信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养是一种信息能力, 信息技术是它的一种工具。从信息素养的定义看, 具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人, 是终身学习的基础和促进因素。拥有信息素养不仅能使学习者更好地掌握学习内容, 拓展研究范围, 而且还能使学习者对自己的学习进行自我指导和自我控制, 也就是终身学习所强调的“自我导向学习”。从培养学生终身学习、自我导向学习目标出发, 主要采用以下几方面实现。
1 基于“精讲多练”原则组织教学
计算机应用技术发展很快, 各种应用软件的更新速度尤其迅速, 学生在校期间对计算机的学习, 只能掌握常用、流行的计算机应用技术。因此, 在有限的课时内, “精讲多练”是保证计算机基础教学效果的必要选择。在教学内容组织上, 我们按“精讲”的原则讲清要掌握的主要内容和要点, 教会学员高效学习的方法, 更多的具体内容则由学员进行自主学习, 做到有所为而所不为, 不求面面俱到。
2 构建信息素质培养的教学环境
2.1 构建信息化教学环境
信息化环境是指利用多媒体计算机、多媒体教室、校园网络乃至互联网等和相应的学习内容、教学方法、学习方式结合在一起的施教环境。教师和学生的活动在这种环境中展开。
网络技术在计算机教学过程中可以起到独特的作用, 计算机基础教学可以在网络上得以延伸。有如下方法。
(1) 构建并应用多媒体网络教学系统, 以实现多媒体网络教室的功能, 计算机教学的全部内容都在多媒体网络教室进行, 基于网络交互教学模式实现音视频、实时演示、双向对话、远程控制、监控教学等现代化教学方式, 在此环境下进行实时教学。
(2) 在校园网和Internet上建立起一个相当规模的计算机基础教学网站, 并设计基于Web的教学课件、教案、网上答疑、网上作业、网上自测系统等, 提供给学员一个完全自主的计算机知识学习环境。
(3) 网络自动化考试系统的应用在网络技术逐渐渗入社会生活各个层面的今天, 传统的考试方式也面临着变革, 而网络考试则是一个很重要的方向。基于Web技术的网络考试系统可以借助Internet进行, 考试既可以在本地进行, 也可以在异地进行, 大大拓展了考试的灵活性。
2.2 构建学生自主学习信息技术的环境
对学生而言课堂教学时间是有限的, 要培养学生较强的计算机应用能力, 仅靠有限的计划内学时是不够的, 我们认为, 提供学生一个不间断学习与接触计算机的环境是十分必要的。
(1) 开放计算机实验室。课余时间将计算机多媒体网络机房向学生开放, 作为学生自主学习的平台。学生对业余时间能够利用学校资源开展自我学习活动深受欢迎, 对提高学员们的操作能力起到了补充作用。
(2) 开设第二课堂。计算机的新知识新技术不断出现, 教学计划内的内容因时间等因素受到一定限制, 为此我们开展了第二课堂。第二课堂教学对提高学员的计算机应用能力和信息能力是不容忽视的。教学内容选择了些较实用的软件, 包括多媒体与网页制作 (如Front Page、Photoshop等) 、数据库编程 (如Visual Fox Pro、Visual Basic) 等。
(3) 组织学生参加国家计算机等级 (能力) 认证。作为职业认证的一部分, 让学员在校期间拿到国家计算机等级证书是我们的目标之一, 为此, 在课程结束后, 为学员进行等级培训, 让全部学员通过一级考试, 同时为部分程度较好的学员取得二级以上证书提供培训支持。
3 全新的教学模式
3.1 任务驱动教学模式
结合学生的专业背景, 将教学内容分为一个或多个教学任务, 将计算机技术融合于学生的专业中, 使学生在整个学习的过程中目的明确, 大幅度提高学生学习的主动性、积极性, 激发学生的学习兴趣和热情。在整个过程中, 培养学生的信息意识提高学生的信息技术能力。
3.2 探究式教学模式
探究式的教学是目前比较流行的一种教学模式。在计算机基础课程中运用探究式的教学方法, 一方面可以学习本课程的内容, 另一方面让学生达到了“学以致用”, 将学到计算机技术真正的用在学习中。在这种学习的过程中, 可以培养学生的信息能力和信息道德, 以及学生协作学习的能力。
4 围绕信息素养和能力培养进行精品课程开发
国家教育部对谓精品课程定义是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。建设精品课程对职业学校而言是为了最终实现应用型技术人才培养理念, 激发学生自主学习、促进学生信息素养的提高。
要实现精品课程的“创新、高效”、可持续发展, 促进学生信息素养提高, 首先要做到科学规划, 保证精品课程开发的有序性和可控性, 提高整体开发效率, 有必要预先对其进行科学规划。其次, 建立精品课程开发的配套保障机制, 主要是为教师参与精品课程开发科研提供服优秀教材等。最后, 加强现代信息技术应用与精品课程开发整合。学生在学习精品课程时, 信息技术成为课程学习内容和学习资源的获取工具, 成为学生主动学习、协作学习、创新学习过程中的有效辅助工具, 从而有效的促进学生信息素养提高。
随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展, 计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用, 逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质, 越来越受到世界各国的关注和重视。在信息技术教学中, 我们要以提高学生信息素养为目标, 在教学模式、教学环境、教学方法、精品课程等方面深入研究实践、勇于实践, 努力把职校生培养成合格技术人才。
摘要：培养学生信息技术能力为核心的信息素养, 是新一轮教育课程改革的重要目标之一。职校生是未来的技术劳动者, 如今信息技术在劳动中的应用是广泛而深入。职校学生信息素养的形成, 提高他们在生活和工作中信息技术应用能力, 适应社会需求, 显的尤其重要。本文分析了新形势下职校学生的信息素养和信息技术应用能力的重要性, 提出通过课程开发、改革课堂模式和构建符合信息素质培养的教学环境, 来提高教学质量, 促进职校学生信息素养的提高。
关键词：信息素养,职校生,信息技术,教学环境
参考文献
[1] 章慧敏, 傅德荣.信息素养与信息技术教育[J].中国电化教育, 2001, 9.
[2] 徐晓东[主编].信息技术教育的理论与方法[M].高等教育出版社, 2006.
[3] 李雅琴.浅谈大学生信息素养的培养[J].高等教育研究, 2002, 6.
[4] 蒋友明.中小学生信息素养的培养[J].教书育人 (教师新概念) , 2003, 3.