第一篇：课题组科研发展基金
国家教师科研基金会课题分类及选题参考
国家教师科研基金会“十二五”科研规划课题分类及选题参考
一、教育理论问题
1、对基础教育培养目标和教育质量标准的再认识
2、“育人为本”内涵的研究与实践
3、公平、效率、质量与均衡发展的理论研究
4、中外优秀传统教育思想与教育现代化
5、地方教育史的研究
6、借鉴中国传统优秀教育思想为教育现代化服务
二、基础教育发展
7、对基础教育培养目标的新思考新研究
8、对基础教育内涵发展的研究
9、中小学落实国家义务教育质量基本标准的实践研究
10、重视和创新体音美教学促学生全面发展
11、教育质量的多样化指标及评价体系的研究
12、创办具有自身和地方的特色中小学校的实践研究
13、解决农民工子女流入地义务教育系列政策措施的实践研究
14、特殊学校教育发展的实践研究
15、残疾学生随班就读的实践研究
三、德育
16、马克思主义中国化最新成果的教育普及研究
17、坚定党的领导和社会主义信念教育的实践研究
18、关于创新德育形式的研究
19、政治思想课教学方式方法的改革创新研究 20、各学科渗透德育的形式、方法、内容的实践研究
21、少年儿童德育培养目标、内容、方式方法的研究
22、新时期共青团、少先队工作内容、形式、方法的探索
23、加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究
24、良好习惯之项目内容、养成方法途径的研究
25、学生守则与日常生活规范之养成教育研究
26、改变坏习惯与养成好习惯的行为改造之个案研究
27、爱家庭爱家乡和爱国主义教育的内容形式方法的研究
28、学习新时代优秀人物，培养社会主义核心价值观的研究
29、独生子女吃苦耐劳、艰苦奋斗精神培养的实践研究 30、青少年耐艰苦、抗磋磨及社会适应力培养的研究
31、培养学生诚实守信品质的实践研究
32、学生青春期教育问题研究
33、青少年责任意识的培养研究
34、网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪„„单个德育目标的教育实践研究
四、各科教育教学改革与课程教材开发
35、各科新教学方法、模式的研究
36、各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究
37、作文教学的创新研究
38、读书习惯的养成教育研究
39、语言表达与交流能力的培养研究 40、数学意识及数学应用习惯的培养研究
41、紧密结合生活的物理课堂教学改革实验研究
42、开展物理小制作小实验培养学生思维和动手能力研究
43、紧密结合生活的化学课堂教学改革实验研究
44、以化学理论方法开展环境调查活动培养环保意识的研究
45、紧密结合生活的生物课堂教学改革实验研究
46、开展亲近自然和动植物活动培养天人合一思想的研究
47、结合“发展是硬道理”的历史课堂教学改革实验研究
48、以史为鉴知兴衰培养学生历史唯物主义观的研究
49、紧密结合生活的地理课堂教学改革实验研究 50、开展地理活动，促进地理能力发展的研究
51、改革体育教学适应大众化和全民健康需求的行动研究
52、传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用
53、改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究
五、素质教育
54、学生创新精神和创造能力培养的实践研究
55、以多元智能理论为指导使每个学生有自己满意的发展前途的研究
56、“突出才能学生”培养系列问题研究
57、针对不同潜质学生的培养模式多样化的研究
58、特长生的培养方法、途径的研究
59、学生自立精神和能力培养的研究
60、绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究 6
1、新时期“志愿者活动”的实践研究
62、开展丰富多样的社会实践、调查活动增强社会知识和能力的研究 6
3、开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究 6
4、科学安排学习生活锻炼睡眠全面增强学生体质的研究 6
5、学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究
66、开发学校和地方特色的校本选修课，促进学生多样性发展研究 6
7、建立高中学生发展指导制度的实践研究
6
8、高中生研究性学习的实践研究
69、高中生发明创造和动手能力培养的实践研究
70、高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究 7
1、促进高中生自立自主学习生活和适应社会能力形成的研究
六、校管理及文化、制度建设 7
2、学校规范化管理的研究 7
3、学校各项管理制度的创新研究 7
4、优秀校长治校个案及治校规律的研究 7
5、推进义务教育学校标准化建设的研究 7
6、学校“软实力”建设问题研究
77、利用信息技术实现学校数字化管理的研究 7
8、城区内校长教师交流制度和相关政策的研究
79、发掘“国学”精华，促进人文和民族精神发展的研究 80、当地历史文化资源和习俗对校园文化影响的研究 8
1、利用当地非物质文化遗产资源丰富校园文化的研究 8
2、以研究校史为抓手，建设特色校园文化的研究 8
3、发掘优秀校友成长史，积淀丰厚校园文化基础的研究 8
4、校风、校训及特色校园文化研究 8
5、开展社团活动丰富学校文化生活的研究
七、师资队伍建设
86、学校师德教育作养的内容、方法和常规管理的实践研究 8
7、学校教师专业发展的梯队建设研究 8
8、教师创新精神和能力的培养研究
89、学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度组织形式的实践研究
90、县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究 9
1、县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究 9
2、优秀教师成长的个案研究和规律探索 9
3、教师某单项教育技术和能力培训的实验研究 9
4、教师校本培训内容、方法途径的实践研究
95、教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究
96、制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究 9
7、制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究
98、积极实施高师院校课程教学改革培养适应素质教育的新型教师 9
9、班主任工作方法培训的实践研究 100、班主任工作管理的实践研究
10
1、制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究 10
2、优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究
八、教育心理
10
3、当前学生心理问题调查及对策研究 10
4、当前教师心理问题调查及对策研究
10
5、教师(学生)心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究 10
6、“后进生”心理问题的表现、成因及其转化的实践研究 10
7、优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究 10
8、学生心理健康评价标准的实践研究
10
9、引导学生正确评价自己和看待别人实验研究
110、引导学生自我疏导心结的实验研究 1
11、建立心理健康教育体系的实践研究
1
12、正确人生观、世界观对心理健康影响的研究 1
13、心理健康教育课程教材、案例的建设研究
1
14、节点(开学、挫折和成功、考试、放假等)期心理问题及其预防
九、考核与评价改革
1
15、适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究 1
16、有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究 1
17、构建教师自我评价体系，促进教师素质主动提高的研究 1
18、吾日三省吾身新解及学生自我评价意识和能力培养的研究 1
19、教师评价之评价主体多元化的实践研究 120、学生评价之评价主体多元化的实践研究 1
21、注重发展性评价促进学生发展的实践研究 1
22、注重发展性评价促进教师发展的实践研究 1
23、过程性评价的研究与实践应用
1
24、各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究
十、信息技术与网络
1
25、学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究 1
26、网络管理的实践研究
1
27、开展健康网络文化活动的行动研究 1
28、家校沟通的网路信息渠道建设的实验研究 1
29、建立网络自学平台的实验研究
130、利用信息技术改革课堂教学的创新研究
1
31、利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究 1
32、利用网路开展学校民主管理和信息交流的实验研究 1
33、教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践研究 1
34、利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究 十
一、农村教育
1
35、农村寄宿制学校的管理问题研究
1
36、解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究 1
37、县域内校长教师交流机制和相关政策的研究
1
38、农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究 1
39、代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究 140、各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究 1
41、利用农村地域优势，办具有农村特色的义务教育 1
42、农村学校参与职业技术教育培训的实践研究 1
43、农村学校网络化和远程教育的实践研究 1
44、民族地区双语教学的实践研究
1
45、继续强化农村三教(基础、职业、成人)统筹的实践研究 十
二、学校、社会、家庭三结合 1
46、家长学校的建设问题研究 1
47、家长育人知识的教材研究与编写 1
48、关于家务劳动育人功能的实践研究
1
49、开展多样性的家庭活动促进学生全面发展的研究 150、开发社会教育资源，促进学生多元发展的实践研究 1
51、家校合作促学生发展的内容、方法途径的研究 1
52、学校社会合作促学生发展的内容、方法途径的研究 1
53、建立各类社会教育、实践基地促学生全面发展的研究
1
54、加强与社会单位(关工委、妇联、政法、社区等)联系构筑社会教育平台实验研究
1
55、参加社会公益活动培养社会责任感的实践研究 十
三、学前教育
1
56、0-3岁婴幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究 1
57、3-6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究 1
58、家长育儿知识手册的研究与编写
1
59、幼儿家长育子知识的培训内容、方法途径研究 160、地方院校幼教专业的建设发展问题研究 16
1、幼儿教师的继续教育问题研究 16
2、幼儿教师的校本培训问题研究 16
3、民办幼儿园的建设、发展问题研究 16
4、家、园共育活动的创新研究
16
5、幼儿良好生活习惯的内容、培育方法的研究
16
6、发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究 16
7、开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究
16
8、学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展 16
9、引导幼儿“自己能做的事情自己做”，促进身心发展 170、幼儿早期语言表达能力的培养研究 17
1、幼儿早期观察感知能力的培养研究
17
2、幼儿团结互助和利他精神的培养研究
17
3、设计丰富多样的体音美活动促幼儿健康成长研究 17
4、教具、玩具的开发研制与环境布置的研究 17
5、特色园本教材的开发研究 十
四、职业教育(中等、高等)
17
6、根据社会需求实行灵活学制的实践研究
17
7、根据需求变化建立快速组建新专业的机制的实践研究 17
8、建立应对社会经济变化快速调整专业设置的机能的实践研究 17
9、行业职业道德教育的实践研究
180、建立学习全程以就业为导向的职业教育培训模式实践研究 18
1、适应就业的课堂教学内容、方法改革的实践研究
18
2、以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究
18
3、学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实验研究
18
4、双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究 18
5、教师双来源(生产一线、毕业生)、互渗透提高的实践研究 18
6、建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究 18
7、校内专项实训基地的设计与建设的实践研究
18
8、教具、实验器具设备建设(购置、设计与自制等)的实践研究 18
9、提高学校职教综合基础能力的实践研究 190、以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究 19
1、构建职业教育质量保障体系的实践研究 19
2、普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究 19
3、技术工人培养模式的研究
19
4、校企结合，教育就业一条龙的实践研究 19
5、提高高职院校科研工作水平的实践研究 19
6、职业学校实施学分制的研究 十
五、继续教育
19
7、政府鼓励各级各类学校参与社会继续教育的方针政策的研究 19
8、各级各类学校参与继续教育的内容、方法、途径的研究 19
9、职校举办各类成人非学历单项技能培训班的实践研究 200、职校接受企业岗前培训的实践研究
20
1、学校举办满足社会文化(体音美)需求培训的实践研究 20
2、学校利用网路资源进行继续教育的实验研究
20
3、利用学校资源满足社会各种需求的教育培训的实验研究
注： 申报学校自由选题，也可另立研究题目，对获准立项没有影响
第二篇：中青年研究发展基金课题
课题名称：医疗器械抽验机制的研究
必要性：
为全面贯彻落实科学发展观，更好的实践科学监管理念，对医疗器械抽验机制进行研究，使医疗器械抽验模式与我国医疗器械产品特点和行业发展趋势相适应，从而促进医疗器械产品质量的提高，以保障公众用械安全有效。
根据近几年国家医疗器械抽验中遇到的诸多问题，我国药品监督管理部门对医疗器械抽验工作产生困惑。为进一步提高医疗器械抽验的科学性、针对性和实效性，提高医疗器械抽验工作效能，有必要总结以往抽验工作经验，发现问题，分析原因，找出解决问题的途径;有必要结合目前我国医疗器械监管现状和医疗器械产品的特点，深入研究不同种类医疗器械产品适宜采取的抽验方式和评价模式，并在实际工作中得到具体应用;有必要借鉴国外医疗器械产品质量监督管理模式和产品质量评价体系，对我国医疗器械抽验机制进行改革，使医疗器械抽验工作能客观地反应我国各类产品质量状况，从而提高医疗器械管理水平和产品质量水平;有必要利用现有网络资源共享，实现抽验工作全程监管，科学客观评价产品质量。 课题目标：
1. 国家医疗器械抽验工作历史回顾与分析。 2. 建立科学合理的评价性医疗器械抽验模式。 3. 借鉴国外医疗器械监管经验和产品评价体系。 4. 研究信息化建设及信息共享等资源在医疗器械抽验中的作用。
组织方式：查阅资料、现场调研、专家咨询、专题研讨等方式组织实施。
相关基础条件：有多年从事抽验工作管理和技术人员、国家局医疗器械审评中心、医疗器械标准技术委员会、有关医疗器械学院、有经验的省、市药监、器检部门人员的技术支持。
总体目标：根据以往抽验工作成绩和不足，总结经验;初步建立部分医疗器械抽验模式，分析国内外医疗器械管理方式和质量评价体系，评价我国医疗器械监管信息化程度，为提高信息化监管提出切实可行的方案。 半年和年终考评指标：
半年提出分课题基本框架，年终完成资料查询和汇总工作，及部分调研工作。第二年上半年完成全部调研、咨询等工作，下半年完成总结报告和定稿等工作。 可行性分析：
由于医疗器械产品涉及的专业面广，产品种类繁多，以往抽验品种的选择，抽样计划和检验方案形式简单，内容单一，计划内容主要来源于检验中心。近年来一直对高风险、高价值和大量医院在用医疗器械等产品未能找到科学合理的抽验方案，无法了解产品质量状况。该课题能更科学的从国家局市场监管角度制定抽验计划，使抽验工作真正为市场监管服务，为保障人民用械安全服务。研究课题的思路完全从行政监管的角度出发，能更好的实现技术监督为市场监督服务。 风险分析：
1. 基础数据和资料提供不准或不全。 2. 研究的结果不能覆盖全部产品。 3. 人员的限制或经费不足影响结果或效果。 4. 时间紧张影响进度。
第三篇：中国部分科研基金种类
顺序号种类申报时间(月、日)资助重点对象工作基础年龄资助强度(万元/项) 1国家自然科学基金重大项目……重大突破的研究高层次国内领先…………
2国家自然科学基金重点项目3.15前突破性进展的研究高层次国内领先……3国家科技攻关项目五年规划的第一年攻克热点难点问题高层次国内领先………… 4国家863项目五年规划的第一年重要技术领域高层次国内领先……60～200 5国家杰出青年科学基金3.15前基础性研究博士或副高较好≤45岁60～806国家自然科学基金3.15前基础和应用不限具备基本不限或18
(包括青年基金)基础研究条件(≤35岁)
7国家跨世纪人才基金1～3月……突出成果≤45岁30
8卫生部科学基金每2年一次应用研究不限具备基本优先优4或20
(课题或项目)(4-5月)为主研究条件秀青年
9教育部骨干教师资助计划10片基础和应用基础高次层较好≤45岁8
10卫生部优秀人才基金1次/年创新性研究中级以上……≤40岁1～2
11国家中医药管理局科学基金(包括青年基金)每2年1次(3-4月)应用基础和开发研究不限
良好研究基础≤35岁2～6
12国家教委博士基金1次/年基础和应用研究高级人才博士点……4
13国家教委留学回国人员基金随时受理科研博士等启动科研3～5
14
15
16
17中国博士后基金6月或12月科研博士后基本工作条件4～8卫生部回国人员启动基金4月和l0月科研回国未满l年…………1 霍英东研究基金每逢双年12月教学或研究博士独立工作≤35岁0.5～2省科委科学基金(包括青年基金)10月/年基础和应用研究不限较好≤35岁2～8 18省教委科研基金(包括青年基金)3月科研中级以上基本工作条件不限或≤35岁2～419省卫生厅科研基金(包括青年基金)2月应用研究为主不限……≤35岁1～3 20省中医药管理局科研基金6月应用研究不限…………1以内
21省青年科学基金7月基础与应用基础博士后基本工作条件≤35岁2～4
第四篇：西安市红十字会医院科研基金
申请书
(2012版)
资助类别：重点() 博士() 青年()管理() 护理()
申 请 申请日期：
西安市红十字会医院科研部制(2012年)
基本信息
项目组主要成员(注：项目组主要成员不包括项目申请者)
经费申请表(金额单位：万元)
*注：调研费指项目研究过程中必须进行的调研、病例随访、咨询、培训所发生的费用，不得超过总经费的10%
报告正文(必须按以下提纲撰写)
(一)立项依据与研究内容
1. 项目的立项依据(包括研究意义、国内外研究现状、需要解决的关键科学问题。附主要参考文献目录) 2. 项目的研究内容及研究目标
3. 拟采取的研究方案及可行性分析(包括有关方法、技术路线) 4. 本项目的特色与创新之处 5. 研究计划及预期研究结果
(二)开展此项目的工作条件
1. 工作条件(包括已具备的人力、设备、技术条件)
2. 申请人参加科研项目情况(申请人既往以及正在参加的科研项目情况，注明项目的名称和编号、经费来源、起止年月及在项目中负责的内容等)
(三)简述下能否申报国家级课题的理由
第五篇：科研课题
《初中生英语听、说能力的培养》实验研究报告
元宝中学 崔克俭
一、课题的提出
1、选题的原因
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是代表世界潮流的英语，日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项基本的要求。
随着众多国家加入世界经济贸易组织，未来的世界经济是一体化的世界，也要求语言一体化，即世界范围内用英语进行统一交际。因此，在当今信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听说能力理解已日益显得重要。在外语学习中，信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%，写占9%。这些数据足以说明听力和说教学在外语教学中所占的重要位置。
2、我校教育教学的现状
我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平在乡村学校来讲，处于较高的水平。但和城市重点学校相比又有一定差距。虽然我校有一些英语教学方面的改革措施，但不够全面，不够系统，不够科学。特别是在学生英语听说的能力方面，农村学生更加薄弱，和城市的学生以及沿海一带学生相比还有很大的差距，因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，如果我们发扬固有的优良传统，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，我校英语教学一定能更上一个新台阶。
二、实验设计
(一)研究目标
1.探索学生学习英语，进行英语听说的规律，全面提高学生学习英语，进行英语听说的能力。
2.探索提高学生英语听说途径和方法。
3.探索大面积提高英语听说教学的方法，提高教育教学质量 。
4.促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。
(二)研究的意义
1.在教学过程中对培养提高学生听力的理论与实践进行研究，促进当前的基础教育课程改革。
2.通过对学生的学习方法与学习习惯的培养，为自主学习、终身学习打下良好的基础。
(三)研究内容
1.我校全体英语教师参加研究，以培养全体学生的英语听说水平为研究对象。
2.提高中学生英语听说能力的基本途径和方法。
3.课堂教学如何建立以练为主线,课内外结合开放的教学结构。在教学过程中,如何凸显学生的自主性,促进学生乐学、勤学,实现创造性学习.
4.如何拓展学生学习空间,课内如何延伸,课外如何拓展.
(四)研究对象
元宝中学八年级一班的学生.
(五)研究周期和阶段
本实验研究分三个阶段进行:
第一阶段:准备(2005.12---2006.4)：制定实施方案,立项,开题,培训。
第二阶段：实施(2006.5---2009.1)：按方案实施,研究,实践.逐步修改，完善。
第三阶段:总结(2009.2---2009.5)：论证、结题。
(六)研究方法和原则
1.方法：
本课题研究的方法主要有观察法，调查法，行动研究法，个案研究法。观察法主要指通过观察学生的反应，表情，教师判断学生对语言的刺激的影响，从而感知学生听说的能力。调查法就是在研究过程中通过问卷、访谈等各种形式来了解学生的学习方式，找出问题作为研究依据。行动研究法是根据前期调查结果，有针对性的利用设计的方法来施展教学活动。个案研究是在教师活动下，了解学生作出的反应，学生自身听说情况的改变和自身学习方法的改变，在实验过程中，为达到目的，各种方法互相结合。
2.原则：
①坚持以爱换爱的原则。一般说来，学生与教师之间都有一堵无形的墙，关系不是那么亲近。所以大多数学生在老师面前就有一种胆怯心理，就会造成学生在老师面前英语听力的难度，造成表达上的障碍。这就要求教师用爱心来拉近距离，用爱心来换取学生和老师之间平等的氛围，促使他们“亲其师，信其道”，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，提高学习英语的积极性。。
②坚持树立信心的原则。可以说自卑感在每个好多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分类要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。
③坚持因材施教的原则。由于学生存在着个别差异，教师针对每个学生各自的薄弱环节，提出不同的要求，采取不同的措施。
④坚持循序渐进的原则。初中学生听力能力的培养是一个漫长的过程，学生的进步往往缓慢或有反复现象，要多鼓励，少训斥，激发其积极性，增强其上进心。
三、研究的过程
(一)学习有关的法律法规及相关的教育理论
1.提高认识，结合实际转变教育观念
在课题研究前期，学习有关教育教学理论，明白人才的概念，形成对人才的全面理解，明确我们教育工作者不能放弃任何一个学生，要让每一个学生都成为社会的有用之才。同时，还从《中小学外语教学》等刊物上悬有关文章进行学习，提高了教师的认识水平，树立了英语教育教学的责任感和自信心，教育教学思想观念有了本质的变化。我们认为：学生进入初中刚接触到英语就像一张白纸一样，就看教师怎样在上面打下痕迹，怎样培养他们的学习习惯和学习方法，只要不是聋哑人，他就应该有听说的能力，如果有听说迟钝问题就看你怎样去矫正。
2.提高教师素质，提高教育教学研究水平
在这期间，我们学习了有关教育学、心理学上有关记忆、视听、思维以及相关教育理论，提高认识。
通过学习我们学到了很多有关英语听说的多方面的因素：
①听说能力与词汇量的关系，即从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
②听、说、读相关性：在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式;然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。
③听力与记忆：听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。
另一方面，学习者理解过程中存在的负迁移也对听力产生很大干扰。当学习者用已知的语言事实去补足信息链上所缺的某些环节或用已知知识推理、分析、判断某些事物时，他总是受到某种思维定势的干扰——即用母语的某种约定俗成的思维方式去考虑它、理解它和判断它，因此，这种负迁移就自然地对记忆的产生、保留以及对语言信号的解码产生了障碍。
④听说能力与语言功能操练：传统的教学中，听说的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆;信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是"真正的"听说“。
(二)摸底调查，掌握现状，掌握学生英语学习情况
我校属于农村初级中学，小学生毕业后全部升入初中学习，其中就有相当一部分学习成绩较差的学生，由于初中学科较多，这些学习比较困难的学生就适应不了，越学越吃力,
加之，英语是一门外语。英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异，这就必然为中国学生学英语带来极大的困难。学生学英语的困难又往往与他所学的英语教材内容、学习方法、教师的教学方法以及个人学语言的情感等诸多素质有关。在日常初中英语教学中，现在虽然师生已普遍重视听说能力教学，在2005年12月课题研究之初我们对一年级、二年级全体学生进行了问卷调查;问卷试题的设置从学生对英语的爱好、兴趣以及对教师上课的要求、对教学活动的开展，还有学生的听力方面的问题入手，进行全方位的调查，从收回的400份有效答卷得知：还存在着一些问题，
(三)遵循原则，围绕目标，采用有效的方法，多途径、多措施培养提高学生听力
1.从基础着手，解决学生英语听力难的根本问题
很多学生在英语方面存在问题主要是因为英语的基础薄弱，对英语的读音，语调、重读方面的问题很多，而且词汇量不大，这样就引起英语的语感差，所以应该在入门教学的时候就解决这个问题。特别强调语音，集体进行音标的训练，要求人人过关，对单词必须进行听写，对听写不过关的进行强化性记忆，并采取其他较有趣的形式，比如单词竞赛，单词接龙等。以便提高学生的兴趣。
2.从学习方法入手解决学生如何学的问题
陶行知先生说：“我认为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话的要义即：授人以鱼，不如授之以渔。在强调、推行素质教育的今天，更主要的是交给学生开启智慧之门的钥匙，使他们终生受益。
3.坚持照顾全体与因材施教相结合。
我班的学生基础参差不齐。如果教师教学仍采用“一刀切”、“齐步走”的办法，就会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“提不高”，一些学生“吃不了”的局面。因此，我们成立了英语学习兴趣小组，对有兴趣的同学专门成立了英语角，以便提高他们的听说能力，对差一些的同学组织互帮互学小组，使基础比较薄弱一些的同学有所进步，使不同学习水平的学生都能得到发展。
4.坚持优先原则
①学习目的优先。 强调学习英语的重要性，让学生重视起来。②学习动机优先。让他们看到自己的成绩，看到自己的进步，看到自己的光明前途，从而树立信心搞好学习。③辅导优先。教师课余时间了解学生学习状况，指导学生学习方法等，都优先找学英语有困难的学生，特别是英语听力有困难的学生。这就让学生明白教师对他们的重视，从思想上，生活上关心他们，促使他们努力学习，解决学习上的一个又一个“拦路虎”，提高他们的学习成绩。④肯定优先。在教学的各环节中，只要学生有一点进步，教师优先肯定，进行表扬，让学生获得成功的体验，使他们更热心地投入到学习中去，提高其学习水平。
(四)、解决听说教学中存在问题的对策
1、建立必要的初中英语课堂听说教学常规
初中英语教学大纲规定：初中英语起始阶段的教学要从视听说入手，一进初中就要注重辨音能力的培养，注重语感的培养，注重听说的训练，要求学生有扎实的基础，为第二阶段的学习作好铺垫。起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。考试、考查既要有笔试也要有口试和听力测试。可见，国家教委对听力教学给予了高度的重视。我们在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”“说“入手进行实质性教学，无疑是进行英语教学最为通常且行之有效的训练手段。
2、根据学生实际情况又针对性地进行训练。
(1)、模仿性训练
英语界老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。我要求学生听录音带、看录像进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。经过2个月对初一学生的训练，有80%人掌握了单词发音，有50%人会连读了。这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生学习的主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。可见，培养学生运用标准语音语调的能力的重要性之大。
(2)、指导性训练
学生听课文录音带、看录像带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践。要天天听，月月听，持之以恒。二要选择好统一听力材料。因为入门阶段的听力材料语音语调要规范，内容应由浅入深。 我要求教师明白听一篇对话或短文，不是为了听清和记住某个单词，而是为了理解整个语篇。因此，应该训练学生如何抓住短文大意的能力。经过2个月的训练表明：初一有87%，初二有76%的人能基本上抓住短文的大意。
(3)、理解性训练
用英语或用图片或用人体语言来解释生词是英语课堂教学的一项基本原则。我根据课文的积极词汇常用用法，既可录音播放，也可口头表达或伴随人体语言，让学生根据听到的英语释意做出回答或猜测。如在听初一人体部位词汇时，我要求教师在放录音时，当听到head时教师指“头”，当听到hand时教师指“手”。经过对300名学生调查表明：有290人听明白了，只有10人误认为head是指“头发”因为当时学生没学到“头发”一词。此外，我还要求教师用英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生用英语思维的能力。
3、创设环境，创造学习英语听说适宜的良好氛围
任何东西都离不开它生存的土壤。学习英语听说也是一样，我们应创造适宜的环境，让学生在这片土壤中愉快地成长，从而拥有极大的学习英语的兴趣。
①创设校园英语听说的氛围。第
一、学校在规定的时间在广播里播放英语歌曲，英语对话及其他英语方面的内容。第二学校成立英语角。第三，学校进行英语演讲比赛和学生英语风采大赛，丰富学生的业余生活培养他们的学习英语的兴趣，让英语进入他们的日常生活，使全校形成一个学习英语的良好的氛围。
②培养良好的班上学习英语的氛围。第一，要求老师尽量用英语组织课堂教学，以便使学生形成良好的语感，第二，每一节坚持做值日报告，让学生有随时听的意识，第三，充分利用课本中的教学听力资源培养学生的听力，第四，组织小组活动进行对话、表演等让学生有良好的班级学习气氛。
四、课题研究的结果
(一)学生学习英语的兴趣明显增强
学生在学校演讲比赛中很多同学大胆上台进行演讲表现出非凡的气质，和高超的英语水平。同时在英语风采大赛中也涌现出了许多英语素质好的学生，受到师生、社会各界的好评。
(二)随着学生英语水平的提高，学生的学习兴趣得到很大提高，其他学科成绩的成绩也逐步上升，也为整个学校的教育质量起到了积极的作用。所以在2006年升学考试中学生成绩优异，取得了很多骄人成绩。
(五)大面积提高教学质量的意识增强，教研教改意识上升到了一个新台阶。
在课堂教学上，我从以下几方面进行的：①注重指导学生的听力;②注重因材施教，激发学生学习兴趣;③用英语组织课堂教学;④注重针对学生的听力指导上采取优先原则，给学生以成功的体验。
实验过程中，我认真学习别人的先进经验，及时总结实验过程中的点滴心得，然后撰写出经验文章。根据自己的教学经验写出了多篇教学文章。通过几年的教育科研实验，实验班学生的学习成绩得到了提高，学习技能得到了增强，完成了实验任务，达到了实验目的，而且教师的素质也得到了锻炼和提高，能主动学习先进的教育科研理论和科学的教学方法，能不断地总结教学中的得失，积极撰写经验文章。
参考文献：
《英语周报》2005-2006第20-46期
《英语教学法》李庭芗
《名师谈英语课堂教学》薛中粱
《英语教学法》张立东
《中小学外语教学》200
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