平, 因材施教, 布置适合学生能力水平的作业, 不要让难度阻挡了学生学习英语的兴趣。同时, 在表4中, 有31%的学生认为他们不愿意完成英语作业主要是太枯燥。因此, 英语作业的布置既要考虑其趣味性、创造性, 又要符合学生的语言知识水平, 让学生在课外作业中获得自信心和成就感, 并提高自身语言的综合应用能力。并且, 教师应当关注评价反馈, 要求教师及时评价反馈学生作业, 建立良好有序的评价反馈机制, 进一步与学生沟通, 让学生更能够接受并主动积极地完成课外作业。
四、总结
综合以上表格, 高中阶段的学生, 由于自我意识和独立性已经显现, 他们已经开始对自己感兴趣和有信心的活动积极主动的投入热情。对于中学生作业, 如果教师能够设计布置丰富多彩, 形式多样且具有挑战性和创造性的作业, 则更能引起学生完成作业的兴趣。相反, 如果教师坚持布置形式单一又“枯燥无趣”的抄写、背诵这类作业, 可能会打消学生的作业完成积极性, 不利于学生学习积极性的激发, 同时大大影响其学习效率。
笔者认为, 中学英语课外作业的布置应该因人而异, 充分考虑中学生的他们的现有的英语知识水平和身心特点以及兴趣爱好。在此基础上, 根据中学英语教学目标、教学内容, 因材施教, 同时考虑太和中学学生英语的基础较薄弱的现状, 把握作业的难度和区分度, 充分体现课外作业的趣味性和目的性。布置课外作业时, 以培养和激发学生英语学习兴趣为起点, 采取丰富多彩的作业形式, 培养学生的自信心, 成就感和创造性。而同样重要的是, 评价与反馈, 让学生在完成英语课外作业的时候真真切切提高自身英语水平和英语的综合运用能力。
参考文献
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