面积和面积单位说课

第一篇：面积和面积单位说课

《面积和面积单位》说课稿

各位评委你们好：

我说课的内容是《九年义务教育》第7册134页—136页《面积和面积单位》，本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，为以后学习平面几何图形的面积打下基础。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，确定如下教学目标：

1、知识目标：知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。

2、能力目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。

3、情感目标：激发学生对数学的兴趣。 教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。

教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。具体教学过程如下：

(一) 激趣导入新课。让学生说说多功能教室有哪些物体,和你家的房子比较一下谁大一些?并问学生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?从而顺其自然的导入新课。教师板书：“面积”。这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。

(二)探索面积的概念 这一环节分两步来完成 第一步认识面积首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。在此基础上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最后师生共同总结面积定义，教师板书。这一环节的设计，从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。教师及时捕捉学生的反馈信息，引导学生抽象出面积的概念。第二步，比较面积的大小，引出面积的单位首先让学生知道正确比较面积的大小，必须有统一的标准，教师先出示一个正方形，一个长方形，学生用观察法比较，会有三种答案，用叠起来的方法比较(试一试)，还是不能确定大小，教师根据学生的两次信息反馈，鼓励同学们大胆创新，有意培养学生的求异思维，教师再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大.在学生已经知道用数格法来比较两个图形的面积前提下，运用游戏的方法来比较同样一个图形,可以是6格也可以是12格,从而产生了矛盾，达到了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析原因，知道要正确地比较两个面积的大小，必须有一个统一的标准。接着教师巧妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量面积要用什么单位?告诉学生今天先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单位还有别的，如“平方千米”也是一个面积单位。以上环节的教学，学生的思维在师生共同提出问题、产生矛盾、解决矛盾的过程中一直处在积极探索之中，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。

(三)认识面积单位这个环节分三步来完成：第一步让学生自学课本并出示相应的自学提示。第二步是分层次来学习三个常用的面积单位：“1平方厘米”的教学以“教”为主;具体环节如下:找,从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形.想:看着1平方厘米并把它印到脑子里.比, 比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画, 画一个面积是1平方厘米的小正方形.量, 量一量你的橡皮大约是多少平方厘米?“1平方分米”的教学以“扶”为主;“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固了面积单位，发展其空间观念。第三步用单位面积测量物体表面的面积 .把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此,在教学中都进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌,并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。

(四)巩固练习 主要设有填空题判断题和操作题。目的让学生明白(1)正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的能力。(2)渗透长度和面积的区别，为下节课做好铺垫。并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。

课堂小结后我安排了这样一个思考题,让学生用1平方米的正方形去测量我们的操场,这个方法可行吗?为后续学习埋下伏笔。总之，本课采用的教学方法从实际生活引入，创设问题情境，注重学生的信息反馈，引导学生参与知识形成的全过程，使学生各方面能力得到不同程度的理想的发展。

《珍珠鸟》说课稿

一说教材

1 教材简析：《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

2 教学目标：

(1)情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

(2)知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。

(3)过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

3 教学重点：

(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

4 教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。

二说教法

对本课我主要采用以下几种教法：

1 采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

(1)读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

(2)赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

(3)联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。

(4)悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

2 在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、

写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。

三说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1 养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

2 学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。

3 学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。

4 自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

四说教学程序

1 新课导入：

由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验;并将阅读课文与理解生活实际联系起来;而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。

2 整体感知：

结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：(1)归纳我为珍珠鸟做了哪些事?(我的举动)(2)珍珠鸟对我有什么反应?(3)我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受?让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

3 阅读赏析：

整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。

4 拓展延伸：

联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

(1)人和动物有没有不和谐的因素呢?你对此有什么看法呢?

(2)今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢?

这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。

5 自结：

可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。

6 作业布置：

学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。

牛津小学英语5BUnit8Attheweedends说课稿

一、教材分析

说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是"周末活动"。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually „有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?

二、教学策略

新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies?复习平时的活动;借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。

三、教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标： 1.情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣;学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。 2.认知目标

(1)、四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组 of course catch insects watch cartoons 等以前学过的词组。

(2)、句型：How do you spend your weekends?I often.. How does he spend his weekends?He often„

How does she spends her weekends?She often„ (3)、能听读课文并理解熟读。

3.能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。

四、教学重点、难点

1. 教学重点是学生能听说读写单词词组(weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。

2.教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。

五、教具、学具准备

1. 教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片 2. 学具：学生自备各种形状的实物。

六、教学过程 1.歌曲激趣，营造氛围

英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"Do you have any hobbies?"这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

2.联系实际，学习新知

小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend ，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的 鼓励，又为第二课时的学习打下基础 3.趣味游戏，巩固掌握

从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢?这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。 4.，精选题型，适当练习

英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。 5.布置作业，学以致用

如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务能顺利完成了， 那我的本课的教学任务也完成了。

小学音乐《小乌鸦爱妈妈》说课稿

一、说教材

1、教材：《小乌鸦爱妈妈》选自义务教育人教版小学音乐教科书二年级上册。

2、教学内容：学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》

3、教材简析：(a)这是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩。(b)歌曲为四个乐句组成的一段体结构，大调式，2/4拍。歌曲曲调简练，同音进行较多，具有叙事的特点。

4、教学目标：(1)学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情地进行演唱。 (2)创编歌表演，培养学生的创新能力。

(3)通过本课学习，教育学生从小养成孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。

5、教学重难点：歌曲的学唱和歌词的创编。

二、说教法

1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深入挖掘快乐的因素。

2、游戏与音乐紧密结合。始终把音乐放在重要位置，游戏、音乐、动作、情节都是为了加深儿童对音乐的感受与体验。

3、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。

4、激励创新。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。

三、说学法

根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学习中，我注意去引导和激励学生通过音乐游戏，律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。

四、教学过程

1、听音乐进教室

伴随《共产儿童团团歌》旋律进教室。学生根据音乐力度的变化，走出强、弱(重步，轻步走)。

2、新课导入

(1)、出示图片及播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。(依据歌曲中出现的事物，我运用多媒体创设图片与歌曲相配合的情境。图片一：在美丽的树林里，有一只小乌鸦在野菊花周围飞来飞去，它不是在玩耍，而是在寻找食物。图片二：树林里有一只老乌鸦躺在树杈上的鸟窝里，小乌鸦坐在乌鸦妈妈身边，嘴里叼着虫子，一口一口喂着妈妈。)

当学生观看图片，聆听音乐之后， 师问：这首歌曲的主人公是谁? 讲了一个什么的故事? 听了这首歌后有什么感想? (2)出示课题及歌词，集体有感情的朗读。 (3)教师再次播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

(4)教师范唱。教师有表情地演唱歌曲，学生倾听感受歌曲情感。

(5)学生学唱歌曲。(教师启发学生用亲切，优美的声音演唱。根据不同情况，教师应有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱)。

(6)、组织学生以“爱妈妈”为题，谈谈对妈妈的感情。如：帮妈妈做家务，爱惜妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛苦。

(7)、学生在学会歌曲的基础上看图自编动作，进行歌表演。

3、课堂小结

五、说板书设计 附板书：小乌鸦爱妈妈 看图自编动作，进行歌表演。

提示：一人演圈内的乌鸦妈妈，一人演小乌鸦，它在圈外自由地飞来飞去，寻找食物。五至八人组成圆圈似鸟窝，集体伴唱。

让学生自编动作，进行歌表演，可以提供学生感受、表现、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中。在歌表演中，教师给每个学生表演的机会，这样可以使每个学生亲身去感受去体验，使他们获得快乐。

第二篇：《面积和面积单位的认识》说课稿

各位老师：

大家好，今天我说课的题目是《面积和面积单位的认识》，我将从以下几方面进行：

一、教材分析：

教学内容： 本课内容在义务教育课程标准人教版教科书小学数学三年级下册第61-63页。 教材简析：

《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第五单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。

二、教学目标：

1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。

2、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

三、教学重难、点：

重点：使学生理解面积的意义，掌握常用面积单位，建立面积单位的表象。

难点：使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

四、教学方法：

1、激趣教学法：即以童话故事为基点，创设数学情景，提出数学问题。

2、直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

3、自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。

五、教学准备：

教具：多媒体课件;米尺、常用的面积单位教具等。 学具：学生尺、硬卡纸、剪刀等。

六、教学过程：

(一)创设情景、激情导入：

教师出示两个长方形，一个长4分米，宽3分米;另一个长10分米，宽1分米。

谈话：(让学生发表意见)

同学们的意见不一致，要解决这个问题，我们要学习一个新的知识：(板书：面积)

师：今天这节课我们就认识面积，通过今天的学习，老师相信你一定能解决这个问题。

设计意图：注重问题情境的创设，巧设悬念，以童话故事为基点，激发学生的求知欲望，引出课题。

(二)新授：

1、面积的含义

“物体表面或围成的封闭图形的大小，叫做它们的面积”。学生要理解，就必须明晰“物体表面”、“封闭” 、“大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。

我设计了“看”、“摸”、“辨”“讲”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。

(1).看——引导学生观察桌子、课本、铅笔盒等实物的表面，初步感知“物体表面”。

(2).摸——引导学生用手摸摸萝卜的表面，用小刀剖开萝卜观察它的截面，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”具体形象的在学生头脑中得到全面清晰的反映。

(3).辨——设计一系列活动，引导学生正确理解“封闭”。动态课件显示 。 (4).讲——学生从前面三个环节中获取经验，结合自己的理解，在小组内说说把自己对“面积”的理解，师生再共同总结出“面积”的定义。

设计意图：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么?说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。

(5)说“面积”， 思考5分钟，说一说你在生活中接触到的面积。 设计意图：进一步体验“面积”就在我们身边，加深理解。

2、面积单位 (1)、比较面积大小

A、比较面积大小的方法：观察法、重叠比较法、用图形做标准间接比较。

这有两张卡片，请你们比较它们的面积大小，通过课件直观演示比较面积大小的前两种方法，着重分析第三种方法。在讲解第三种方法时老师提供了三种小图形，你觉得用哪一种形状的图形来摆最合适?为什么?(这里是个难点)小组展开讨论得出结论。这种比较的方法我们叫做数方格的方法，现在我们用这个方法来比较一下这两张卡纸有几个方格组成? (课件) 设计意图：为单位面积的学习做铺垫。 (2)、面积单位教授 A. 自学——提出疑问。

B. 在画画、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。

边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。 边长是1分米的正方形，面积就是1平方分米。

画1平方厘米;找找身上的1平方厘米;(拇指指甲的面积大约是1平方厘米)估算邮票的面积约是多少平方厘米?(用你的手指按一按) 剪1平方分米，找找身上的1平方分米;(我们的手掌面积大约是1平方分米)估算课桌桌面积约是多少平方分米?(用手掌压一压) 设计意图：面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。

C、小组合作造1平方米。根据平方厘米平方分米的教学探究平方米。 (1)以小组为单位，用彩带、旧报纸、边长是1分米的春联、边长是25厘米的春联等材料拼出1平方米。其中一个小组没有给任何工具，让他们想法子围出1平方米。(四个小朋友手拉手围成一个四边形，四边形的面积大约是1平方米)

(2)估算在1平方米大的正方形内，能站多少人?(与上链接)再让学生现场站一站，帮助他们在脑海中正确构建“1平方米”真正大小。

(3). 估算教室地面面积大约有多少平方米?

设计意图：平方米的教学，可谓是一个大胆实践。通过平方厘米、平方分米的教学，运用相关旧知去促进新知的学习，不仅培养了学生的创造能力，而且培养了学生从感性到理性的积极迁移的学习能力。

3、拓展知识面----生活中面积应用举例。

(1)、我们生活中常常要用到图钉，它的一头尖面积小，一头有个盖，面积比较大，人按住面积大的一头就可以很轻松地把图钉钉住。 (2)、坦克是作战时非常重要的军事装备，它的轮子外面围上一条履带，方便坦克在战场上灵活地移动，提高战斗能力。

设计意图：结合生活实际对学生进行知识教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。

(三)、巩固练习：课件出示，完成习题1——3. 设计意图：展开视野，将知识用到生活中，是每一位教师上每一节课的最终目的。

(四)课堂小结：这节课你有什么收获?

设计意图：回顾反思，整理本节课所学知识。

七、我的感悟：

结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。通过这个课例，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输;下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及时地整理和总结。在今后的教学中我会秉着：用儿童的眼光理解教材;用新课标理念处理教法;灵活调节控制每个环节;让上课像电影一样精彩。

第三篇：《面积和面积单位》教学设计、说课稿、教学反思

路庄小学小学教研活动

《面积和面积单位》教学设计

路庄小学 贾刘勇 2015-4-14

教学目标：

1.通过实践操作和演示，使学生理解面积的含义，认识面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，初步感知它们的实际大小。

2.握比较面积大小的方法：观察法、重叠法、测量法等。

3.发展学生的直观形象思维，初步建立一定的空间观念，培养学生的实践合作意识。

教学重点：正确理解面积的含义。 教学难点：面积意义的理解。

教学准备：教师——实物(课本、积木、墨水盒、水杯等)

学生——四人一组，直尺，剪刀等

教学过程：

一、操作感受，认识面积

(一)感受物体表面的大小

1、谈话引入

师：同学们，今天老师要请你们参观老师的新家，(出示新家平面设计图)请同学们观察一下，你能看出，哪个房间最大，哪个房间最小吗?

师：刚才你们说的客厅最大大，卫生间小，等等，其实是指房间地面的大小，如：客厅的大小就是这块蓝色地面的大小;厨房的大小就是这块黄色地面的大小，那卫生间的大小就是„„„„今天我们就一起来学习与面有关的知识——面积。 板书课题的一部分“面积”

2、感受生活中的物体表面的大小

师：拿出数学书，一起摸摸数学书的封面，(带着学生一起活动)现在同学们所摸到的这一块就是数学书封面的大小;再摸摸学具盒的盖子的表面，这一块就是学具盒这个表面的大小;再摸摸课桌的桌面，这一块就是课桌桌面的大小。 师：草稿本的封面的大小是指的那一块呢?(学生摸一摸)

师：谁想来摸摸黑板的面?感觉怎样?是不是很大一块，这一大块就是黑板这个面的表面。

师：现在，请同学们观察一下，数学书表面和黑板的表面，哪个大，哪个小? 师：当两个物体的表面大小相差比较明显时，可以直接用观察得出结论。这种比较方法叫观察法。

师：现在请同学们，看看你们手掌的表面，再跟同桌的同学比比看，谁的手掌大，谁的手掌小。(分组活动)

师：哪个小组来汇报一下比较的结果?(请两组) 师：你们是怎么比较出来的呢?(师：我看见，你们是把手重叠在一起比的。) 师：其实，当两个物体的表面的大小相差不明显时，可以用一种“重叠”的方法进行比较。这就是“重叠法”。(请两个学生示范)

师评价小结给出面积的一部分定义：

师：通过刚才的活动，我们发现每个物体都有自己的表面，有的物体表面„„，有的物体表面„„，还发现了比较它们表面大小的方法，真能干。这些 物体表面的大小就是它们的面积。

板书：

物体表面的大小就是它们的面积。 师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，粉笔盒这个面的大小就是粉笔盒这个面的面积。你能像老师这样，指出并说出哪些物体表面的面积吗?(请几名学生说)

(二)感受平面图形的大小

师：同学们说得真好，黑板表面的大小就是黑板表面的面积，黑板的表面是什么形状呢?(长方形)那像长方形这样的平面图形有大小吗?我们一起来看看吧!

(出示一组平面图形：有封闭的和未封闭的图形)

师：请同学们仔细观察，说说哪些图形你能确定它的大小? (如果学生能及时分辨出来，就直接请同学回答;如果不能就分组讨论一下，再回答)

师：为什么这些图形无法确定它们的大小呢?

师：对，这些图形有缺口，四周没有围起来，所以无法确定它们的大小，只有像这样四周围起来的图形才有大小，这些图形叫做封闭图形。

师：你能说出这些封闭图形的大小是指的哪一块吗?(课件演示)

师：这些封闭图形的大小就是它们的面积。(将面积的定义补充完整) 板书：

物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 齐读面积的定义。

二、比较面积大小，探索面积单位

师：现在，我们知道了什么是面积。现在，我们再看看老师的新家，你们能比较出厨房和卫生间的面积大小吗?

师：看来，同学们的意见不一致呀?那我们来验证一下吧!老师已经按照一定的比例，将厨房和卫生间的面积缩小成了两张彩纸的面积，咱们通过比较这两张纸面积的大小，就可以判断厨房和卫生间面积的大小了。 师：你有办法比较这两张纸面积的大小吗?(学生发表意见) 师：其实，我们可以借助学具摆一摆，再比较它们面积的大小。

(活动要求：4个同学一组;选择合适的学具摆一摆，比较出两张彩纸面积的大小。)

学生分组活动。(师巡视观察、指导) (在小黑板上记录学生汇报的情况) 黄色(厨房) 粉色(卫生间) 正方形 长方形 方格纸 圆

师：为什么不用圆来摆呢?

师：用什么图形测量最合适呢?为什么?(多请几名学生说)

师：在测量图形面积时，用正方形最合适。因为它摆起来没有缝隙，它四条边的长度是一样的，面积也很好计算。

(课件出示用大小不一样的正方形来摆得出的结论)

师：他们比较的结果正确吗?为什么?

师：选择测量标准时，除了最好选用正方形以外，还应注意什么?

师：说得真不错，也就是说，在测量面积时，必须要用统一的标准，这个统一的标准就是面积单位。(揭示课题的第二部分“面积单位”。)

师：刚才我们用的那样的一个正方形也可以看作一个面积单位。为了使用和研究的方便，人们规定了一些常用的面积单位，想不想知道常用的面积单位有哪几个?每个面积单位有多大呢?请带着这两个问题看数学书7

3、74页，从这里边找到答案，并把它们勾画出来，小声地读一读。

师：谁来告诉同学们，常用的面积单位有哪几个? 师：你们知道每个面积单位有多大吗? 板书：

边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 边长1分米的正方形，面积是1平方分米。 边长1米的正方形，面积是1平方米。

师：你能从你的学具里面找出1平方厘米吗?(师贴1平方厘米)

师：请同学们测量一下，它的边长是不是1厘米?在你的脑海里想象一下1平方厘米有多大?请你用1平方厘米的学具量一下哪个指甲盖的面积接近1平方厘米。你能找出生活中哪些物体表面的面积接近1平方厘米吗?

师：现在我们知道了1平方厘米有多大了。现在请你们估计一下，老师这块橡皮的这个表面的面积大约是几个1平方厘米?(学生估计)

师：现在，我们一起来用1平方厘米的学具来摆一摆，看你们的估计是否正确?(师在展示台上摆)

师：刚才，咱们用1平方厘米的学具很快测量出来橡皮表面的面积。请你想一下，如果用它来测量数学书封面的面积，你觉得合适吗? 生：太小了。

师：对呀，太小了怎么办呢?你觉得哪个面积单位合适呢? 师：你能从学具里找出1平方分米吗? 师：量一量它的边长是多少? 师：你能找出生活中哪些物体的表面的面积接近1平方分米吗?现在，我们就用1平方分米来测量一下数学书封面的面积。

师：如果现在我想测量黑板表面的面积，用哪个单位合适呢? 师：你知道1平方米有多大吗?今天老师给你们带来了一块1平方米大小的板子。(展示给学生看)

师：估计一下，黑板的面积大约是多少平方米? 1平方米能站多少人? 让学生手拉手围一下。

三、巩固练习

1、选合适的面积单位

师：了解了面积单位的知识，老师来考考你们，会不会正确地使用面积单位。(出示练习1)

2、数格子，说面积

师：其实，除了用观察、重叠、测量的方法，比较面积的大小，还有一种方法，那就是数格子。(出示练习2,学生独立思考，讨论交流)

3、完成74页做一做

四、小结

师：今天我们学习了什么内容?

2015年4月

路庄小学教研活动

《面积和面积单位》教学反思

路庄小学 贾刘勇 2015-4-14 开课引入时，从学生身边的事物和已有的生活经验出发进行教学，激发学生学习的兴趣，从中获得较为丰富的感性认知，为理解面积的定义做铺垫。

在感受物体表面的大小时，通过让学生动手摸一摸身边熟悉的物体的面，直观体会和发现物体的面有大有小，在获得多种感性认识的基础上，揭示面积的部分定义。并在比较面大小的过程中，有意识地教给学生常用的比较方法。

在面积单位的教学时，为了让学生理解统一面积单位的必要性，我设计了比较厨房和卫生间面积大小的活动，让学生想办法比较黄纸和粉纸的面积大小，学生在已有的知识经验的基础上，无法准确比较出黄、粉纸面积的大小，使学生产生了认知冲突，激发学生进一步探索比较面积方法的强烈愿望，从而引导学生借助手中的学具摆一摆、量一量，亲身体验统一面积单位的必要性。然后，让学生自学了解常用的面积单位有哪些?每个面积单位有多大?并通过一系列的活动如：估计橡皮其中一个面的面积、估计黑板的面积等，帮助学生建立1平方厘米、1平方分米以及1平方米的表象，并会选择适当的面积单位描述面积的大小。

2015年4月

《面积和面积单位》教学设计

路庄小学 贾刘勇

2015-4-14

第四篇：面积和面积单位

面积和面积单位预习单

活动一：(课前自学课本完成，课上小组交流)

1、

2、

3、 把这些物体某一个面在下面画一画，(画2个或3个)看看是你在哪些物体表面找到了面积?(每人带两三个小实物) 什么是面积? 什么图形?它们有什么特点?

特点发现：它们都是()图形。

4、

5、

活动二：(课上小组合作完成。)

关于面积你有什么疑问? 摸一摸、比一比、说一说你找到的这些面积。

活动三：(课前自学完成，课上小组交流)

1、

2、1平方厘米表示多大的正方形?身边哪些物体的面积大约1平方厘米?用平方厘米可以测量哪些物体的面积?

3、1平方分米表示多大的正方形?身边哪些物体的面积大约1平方分米?用平方分米可以测量哪些物体的面积?

4、1平方米表示多大的正方形?身边哪些物体的面积大约1平方米?用平方米可以测量哪些物体的面积?

5、关于面积单位你有什么疑问?

常用的面积单位有：

第五篇：面积和面积单位

教学内容：

人教版三年级下册第六单元面积的第一课时《面积和面积单位》 教学目标:

1、通过看一看、比一比、拼一拼等活动，使学生理解面积的意义。

2、让学生在探究过程中，体会引进统一单位的必要性。认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。感知它们的大小，形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。

3、渗透数学源于生活，用于生活的思想，让学生学习有价值的数学。 教学重、难点：

重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。

难点:建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。 教学准备：

教具：课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片。

学具：三张不同颜色的图形纸片，若干正方形、长方形、圆形纸片，若干1平方厘米、1平方分米的纸片。 教学过程：

一、创设情景，生成问题。

今天能和大家上一节课，老师真开心!老师非常想和你们击一下掌，愿意的举手。这么多同学愿意啊，老师真荣幸!就让这位同学当代表吧! 老师和他击掌时，你发现了什么?

二、探究交流，解决问题。

1、什么是面积

(1) 物体的表面

老师的手大其实是指手掌的表面大，你的手小其实是指手掌的表面小。那老师的手和黑板表面比，谁大谁小?

请你摸一摸课本的封面和桌面，感觉一下谁大谁小? 刚刚我们通过摸和看知道了物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。(板书：物体表面···的大小就是它们的面积。)

课本封面的大小就是课本封面的面积，黑板表面的大小就是黑板的面积，那课桌表面的大小叫什么?铅笔盒面的大小叫什么? (2) 封闭图形的面积

我们已经知道了什么是物体的面积。以前我们也学过不少的图形，长方形(课件大)，正方形，圆形，三角形(课件大)这些图形有大小吗?你能看出这个长方形和这个正方形谁大谁小?圆形和三角形呢?

像这样首尾相连、封闭起来的图形，叫封闭图形(板书)

封闭图形的大小就是它们的面积。长方形的大小就是长方形的面积。正方形的大小就是正方形的面积。那圆形的大小叫什么呢?三角形的大小叫什么呢? (课件出示没封闭的图形)同学们看看这个图形，它是不是封闭图形?有没有面积?

到底什么是面积呢?来整理一下(补充板书：或)

2、统一面积单位的必要性

通过同学们积极的动脑，我们已经明确面积的含义。请同学们观察一下，这两

个三角形的面积谁大谁小?(---观察法)

出示两个长方形，它们相比，谁大谁小?(仅仅观察不好确定，你有什么好的方法?---重叠法)

出示一个长方形一个正方形，这两个呢?(观察法，重叠法都不行，怎么办?借助数格子比出它们的大小。---数格法) 也就是要统一标准。到底使用哪种标准方便呢?人们习惯上用正方形的面积作为面积单位。

看到面积单位，让我们不禁想起长度单位，常用的长度单位有哪些?为了方便交流国际上也规定了一些常用的面积单位。有平方厘米、平方分米、平方米(板书)想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?(补充板书：1)

3、认识平方厘米、平方分米、平方米。 (1) 认识1平方厘米

从学具中找出这么大的正方形举起来，它的面积就是1平方厘米，请同学们量一量它的边长是多少?

边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。(板书) 用这个面积是1平方厘米的纸片量一量自己的指甲盖，看看哪个指甲盖的面积大约是1平方厘米。

想一想，我们生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米?(小纽扣、键盘小按钮···)

看来生活中用到的平方厘米还真不少。现在请你用面积是1平方厘米的正方形纸片量一量长方形的面积是多少?

真了不起，再用它量一量课本封面的面积。 怎么回事?遇到什么困难了吗? (2) 认识1平方分米

太费事了，如果有一个大一点的面积单位来帮忙就好了。下面我们就一起来认识平方分米吧!

从学具中找出这么大的正方形举起来，这张纸片的面积就是1平方分米，请同学们量一量它的边长是多少?

边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。(板书并贴纸)

盯住它看5秒，收好，用手比划一个面积是1平方分米的正方形。再比划一次。有进步吗?

想一想，我们生活中哪些物体表面的面积大约是1平方分米?(开关盒、粉笔盒的一个面、魔方的一个面···)

现在请同学们估计一下课本封面的面积大约是几平方分米?快速的用1平方分米的纸片量一量，验证一下我们的估计。

看来同学们已经具备了一定的估计能力了，真不错? (3) 认识1平方米

如果老师现在要测量这间教室的面积，用这张面积是1平方分米的纸，还好用吗?那我们就来认识一个更大面积单位---平方米。1平方米应该有多大呢?想象一下，它的边长应该是多少?

边长是1米的正方形，面积是1平方米。(板书) 同学们看，这张纸的面积就是1平方米。(出示纸贴黑板) 想一想，我们生活中哪些物体表面的面积大约是1平方米? 同学们已经知道1平方米有多大，那你估计一下，这张面积为1平方米的纸上大

约能站几个学生? 让我们来试一试!

三、巩固利用，内化提升

好，我们已经知道了什么是面积，还知道了常用的面积单位有···，这就是我们这节课学习的主要内容---面积和面积单位。(补充课题) 现在就让我们利用刚刚学到的知识解决一些问题，好不好?

1、填上合适的面积单位。

2、有趣味的数学。你会不会闹出马小哈一样的笑话呢?

四、回顾整理，反思提高

好了，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获?谁愿意说给大家听听? 同学们的收获真不少!留给大家一个课后作业:查查看，除了今天学的面积单位，还有哪些其它的面积单位?并和同学交流交流。