我国高职院校艺术设计专业是近几年来发展起来的。由于办学时间不长, 经验积累少, 人才培养模式沿袭本科院校的模式。在教学形式上, 仍拘泥于传统的课堂教学, 课程与课程之间相对孤立;实训室建设项目简单, 教师也缺乏社会实践经验。传统的人才培养模式致使高职艺术设计类专业建设与行业发展严重脱节, 学生的实践动手能力弱, 很难适应艺术设计企业对高技能人才的要求。因此, 我们要建立开发性的高职艺术专业教育, 让学生在职业生涯中保持创新能力和开发能力。
1 开发性的高职艺术教育是艺术设计专业市场化的需要
与纯美术专业相比, 艺术设计专业的社会实践性特点十分突出。这不仅体现为艺术设计专业在教学中要穿插大量的实践活动或实际操作, 更重要的是这种“实践”是与社会生活生产相对应的职业实践, 是艺术设计观念的物化, 也是艺术设计的基本属性。
艺术设计是一门融艺术、美学、人体工程学、环境学以及工程技术科学等为一体的综合性交互学科。主要涵盖视觉传达设计、产品设计和环境设计等领域。高职艺术设计教育主要为上述相关领域的职业岗位培养能从事相关艺术设计、能游刃于艺术设计工作流程之中, 熟练掌握现代设计技术和操作技能, 有良好的心理素质、创新能力、开拓精神和团队合作能力的高技能人才。艺术设计的功能和使命决定了艺术设计职业与市场紧密联系。艺术设计的发展必须面向市场需求, 而人才培养必须依靠适合市场化的专业教学体系。
2 开发性艺术专业教育的特点
多年来, 我们学校各位老师一直在积极探索, 逐步形成了“项目开发、案例示范”的教学思路, 并在教学中取得良好的效果, 这种教学方式让学生和行业建立了有效、快速的联系, 让学生的主体性在项目开发中得以实现, 具体表现为: (1) 基于项目开发的学习更适合高职教育培养专门性实用性人才的需要, 学生在学习中通过完成具体的项目进而掌握了课程的学习内容。 (2) 开发性教育有利于以学生为中心的理想环境, 让学生主动学习, 而且学生对资源的主动需求和主动探索能更好地解决学生课堂所学的知识的局限性问题。 (3) 学生在开发性研究中, 对所涉及的领域有相关的探索和研究, 为他们今后工作打下一定的基础, 也让学习者高效地检索有关信息并获得信息判断、筛选的能力, 保证了学生学习能力的提高, 并且进一步培养了动手能力。
3 开发性高职教育的操作模式
3.1 高职艺术设计的课程改革
培养面向艺术设计行业的设计、制作、服务、管理第一线的应用型、技能型人才。在设置课程教学体系时必须根据专业培养目标, 认真分析本专业相关岗位工作的需求, 做到要什么教什么, 用什么学什么。只有这样才能体现职业性, 实现教学和实际需要的“零距离”。在课程设置上应尽可能压缩理论教学课程和时间, 做到“够用”即可, 更多地加强直观教学、体验教学、实践教学, 项目任务教学和顶岗实习教学, 从而达到以能力培养为本位。聘请相关行业 (企业) 专家, 以及教育、科研部门的相关人员参加, 建立课程建设委员会, 研究制订专业发展计划、教学大纲和课程设计。如我院电脑艺术设计专业的课程设置是与某些卡通集团企业共同参与制订。依靠由来自教学第一线的教师和生产第一线的企业家。只有这样, 课程的培养目标才能做到科学性, 才能确保培养出高素质、高技能的应用型人才。
3.2 在课堂内容中渗透开发性的培养
我校根据实际需要, 按照“实用”的原则和专业技能培养的实际需要, 对教学内容做了针对性的调整, 首先是突出专业岗位能力, 而且建立与之相配套的技能实训室, 这是培养学生基础造型的能力, 掌握表现技法的重要平台, 同时也是训练学生审美能力和创造性思维能力的场所。可从专业建设的实际出发, 与专业紧密结合的公共技能实训室, 如:计算机辅助设计实训室、摄影工作室、造型工艺室和制图实训室等。
具体到教学中, 在坚持理论教学的基础上, 将实践性和开发性的教学内容充分渗透到设计教学各个环节, 提高学生实际设计能力。目前, 在教学中都会布置安排设计方案或者作品, 而且在授课期间, 适时让学生根据教学内容查阅大量图书、资料、观看许多优秀设计作品, 在辅导过程中, 讲述大量开发和设计应用内容。而且老师把自己的项目带入课堂, 让学生参与, 以实际的例子来解说课堂内容, 学生实践为主, 教师讲解为辅, 边讲边做, 教做合一, 把教师指导教学和学生动手操作统一在同一个时间和空间里。
校外实训中, 让学生参与企业的实际项目, 由项目负责人分配项目任务, 由企业设计师进行手把手指导, 让学生掌握实际开发的操作流程。而且在教师的鼓励和引导下, 学生都能够积极大胆的发表自己的想法, 有些先进的设计都来源于学生。从调查研究、方案草图设计、方案比较、设计样品和实验改动, 每一项工作教师都能给学生动手和动脑的机会, 让他们学习书本上学不到的知识, 对他们走向岗位所从事技术工作起到了难以估量的作用。
3.3 具有鲜明职业特色的教学方法
将一些公司的优秀实际案例引入教材、教学体系中, 让学生自己动手开发, 每个重要知识点均与实际应用结合起来, 整个教学围绕工作任务的解决展开, 突出知识的应用性, 引导学生自主思考, 自主作业, 首先按教师的指导完成相似的项目, 然后组织小团队独立地完成新的项目, 在解决项目任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合职业素质。融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中, 理论讲授、实践辅导、现场参观、技术服务、科技创新等不同教学方法灵活运用, 在充分利用现代多媒体电子教学、网上学习、交流沟通的基础上, 采用第一课堂与第二课堂结合, 校企合作、产学研相结合。
4 开发型教育的组织形式注意事项
(1) 开发性的教育中在低年级阶段可以在教学框架中设计一些小型的项目开发课题, 由学生独立或者组建项目开发组合合作完成, 到高年级, 其涉及的知识内容可以更为广泛。
(2) 可以设置专业课程进行项目开发的基本训练, 也可以将项目课题作为毕业设计选题。更可以作为兴趣小组的项目开发, 兴趣小组可以由学生自发组织, 而且学校应该努力为这类的项目开发提供必要的实验室环境和软硬件环境。
5 结语
高职艺术设计教育是一门系统的学科, 并且一直处在变化和改革之中, 教学内容、教学结构和管理体系要不断为适应新的社会、经济和技术条件而做出调整。我们的开发性艺术教育方法灵活, 形式多样, 积极引导学生培养开发性思维的模式, 目前还有许多教学实践都需要进一步地去探索、研究和完善。
摘要：根据目前我们高职艺术教育与市场要求脱节的现象, 我们尝试进行开发性教育, 将理论学习和技能训练有机结合, 在教学中注重提高学生的创新能力和开发能力, 并把教学与市场需求紧密结合起来, 关注设计发展的新潮流、新动向。
关键词：高职艺术教育,开发性
参考文献
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