第一篇：广告平面设计毕业论文
广告专业毕业设计(论文)教学改革研究
[摘要]随着我国广告业的迅猛发展，广告行业对人才的需求量不断扩大，社会对广告教育教学质量提出了更高要求。毕业设计(论文)作为达到本科生培养目标的最后一个环节，也是综合性最强的教学环节，是学生进一步深造或走向工作岗位的前站。如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点。本文就广告专业毕业设计(论文)教学改革的必要性、改革思路以及改革内容进行了探讨。
[关键词]广告 毕业设计(论文) 教学改革 实践
[作者简介]李艳平(1977-)，女，湖北枝江人，防灾科技学院人文社科系，讲师，主要从事传播学、广告学的教学及研究工作。(河北廊坊065201)
中国内地广告教育自1983年产生至今，目前已经有近300所院校开设广告及其相关专业教育，广告学专业的学科背景类型根据不同的社会需求、专业需求、市场需求，呈现出多元化趋势，我国广告学专业逐渐形成了新闻传播型、商业经贸型和美术设计型三种办学模式。在我国开设广告学专业的高等院校中，除了一定的艺术类专业院校之外，综合类及工科、师范类院校也占了相当比例。而各个院校依据自身的特点，对广告专业的教育也有所倚重，经济类院校主要偏重广告经营与管理;艺术院校以美术装潢和艺术设计为专长;新闻、广播学院的广告专业着力突出新闻传播、新闻写作和广告策划;而大多综合性大学的广告专业则依托综合性大学多学科、精深广博的优势，重点放在培养具有人文社会科学基础的复合型通才上。尽管每个院校的学科背景有所不同，课程体系各具特色，培养方向各有侧重，但搞好毕业设计(论文)已被普遍认为是提高广告专业毕业生质量的重要保证。
然而，大学生在巨大的就业压力下，普遍存在着浮躁心态和从业经验能力不足的情况，对毕业设计(论文)的重视程度不够，理论和实践脱节、训练和市场脱节等问题在各个高校还不同程度地存在。笔者就如何对广告专业毕业设计(论文)教学改革谈一点粗浅的认识。
一、教学改革的必要性
1 行业的发展对毕业设计(论文)教学提出了更高的要求。2004年秋中国广告协会与中国传媒大学联合开展了专项调查，结果显示，广告界认为国内广告教育存在的主要问题是“学生水平一般，无专业经验”“教学严重落后于实践”，指出“应加强专业技能课，重视案例教学”。这为高校毕业设计(论文)这一实践教学环节提出了更高的要求。
2 毕业设计(论文)是墙养大学生综合素质的重要平台。广告专业本科生在大学四年的学习中掌握了广告专业的基础知识，并通过毕业设计(论文)这一实践教学环节，考查并提高学生综合运用广告调查、广告策划、广告创意、广告设计与制作、广告媒体发布等所学专业知识及相邻学科的知识来分析、解决广告运作过程中m现的实际问题的能力。因此，在毕业设计(论文)教学设计上，不仅培养和锻炼学生的技术能力，而且是对学生在从业素质、择业心态、就业技能等多方位、立体化的综合素质训练，这为学生毕业后能更好地适应社会打下坚实的基础。
3 毕业设计(论文)是检验本科教学工作及教学效果的最有效手段。毕业设计(论文)是全面检验教学质量的重要环节。通过毕业设计(论文)，综合性地考查学生专业设计思想、专业设计理论知识、创意思维能力、专业基础和专业技能，并结合具体项目实施，展现学生分析问题和解决问题的能力，是检验广告专业本科教学工作及教学效果的最有效手段，在本科教学质量评估中有着重要的意义。
二、教学改革思路
广告专业毕业设计(论文)教学改革思路主要是以本专业培养目标为依据，建构以创新力为核心的能力系统，完善知识体系，提高专业竞争力。首先，毕业设计(论文)评价体系强调毕业选题类型以专业方向为基础，把传授知识和培养能力结合起来，使学生知识增长和能力培养同步发展，体现广告学专业坚持理论与实践相结合的一贯性，强调专业学习的系统性。其次，将广告学专业主要教学内容和素质要求，集中整合在毕业设计(论文)的内容和组织活动中，以专业水平为衡量标准，以团队协作与独立研究的结合为创作形式，提高学生的专业竞争力。利用专业教师的优势，在毕业选题及毕业设计(论文)开展中，要求既能提高学生的创新能力、动手能力，又能培养学生心智，塑造学生人文品格及处理公共关系的能力，以提升大学生综合素质。
三、教学改革的内容
为了保证广告专业毕业生毕业设计(论文)的教学质量，培养出适应中国经济发展形势，符合当代中国广告事业发展需要，具有开阔的视野、扎实的功底、善于策略性思考、富有开拓精神的广告人才，毕业设计环节的教学主要从以下几个方面进行改革：
1 教学目标要明确。近年来，广告专业毕业设计(论文)教学环节中出现了不可忽视的问题，如学生设计的作品只追求观赏性和平面效果;模仿痕迹明显，实用价值不高;毕业设计(论文)教学环节的组织管理沿用传统模式传统方式等，这些都限制了学生的创新思维，违背了专业培养目标，背离了市场需求。因此，中国广告教育的教学目标应设定为：重在培养学生的创造力以及对消费文化和市场的洞察力，使学生成为具有深厚的文化底蕴、优秀的专业素质和卓越的营销与传播整合力的创新人才。
2 选题要科学。毕业设计(论文)选题是做好毕业论文的关键环节，它直接影响毕业论文质量。本着改变“围绕文献资料团团转，毕业设计(论文)纸上谈兵，内容空洞”的原则，结合社会的实际情况，确定毕业设计(论文)的训练内容和任务要求，提倡与社会实际的接近性。因此，科学的选题要求我们做到以下几个方面：
第一，选题要真实，即广告专业毕业设计(论文)的选题来自社会生活中存在的实际问题，以能够解决社会生产中的实际问题为宗旨，提高学生的解决实际问题的能力。比如，周大福首饰的包装设计，××乳业集团VI形象设计，中国青年旅行社VI视觉识别手册，中国民生银行整体形象或产品推广策划案等。在设计题目中提到的“周大福首饰”“××乳业”“中国青年旅行社”“中国民生银行”这些品牌、产品及其广告是真实的，学生完全可以根据市场的实际情况进行操作。
第二，选题要有针对性。为了培养学生的独立工作能力，使每位学生都能够得到综合训练，毕业设计(论文)的题目应一人一题，互不相同。这就需要不同的学生能够从事不同难度、不同创新要求、不同研究方向的课题。
第三，选题要有综合性。选题时应充分考虑所选课题的综合性，使学生得到全面训练。对于本科毕业设计课题，不能局限于课题任务的简单完成，而应从教学角度出发，对研究内容、研究深度做出适当调整，使选择的课题有利于全面培养学生的工程实践能力和科研能力，使学生得到全面训练。
第四，选题要激发创作热情。只有为学生提供自由发展的环境和氛围，才可能出现具有创新性的高质量的毕业设计(论
文)。科学选题还要充分调动学生的积极性、主动性和创造性。突出学生的主体地位，鼓励学生个性发展，尽量满足学生个人选题的要求。在条件允许的情况下，本着因材施教、扬长避短的原则，鼓励学生根据自己的兴趣，充分发挥主观能动性和丰富的想象力，自主提出毕业设计题目，以提高学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的综合素质与能力。
3 创作方式要灵活。广告学专业仅仅用撰写一篇毕业论文或者单靠完成某一主题的设计作品的方式来考察学生的综合能力违背了科学规则，偏离了专业培养目标，尤其忽略该专业毕业生必须具有现代广告的策划、创意。制作、发布的基本能力，注定无法顺应行业对广告专业的需求。因此，采取因材施教的原则能够最大限度地激发学生的潜能。对于创作热情较高的学生，可以以广告项目互助组的形式进行，这种小组型的毕业设计(论文)中，互助组的学生可以自由发挥学生的个性和专业特长。如每人分别侧重负责广告调查部分、广告策划推广部分、广告创意部分、广告设计与制作部分，所有项目每个人都必须参与，由负责人统筹和安排进度。通过毕业设计(论文)，使学生掌握广告业务运作的整个流程，有助于深入理解广告理论知识和提高综合专业实践能力，并对广告人应当具备的职业精神得到认识。除此之外，指导老师为提高学生的理论水平，要求学生对完成的策划案、影视作品和设计作品进行理论总结，形成一篇理论文章。
4 评价体系要健全。我国高等教育已树立了知识、能力和素质协调发展的全面发展质量观，并且建立了构建以质量为中心，以全员参与为基础，全面分析教学、管理和服务等诸种因素，并对全过程实施监测、控制的质量管理方法。这一体系强调全要素分析、全程监控和全员参与等三大特征。 第一，全员性。传统的毕业设计(论文)指导教师是广告专业专职教师，专职教师长期进行理论教学和科研，理论功底较强，参与实战较少，实践经验不足，加上专职教师教学任务繁重，指导毕业设计(论文)有不到位的可能。对此，聘请兄弟院校广告设计相关专业的教师和广告公司有丰富实践经验的广告人士来担任毕业设计(论文)的兼职指导教师，和学校专职指导教师联合来实施学生毕业设计(论文)的指导。专职指导教师侧重对学生毕业设计(论文)的规范方面进行理论指导，兼职指导教师侧重对学生毕业设计(论文)的合理、方案可行性方面进行实践指导，联合加强了学校、广告业界和学生三方面的联系，充分利用校企资源来开展毕业设计(论文)工作及对毕业设计(论文)质量进行把关。 第二，全程性。全过程监控管理是实现毕业设计(论文)全面质量管理的保证。有效的监控既能指导毕业设计(论文)工作，又为评价提供第一手资料，同时，保证毕业设计(论文)工作顺利进行。采取学校(院)、院(系)、系(教研室)三级监控的毕业设计(论文)管理模式，以指导老师为主导、学生为主体、有效的监控管理为保证。
第三，管理内容的全面性。管理内容的全面性是实现毕业设计(论文)全面质量管理的核心。在毕业设计(论文)全面质量管理的过程中，对于整个毕业设计(论文)进程中各项内容进行全面管理，从设计毕业设计(论文)选题、下达任务书、开题报告、教师指导、中期检查、评阅、答辩、推优、总结、毕业设计(论文)材料的整理归档等各个环节上都制订出明确的规范和标准，以确保毕业设计(论文)的质量。
5 答辩程序要优化。大多数高校的现实情况是：毕业生们对答辩的认识只是局限在通过答辩这个层次上，态度并不积极。教师提问时，过于随意或流于形式，问题的针对性不强，学生回答也无实质性内容;如果答辩的学生人数较多，再受到时间的限制，往往匆匆而过，答辩不仅没有起到考查和验证学生对专业知识掌握的深度和广度的目的，还让学生在做好毕业设计(论文)后，对还要举行答辩会很不理解，对要在众目睽睽之下回答众多老师的提问产生反感，学生也就错失了一个展示自我、学习、锻炼辩论艺术的一次良机。因此，需要通过答辩前、答辩中、答辩后三个阶段优化答辩程序。
在答辩会前，首先，可由教研室主任对学生的毕业设计(论文)类别进行分组，由答辩小组组长预先研究学生毕业设计(论文)方案，找到不足，准备问题。同时，学生根据自己毕业设计(论文)的选题原因、文献资料准备、逻辑思路(设计思路)、主要观点(设计说明)、创新之处、实践意义等方面制作PFT演示文稿，准备方案阐述。其次，在完成PFT演示文稿之后，指导老师可对PPT演示文稿进行指导，学生修改使其完善。最后，对学生在答辩现场的语言表达、分析归纳、逻辑性、答辩仪态等方面进行培训，使学生以最佳的心境和状态参与答辩，充分发挥自己的才能和水平。 在答辩会中，由学校专业教师、督导专家、相关院校专业教师和广告公司一线人员共同组成答辩委员会，从不同的角度和要求对毕业设计(论文)提出各种具体问题，使答辩做到公开性。其体现了评价的社会性，即由社会来评价学生的书面成果和实物成果，有效激发学生的积极性、主动性，为学生应聘做好心理和成果准备。另外，社会人士参与答辩，学生有机会与他们直接见面并互动，可以最大限度地刺激其完美表现，实现成就感。 答辩完毕后，答辩组长当场对学生的毕业设计(论文)方案进行点评，给学生中肯的建议，会后学生继续对毕业设计(论文)论文中的有关问题作进一步的推敲和研究，对毕业设计(论文)作品进一步进行修改和完善，让优秀的毕业设计(论文)作品凸显出来。
6 毕业成果要展示。要努力实现毕业设计(论文)这一最重要教学环节的真正意义，不仅要注重毕业设计(论文)的书面成果，而且更要注重毕业设计(论文)的实物成果，以真正完成毕业设计(论文)的任务，从而彻底改变过去“书面成果、实物成果只取其一”的要求。为充分展示学生毕业设计(论文)的成果，在答辩前，可以事先声明在答辩完成后，要进行毕业设计(论文)作品的动态或静态展示。举办毕业作品展示，是广告专业展示办学成果，检测毕业生质量的好方法。通过毕业设计(论文)作品展示，可以使学生有一种成功感、成就感，增强自信心。同时，也可以让学生在相互的比较中找出差距，明确努力方向。设立专业性的展馆或开辟空地展出学生的毕业作品，有效促成学生的竞争意识，激发学生的创作热情。这也有利于在校园里树立优良的学风，繁荣校园文化、彰显大学精神。
四、结语
毕业设计(论文)是教学过程中最后一个重要的综合性教学环节，是对教学质量的全面检验。加强毕业设计(论文)管理，是确保人才培养质量的必然要求。随着广告行业对人才需求的变化，教学过程中各种因素存在着复杂性和可变性，毕业设计(论文)教学环节的改革还要继续创新。我们也希望，广告专业毕业设计(论文)能在积极的探索与实践中培养出更高质量的广告专业人才。
[参考文献]
[1]张红，易崇英.广告学专业毕业设计(论文)质量评价体系的构建[J].新余高专学报,2009(10).
[2]陈月明.美国高校广告教育[J].宁波大学学报(教育科学版)，2006(2).
[3]杨先顺.建构我国广告创新型教育模式的思路[n当代传播,2008(5).
[4]张信和，苏毅超.广告专业“业务专案组”型毕业设计的教学实践与探讨[J].成人教育,2004(12).
[5]陈培爱.中外广告史[M]北京：中国物价出版社,2001.
作者：李艳平
第二篇：基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建研究
摘要：广告学本科教学顺应学科特点和社会需求，需要通过教学改革探索适用应用技能型培养目标的教学模式，从结构本身重新逻辑化广告学教学及毕业设计的关系.本文试图构建基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统，将实践性课程体系、实践性操作流程体系、实践性质量评价体系、跟踪反馈体系等几个重要部分相互融合，形成综合协同作用，落实在完整的毕业作品上，最终形成对广告学教学的理论支撑和操作指导.
关键词：实践驱动;广告学;毕业设计系统
广告学是一门应用实践性很强的学科，与社会经济发展的联系极为密切，为学生确立科学、合理的培养目标，可以使其在学校学习中获取知识和能力，在毕业后进入到相关行业中快速适应.学科的特殊性要求在课程体系设计中体现实务性课程的比例提高，以专业水平为衡量标准，以本专业培养目标为依据，最终建构以实践驱动为核心的毕业设计系统，提高专业竞争力.
1 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建的必要性
1.1 应用技能型本科发展需要
社会科学领域大多采用毕业论文方式作为考核学生毕业水平的依据，但是这种方式强调理论研究能力，对实践能力的考察接近空白.经过前期调研发现目前国内主流院校广告学专业大都实行了以毕业设计替代毕业论文的考核方式，说明这是符合广告学专业发展的大势所趋.郑州升达经贸管理学院广告学专业自2002年成立以来一直在探究专业教学改革，在学院十三五规划推行过程中，提出广告学专业毕业设计教学改革工作，并计划于2016级作为改革试点，亟需建立一套相对科学的毕业设计质量评价体系.
1.2 学生职业化培养教学需要
广告学专业的学生与其他专业相比更需要今早完成前职业化训练，这一教学环节对培养大学生综合应用能力具有重要作用.基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建，不止于表象上考核形式的变化，通过实践作为驱动力，以毕业设计最终的实践要求为中心，促使学生通过四年围绕毕业设计的内容设立的专业课程学习，将广告学专业教学内容和素质要求集中整合并体现在最终毕业设计环节，从形式到选题再到方法及答辩过程的衔接，对广告学专业学生的学习重点和未来职业选择产生影响.
2 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的构建内容
2.1 实践性课程体系构建
毕业设计需要实训课程和大量真实企业命题作为前期基础，主要包括实训课程如何依托互联网的平台，搜罗实战命题，进行课程内容的创新;如何推进与企业合作因地制宜地建设规范的、稳定的、条件优良的实践教学基地;如何加强学生与广告公司的接触、交流和合作，将实践性教学活动的基本前提和保证鼓励学生加强与企业的合作，从而推进专业与企业的合作;如何调研各种研究资料，具体化在相关专业课程之间建立层级推进的教学关系;在大二阶段如何提升学生的理论素养和专业思维，大三阶段如何提升学生的创新意识和操作能力，大四阶段如何提升学生的统筹意识和应用能力，形成连贯而递进的教学课程体系.为了将毕业设计教学环节落实到位，开设《毕业论文写作与指导专题》课程，将毕业设计的具体要求，包括申报选题、搜集资料、撰写开题、设计方案撰写、学术规范和设计要求等专题讲解，通过往届毕业设计作品讨论专题，形成规范性训练.
2.2 实践性操作流程体系构建
2.2.1 创作团队自发形成机制.从广告专业毕业生应该具有的职业要求出发，通过完成策划、创意、制作、发布等基本能力的训练，让学生逐渐形成创作团队，调动学生的积极性、主动性和创造性，锻炼学生一定的团队统筹能力和进度安排能力.对于参与不积极、贡献率较低的学生，形成一定的群体压力，促使学生积极获得团队成员信任和合作意愿.
2.2.2 指导教师实践锻炼强化.毕业设计不仅仅是对学生的要求，同时也是对教师业务能力的提升提出的要求.前职业化意味着教师需要参与到企业、媒体、广告公司等业界活动中，教学相长，不局限于校内教学，更能够把行业最新实践理念引入教学，开拓学生的视野.
2.2.3 合理化流程安排
第一阶段：毕业设计的时间安排
广告学专业的毕业设计流程安排至少12个月.广告学毕业设计主要包括策划提案部分(含市场调研报告)、设计作品部分、小组工作日志部分、答辩表现部分，上述内容纯文字工作量应该达到平均10000左右，文字工作量基本相当于甚至高于论文写作要求，需要有调研时间和作品制作修改时间，加上大四还需进行毕业实习，按照半年安排会导致毕业设计的时间不足，增加了毕业设计的完成难度.
第二阶段：组织召开毕业设计说明会，指定指导教师.
正式开题之前向学生就毕业设计的选题、作品构成、作品汇展、答辩及作品存档具体要求进行讲解.就毕业设计的选题方向如何结合社会需求，符合学生实际情况，制定难度标准和创新标准，突出学生主体地位、平衡教师指定选题和学生自主选题比例等具体细化.强调所有毕业选题必须真实，体现实践对毕业设计的驱动作用，学生可自行联系企业或者广告公司，选择“大广赛”和“學院奖”的参赛实题，也可由老师或者学院提供一定命题.教研室承担毕业设计题目合格审查工作，结合教师研究方向和申报情况分配教师指导小组.
第三阶段：学生进入开题、调研、设计、制作环节
撰写开题报告的作用在于陈述选题的依据与意义，提出策划的思路和方法、说明设计创意和时间进度安排，与指导教师进行沟通，作品构成要尽可能接近业界实际操作，体现毕业设计是真正的实践驱动效果的检验环节.学生通过实际市场调研完成策划提案，完成系列作品6-10件，制作出电子版和实物版参与答辩前一周的毕业汇展，提案PPT文件一份，用于答辩中展示策划思路和作品，最后形成优秀作品制作毕业作品集，完成整个毕业设计工作.
第四阶段：指导教师及同行专家评阅工作
指导教师和同行专家在学生完成全部毕业设计作品之后，开展标准化审阅工作，根据细化评分标准，重点在创意和商业效果上对毕业作品进行全面评价，确保团队作品达到教学要求.
第五阶段：毕业设计作品汇展.
毕业设计作品汇展作为毕业设计环节的组成部分，在答辩前给答辩评审教师留下充分了解学生作品和设计思路时间，在答辩过程中提出更有针对性的问题;同时为低年级同学学习提供最接近的平台，用丰富而多元的作品，向老师和家长展示学习成果.
第六阶段：答辩评审工作开展
整个答辩过程强调接轨与广告公司的市场提案环节，运用实战思维，体现实践过程对学生能力提升的驱动作用，充分展示学生团队分工合作、调研过程、策划创意、设计能力，并结合指导教师、评阅人员、社会专家、现场表现等评分体系给出最后的综合成绩.
2.3 实践性质量评价体系构建
健全的质量评价体系，是“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的中心，决定了学生的创作方向以及毕业设计的考核效果，全面分析实践驱动教学的诸种因素，对全过程监控，制订规范和标准，重点为以下几方面：
2.3.1 选题质量
“选题质量”评价引导学生避免空泛选题，把握选题实际方向，体现学生对选题的确定和理解、研究方向是否明确、难度是否适中、与学生实践能力是否匹配、能否达到对学生的综合能力训练要求.把握“工作量”要求能否以较为饱满的内容完成各种环节，并符合要求.“应用价值”着重考察学生对市场熟悉度和专业敏感，能否运用所学知识和所受训练解决现实问题.
2.3.2 能力水平
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统是将学生能力的培养和考查作为教学质量的体现环节，考查学生对专业知识的运用能力、信息搜集和分析能力、策划协调能力、设计创作落地能力、说服能力等具体能力，倡导更丰富和立体地评价学生的学习效果，这些能力是在教师的引导和前三年的自觉学习中获取并最终得以体现.
2.3.3 设计质量
毕业设计质量要求整体作品创意审美、规范严谨、语句流畅等方面具有独特性和专业性，策划提案、作品、工作日志、答辩内容等整体思维体现，通过评审教师的综合考量，引入业界专家意见，全面考察学生对于专业理论和专业实践的认知与理解，以及未来就业的适应性.
2.4 跟踪反馈体系构建
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的构建的最后需要对毕业生进行跟踪调查和数据搜集工作，采用问卷调研和人员访谈的方式，在毕业生就业后三、六、十二月分别对一定数量的学生抽样调查，将其对毕业设计工作的态度量化分析，使之成为前期所有工作通过实践检验的可衡量结果，通过对可行性和具体效果进行判定，对细节进行修正，为后续工作开展奠定基础.
3 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建的优化方向
3.1 整合课程体系对能力的培养的系统性
通过教研室研讨等方式，让任课教师首先明确课程体系对毕业设计系统等作用，将“实践”作为课程等重要核心驱动力，把传授商业知识，时代传播背景等基础内容作为理论学习的主要方向，将操作能力与具体案例相结合，强调学生全面学习，避免孤立看待广告活动.在教学中在各种实训项目和课程中，学生对未来将要开展的毕业设计的整体目标的缺乏明确反映.结合每学期的实训重点和专业竞赛，考察学生的同时，也提醒学生把握最终的选题可能性，不是大四才做毕业设计，而是将毕业设计的提前构思融入到前期的相关课程教学中.
3.2 紧密挖掘业界资源合作可能
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统要求教师和学生充分与业界融合，要求广告教育必须是开放式、面向社会式的，需要更个性化、体验化的真实交流和指导活动.每学年的企业实战命题与各级比赛实题实做，与企业合作、与广告公司和媒体合作，将学生实习过程中遇到的可能性题目积极转化为毕业设计题目.以“实践驱动”为指导思想，加大聘请业界导师的工作力度，将年级实训、课程实训、竞赛实训发展为毕业论文设计联合命题，校外导师和校内导师联合指导.鼓励学生在实习中寻找毕业设计选题，在实习过程中完成毕业设计，从而使广告学专业的毕业设计系统充分体现“实践驱动”特征，争取学生毕业设计作品完成社会转化.
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参考文献：
〔1〕宋巍.基于校企合作的项目驱动模式在广告策划与创意教学中的应用[J].课程教育研究，2017(11)：220-221.
〔2〕钟蔚.新形势下高校广告设计专业教学改革研究[J].高考，2017(03)：14.
〔3〕祁媛.关于广告学毕业设计流程的反思及优化——基于广告专业学生的问卷及座谈[J].高教学刊，2016(01)：44-45.
广告学是一门应用实践性很强的学科，与社会经济发展的联系极为密切，为学生确立科学、合理的培养目标，可以使其在学校学习中获取知识和能力，在毕业后进入到相关行业中快速适应.学科的特殊性要求在课程体系设计中体现实务性课程的比例提高，以专业水平为衡量标准，以本专业培养目标为依据，最终建构以实践驱动为核心的毕業设计系统，提高专业竞争力.
1 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建的必要性
1.1 应用技能型本科发展需要
社会科学领域大多采用毕业论文方式作为考核学生毕业水平的依据，但是这种方式强调理论研究能力，对实践能力的考察接近空白.经过前期调研发现目前国内主流院校广告学专业大都实行了以毕业设计替代毕业论文的考核方式，说明这是符合广告学专业发展的大势所趋.郑州升达经贸管理学院广告学专业自2002年成立以来一直在探究专业教学改革，在学院十三五规划推行过程中，提出广告学专业毕业设计教学改革工作，并计划于2016级作为改革试点，亟需建立一套相对科学的毕业设计质量评价体系.
1.2 学生职业化培养教学需要
广告学专业的学生与其他专业相比更需要今早完成前职业化训练，这一教学环节对培养大学生综合应用能力具有重要作用.基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建，不止于表象上考核形式的变化，通过实践作为驱动力，以毕业设计最终的实践要求为中心，促使学生通过四年围绕毕业设计的内容设立的专业课程学习，将广告学专业教学内容和素质要求集中整合并体现在最终毕业设计环节，从形式到选题再到方法及答辩过程的衔接，对广告学专业学生的学习重点和未来职业选择产生影响.
2 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的构建内容
2.1 实践性课程体系构建
毕业设计需要实训课程和大量真实企业命题作为前期基础，主要包括实训课程如何依托互联网的平台，搜罗实战命题，进行课程内容的创新;如何推进与企业合作因地制宜地建设规范的、稳定的、条件优良的实践教学基地;如何加强学生与广告公司的接触、交流和合作，将实践性教学活动的基本前提和保证鼓励学生加强与企业的合作，从而推进专业与企业的合作;如何调研各种研究资料，具体化在相关专业课程之间建立层级推进的教学关系;在大二阶段如何提升学生的理论素养和专业思维，大三阶段如何提升学生的创新意识和操作能力，大四阶段如何提升学生的统筹意识和应用能力，形成连贯而递进的教学课程体系.为了将毕业设计教学环节落实到位，开设《毕业论文写作与指导专题》课程，将毕业设计的具体要求，包括申报选题、搜集资料、撰写开题、设计方案撰写、学术规范和设计要求等专题讲解，通过往届毕业设计作品讨论专题，形成规范性训练.
2.2 实践性操作流程体系构建
2.2.1 创作团队自发形成机制.从广告专业毕业生应该具有的职业要求出发，通过完成策划、创意、制作、发布等基本能力的训练，让学生逐渐形成创作团队，调动学生的积极性、主动性和创造性，锻炼学生一定的团队统筹能力和进度安排能力.对于参与不积极、贡献率较低的学生，形成一定的群体压力，促使学生积极获得团队成员信任和合作意愿.
2.2.2 指导教师实践锻炼强化.毕业设计不仅仅是对学生的要求，同时也是对教师业务能力的提升提出的要求.前职业化意味着教师需要参与到企业、媒体、广告公司等业界活动中，教学相长，不局限于校内教学，更能够把行业最新实践理念引入教学，开拓学生的视野.
2.2.3 合理化流程安排
第一阶段：毕业设计的时间安排
广告学专业的毕业设计流程安排至少12个月.广告学毕业设计主要包括策划提案部分(含市场调研报告)、设计作品部分、小组工作日志部分、答辩表现部分，上述内容纯文字工作量应该达到平均10000左右，文字工作量基本相当于甚至高于论文写作要求，需要有调研时间和作品制作修改时间，加上大四还需进行毕业实习，按照半年安排会导致毕业设计的时间不足，增加了毕业设计的完成难度.
第二阶段：组织召开毕业设计说明会，指定指导教师.
正式开题之前向学生就毕业设计的选题、作品构成、作品汇展、答辩及作品存档具体要求进行讲解.就毕业设计的选题方向如何结合社会需求，符合学生实际情况，制定难度标准和创新标准，突出学生主体地位、平衡教师指定选题和学生自主选题比例等具体细化.强调所有毕业选题必须真实，体现实践对毕业设计的驱动作用，学生可自行联系企业或者广告公司，选择“大广赛”和“学院奖”的参赛实题，也可由老师或者学院提供一定命题.教研室承担毕业设计题目合格审查工作，结合教师研究方向和申报情况分配教师指导小组.
第三阶段：学生进入开题、调研、设计、制作环节
撰写开题报告的作用在于陈述选题的依据与意义，提出策划的思路和方法、说明设计创意和时间进度安排，与指导教师进行沟通，作品构成要尽可能接近业界实际操作，体现毕业设计是真正的实践驱动效果的检验环节.学生通过实际市场调研完成策划提案，完成系列作品6-10件，制作出电子版和实物版参与答辩前一周的毕业汇展，提案PPT文件一份，用于答辩中展示策划思路和作品，最后形成优秀作品制作毕业作品集，完成整个毕业设计工作.
第四阶段：指导教师及同行专家评阅工作
指導教师和同行专家在学生完成全部毕业设计作品之后，开展标准化审阅工作，根据细化评分标准，重点在创意和商业效果上对毕业作品进行全面评价，确保团队作品达到教学要求.
第五阶段：毕业设计作品汇展.
毕业设计作品汇展作为毕业设计环节的组成部分，在答辩前给答辩评审教师留下充分了解学生作品和设计思路时间，在答辩过程中提出更有针对性的问题;同时为低年级同学学习提供最接近的平台，用丰富而多元的作品，向老师和家长展示学习成果.
第六阶段：答辩评审工作开展
整个答辩过程强调接轨与广告公司的市场提案环节，运用实战思维，体现实践过程对学生能力提升的驱动作用，充分展示学生团队分工合作、调研过程、策划创意、设计能力，并结合指导教师、评阅人员、社会专家、现场表现等评分体系给出最后的综合成绩.
2.3 实践性质量评价体系构建
健全的质量评价体系，是“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的中心，决定了学生的创作方向以及毕业设计的考核效果，全面分析实践驱动教学的诸种因素，对全过程监控，制订规范和标准，重点为以下几方面：
2.3.1 选题质量
“选题质量”评价引导学生避免空泛选题，把握选题实际方向，体现学生对选题的确定和理解、研究方向是否明确、难度是否适中、与学生实践能力是否匹配、能否达到对学生的综合能力训练要求.把握“工作量”要求能否以较为饱满的内容完成各种环节，并符合要求.“应用价值”着重考察学生对市场熟悉度和专业敏感，能否运用所学知识和所受训练解决现实问题.
2.3.2 能力水平
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统是将学生能力的培养和考查作为教学质量的体现环节，考查学生对专业知识的运用能力、信息搜集和分析能力、策划协调能力、设计创作落地能力、说服能力等具体能力，倡导更丰富和立体地评价学生的学习效果，这些能力是在教师的引导和前三年的自觉学习中获取并最终得以体现.
2.3.3 设计质量
毕业设计质量要求整体作品创意审美、规范严谨、语句流畅等方面具有独特性和专业性，策划提案、作品、工作日志、答辩内容等整体思维体现，通过评审教师的综合考量，引入业界专家意见，全面考察学生对于专业理论和专业实践的认知与理解，以及未来就业的适应性.
2.4 跟踪反馈体系构建
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的构建的最后需要对毕业生进行跟踪调查和数据搜集工作，采用问卷调研和人员访谈的方式，在毕业生就业后三、六、十二月分别对一定数量的学生抽样调查，将其对毕业设计工作的态度量化分析，使之成为前期所有工作通过实践检验的可衡量结果，通过对可行性和具体效果进行判定，对细节进行修正，为后续工作开展奠定基础.
3 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建的优化方向
3.1 整合课程体系对能力的培养的系统性
通过教研室研讨等方式，让任课教师首先明确课程体系对毕业设计系统等作用，将“实践”作为课程等重要核心驱动力，把传授商业知识，时代传播背景等基础内容作为理论学习的主要方向，将操作能力与具体案例相结合，强调学生全面学习，避免孤立看待广告活动.在教学中在各种实训项目和课程中，学生对未来将要开展的毕业设计的整体目标的缺乏明确反映.结合每学期的实训重点和专业竞赛，考察学生的同时，也提醒学生把握最终的选题可能性，不是大四才做毕业设计，而是将毕业设计的提前构思融入到前期的相关课程教学中.
3.2 紧密挖掘业界资源合作可能
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统要求教师和学生充分与业界融合，要求广告教育必须是开放式、面向社会式的，需要更个性化、体验化的真实交流和指导活动.每学年的企业实战命题与各级比赛实题实做，与企业合作、与广告公司和媒体合作，将学生實习过程中遇到的可能性题目积极转化为毕业设计题目.以“实践驱动”为指导思想，加大聘请业界导师的工作力度，将年级实训、课程实训、竞赛实训发展为毕业论文设计联合命题，校外导师和校内导师联合指导.鼓励学生在实习中寻找毕业设计选题，在实习过程中完成毕业设计，从而使广告学专业的毕业设计系统充分体现“实践驱动”特征，争取学生毕业设计作品完成社会转化.
参考文献：
〔1〕宋巍.基于校企合作的项目驱动模式在广告策划与创意教学中的应用[J].课程教育研究，2017(11)：220-221.
〔2〕钟蔚.新形势下高校广告设计专业教学改革研究[J].高考，2017(03)：14.
〔3〕祁媛.关于广告学毕业设计流程的反思及优化——基于广告专业学生的问卷及座谈[J].高教学刊，2016(01)：44-45.
作者：林娅楠
第三篇：如何增强高职广告会展专业毕业生的就业竞争力
【摘要】以所在学校分布的安徽省为例，深入解剖了广告会展专业毕业生就业中存在的“文化创意产业中人才流失率高”、“企业对人才的需求与学校毕业的学生基本素质的吻合程度有待提高”、“从事文化创意产业的企业缺乏对人才的培养和重视”三大问题的深层次原因，最后重点提出了解决策略，即“围绕关键时间段建构职业规划教育辅导体系”和“广告会展专业广泛建立产学研应用型人才培养基地”。
【关键词】教学模式 就业指导 职业规划
担任广告会展专业老师多年，在长期的实践教学工作中，笔者所在的教学团队发现，艺术设计专业的学生具有就业心态较差、择业要求较高、不能正确看待自己等就业心理，因此对广告会展专业学生开展卓有成效的职业能力指导，“围绕关键时间段建构职业规划教育辅导体系”和“广告会展专业广泛建立产学研应用型人才培养基地”成为我们教学团队多年来追求的目标和任务。
1 广告会展专业建构指导和育人体系的作用及意义
就业问题一直是一个世界性的难题，而且还有愈演愈烈的趋势。早在2007年，世界银行的世界发展报告就指出，全世界失业人口中一半是青年群体。同时国内的数据资料也显示，中国就业总量压力持续上升，其中大学毕业生的就业问题矛盾尤其突出。这些都昭示着大学生就业已经是一个不可避免的严峻事实，关系到国泰民安等民生问题。高职学院的广告会展专业是一个具有时代感强、创新意识新、知识密集度高、技术密集性强、智慧密集性精的综合性艺术专业。随着这一朝阳行业对高技能职业人才的需求，所有开设这一专业的高职类院校都开始尝试采用“理实一体化”应用型人才培养模式，满足设计行业对这一方面人才的需求。
2 艺术设计专业学生就业中存在的问题
2010年始，笔者所在团队开始着手调研，通过大量的毕业生以及对口单位就业调查问卷的收集整理，总结出如下一些问题现状。
2.1 文化创意产业中人才流失率高
目前各个省份都很重视文化创意产业的发展，更多的年轻人也非常热衷于文化创意产业的研发和创新，然而这一行业的人才却难以找到理想职位，获得持续稳定的工资待遇。广告会展类专业的学生毕业后通常会首选到广告公司或会展公司工作，几乎都是从基层做起，但流动性却非常明显，这是因为公司的规模小，业务数量不稳定，基本工资低，所以很多年轻的学生迫于生活的压力，同时在几家公司兼职，随时准备跳槽。根据问卷普查发现导致文化传媒企业员工忠诚度下降、跳槽、失业、转行的重要因素有：(1)文化传媒企业对人才不够重视，人才本身竞争化激烈;(2)文化传媒行业自身脆弱，存在着工作强度大、工作时间长、节假日无休假的特点;(3)大学生对文化传媒行业了解不够，眼高手低，没有做好心理和身体上的长期吃苦耐劳的准备。
2.2 企业对人才的需求与学校毕业的学生基本素质的吻合程度有待提高
广告会展行业需要的是多元化的高技能复合型人才，但当前大学生在企业中的表现与企业的要求却有着很大的距离，从事文化创意产业的工作人员除了需要具备专业的理论知识与专业技能外，还需要有丰富的人文素养、商务沟通协调能力、人生阅历、较强的企业公关及危机处理能力。以上这些条件都预示着这些企业需要的人才素质很高。
2.3 从事文化创意产业的企业缺乏对人才的培养和重视
笔者所在教学团队在2010年对安徽各城市会展市场的调查中发现，毕业生追求个人更好发展已成为企业职员频繁辞职的第一位因素。目前安徽的大多数广告会展公司的组织结构都是向扁平化发展，基层人员庞大，实习学员多，导致缺少足够的上升空间，同时公司任人唯亲缺少公平竞争，使得很多毕业生不愿进入广告和会展企业工作或者是只作为短期工作的跳板。针对这些调查中所显现的状况，笔者所在的高职院校在进行校企合作过程中，特别重视对“实习生”的推介，使得企业领导在第一时间认识进而重用，同时校企间也非常注重深层合作，比如为公司在职员工提供广告会展相关业务的培训、延伸产业的介绍，为企业推荐人才，帮助企业进行人才选拔，提供合理的人职匹配建议。
3 围绕关键时间段建构职业规划教育辅导体系
为了更好地普及职业观念，做好职业规划教育，笔者所在院校有针对性的对各年级学生进行明确的专业与职业引导，例如新生专业教育、职业规划课纳入人才培养计划和毕业生创业培训l、毕业生择业指导。高职学院的人才培养方案决定了高职院校的学生在大一入校时就进入了职业准备期，也就是说此时就要开始确定自己高职期间奋斗的专业方向以及毕业后的职业方向，抓好每个关键期，这在一定程度上可以帮助学生们及早正确规划自己的职业蓝图，少走弯路，为学生们增强了求学的积极性和求职的方向性。
3.1 职业生涯规划首次深入人心
职业生涯是指个人生活中和工作相关的各个方面的总称。高职院校中的广告会展专业从很大程度上区别于本科院校中的会展专业的培养方向，更加侧重学生专业为职业服务，因此贯穿三年的职业培养应从高职院校招生始，高考后的填报志愿是学生们首次接触职业观念熏陶的重要时刻，这时就要注重在招生公告上提供广告会展专业真实的职业、行业动态和前景发展信息，告知学生安徽广告会展业的发展现况，引导学生了解外省的广告会展行业优势，培养学生开阔的择业视野，以便学生做出适合自己未来人生规划的选择。
3.2 职业价值观教育潜移默化贯穿每个学期
广告会展业属于朝阳产业，加之安徽省目前广告会展的发展现状，如果学生对这一产业认识不清，产生心理抵触和消极情绪，就会影响学生对专业的学习。因此笔者所在的学院一边积极与周边的会展公司和会展中心合作，主动参与融入各项广告会展行业的活动，帮助学生接触进而正确认识行业，树立正确的职业观，一边又在理论上教育引导学生充分了解广告会展业的发展现状，领悟安徽广告会展业发展的局限和不足，进而承担起会展业的重任，认清在行业发展中个人的发展问题。
3.3 化理论为实践的职业生涯规划模式
2004年始，笔者所在学院就为广告会展专业分别在第一学期和毕业前开设了职业生涯规划课程，但是发现很多学生仍然以应付的心态修完该课程，仅仅学会了如何制作一份职业生涯规划报告，投职简历，并没有发自内心的为自己制定一份合适的职业生涯规划，结合现状，2007年开始，经过三年的教学摸索，探究了“1+1+1”人才培养模式，“第一个层面”即在学校层面上开展专业招聘会、创业班培训、校内大学生创业孵化基地;“第二个层面”即在学生层面上大力拓展校内外的实践实习基地、开展职业规划大赛、开展顶岗实习、“第三个层面”即在教师中积极鼓励老中青教师结对子打造改革创新团队，在核心课程中设立首席教师制作精品课程、编写规划教材、尝试“教学做一体化改革”的探索。
4 广告会展专业广泛建立产学研应用型人才培养基地
自2007年始，笔者所在学院深入开展广告会展专业研讨论证工作，整合本校全体艺术专业师资力量，联络周边兄弟院校取长补短，探索构建产学研一体化的高技能应用型人才培养模式。建成校外实训及顶岗实习基地7个，在校内建设适用于课堂实践的高仿真实训室5个，组织教师积极申报各级各类课题，与企业合作创编各类实训及校编教材。利用多种途径引导学生充分认识到专业的发展和成长与每一位企业员工的成长有着紧密的联系。
4.1 深化专业内涵实现多元化的高技能人才培养模式成为重中之重
广告业与会展业有着共同的特点，那就是跨地域、多元化，因此需要时刻把握行业最新信息，渗透到专业学习的整个过程中才能做好毕业生的就业指导工作，例如软件的运用、行业协会活动、各类社会实践、考证考级及职业拓展培训等。目前会展相关软件的运用越来越普遍，比如会展会议类3wshow软件、管理类电脑软件等，这都要求学校的人才培养计划要与时俱进，紧密与企业合作，在日常的教学做一体化的授课过程中，自觉地运用这些软件和相关行业信息使学生们能在实习时就可以驾轻就熟的使用。
根据行业动态，为学生更好的扩大就业面，学院在学生毕业前组织开展相应的资格证书培训，提供切合行业需要的考证考级信息，利用选修课、创业培训课，辅导学生参加各级各类职业资格考试，顺利获取本专业及其他相关从业资格证书，“职业学历教育+职业岗位培训”的双证书是学生在毕业前必须拥有的。同时学院还针对企业用人标准进一步创建和深化“建林广告培养模式”、“百鑫会展培养模式”等人才培养模式;结合目前安徽省皖江城市经济带的建设要求，培养一批适合安徽省广告会展业需求的高技能应用型人才成为高职学院的首要任务。
4.2 深入开展校内外实训基地，普及培训学生对实体企业的认识
无论是校内高仿真实训室，名师工作室还是其他形式的“校中厂”，都是在相对单纯的静态环境下，培养学生的基本职业技能。具体说笔者所在艺术系自2004年始相继建立了围绕骨干教师的广告工作室、ERP会展营销模拟实训室、模拟会展策划3d演示大厅，成立展台模型设计工作室、安财广告装饰工作室，同时还充分运用校外实训基地的便捷方式，跨课程、强能力、动态掌控渗入式教学，充分利用校内外资源开展教学做一体化，“真项目真业务”、“模拟公司”、“情境教学”、“技能竞赛”，突出实用、综合、集成的特点。遵循广告会展业人才成长规律，鼓励在校生自己创办广告公司，举办各种自办展，着眼于多渠道、多形式拓展广告会展实践教学环节、搭建广告会展实践教学平台，创造更多的实践机会，使得学生在毕业来临时，轻松过渡融入社会，缩短迷茫期，协助学生顺利向企业职员的转化。
4.3 充分认识专业教师的重要性，积极建设“双师型”师资队伍，教学相长
“带好兵必须要有好将军”，培养学生也是同样的道理。因此要想培养实践能力强、素质好的广告会展专业学生，就必须要有一支好的教师团队，这就要求广告会展专业教师不仅要有全面系统的专业理论知识背景，还要拥有一定的企业工作经历，熟悉广告会展行业的各种业务流程，能够在课堂上清晰灌输和示范业务要领，对学生进行准确的专业指导和考核。目前笔者所在学院通过打造专业名师、选拔教坛新星、树立首席教师、设立名师讲坛等举措就是在专业一线落实和加强高职学院专业师资队伍的建设。
4.4 深入开展校企合作，通过比赛达到专业与企业互相渗透，选拔人才，以赛促教
学院培养的学生孰优孰略，必须通过全国性的广告会展大赛提高学生综合能力，于是我们在专业教学中，贯穿校企合作深入课堂，尤其是在备战全国性的专业大赛时，企业专家为我们传授经验，提建议、想对策，大大推动了高职院校的高技能应用型人才的发展进程，同时更加契合社会对未来专业工作者的需求。教师们也能从中更好地梳理自己的教学重难点，把握企业需求脉搏，与时代的需要与时俱进，这样既提高了学院专业教师的科研力量，增强了教师们的科研与实际工作结合的能力，又培养了学生自觉收集、整理、分析和解决专业实际问题的求知自学能力，通过参加与广告会展相关专业技能竞赛的过程，也提高了学生的应变、口才等综合能力，同时在参与竞赛的过程中，学生会自发地与知名会展公司接洽，主动对接引起企业的关注，从而更加积极主动地学习专业理论。同时通过反复地选拔和培训，使学生们更加切实的分析自己、定位自己。
作者：丁蓉