第一篇：北师大学习心得范文
北师大学习心得
赴北京师范大学培训学习 —————心得体会
彭 海 锋
正宁三中 2013.8.11.
赴北京师范大学培训学习
—心得体会
正宁三中
彭海锋
今年8月1日—8月10日，我有幸被学校派往参加在北京师范大学举办的庆阳市中小学骨干班主任高级研修班的培训学习，培训学习共10天，听报告讲座共计14节，收获颇丰，各位教育专家，一线优秀班主任针对当今教育出现的各种问题，从当今教育的理念到方法策略，从学生的心理健康指到到教育法律和教育安全，从教师职业倦到调适，从不同的角度诠释了如何做一个优秀的班主任。所阐述的教育观点风格平实、语言幽默风趣、列举了大量生动感人，切合实际的案例，见解精辟独到，令人折服，带给我一次又一次的启迪，反省和思考，以下是我在学习中的几点体会：
一、意识到了班主任角色的转换和定位的重要
以前就知道班主任是班级的组织和管理者，但却只停留在这个说法，而没有考虑如何把这个角色在自己身上定位，定位到哪个方向上，通过培训学习，深深意识到班主任应该做到。
(一)由 “个别偏爱型”走向“整体关爱型”班主任要深入班级，了解每个学生的兴趣，爱好、心理特征、关注每个学生、不要只关注优等生，应通过教育和培养，使每个学生都学有所长，学有所成。
(二)由“专制型”走向“民主平等型”，改变以往传统意义上老师绝对权威，学生必须服从的不平等关系、做学生学习的参与者和引导者，尊重学生，建立和谐的师生关系，培养学生的主动性，创新精神。
(三)由“限制型”走向“开放型”班主任要善于从学生的实际出发，着眼发展，激发学生的潜能，对学生要宽容，放手让学生去做，不要怕出错，只有在实践中锻炼，学生才会成长。
二、意识到班主任要不断提高自身素质，做个学习型班主任，班主任强硬的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中修养与锻炼成的，从本次培训学习中，专家，一线优秀班主任广博的学科知识、经验、高尚的道德、素养让我感触深，激励，鞭策我们必须立刻加强学习，否则落伍。
(一)学习新课程下的教育理念，更新自己的观念，学习心理学，研究不同学龄段的学生生理、心理特征、学生的气质类型，来指导自己的教育教学工作，适应新时代下的学生。
(二)平时工作中要不断反思，总结以提示自己，我们身边的班主任工作了不少，经验也不少，却从来没有去对自己工作中的经验，典型案例进行深入的反思和总结，以致于没有质的飞跃，所以一定要对自己工作中的典型案例进行深入反思、总结、以使自己的管理水平有质的飞跃。
三、意识到班主任工作一定要讲述艺术性，富有特色性
新时期，独生子女增多，吃苦精神差，叛逆性强家庭德育工作不到位，所以我们绝不可以用常规的教育方法处理，班级中的各种矛盾和复杂的关系，要针对现代学生的特点和遇到的新问题采用讲究的艺术性教育方法才能达到要好的育人效果。
(一)巧妙使用表扬和批评，现代教育提倡对学生的表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快地成长进步，教师在批评学生时一定要把握原则，注意分寸，注意批评的时机和场合，努力让自己的表扬和批评的艺术性更讲究，尽最大限强地放大学生的闪光点，对其进行赏识教育。
(二)忙要忙在点子上，现在学生智力不是问题，成问题的是他们的心理，平时在管级管理中，一定要加强德育教育，教学生如何做人，培养他们健康向上的人生观与价值观，平时在管理中要注意表现异常的学生，把问题处理在萌芽状态。同时处理问题时能站在学生的角度，采用适合学生的方式与方法，多组织开展丰富的班级活动，形成融洽的情感范围、增强班级的凝聚力，以活动带动班级的发展。针对平时管理中的具体问题，认真分析、研究，开好主题班会，解决班级中的问题，使班集体健康地发展成长。
(三)家校联合，共同关注孩子的成长。要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个重要力量，我们要把家长争取过来，利用每期一次或二次的家长会对家长讲家庭教育在学生成长中的重要意义，并互相了解学生在学校、家中的表现和学习情况，从而老师与家长形成合力来教育学生。
总之，本次班主任培训学习，专家们的精彩报告使我们收获颇多，感触之深。我将会把所学到的理念、知识、技能切实落实到自己的教育教学中以指导自己的教育教学。同时还要不断加强学习，以使自己的教育教学能力有质的飞跃!
第二篇：北师大学习心得
北师大培训心得
各位领导，各位老师，大家上午好。
今天非常荣幸的站在这里与大家一起分享去北师大的培训心得。这次培训从7月30日到8月5日，为期一个星期。7月30号报到，8月5号返程，说是一个星期，实际上也就五天，虽说时间短，学习的内容不多，但是我的收获却颇丰。现在请允许我向大家介绍一下这次学习的内容以及我的学习的收获吧
这次总共开了十节课，归纳起来有四个方面的内容：第一个是关于提高教学质量，实施有效的教学策略，第二个是关于师生交流的艺术，第三个是关于对传统文化的认识，第四个是教师情绪压力管理与自我关爱。
好，我先讲第一个方面。作为老师，我想问一下，你们最关注的是学生的什么?毫无疑问，在中考、高考指挥棒的影响下，我们肯定最关注学生的成绩，也就是我们的教学质量，那如何实施有效教学，提高教学质量呢?时俊卿、周新林、伍新春这几位教授分别给我们上了别开生面的一课。
在《素质教育观念学习提要》中提出：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”这正是时俊卿报告的精髓所在。
其实静下心来回想， 权威式、主导灌输式的传统师生观使语文教师们很注重自身的学科素养和教学技能，努力地将自己所学的语文知识和所掌握的语文技能苦口婆心地传授、灌输给学生。究其原因是由于我们过分重视语文知识和专业技能的传授，忽视学生在其他领域的发展;其他学科和语文学科的关联;教学重视选拔尖子生，忽视面向全体;教学模式单一，有的语文课则单纯地变成讲授课，语文课上学生除了读还是读;忽视学生智能的差异和教师与学生的合作关系,这些因素在很大程度上阻碍了学生多元智能的全面发展，我们必须转变观念，在教学方式和方法上对当前的语文教学进行全面的改革。
周新林教授讲了《脑认知对教育的启示》，这节课中他讲授了脑的组成部分以及各部分的功能，在这节课中我了解到分散学习益处大于集中学习。分散学习(又称间隔学习、分布学习)，指学习时间间隔的学习。集中学习，指在较长的时间里不间断地反复学习。分散学习的记忆效果高于集中学习,主要原因是:由于集中学习时,多次重复同一学习材料,致使单一刺激物的持续作用容易引起大脑皮层的保护性抑制;而且，学习的时间越长、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散学习的情况下，人的大脑神经细胞可以得到适当的休息，因而学习效果高。
除了有效的学习方法外，学生的学习动机也是提高教学质量的必要因素，那如何激发学生学习动机的呢?伍新春教授给我们做了解答：
一、 有意识地对学生进行学习目的的教育
联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。在教学中，教师应经常引导学生认识学习的这种必要性和迫切性，激发学生自觉学习的热情，并且有意识地让学生利用己掌握的逻辑思维、思想方法，自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩，这样才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，才能让学生享受到学习的威力和应用的乐趣，从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”“我爱学”.
二、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心
动机中最重要和最重点的部分是什么呢?毫无疑问，就是求知欲和好奇心。求知阶段的学生求知欲和好奇心尤为强烈，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。在教学中经常提出一些与学习有关的有启发性的问题，让学生去思考、去发现、去攀登，可以激发和强化学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
三、 让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机
所谓“成功的喜悦”是指学生达到预定目标的一种愉快的感情体验。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。” 教师在平时教学中对学生所表现出的热情、认真态度和一定的期待性，特别是鼓励，都能起到潜移默化的作用。如学生取得点滴成绩时，教师含笑点头，学生会因此信心倍增，这种信心可转化为学习的动力。尤其是学习困难生，他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心理，更应善于发掘他们的闪亮点，那怕是很微小进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励。这些都能对学生的学习动机起到促进作用。
四、利用学习结果的反馈信息，给予适当的评定
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。在学习中，让学生及时了解自己学习的结果，也会产生相当大的激发动作用。当学生知道自己的进度、成绩时，可以激起进一步学好的愿望，同时又可通过反馈的作用及时看到自己的缺点和错误，及时改正，并激发起上进心。 如何进行反馈呢?我们可以通过考试、问卷调查、做习题等
第二个方面关于师生交流的艺术。
我国著名教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”真正的教育应是心灵的对话，教师要自然地走进学生的心灵，通过心灵与心灵的碰撞，让学生感受到老师的关爱和期望，学会善待和宽容，体验自信和成功。这一切都需要教师掌握一定的沟通技巧、策略和途径。
1.师生沟通的前提是理解和尊重
教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。只有这样,学生才会“亲其师而信其道”。
2.在沟通中时刻保持倾听的状态 倾听是一种双向交流的过程。了解学生，关键是教师要倾听学生。教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。我们要知道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程,在与学生交流时，教师如果能够以一种“倾听”的状态去对待，不仅能够使学生感受到教师对他的发言的尊重和欣赏，还能培养学生学会尊重与欣赏他人。另外，倾听学生还能够取得“增加对学生了解的信息和知识;减少你与学生的误会和冲突;增加实现你及你的学生各自愿望的机会;及时获得学生的反馈;加深与学生的关系”的好处。
3.在沟通中适当的给与学生赞美
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”在教育教学过程中，我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。教师要善于发现学生的优点和长处，运用恰当的方式给予学生适度的赞美，要有欣喜的激情, 切勿冷面严肃和虚夸乱赞, 防止助长个人骄傲自满情绪。对处于受教育阶段青少年，要采用“表扬+批评+表扬”的方式，既让他们知道自身的长处和优点而受到表扬和赞美，当然他们明确存在的缺点错误需要改正，使学生正确认识自我，重树信心，逐渐完善自我。
第三个方面关于对传统文化的认识与学习
所谓传统文化是指受特定文化类型的价值体系的制约经过长期历史积淀而形成的具有稳定的组织结构和思想要素至今仍影响着人们的思维方式、价值观念、道德风貌、社会习俗等深层文化方面的思想和行为方式上的习惯.
作为一个对传统文化不甚了解的人，来谈传统文化，总有一点班门弄斧的感觉。。尽管传统文化有不容回避的缺陷，有让人诟病的糟粕，它的封建专制思想、纲常名教和等级尊卑观念，还有它的保守拘泥、僵化固执、不擅开拓在近代历史上让中华民族饱受苦难，然而，我们不得不承认，它对我们生命的点点滴滴影响的太多太多，我们的思维方式里有它，我们的行为准则里有它，甚至我们的衣食住行里都充满了它。中华传统文化已经深深地扎根于神州这块神奇的土地，换句话讲，它是中国人的身份证。
既然这样，只要我们怀着“取其精华，去其糟粕”的初衷，批判的继承传统文化，发扬优秀的传统文化，并把其发展成为自己的文化，那么，传统文化的生命力必定会更加顽强，民族的前途也会因此更加光明。
作为老师,我们最多的在诗歌中接触传统文化,周云磊教授说诗歌可以采用多种形式教学,可以采用诵﹑吟﹑歌﹑唱,学习诗歌不应该有固定的模式,固定的场所.可以诗词吟唱运用到语文课堂教学中,鼓励学生用多种表现形式进行学习,让学生感受语文教学的乐趣。大家如果对诗词有兴趣，可以加入公众号微信号：跟我学诗词。
提到诗歌，我们不得不说，我们最早的诗歌总集《诗经》。
《诗经》的第一首诗是《关雎》，
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之
历来这首诗从内容上说它是爱情诗，其实不然，北师大中文系文学博士李山说它是一首典礼诗，依据有两点：一是人称形式不对。淑女、君子，都是第三人称;二是篇中的器物不对，有钟鼓，是贵族典礼场合采用的，所以我们在欣赏诗歌时不能光凭字面意义推测它，要从文中的历史典籍，历史传统，相关的习惯来推测。大家如果想了解更多的《诗经》方面的知识，也可以加入公众微信号：桃李国学堂
第四个方面关于教师情绪压力管理与自我关
通过学习北师大王东升的《教师情绪压力管理与自我关爱》讲座，使我受益匪浅，主要有以下两点：
一、如何去面对压力，从而缓解压力。
现在的教师压力太重，杂事太多，甚至有时觉得自己都不知到底是干什么的?心理很矛盾，因此有不少教师患有心理疾患，出现睡眠障碍和心理障碍。所以当我们面对重压力时，一定要学会自我心理调节。
1、首先要热爱自己的工作，这样你才能在工作中体会快乐，若把工作当做一种任务，那么在工作中就是一种煎熬。
2、要学会放松自己。可外出旅游，饱览大好河山，使紧张的情绪得以松弛。
3、找朋友倾诉内心不悦，一吐为快，倾诉过后，倍感轻松。
4、觉察并疏导自己的情绪，接受负面情绪，用平常心看待一切。
5、转移法：当你为一件事闷闷不乐时，你可以把精力放在干别的事情上。
6、淡忘法：不要老揪住过去不愉快的事情，这样会使你一直伤心、难过，过去的事情就让它永远过去。
二、学会调控情绪，化压力为动力。
1、提高自我认识。要全面的认识自我，就是要有一个清醒的自我意识，既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，
2、与人为善，方便别人、就是方便自己，关爱别人就是关爱自己。
3、接纳自己。
作为教师，我们不仅要传道、授业、解惑，更重要的是育人。要做到真正的“教书育人”，我们必须有健康的身体、心理，一颗热爱生活、热爱教育、爱孩子的心，还要有渊博的知识。
总之，这次去北师大培训，它引发了我很多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。作为一名新时代的年轻教师，我将继续努力，争取把自己打造成社会需要的教育者!我的演讲完毕，谢谢大家!
第三篇：北师大学习心得
北京师范大学乡村教师中小学校长
培训学习心得
这个暑假，我很荣幸的被派到北师大参加中小学校长培训学习。北京，这个我久久期待、无限神往的京城，三千年的古都，俨然一个政治、经济、文化中心、国际大都市。颐和园的壮美，居庸关的雄奇，天安门广场的盛大，保存最完整的古代宫殿建筑群——故宫，以及代表了我们中国正在飞速前行的鸟巢和水立方。这就是古老北京的缩影。
第四篇：北师大研修学习心得
研修心得体会
8月6日心得体会
在七月流火的时节，我有幸参加了“北京师范大学枣庄市市中区中小学骨干教师培养高级研修”培训项目。因此初次来到了中国教师教育的最高学府----北京师范大学，参加了为期7天的中小学骨干教师高级研修班学习。在北师大教育培训中心的精心组织和周密安排下，我们聆听了首都十多位教育名师大家的指导和教诲，和专家学者直接对话、交流，汲取最新的教育思想和教学理论。七天的学习时间紧张而又短暂，但每一天都很充实、有意义。如果把任何一位专家所讲的内容吸取一两点，在工作中坚持下来，都能够对我们的工作有极大的推动。今天我借此机会将自己北京学习的收获与大家共享，也为自己今后的教育教学提供一个反思的栖息地。
8月6日上午八点三十，开班仪式正式举行，整个过程简约而热烈。主持人郭子源老师、教育局相关领导先后作了热情洋溢的发言。主持人表示，将不负各级领导的大力支持和关怀，兢兢业业地完成好工作室的各项任务。相关领导先后作了情真意切的发言，对远道而来的客人表示了最热烈的欢迎，同时勉励名师骨干们发挥示范、引领和辐射作用，组织好此次培训班的各项工作，互相交流学习，合作双赢，为实现精品教育的目标做出新的更大的成绩。
在热烈的掌声中，国家督学教育部基础教育司原副司长郑增仪为全场老师作了《促进公平提高质量深化教育领域综合改革》的报告，现在就翻转课堂告诉了我们什么?谈谈自己的感受: 1.能够培养出自主学习能力的学生
本学期各学科都在开展如何让学生自主学习，而翻转课堂这种新的教学模式能够培养学生的自主能力，通过课前的观看视频，学生根据自己的学习的节奏，不受班级限制，不受课堂限制，不受同伴限制，学习的兴趣也会逐步增加，慢慢养成一定的学习方法和习惯，其实也是对教师思想的一次解放，作为教师我们更应该充分的相信学生有自主学习的能力，发掘了学生的潜在能力，通过课中的小组探究活动，聚焦一个大问题，小组成员合作学习，让课堂更加生动。
2.教学方式正在发生转变
通过学生课前的视频学习，把课堂真正还给学生，翻转课堂让教师有了更多与学生交谈的时间，对每个学生进行个别辅导，当学生遇到困难时及时给与帮助，减少讲授的时间留给学生更多的活动时间。
3.翻转课堂的中心仍然在课堂上，而不是前期的视频
课前教学视频录制固然重要，但真正最有价值的地方仍然在课堂中，师生之间、生生之间的面对面互动、交流，教师仍然是学生学习的主要推动者。视频与课堂两者之间应该是互补的，哪一些知识视频可以解决，而拓展的知识应该放在课堂里，两者之间不是重复，这也就需要老师整合教学内容，针对学生的实际情况进行设计。
4.对传统的教学方法和教师的观念、知识和能力构成了很大的挑战从以教师为中心的知识灌输为主的教学模式，转变为以学生为中心、以能力提升为核心的教学模式，虽然学生在家已经学过，其实教师的任务更加重了，课堂上教师不仅要巩固知识，还要进行知识点的整理，要引导学生进行探究，通过探究解决问题，在课堂上完成研究性学习。
从目前来看，慕课还处于探索阶段，虽然还有很多质疑声，但是无可厚非，越来越多的教育学者开始关注慕课，在质疑声中不断去改善慕课，慕课是否能真正撼动课堂，一系列的问题还要继续探索。但无论怎样，慕课来了，它正以信息化和网络化的形式冲击着我们的教育。
8月7日心得体会
何老师优雅的举止、广博的知识、纯真的品质和独特的人格魅力给我们留下了深刻的印象，他对语文教学、班主任工作和师德内涵的精彩解读，展示出一位优秀教师的真知灼见。通过聆听何教师一番精彩的报告，我的感受如下：
一、主题班会的设计要有针对性
主题班会是班主任教育工作中的重要内容之一，是班主任开展德育教学的重要途径。主题班会的设计不能信手拈来、应付了事，而因具备充分的针对性，所以主题班会应针对目前学生的学习、思想等实际情况进行思考、设计，有针对性地、巧妙地指出问题，并通过各种形式提出解决问题的行之有效的方法。与学生达成共识，使学生的思想认识和情感得到进一步的升华。班主任要及时了解学生的学习生活情况和思想动态，以确定一些带有普遍性的东西，开展主题班会活动，适时地帮助学生廓清是非，提高认识。
二、主题班会的设计要有可操作性
主题班会的设计要实现教育者的目标，那就必须具备可操作性，主题班会可以由班主任主持，也可以交由学生全权组织，无论谁是主体，班会的设计都要目标清晰，活动准备充分，活动过程计划有序。当然，如果把整堂班会课都让学生主导，学生除了在思想方面获得提高，在组织能力、协调能力各方面都能有所发展。
三、主题班会的设计要有实效性
主题班会的设计要充分进行预设，要考虑到班会进行后的影响的成果。开展主题班会的目的是为了更好地服务于老师的教育工作，更好地对学生进行各方面的指导和引导，因此主题班会不能流于形式，而应注重实效性，使班会的开展真正具备教育的意义。
我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。
8月8日心得体会
北京师范大学副教授，教育学部教育技术学院硕士生导师吴娟教授所做的题为《多媒体背景下如何备课》的专题讲座，引发了我的深思：
吴教授从多媒体的发展过程及它的工具性指出：教学质量跟多媒体没关系，跟教师的教学设计有关。从而引出本次讲座的两个主要内容：
一、多媒体教学的实践问题。吴教授指出现实教学中老师使用多媒体经常出现的问题：1.使用多媒体缺乏明确的目标导向。有的老师认为使用多媒体只是为了直观和有趣，其实不然，使用多媒体的目标指向的都是教学，在课堂教学中，能让学生抽象的不要借助多媒体，如，学生对文本的解读过程中，就不能过多、过滥使用多媒体，因为，一千个读者心中有一千个哈里波特，而一千个观众中只有一个哈里波特，这就告诉我们在读书活动中有时借助高级心理活动——想象，更能引发学生的思考。当然相对于文本来说，多媒体对学生具有强烈的吸引力，更能活跃课堂氛围，但教学不是为了有趣，而有趣却是为了教学。利用多媒体激发学生的兴趣，引发学生对内容的兴趣这才是关键。2.忽视科学使用多媒体的过程。教师在使用多媒体的过程中出现诸如：信息量过大，速度过快，造成学生接受困难;呈现时机，节奏不合理，分散学生注意力;课件设计素材选择不当，干扰学生思维等问题。因此，使用多媒体必须从学生的心理过程与活动出发，以提高学生正向心理活动强度和水平为目的。3.缺乏对多媒体教学效果的准确评价。教师在使用多媒体时，缺乏对既定目标(特别是心理目标)的达成水平的认识，多媒体重在刺激学生的想象，播放的是教学的重点、要点、解决的是学习障碍，从而满足学生的学习需要。
二、多媒体教学的心理过程。多媒体教学需要以下的心理支撑：经验、认知、动机。这里强调的是没有经验就没有学习，也就没有了意义学习。
最后，吴教授给大家一个温馨的提示：信息技术，不得已而为之„„
以上是吴教授的讲座，下面我就自己的思考与大家进行分享。多媒体在现代课堂教学中的应用顺应了时代的需要，是教学的发展趋势。但事物总存在两个方面，有其利必有其弊。利的是：它具有传统教学无法比拟的优势：为教学开辟了广阔的空间，给教学带来了无限生机;使教学所涉内容生动化、形象化、具体化，引发学生的学习兴趣和热情;改变“黑板粉笔”式传统教学的局限性 ,从而获得最佳的教学效果。
1.运用多媒体的声像效果创设情境、导入新课、激发兴趣
运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
2.多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲
多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。
3.巧妙地运用多媒体有利于帮助学生获取技能和经验
多媒体信息技术在教育教学中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
4.教学过程中恰当运用多媒体技术，可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构
互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只需上网搜索一下就可以在很短的时间找到自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。如果通过多媒体教学，学生就有了身临其境的感觉，这种新鲜感和接近感，就能使学生很好掌握知识和体会文章的思想感情。
总之，我们在教学的过程中强调的是有效应用多媒体，禁止过多过滥使用多媒体。让多媒体只为教学的重点、难点、学习障碍服务，只为学生的学习服务。
8月9日心得体会
8月9日北京大学附属中学副校长张思明给我们带来《怎样使我们的教学更有效》。张校长的真知灼见给我留下了深刻的印象，任何一个教师都希望自己的课堂教学能从低效走向有效，从有效走向优质教学的境界。如何提高教学效率是很多教师思考的问题，我通过学习受益非浅，结合自己在教学中的思考，有下列一些看法。
首先要吃透教材，悟透精髓。不仅把教材看懂，而且看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，讲起课来就简单，即能够讲在点子上。教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘;一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开;一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。教师在教学中驾御自如，厚的讲薄，难的易破，一语中的，简洁而充满智慧。教师把课上得简单，就是智慧、艺术、水平。它决不是把教学简单化了，而是艺术化、精良化、高效化了。学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，在肤浅的教学中无法找到难以忘怀的印象。教师备课的点、线、面、体的程度，直接影响教师对教材的认识与理解。 其次见解独到，富有思想。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。独到见解实际上是一种创造性思维，教师的创造性思维造就了教师的创造性教学，也使他的教学具有了个性特点。而独到的见解源于独立的思考，广泛的学习。在学习中发展自己，在思考中提炼精华，发现问题，套用哲学的话说，在否定之否定中成长。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的，没有思维的深度和力度，也缺乏多元的视角，独特的见解。教师应该逐渐成长为有思想，有见解，有特点的劳动者。
第三知识广博，妙趣横生。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。古今中外，他都应该有所跋涉，这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来旁征博引，妙趣横生，从而给学生带来一路春风，使其如进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”为此，教师要建构好自己的知识体系，不仅要有足够的专业知识和扎实的基本功，还要涉猎其他学科的知识，并关注社会问题，热点问题，使自己拥有多元的知识体系。厚积薄发才能产生精品，使你具备先把教材读“薄”，再把教材读“厚”的能力，它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
8月10日心得体会
8月10日，我们听取了北京第二实验小学副校长，著名特级教师华应龙老师题为《教育即融错》的报告。华老师是我的老朋友，也是我崇拜的老师之一。今年，在杭州“千课万人”活动中，我两次听他的课和报告。多年来，华老师一直在做《融错》课题研究，取得辉煌的科研成果。这次又在北京聆听他的讲座，我感到更加亲切。华老师虽是领导，但他始终站在教学的第一线，他对教育的执着追求一直感染者我。今天，聆听他的讲座，品味他的融错教学思想，让我体会到“错“原来是一种珍贵的教学资源。对待学生的错误，我们首先要有“容错”的胸怀。所谓海纳百川，有容乃大，我们要包容、甚至欣赏学生所出现的差错，不仅教师自己要包容，也要让学生悦纳自己和同学的差错，还要创造机会让学生暴露差错，因为最好的学习是从错中学，这与“失败是成功之母”有异曲同工之妙。其次是要学会“融错”。那就是把差错当做珍贵的教学资源。融错，教师首先要探明错背后的真实原因，弄清学生是怎么错的。在分析差错的过程中努力让成功在错中孕育。最后，还要“荣错”。我想，我们可以宽容差错，分析差错，但要做到分享和感谢差错实在不易，但华老师做到了，他认为，差错的价值不在差错本身，而在于师生从中获得了新的启迪。站在这个角度思考，我们当然要感激差错，因为有了差错，孕育了成功，学生还收获了不怕失败，敢于创新的勇气。
多年来，我们每一位老师总在担心、害怕学生出差错，上课回答问题，学生怕答错，遭老师的批评和同学的嘲笑;作业出错老师不仅会批评，还要惩罚。作为老师，为了防止学生出差错，作业之前千叮咛，万嘱咐，注意这，关注那。今天，听了华老师的讲座，我豁然开朗，学生出了差错不可怕，可怕的是教师不会包容这个差错，不会利用这个差错。
总结一天的收获，我最想说的是：华教授的课堂让我的心灵震撼，原来课堂是这样的让学生乐此不疲;华教授的报告是我经受全新的洗礼，原来差错是如此美妙。
8月11日心得体会
每一位讲课专家都很认真、敬业，在给我们讲解知识、传递理念、训练技能的同时，也在展示着他们的人格风范、理想追求。培训已经结束，学习从未终止。教育是一项幸福的事业，我们首先要让自己成为幸福的人，才会在我们的培训和教育生涯中，用理性、智慧和大爱播撒幸福的种子。回想这六天来的学习，有这样一些收获与思考：
1、坚守。
听过各位专家的讲座之后想一想：其实班主任工作在很多方面的做法是大同小异的，而且，有一些我们做的比他们更好。但为什么他们却能做出名堂来，让我们听得津津有味、听得肃然起敬?虽然只是两三个小时的讲座，而在这二三小时浓缩的却是他们长年以来在自己的班主任工作中坚守的属于自己的教育行为，把这些工作做细致了，做扎实了。也就形成了与众不同的风格，成为了他们的教育特色!
2、积累
现代代教育的改革发展对教师的角色有了重新的定位，首先要求教师成为一名研究者。研究什么?研究教育现象。如何研究?在日常生活中观察积累、发现思考。教育生活的精彩就在于每一天都是崭新的的一天。每一天我们都在迎接孩子的不同变化与发展，那么，作为教师，我们准备好了吗?我们如何将我们每一天的发现、每一天的行动、每一天的思考留存起来?
怎样积累?与大家分享迟新希教授的随身小贴士：一个贴身的小本子;一个电子文本的文件夹;一个数码相机;一个专门的案例集。
3、提炼
不是所有的坚持与积累都能够成为亮点。在班主任专业发展的道路上，坚持与积累是基础，要形成自己的教育风格或者说特色，有了坚实的基础，还需要有一个核心理论的提炼。记得我们培训项目的主要执行者杨院长在在关于班级环境文化交流的点评中提到：“教育理论中最关键的是需要“提炼”。如何提炼呢?基本立足点，就是回到理论的原点、思维的原点，即哲学去思考：什么是，为什么，怎么样?在为什么之前先要进行价值判断，认识了内涵和外延，把握了班级文化的内涵再来建设自己的个性，外延要进行划分，再一个个进行回答，思路就清晰了。”这三位优秀的老师之所以如此精彩、如此成功，更源于他们在透彻理解相关理论的基础之上，对于自己在班级文化建设核心理念的准确把握。正是有了核心理念的支撑，才使得他们的一些朴实的教育行为能够高屋建瓴，提升到一定的高度!
当然，他们的成功更源于他们自身丰富的内涵以及高超的教育机智!由此，我们再一次深刻地认识到了学习的重要，正如张红教授所说的“不是我说得好，而是因为我看得多”。诚然，这是老师的谦逊，但是，学习的的确确应该成为教师生活的一部分!
临近尾声，我还是不由自主地想到了张红教授的话“成功不能复制，唯有智慧才让人独具风采”。我想，我们与会的每一位教师心目中都有自己的职业愿景图。那么，就让我们怀揣美丽，在自己的工作岗位上挥洒热情，绽放风采!
最后，我想用闵乐夫教授的一段话表达我此刻的感受和心愿： 教师站在讲台旁，如同农民蹲在田埂上。您是教育田野上的耕耘者、播种者、管理者、守望者，心里充满着希望。一届一届的学生就是您收获的庄稼。所不同的是，农民有农具，您是以自己人格人品学识作为工具从事劳作的。您职业的金秋是在五十岁之后，将从那些学生身上，幸福地看到您课堂教学的痕迹。
第五篇：赴北师大学习心得
做一个有思想、有亲和力的老师 ———赴北师大学习心得
李静
高考结束后的第八天，我们在史校长的带领下，去北京师范大学进行了为期一周的学习。尤其是听完了肖川老师的讲话，受益良多。
首先，教育作为一种关涉(关照、关注)人的精神世界的活动，因而思想便有了双重的意义：
一是用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变，行动改变;行动改变，命运改变”。命运的改变，远远不只是个人命运的改变，也将是整个国家和民族命运的改变。
二是用思想陶养学子的心灵。只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的事业，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的——不可重复，不可替代，无比珍贵的——生命。
从某一价值尺度来看，有正确的思想和错误的思想之分，也有深刻的思想和肤浅的思想之别。但不管何种思想，只有有自由表达和相互交流的机会，才有可能得到传播、丰富、深化或者修正。我们所能做的就是创造一个自由言说、自由交流的空间。
我们应该有勇气承认我们自身的局限性，甚至狭隘性。任何人都没有权利把自己打扮成、标榜为“真理”或“规律”的代言人而对别人的思想加以讨伐。充分的交流和理性的批判，最有可能达成共识，最有可能揭穿谎言和无耻的欺骗。我们必须禁绝任何人把一种解释非法地晋升为惟一正确的解释的企图。
在我们的社会中，我们特别需要培养一种讲理的性格，一种服膺真理、以理服人的性格，一种民主的性格。所谓民主的性格就是乐于分享、善于沟通、服膺真理、勇于承担的性格。
思想的创生，是一种精神的历险，需要胆识，需要勇气;也需要宽松、宽容的氛围。让我们共同去营造，让我们用心去呵护生长思想的土壤，让阳光洒满大地，让美好永驻人间，让我们的心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈。 然后，打造教育的亲和力 教育的亲和力，就是学校对于教师和学生的吸引力，更多地体现在能够带给教师和学生安全感、成就感和幸福感的校园生活之中。从对学生的教育过程而言，就是春风化雨，就是浸润心田，就是循循善诱，就是用充满真挚情感的语言描述、解释和预言我们生活于其中的世界;就是耐心地等待，对学生毫不吝啬我们充满鼓励的语言和信任的目光，永远不表现出失望和嫌恶。
教育的亲和力，对学校而言，首先是课堂生活的高品质。课堂生活不同于日常生活的地方就在于它主要是领悟、分享人类精神成就，培养和激发学生精神生活的需要，并进而建构起自己的精神世界的过程。
教师要立足于学生真实的生活情境和生活体验，并借助学生的生活背景，选择真实的生活素材，在学生与文本知识、个体经验与种族经验之间搭建一座“桥梁”、一个可以嫁接并进而引发生长的“枝头”。
儿童学习人类世代积累的种族经验常常需要付出意志努力，需要集中注意力，需要抗拒玩耍和游戏可以马上能够带来的愉悦的诱惑。但儿童的学习，在更多的时候是充满快乐的，就像鸟儿在无垠的天空自由飞翔的愉悦，骏马在辽阔的草原尽情奔跑时的惬意，就像鱼儿在浩瀚的海洋舒展游弋的怡然，鲜花在土壤温暖的怀抱恣意绽放的?乐。
在教学过程中，应注意活动与活动之间的内在逻辑联系，要让学生明白自己在做什么，要做什么，为了什么而做，从中又能获得什么。
在课堂上安排一些令人兴奋的、与以往不同的活动，一些充满理智挑战的活动，能帮助学生更好地掌握学习材料。他们会对学习过程更加感兴趣，并在今后的日子里记住并能够灵活地运用所学到的知识。为了真正地面向所有学生，我们必须以适当的方式激发和鼓舞他们的学习热情，其中重要的一点是帮助学生发现所学知识的个人意义。
善于利用教学时机是所有优秀教师应该具备的一种素质。当学生们表现出学习兴趣、闪现出一个灵感或者是课堂上出现了一个大家共同关注的问题时，没有什么比调整教学进度、利用这可贵的教学时机更值得做的事情了。只要有可能，把新话题与你正在讲的问题联系起来，效果往往非常好。在课堂上，教师的语言不必字字珠玑，但应该准确、简洁、明晰;活动不必很多，但要做实，以便让学生获得真切的生命体验，而不是蜻蜓点水，浅尝辄止。
教育的亲和力，归根到底是教育者的亲和力。教师身上最宝贵、最值得赞美的品质就是理解学生。一个人成年后回想过去的学生时代，会欣赏那些善于管理自己情绪、善于对学生给予移情性理解的优秀教师，更会对那些触动过他们心灵的教师心怀感激。富有亲和力的人会更多地表现出热情、活力、谦和、真诚、关怀、温暖和移情的能力。一个富有亲和力的人一定会更加受人欢迎。